做朋友,走进学生心灵

篇一：做朋友,走进学生心灵

做朋友，走进学生心灵

作为教师，我是在与学生一起成长。就在这成长路上，我深知一点：要做好新时期的老师，就要了解当今不同年龄阶段学生的心理特点，特别是情感特点，要在不断地学习中，用真诚教育言行，使学生获得良好的情感体验和被尊重的心理感受。

一直以来，我班学生的特点就是比较天真。随着年龄的增长，我觉得班级的风气就在一点点的改变。孩子们的认识也逐渐“成熟“了。但是那天当我看完班级群里的留言后，我感觉到了事情有点不简单了。在群里有人留言是“咱们处对象啊！”这是多么敏感的一个话题啊，当我看到的时候，我都觉得有点不可思议！瞬间决定要马上和他们聊聊。课间时候找到他们，还没有等我说明找他们的原因，其中的女孩子就哭了。她说：“老师，我知道您为什么找我们，一定是因为昨天他发给我的信息吧！我妈妈也看到了，我连解释的机会都没有！”听她这么说，我问她：“你能解释给我听吗？”她说：“我是对他有好感，因为他总是主动帮助您啊！但是仅此而已，其他根本没有什么！”这个时候，男孩子在旁边说话了，“老师，是我错了！因为和她经常谈些话题，所以觉得她很大度，不小家子气。在电视上经常能听到别人这么说话。所以我想也没有想就发给她了。不过，后来她就下线了，我们真的没有再聊什么！”两个孩子都在设法为对方解释，能够看得出他们内心世界情感的那种洁净，也能够感受到他们真的是仅限于对对方的好感。想到了自己曾看过某篇杂志的记录，所以有了下面的一段批评教育：“你们真的是太小了，有好感是正常的。但是这种好感

更多的应是欣赏，是彼此前进的动力！如果说出来的话，就会显得太苍白了，彼此也就不重视了，这样吧，藏在心里，10年之后再回头看看它还是否存在，可以吗？”两个孩子或许是因为畏惧老师的威严，不住地点头。而我，又加了一句：“我一定会替你们保守秘密，但是你们也要履行今天对我的诺言。

说实话，在当时，我也不敢保证自己就是这样轻易放过去了， 是对还是错？我也不清楚，我所谓的履行诺言，他们会不会真的遵守。但是今天，当我站在这里，我可以肯定地说“我成功了”。我给了自己一个满意的答案，那就是：我发现的早，遏止的及时，方法也不是那么生硬或者强硬，孩子们转变得还是很快的！我深深地感觉到，这次“情感波动”，不仅开启了两扇心灵之门，更重要的是我已经成为了他们的朋友，唤醒了他们积极向上的内心情感，使他们在这种情感的驱使下开始奔跑起来。

所以说我们要在平时工作中，注重学生情感倾向，性格烦躁，自尊心过强等方面的引导，培养孩子自信、自强，做学生的好朋友。

篇二：做朋友,走进学生的心灵世界

做朋友，走进学生的心灵世界

胡忠华

从执教到现在，曾经遇到了各不相同的学生许许多多，08年的夏天我开始带一个高二班级，这个班的学生也一样个性突出，各有所长。班上有一个女孩儿很快就引起了我的注意力，她就是本文的主人公段同学。

能力突出并且热情大方，这就是她在第一次班干部竞选会上给我留下的初印象，自然她也毫无悬疑地获得了大部分选票成为第一任班长。在接下来对学生的了解过程中，我发现她的学习也是令人羡煞的。作为老师，对于这样一个品学兼优且全面发展的学生，往往是很欣慰且放心的。直到一个傍晚，我由于一些工作在放学后留在办公室忙了一会儿，准备回家吃完晚饭再赶回来上晚自习的时候，刚刚出办公室门口就遥遥望见对面的走廊上有一个落寞的身影独自矗立，是一个熟悉的身影，于是我决定绕到另一端的楼梯下去，顺便看看发生了什么事情。

教室里面已经空无一人，走廊上站着的正是段，她伏在扶杆上似乎还没有感觉到我的靠近。我轻轻地拍了一下她，她迅速地伸手擦干眼泪然后缓缓转过身来，这一幕我有点儿震惊，以至于我半天才问了一句：“怎么不去吃饭？”她说不想吃饭，想一个人待会儿。我迟疑了一会儿就问她究竟是怎么了，她一直没有回答，就说想一个人待会儿让我先去吃饭，从她的语气中我感觉到她的努力，努力在平复自己内心的汹涌澎湃。在争取了很长一段时间她仍然坚持没有透露事情原委的情况下，一向尊敬师长获得老师好评的她，此刻有点儿抗拒老师继续询问的意味儿，我想也许等她冷静下来再来了解事情真相会好一些。晚自习的时候我多次想是否应该把她叫出来问问看，但是看她正在十分认真地学习，也许此事已经告一段落了。不过这件事情确实挺出人意料，让我突然觉得不应该忽视任何一个孩子的心灵世界，有的学生虽然总是表现出众，但或许在他们优异的表现后面还有许多不为人知的无助。

次日早上，我照例到教室查看学生出勤情况，我特意留心了一下段同学，她在发呆，眼圈儿红红的还有点儿肿，我没有惊扰她。但第二节数学课上她也总是走神，不像是素日里眼神里充满求知欲的她。下完第二节课恰是课间操时间，我把她领到办公室，她主动说了：“老师，对不起！我今天实在不在状态。我跟妈妈吵架了，长这么大来第一次吵架。”眼泪开始在眼眶里打转，顿了顿，又接

着说：“其实我一直很听话，爸妈说的，我都会默默地接受，从来不曾跟爸妈拌过嘴儿，甚至都没有大声说过话，我知道不管爸妈说什么都是因为爱我，我不想让爸妈伤心，所以我一直不曾跟爸妈说过不尊敬的话。可是就在昨天早上我居然对着我妈妈大吼了几声，因为妈妈最近总咬定我早恋，我说没有她却不信，我很受不了她不信任我，所以我说了信不信由她，很大声，妈妈昨天晚上都没有跟我讲过一句话，我知道我让妈妈失望了，可是我真的没有骗她。我不知道该怎么办。从小到大，我从来没有争辩过任何东西，爸妈说一我从来不答二，我在学校总是努力让自己突出，来达到他们的要求。可是我也还是一个孩子，有人喜欢我，我拒绝了，但我不敢跟爸妈说，怕他们不放心，怕他们失望，可是就因为我前天晚上和一个男生一起回家被爸爸看见了，他们就这么误会我，还不听我解释。我们真的只是初中同班同学，顺道遇见了而已。很多类似的事情，例如周末我明明在学校学习，他们却总怀疑我是出去玩了。我很难过！”若不是亲眼目睹，我完全不会相信这些话是从她心里一点一点说出来的，她说了很多，了解清楚情况，我才知道其实她在家里并不像学校里面自信满满，她常常纠结于怎样才能让爸妈既不觉得自己在顶撞他们又相信她所说的，还有考前常常会出现焦虑的症状，因为每次她考得稍有不佳爸妈就会否定自己的努力。而这些话，她常常选择埋在心底里，不曾向别人提及，也不会表现出来，她觉得跟别人说的话，会破坏自己努力创造给大家的印象，这一次是真的不知道该怎么办了。

诉说完之后她的情绪慢慢地稳定下来，我让她先回教室上课，中午放学后再来找我。放学后她如约而至，我递给她一封信，说：“你一直不曾怀疑你爸妈对你的爱，这一点很好！但是在这里我鼓励你跟你爸妈说出你的苦恼，也许你爸妈也正苦于不知道你心里究竟是怎么想的。你如果努力了还是开不了口，就把这封信交给你爸妈。”她说：“谢谢老师！”还是一如既往地让老师觉得很欣慰的样子。

自那之后，她常常主动来找我聊天，从后来的聊天中我感受到她慢慢地学会了跟爸妈交流，心事也学会了向身边的好朋友倾诉，她的心也不似从前那么沉重，倒是显得放松一些了。高三的感恩主题家长会上，我让她作为学生代表发言，内容是《感恩你的父母，倾听您的孩子》，她的爸爸妈妈都很早就到了学校，那次班会我看见许许多多的孩子留下了眼泪，我也看见许许多多的家长眼眶红红

的，而她的妈妈成了一个泪人儿。

直到高考冲刺阶段，我以为她多少会有一些紧张，她说爸妈很支持她也很关心她，她好像没什么紧张，紧张的时候跟爸妈说，爸妈很理解她还想办法帮她消除紧张。毕业那天她说谢谢老师走进了她的心灵世界，真正意义上地成为她的良师益友。

一把坚实的大锁挂在门上，一根铁棍用了九牛二虎之力也没能将它打开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，轻轻一转身，只听得“啪”的一声，锁开了。爱，是师德的重要内容，爱学生就应该走进学生的心灵世界，与学生成为真正的朋友就是为师之锁的钥匙。我也很谢谢我的这位年轻朋友教会了我这个道理。

篇三：用心走进学生的心灵世界

用心走进学生的心灵世界

古人曰：“知其心，然后能求其失也。”因此走进学生的心灵，及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。在教学的组织实施过程中，我们一定要能够用心走进学生的心灵世界，只有这样的教育才是幸福的。

在教育教学过程中，我努力通过以下方式去不断走进学生的心灵世界。

一、尝试与学生做朋友

良好的师生关系是对学生施加教育的基础和有力手段，教师只有在同学生建立了和谐的关系后才能充分发挥积极作用。我们一定要学会与学生做心灵相通的朋友，从人格平等的基本观念出发，做到把学生看成是有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格的人。

二、给学生平等对话的机会

构筑平等的师生关系，我们教师要敢于放下架子，摆脱居高临下的姿态，给学生一种敢说、敢想、敢做的学习氛围，要善于倾听，尝试从学生的角度去看问题，给学生平等对话的机会，让学生觉得老师是一个值得信赖的朋友，从而“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教育。

三、善于发现学生的闪光点

古人说得好“金无足赤，人无完人。”是人总会犯错，总会有不足，何况中差生，学习道路坎坷不平，荆棘遍布，能够顺利走完这条路的人毕竟是少数，我觉得我们老师在教育学生时，要善于发现学生的闪光点，尤其是中等生和后进生，要用放大镜去寻找。其实，每位学生都有很多可爱之处。教育专家魏书生老师是这样看待中等生、后进生：他们每天上学，即使把中文听成日文，却还能坚持在椅子上一坐一天，这是何等的毅力？他们考试屡考屡败，这是何等顽强的抗挫能力？他们如此艰难却很少有人理解，同情，还受到批评指责。即使这样，学生吃过饭后，背上书包，还能一步步朝着这个自己从来没有成功，还不断有人讽刺挖苦的教室走来。见了老师，还憨厚笑笑，这是何等开阔的胸怀，他们有了这些经历，走上工作岗位后，在失败和挫折面前，没有过不去的坎。我想，我们老师能

理解这一点，就应多给中等生、后进生一些关怀、希望、鼓励甚至表扬。

四、让学生在老师的欣赏中愉快地接受教育

哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”人们总是喜欢褒奖不断增加，批评不断减少。任何人做事都希望得到人的赞赏，所以老师不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定，赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料，要善于发现学生的优点，要多使用表扬的武器，对学生的点滴进步给予发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的学生都能感觉到自己的进步。这些中差生就会自觉不自觉地提高学习积极性、主动性，从而逐渐增加学习兴趣，严格要求组织纪律，并鼓励他再接再厉，差生的表现易出现反复，老师要有耐心、恒心。这样，让学生在老师的欣赏中愉快地接受教育，自觉地改进，完善自我，实现自我发展。

总之，作为教师必须善于抓住每个有利时机，走进学生的心灵世界，倾听学生心灵的声音，捕捉其瞬间的心理变化，善于运用心理战术。以心育人，努力探索心育途径，帮助学生解决学习，生活等方面的诸多问题，让学生深刻地感受到教师时刻在关心着他们，在爱着他们。只有这样，我们的教育才是幸福的教育！

篇四：做学生的朋友 走进学生的心灵

做学生的朋友 走进学生的心灵

作者：钱卫云

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2013年第12期

【内容摘要】什么是健康？也许有人会马上回答：“只要能吃能睡，没病就是健康。”实际上，这是对健康的一种片面的理解。世界卫生组织给健康下的定义是：“健康不但是没有身体的缺陷与疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”从某种意义上讲，心理因素对人健康的影响比生理因素更大。

【关键词】民主 公正 心理换位

一位奥运会十项全能金牌得主，在接受记者采访时说：“奥林匹克水平的比赛，对运动员来说，20%是身体方面的竞技，80%是心理上的挑战。”而对于学生来说，一个人的心理素质是否健康，关系到这个人的学习、生活以及对班集体的关心与热情，这是我们今天要面临的素质教育。教育的终极目标是培养发展性人才、创造性人才，这不单是靠提高学生的学习成绩就可以完成的，传统的教育忽视了人的心理素质对自身发展的关键性作用。所以，我们要重视对学生心理品质的培养，只有身体的健康，还不能说是一个完全发展的人，只有身体素质和心理素质都健康的人，才能不断发展、不断完善，在宽松的教育环境里，愉快的学习，积极的探索，体现个性风采、成为能够适应环境的新时代的合格人才。这才是成功教育的最有效的途径。 然而，在学生的心目中，教师是神圣与威严的，而学生对教师是又敬又畏。班主任对班级里学生之间的矛盾，以及出现的种种问题的处理，具有绝对的权威性。学生只能唯唯诺诺，哪敢吐露心声，以至与老师的矛盾日益加重，所以我认为班主任尤其是年轻班主任，要将一个个性格各异、基础不同的班集体调理成班风积极向上，学习井然有序。要成为学生喜欢、尊敬、信赖的好老师，就应努力成为学生的朋友，让学生既把你当成良师，又把你当成益友，他们能把心中的小秘密，心中的不快和委屈，都愿意向你倾诉。有目的地引导学生健康的成长，有利于使每个学生把班集体当成一个家，共同积极参与创造一个优良的班集体。而要做到这一点，我觉得以下几方面是值得注意的：

首先，要建立平等的民主关系，拉近师生的心理距离。教师如果能“蹲下”与学生相处，师生之间必能形成一种潜移默化的共鸣！我是一位年轻教师，我在第一次班会课上说：“同学们，我与你们的年龄比较接近，不一定要求你们称我为老师，但做你们的大哥，从年龄上至少说得过去，我现在已经把你们每一位同学当成了我的朋友，那你们呢？”我发现学生们在惊愕了几秒钟之后，马上拍手表示欢迎。我接着又说：“今天，我们有缘聚在一起，我希望我们能共同渡过这短暂而有趣的一年，给我们的将来留下一些美好的回忆。我希望大家就怎样建立一个优秀班集体提出自己的一些建议。”接着让他们以小组讨论的形式进行，然后每组派一名代表进行总结发言，顿时，教室里的气氛活跃了起来，不管是好生还是差生都积极参与，使他们觉得共创优秀班集体不是老师单方面的责任，而是师生共同的责任，师生都应以本班为荣，从而激发了他们强烈的集体荣誉感。于是，同学们纷纷各抒己见，在轻松自由的气氛中，订立了

《班级公约》。由于《班级公约》是学生自己参与订立的，他们都愿执行并且积极参与班级管理，学习自觉性增强。实践证明，我所带班级在每一次考试中，成绩往往名列全年级前茅，而各项文体活动也获得较好成绩。

其次，对待学生要一视同仁，尽量做到“公正”。在学生的心目中，特别是差生的心目中，这一点是十分重要的。作为班主任，不能对学生有偏见，也不能对学生有“偏爱”，要公正处事，做到“一碗水要端平”。我初上工作岗位时，所接的班上有位学生叫史佳成，该生调皮、捣蛋，不做作业，对集体活动不热心，成绩非常差，在小学里就是出了名的。老师们都认为他无药可救，对他产生了厌倦情绪和怨恨心理，家长对他采取了听之任之的态度，而他自己也认为反正老师不喜欢他，家长也管不了他，就更加随心所欲，对班级中一部分学生有不小的影响。然而我发现，该生好动，并且有一定的号召力，于是我提出让他当体育委员，我找他谈话，笑着对他说：“我想叫你在老师、同学中有个全新的形象，就看你怎么做了，从今天开始，你就担任我班的体育委员。”他激动而又怀疑地看着我问道：“钱老师，你相信我？”我点点头……以后，他果然以身作则，认真做好工作。在他的带动下，在学校的秋季运动会中，我班获得了优异成绩，而他本人也获得了几个奖项。我抓住这点，及时找他来谈话，我对他说：“你喜爱运动，辛勤的汗水和永不服输的劲头，使你在运动场上实现了自己的愿望，为班集体争得了荣誉。我想在学习上你也一定不甘落后，老师对你充满信心。加油啊，我等候你的佳音！”与此同时，我也不时指点他文化课，进一步促进了他思想的转变，使他消沉的心焕发了朝气，增强了他的自信心，树立了正确的学习观念，并积极向团组织靠拢。每一个老师都说：“史佳成变了！”初中毕业，史佳成考入了丁山一所职校。另一方面，好学生也有犯错误的时候，学习委员殷×是个品学兼优的好学生，然而在一次测验中，有学生报告她作弊，于是我找她谈话，使她认识到错误，在全班同学面前，作了诚恳而深刻的自我批评。一桩桩小事情的恰当处理，使同学们觉得我对同学很“公正”，赢得了学生的喜爱。

第三，保护学生的自尊心。学生信任你，向你吐露心中的秘密、烦恼，有时并要求你为他保密，你在为他解决烦恼的同时，一定要信守诺言，为他保密。甚至有时也可设身处地为他出谋划策。这样，学生才会把你当作知心朋友，你也会及时了解到他们的心声，有助于正确处理班级事务。

第四，要注意心理换位，化解师生之间、同学之间的矛盾。中学生在人际交往上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为教师，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师。其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的目的。这样，许多矛盾便会被化解、消散了。在班级生活中，同学间出现分歧或矛盾，在所难免。

教师要作耐心的心理疏导，一方面要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突也是难免的，涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自己有理，也不能得理不饶人，如果因为自己有理就不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其

他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错，多赔不是。另一方面要引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡，从而以积极的心态投入到学习中去。

我连续做了几年的班主任，事实证明：做学生的朋友，走进学生的心灵，可以赢得学生的喜爱和信赖，不仅有助于建立优良班集体，增强他们的集体荣誉感，还有利于提高他们的学习积极性，提高思想觉悟。我所带的历届学生在毕业后仍念念不忘我这个班主任，经常写信给我倾诉学习中的困惑和心中的苦恼，而我也是有信必复。直到现在他们聚在一起时，会自豪地说：“想当初我们班是……”

（作者单位：江苏省宜兴市官林第二中学）

篇五：做学生朋友,走进学生心灵论文

做学生的朋友,走进学生心灵

摘 要：班主任是一个班级的灵魂，而要做好一名班主任，首先必须做到针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。

关键词：心理医生 因势利导 学生心灵

班主任老师是一个班级的灵魂，班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。学生和老师是平等的，应该尊重学生。古希腊有位思想家说过：“要适应孩子的天性，对孩子的教育要采取说服和鼓励的方法。”如果在平时的教育教学中采用不同的方法，调动他们的积极性，将会取得良好的效果。如果，我们多给他们一些鼓励的话，多说“你比昨天有进步了”，相信他们也会有进步的一天。

当然，鼓励也应该多样化，如果单纯的依靠这些，在短时间里或许还可以，但久而久之，学生就会产生厌倦的情绪，这样，就又会回到从前。因此，我常常针对学生不同的表现，不同的问题，给予不同的评价，不同的鼓励，激发学生的积极性，提高学生对学习的兴趣。

鼓励的力量是很大的，如果我们能将这种力量巧妙地运用到教育教学中，许多问题都将迎刃而解，对于班级工作和教学工作都有很大的帮助。

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作

者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。 经过长期观察，我认为当前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面:

1、情绪方面极不稳定，喜怒无常

当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与他人相处和谐;当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与他人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。

2、意志方面一般较忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示 当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中遇到困难、生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。

3、性格方面的因素

性格方面的因素是学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为以下几种:

(1)自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自我解脱，甚至耿耿于怀。

(2)自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对他人的欣赏与尊重，且受挫能力差。

(3)自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事忧柔寡断，唯唯

诺诺。

这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。

对症下药，开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径之一。

良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产

生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题、解决问题。

(1)针对一部分学生缺乏恒心、毅力，对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。

(2)针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又先后开展了“九班的故事”，让每个学生寻找、发现本班的故事，让每个学生共同创作班歌，唱班歌，共同参与班级公约的撰写与讨论，让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等，在活动中，学生开始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体开

始形成较强的凝聚力。

(3)笔谈——开启学生心理的一把钥匙。我发现要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，笔谈比单独面谈更加行之有效。 我在开学伊始就让每个学生制作一本“交心本”，字数、内容不限，要求一周与我交流一次，刚开始学生并不习惯，东搬西凑或词不达意，渐渐地，学生敢说悄悄话，知心话了，每次与他们的交流都是一种心灵的对话。

总的来说，心理健康教育不是班主任工作的全部内容，若想对学生进行心理健康教育，严格意义上，必须配合一定的心理健康课程与学校专门的心理咨询措施，但是作为一名班主任，结合心理健康教育来开展工作，又是必要和有效的。当然以上仅是我的一些粗浅探讨，那么如何在二者间寻找更加有效和完美的切入点，需要我们德育工作全体同仁继续探讨和实践。

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