巧算24点教案

篇一：算24点 教学设计

算24点 教学设计

教学目标：

1、 进一步提高口算能力

2、 掌握算24点的基本方法

3、 知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。

4、 增强学习数学的兴趣。进一步培养合作意识和探索能力。

教学准备：每人九张牌，多媒体课件。

教学过程：

一、揭示课题

今天数学课你们都带来了什么？

你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们对它有哪些了解呢？

刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？ 师：我们在玩算24点时，把A看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。今天我们就来算24点。（板书课题）

二、教学新课

1、幸运对对碰

师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？(玩过)说说你是怎么玩的？ 有这么多的玩法啊！真是太棒了！今天老师教大家另外一种玩法，想学吗？ 我们玩的是一种健康益智游戏，叫做幸运对对碰。

（1）教师出牌，学生选一张牌来碰

我出一张8，你能从手中拿一张牌和我来碰成24吗？

你们为什么拿3？(因为3乘8等于24。)

我出一张6，请你拿一张牌和我碰成24？

你拿的4和我怎么碰成24呢？

（2）教师出牌，学生选两张牌来碰成24。

我还是出一张６，请你选两张牌和我碰成24。你选的是哪两张牌？怎么碰成24？ 这当中有什么诀窍吗？

我发现大家所选的两张牌通过加减乘除都可以先碰出4，再运用四六二十四碰成24。

我出一张8，你选哪两张和我碰成24？

学生汇报交流。

（3）我出一张9，你能拿出几张牌和我碰成24呢？

学生思考并选牌。

你选的是哪几张？分别是几？你是怎样和我碰成24的？

二、幸运你我他

（一）用3张纸牌计算24点。。

师：现在我们就利用屏幕上出现的3张扑克牌3、6、7碰成24，每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。

2、用3、6、7计算24点

师：现在请小朋友拿出扑克牌3、6、7，先想想，再试试，然后告诉小伙伴。 （学生活动，教师巡视）

汇报：

生：我看到6想到4，7-3=4 4×6=24，我用的口诀是四六二十四。 师：同小朋友非常聪明，想出了利用四六二十四这句口诀来计算24点。 （板书四六二十四）

师：要想很快地算出24点，还有没有其他好的方法呢？请你和同桌的小朋友商量，然后再告诉其他小朋友听。（学生讨论）

师：谁来汇报一下。

生：看8想3，看3想8，看6想4，看4想6。

生：记住两个口诀：四六二十四和三八二十四，找到其中一个就可以算出24了。 师：你们太聪明了，既然你们已经掌握了计算的方法，你们想试试吗？

3、（屏幕出示）用2、3、4计算24点

师：请大家拿出这三张牌计算24点。

汇报

生1：2×3=6 4×6=24 生2：2×4=8 8×3=24 生3：3×4=12 12×2=24

出示3、5、9

生：3×5=15 15+9=24

师：同学们非常的了不起。在计算24点中，除了三八二十四，四六二十四外，还有很多其他的算法。

师小结：同学们的方法很多，通过刚才小组讨论中发现，在计算24点时，首先利用三八二十四，四六二十四，不能利用的话，再利用其他方法。

三。大显身手

1、如果再加一张牌你能算得出来吗？

出示1、2、5、8

教师：既然大家都知道了规则，那么请和小伙伴说说这道题应该怎样计算？ 生1：8－2=6 5－1=4 4×6=24

生2：5－2=3 3×1=3 3×8=24

生3：5+1=6 8÷2=4 4×6=24

师：小朋友想了这么多方法，智慧老人看见你们会用四张牌计算24点，他非常高兴，想请小朋友到智慧宫去参加算24点比赛，但要去智慧宫必须先要闯关，一共有三关，只要顺利闯过三关，就会来到智慧宫，你们愿意吗？

2、闯关

第一关：用1、2、3、4计算24点

生：1×4=4 2×3=6 4×6=24

生：2＋4=6 1＋3=4 4×6=24 生：2×4=8 3×1×8=24

第二关：用6、2、3、5计算24点

（ 5－3=2 2＋2=4 4×6=24） （ 6÷2=3 5+3=8 3×8=24） 第三关：用2、4、7、9计算24点

（2×4=8 8＋7＝15 15＋9＝24 ）

3、分组活动

师：小朋友们已顺利闯过了3关，来到了智慧宫，那里有好多小朋友在玩24点，让我们也加入他们当中。智慧宫要求是四人一组，每人发一张牌，若出现不能计

算时，每个人拿回自己的牌，重新再发一张。谁输了四张牌就给谁，手里牌没了就赢了。

（学生活动）

四、谈体会，布置任务。

师：通过一节课的学习，你有什么收获？

师：这一节课老师也很开心，和小朋友们一起学会了“算24点”，你们想不想继续玩下去？回家后把这个方法教给邻里的小朋友，和他们用打扑克的方式进行计算。

篇二：2015年春学期三年级下册《算24点》教学设计

算“24点”教学设计

教学内容：苏教版三年级下册第42-43页。

教学目标：

1、让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。

2、激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习的数学兴趣。

教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。

教学难点：会用4张牌算“24点”。

教学过程：

一、谈话揭题，交代方法

师：这节课，同学们和老师都带来了扑克牌，大家都很熟悉它，那你知道扑克牌有哪几种花色吗？每一种花色又有多少张牌呢？

扑克牌是我们生活中必不可少的一种娱乐工具，它有很多种的玩法，今天我们就用它来算算24点。

师：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？

结合学生的介绍，出示游戏规则：

（1） 每人准备扑克牌A-10各一张（A表示1）；

（2） 在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用加加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。

注意：每张牌只能用一次。

二、由易到难，掌握方法

活动一：新手上路（两张牌算24点）

1.找一找：找出两张牌算出24点。（3和8,4和6）

2.分别出示1、2、5、7、9，你能找出和这些数算出是24点的牌吗？ 小结两张牌算“24点”的基本方法：

通过刚刚的活动我们发现，两张牌算出24点的可以直接用乘法算出。见到3，想8；见到4，想6??

活动二：能手展示（三张牌算24点）

1.出示3张牌：7、6、3

每组分工合作，一人拿出牌7，一人拿出牌6，一人拿出牌3，看看谁先算

出24？

(提示：联系这3个数，那些书能让你直接想到24？见6，想4。7和3这两张牌怎样算，能够得到4？见3，想8。7和6这两张牌怎样算，能够得到4？)交流、汇报。

2.出示3张牌：7、8、9

相互讨论，说说自己的想法。

(提示：联系这3个数，这里有8，如果去找3，行吗？那该怎么办？乘法不行，我们可以试一试别的运算方法。)

小结三张牌算“24点”的基本方法：

根据3张牌上的数，从中选取2个数进行第一次运算，把第一次算出的结果和另一个数进行第二次运算，使算出的结果为24。

（我们在算24点时，当一种方法行不通时，我们可以换其他方法再进行计算。）

3.出示3张牌：3、8、9

汇报交流：

活动三：高手擂台（四张牌算24点）

出示4张牌：A、2、5、8

小组合作交流，鼓励不同的算法

小结：四张牌算24点，可以经过三步计算得到，一般都有好几种算法。 出示4张牌：

第一组：4、5、7、8 第二组：3、4、7、9

三、总结拓展

1、今天这节课，我们运用加、减、乘、除法算24点，同学们也掌握了算24点的基本方法，请同学们相互交流，说说2张牌如何算24点？3张牌呢？4张呢？

2、选择你心目中的“神算子”，看看如果用四个3、四个4、四个5、四个6能不能算出24点，看看谁算的快！

篇三：算24点教案

《算“24”点》课 时 教 学 计 划

篇四：巧算24点教学设计与反思

篇五：算24点教学设计

算24点

泰兴市横垛镇中心小学 刁月琴

教学内容： 苏教版课程标准实验教科书数学二年级上册82-83页。

教学目标：

1、 通过教学使学生能主动积极地阅读教材，学会阅读教材，根据教材的指引能简单地进行自学。

2、 让学习操作实践算24点的扑克游戏，使学生巩固加强加、减、乘、除的口算练习。

3、 激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。

重点： 游戏规则。

难点： 计算的方法，特别是四张牌的计算的多样化。

教具： 每人一副扑克牌，选择1-9的牌。

[教学过程]：

一、创设情境，激发游戏兴趣

1、老师用童趣化的语言要学生做一个头脑风暴的游戏，比一比谁答的快，激起学生的学习积极性。

2、教师出八，学生出几相乘得24。

教师出六，学生出几相乘得24。

3、要求学生说出刚才算式的乘法口诀，并揭示课题：算24点

4、出示86页“学一学”的活动要求，请学生自己阅读，并思考这一段对我们

提出了几个要求？

学生分解游戏规则：1、拿三张扑克牌。

2、根据三张牌上的数，用加、减、乘和除法进行计算。

3、每个数只能算一次。

4、得数是24。

5、让学生从扑克牌里拿出7、3、6自己尝试算24点，可以和同桌相互讨论交流。

提醒学生根据刚才的乘法口诀，我们要先算出几来。

交流自己的思考过程：7—3=4 4×6=24

没有想到的学生翻书到86页，自己读一读蘑菇老师的算法。

6、自己读一读茄子老师的话，并且读出茄子老师给出的三组数。

自己选择一组茄子老师给出的数，自己算一算，算后全班交流。

7、因为数字较简单，学生的参与性高，老师乘机告诉学生，可以用一副扑克牌

中的1-9来进行小组游戏，每人出一张牌，谁先算出谁就收进，算他赢。

[设计意图：头脑智力游戏的导入，使学生马上就有挑战的欲望。通过自己阅

读，自主明确游戏规则。数字的简单组合使学生对完成游戏有极大的信心感，产

生积极参与的欲望，借此引入用扑克牌每人都参与游戏，满足每个人的参与游戏

的愿望。]

二、组织参与，诱发成功信心

1、教师组织学生合理编组，按能力的强弱四人一组编排，选出一位小组长。

2、教师出示游戏规则，学生自己阅读，明确游戏规则：

①出示一组三个数

②要求组内学生每人出一张牌，小组长负责收牌不出牌。

③进行24点计算比赛。

④必须在规定的30秒后才可以举手发言。

3、出示的数组：7、6、3 7-3=4、 4×6=24

9、8、3 9÷3=3、3×8=24

3、5、9 3×5=15、15+9=24

1、3、6 1+3=4、4×6+24

3、7、4 （不可以）

4、教师一组一组出题，学生一组一组练习，要交流自己的思考过程，相互评价。

5、不给予数组，要求自由出牌，自由计算。

6、学生活动，老师巡视。

[设计意图：学生的能力有差异，有目的的编排小组可以充分发挥学生之间相

互启发，相互评价的作用。因3个数的计算不一定可以成功，教师给予4个能成

功的数组，使学生有目的的计算，而不盲目的放弃，增加练习的机会。一个无法

成功的数组也向学生明确三个数不一定都可以，增强挑战的难度。在规定的时间

里表决，可以给每个学生一定时间上思考的余地。最后的放开游戏，真正体现的

游戏的挑战性，给与学生成功的快乐。]

三、变3为4，激发解题策略

1、教师组织课堂秩序，提出用4张牌进行游戏，规则一样，你能行吗？

2、出示1、2、5、8要求思考。先小组讨论，再交流思考过程。

3、学生交流，要求说出思考过程。情况①5+1=6、8÷2=4、6× 4=24

②5+1=6、6÷2=3、3× 8=24

③5-1=4、8-2=6、4× 6=24

④5-2=3、3×1=3 、3×8=24

⑤5+8=13、13-1=12、12×1=24

⑥??

4、使学生体会到同一组数据有不同的计算方法，在学生的交流后引导归纳常规

方法：通常想口诀三八二十四、四六二十四，努力使四个数字组合得到3和8

或6和4。

5、翻开课本到87页，阅读豌豆老师给出的三组数据，并尝试进行计算交流。

6、继续组织四人小组，改变刚才的第二条游戏规则，学生阅读：四人小组每组

出一张牌，一共出四张牌，小组长负责记录每组数和计算方法。算得最多的

小组就获胜。

7、读一读白菜老师还想提醒学生注意什么。

8、学生活动，教师巡视，展示小组长的记录表，找出获胜的小组。

[设计意图：由于4张牌的游戏规则与3张牌的一样，所以规则不做重点，但

计算方法的多样性是解题的难点，总结常规方法使学生能在游戏中得到解题策略

多样化的训练。适当的出示有效数组使学生增加游戏的信心。小组自由游戏中老

师的个别辅导使每个学生在课堂上得到最大限度的帮助。]

四、阅读课本，回顾新知。

这堂课你学的有趣吗？想想方法怎么样的，你以后想玩吗？

学生自己再阅读一次学习的86、87页，你还有什么想和老师说的？

[设计意图：本课是一次玩扑克牌的数学活动，利用学生喜欢的头脑游戏激发

参与激情。通过学生的阅读使学生自己明确游戏规则，给予学生活动时间的保证。

从出示有效数组到放手自由游戏，有层次的安排使全体学生都有练习与成功的机

会。方法多样化的重视，培养学生解决问题策略的能力。最后让学生自己阅读教

材，做到从课本中来，又回到课本中去。]

小学作文