小松鼠找花生ppt课件

篇一：小松鼠找花生课件制作介绍

《小松鼠找花生》课件说明

一、 基本情况

课件制作者：上新庄小学 拉毛卓玛

课件名称 PPT《小松鼠找花生》

内容简介 内容主要包括课文各个自然段落文字、图片、动化生字花、链接的网络资源相关内容.

课件素材包括：文字、图片、图像和动画视频、网络资源

二、设计特点

1、强调原创性

课件中用到的素材是依据教材内容设计的。设计依据了”4566式“课题研究模式的要求，即关注了教师的层面，又重视了学生的层面，突出了学生就是课堂的主人，教师是组织者、引导者，课件气到了辅助的作用。因此，学生的学习不再是枯燥的，而是轻松、愉悦的。

2、强调实用性

本课教学流程清晰，可供教师授课使用，本课件不仅能正确体现教学内容，符合教学规律而且能完整全面反映出教师教学过程，能在教学中实际应用，可操作性强。

3、强调直观、生动性

本课件的教学过程中生动、直观的画面为学生创设了轻松愉悦的课堂教学情境，调动学生学习积极性，为进一步理解课文奠定基础。不仅突破本节内容的重难点，而且激发起学生学习语文的热情。

三、教学设计说明

《小松鼠找花生》一课选自教科版小学语文第二册第七单元第一课。本单元以“益智”为主题，培养学生遇事勤于动脑、善于思考的习惯。课文采用科学童话的形式，语言活泼，浅显，符合儿童年龄特点。本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。根据教学内容，我设计了课件，以直观生动的情境引导学生看、说，调动学生学习积极性，加深对课文内容的理解。对教学过程中运用课件做以下说明：

（一）创设情景，谜语导入。

我运用课件制作了小松鼠着急找东西的动画，找的东西以谜语形式出示：“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。当学生说出谜底后引出课题。【设计意图：运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，为学生学习活动的充分开展创设鲜活的空间。】

（二）渗透学法，识记生字。

识记生字环节制作生字花课件生认读字词，读对花朵绽放笑脸，【设计意图：激发学生学习兴趣，让学生趣味识字词，体验成功的快乐。】

（三）进入情境，读中感悟。

制作课文插图、朗读和文字课件，对重点字词以醒目的颜色突出强调。小松鼠和鼹鼠的对话以动画的形式制作。【设计意图：学生看图读文理解了词句意思。体现了低年级语文教学的特点，字不离词、词不离句。以动画的形式出示课文内容，对课文内容有了进一步的理解，调动学生学习的积极性，达到教学目的。】

（四）多元开放、拓展延伸。

制作课件出示课文最后一段小松鼠的话“花生真的被偷走了吗？”引导学生思考。【设计意图：学生看画面自然而然就会思考这个问题。激发了解植物的

兴趣。】设计问题“我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的？”制作果实在地下的植物图片及拓展题图片。【设计意图：直观形象的画面使学生了解到花生在地下结果这一特点，开拓了视野，增长了知识。】续编故事《花生找到了》

让学生讨论交流，各尽所能，荟萃知识，增长生活经验。想象说话，拓展延伸。再听故事让学生思维得以放飞，其乐无穷??..

篇二：小松鼠找花生 公开课

13小松鼠找花生

乔文惠

【学习目标】

１．在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

２．根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。 ３．大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

【教学过程】

一、复习导入

师导：同学们，上节课，咱们已经闯过了神奇果树关卡，认识了很多生字宝宝，又闯过了课文城堡关卡，熟读了课文。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅，出发去花生王国闯一闯（动画演示：花生王国）。要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，找出花生是谁摘走的，就能顺利地过关了。现在就让我们一起出发吧！

二、朗读生趣，深入感知

１、以演代讲，演中体会

⑴ （多媒体出示花生开花的画面）首先让我们逐段来看看花生王国到底发生了什么事。（请学生自由读第一自然段，然后观察大屏幕上的图片，说说你了解到了什么。生：图中有一些漂亮的小花。）

这些小花什么时候开放的呢？（春天）你喜欢这些小花吗？为什么？课文里是怎么描述这些小花的？（一朵朵、金黄色的）课文里还用了一个词来描述小花在阳光下的样子，是哪个词？鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服、鲜艳的颜色等。）

（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？（更加、特别的漂亮）是呀，课文里的 “格外”一词，就是这个意思，那谁能用格外来说一句话呢？你们真聪明！

看着这格外美的小花，谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）指名读，

齐读。

⑵ 哇，你们读的真棒！可是你们知道这是什么花吗？(花生花)对！有两位小朋友也看到了这些美丽的小花，我们一起去看看他们认识这些花吗？(多媒体出示画面)

⑶ 指名读第2自然段。说说这两位小朋友是谁？（小松鼠和鼹yan鼠） ⑷小松鼠我们都认识，那么有人认识鼹鼠吗？谁能充当小博士给大家介绍介绍你知道的鼹鼠？（出示鼹鼠图片）老师总结。小鼹鼠真可爱，那你们想不想当一回配音演员，来读一读小松鼠和鼹鼠的对话呢？

⑸ 分小组合作，分角色朗读。找你的学习伙伴合作读一读课文吧。你可以跟你的同桌读，也可以找你的好朋友读，还可以找老师读。好吗？学习小组开始行动吧！（分角色读）老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。（学生分角色朗读课文，老师加以指导。）

⑹ 哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢？（请学生表演读。）你读的很好，把课文读得流利、正确，继续努力吧！

⑺听了鼹鼠的话，小松鼠知道了这是花生花可高兴了（板书：认识花生），这时它可能想些什么呢？如果是你，你会怎么想呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

（8） 老师引读：小松鼠很高兴，他想：到了秋天，我就可以吃到花生啦！

（9）请你用高兴的语气津津有味的再来读一读小松鼠的想法吧。

２、合作学习，读中感悟

⑴ 你们读得真棒！小松鼠觉得你们都读到它的心里去了！它看着鲜艳的花生花，又听了鼹鼠的介绍，真是越来越想吃到好吃的花生了。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？我们一去去看看吧啊！

指名读第三自然段“从那以后，??看花生结果了没有。”

?理解“每天”：

读了这一段，我们可以知道小松鼠每天都干什么？（去地里查看花生长得怎么样了）

那你们能猜到它昨天去哪儿了吗？干什么？看到了什么？

今天呢？明天会不会还去？

噢，这就是──“每天”，所以我们要读得语气重一点（学生齐声朗读第三自然段）。

那小松鼠为什么每天都去看花生呢？（因为它着急吃到花生！）它太想快点吃到花生了，你们有没有很着急想吃到的东西呢？请你们带着这种急迫的心情再来读一读吧！（男生读）师板书：盼望花生。

听了你们读的，我感觉到你们和小松鼠一样着急啊！你看，小松鼠每天都去看花生，那花生能不能很快的就长出来呢？（不能）那得什么时候才能长出来呢？我们一起去看看吧！指名读第4自然段。

?读了这段，你知道小松鼠等了多久吗？是一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树）

小松鼠，都等了这么久了，花都落了，说明这是什么时候了？（秋天）哇已经等了这么久了！那我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）

（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一颗花生。）谁来读一读。指名读。

来评价一下他读得怎样。对了，小松鼠心里可着急了！所以我们要读出小松鼠急迫的心情。那我们就带着这种心情再读一遍吧啊！（女生读）

③等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）指名读第5自然段。

④ 理解“自言自语”

唉？你看，小松鼠在干什么呢？（自言自语）那看着图和课文，谁能告诉老师什么是自言自语呢？

师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）

说说刚才老师在和谁说话啊？（和自己）对了，课文里的“自言自语”就是自己和自己小声说话的意思。你还知道哪些类似“自言自语”这样的词语吗？你能用自言自语说一句话吗？

这时，小松鼠也说了一句话，请你在文中画下来并读一读。（出示句子：是

谁把花生摘走了呢？）板书：寻找花生——摘走？

怎样表现自言自语呢？谁能根据刚才老师自言自语的样子，再来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气）

指名读，其他学生评价。

3.小组讨论，解决疑问

⑴ 刚才听大家读完，我听出来你们都很奇怪是谁摘走了小松鼠的花生，小松鼠也很想知道。那么清大家能当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想花生到底在哪里，希望大家说的时候要注意说出你的理由。

⑵ 各小组说说自己小组的讨论结果。

⑶ 花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程）

师解说：大家好我叫小花生，我可是很受欢迎的。所以农民伯伯在春天把我播种在潮湿的泥土里，在春雨的滋润下，我慢慢地长出嫩绿的小苗，又在阳光的温暖下开出鲜艳的小花，但是这个时候的我很淘气，我会在花落了的时候偷偷地钻进土壤里，再悄悄地长出美味的花生果，只有细心的、善于发现的孩子才能找到我。小朋友们，你们找到我了吗？

⑷ 小朋友们真聪明！终于帮小松鼠找到了花生了！

三、想象说话，表演激趣

１、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。

原来花生长在土壤里啊！是我没有认真思考问题，以后我一定会认真观察，多动脑筋，勤思考，做一个细心的孩子。

２、故事有趣吧，你们有兴趣演一演这个故事吗？咱们来分角色朗读以下吧！

3、学习小组练习朗读表演。

4、排几个代表上台来表演，师生共同评价。

四、保存趣味，拓展延伸

１、我们终于成功地帮小松鼠找到了花生，那你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？

（土豆、地瓜、萝卜、山药、芋头??）课件出示这些图片。

２、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

３、指名上台讲。

４、指名上前讲故事，评选“故事大王”

五、课堂小结

小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生王国，找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的，今天我们也一起认识了很多这样的食物。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网??各种方法再去找一找，然后介绍给爸爸妈妈听吧！

六、板书

小松鼠找花生

认识花生 盼望花生 寻找花生

高兴 期待 疑惑

摘走？

土里

篇三：小松鼠找花生说课稿

一年级上册语文《小松鼠找花生》说课稿

一、说教材

《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文以生动形象的童话形式讲授知识，语言活泼浅显，符合儿童特点，有助于活跃学生思维，开发学生智力。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

我将这篇课文分为2个课时进行教学，第一课时的教学内容是：1、帮助学生认识“找、生”等12个生字，认识偏旁“夕”“母”；2、帮助学生正确、流利地朗读课文。其中教学重点是认识12个生字，认识这些生字，学生能够正确的朗读课文，为第二课时的教学奠定基础。

第二课时的教学内容是通过对课文的讲解，让学生知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣；使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文；并教学生写会3个字。

二、说学生情况

（一）一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了

解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。

（二）一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

三、说教学程序

第一课时：

（一）激趣导入。

通过向学生展示花生实物，引出这篇课文，这可以吸引学生探知课文的兴趣。

（二）初读课文，自主识字

通过问题“看到这个题目，你想知道些什么？”引导学生借助拼音自主读课文，并标出生字及不会读的字。然后师生共同解决这些问题，这可以节约教学时间，同时也可以让学生充分参与进来，体现学生的主体性。

（三）字音教学

1．出示课件（有生字的词语），让学生读这些词语（点名读、齐读、小老师带领读），并引导学生回忆识字方法；

2．在读会词语的基础上，将生字独立出来，做成生字

卡片，粘贴到黑板上，要求学生会读，提出重点字音，并请小老师带领读生字；

3．让学生对生字进行正确的分类（独体字、左右结构、

上下结构），并讨论记住这些生字的办法，老师给予补充；

4．复习生字，并用生字组词，主要通过开火车、苹果

乐园两个游戏来进行。

（四）全班朗读课文，使学生再一遍熟悉课文。

第二课时：

（一）复习导入

通过复习学习过的生字，进入第二课时。

（二）整体感知，朗读感悟

让学生结合课文插图，自由读课文，标出自然段，并思考哪几个自然段是写第一幅图的内容？哪几个自然段是写第二幅图的内容？

1—2自然段

让学生自读1自然段，并起来说读到了些什么；通过展示花生的花的图片，让学生理解“鲜艳”（直观的画面，帮助学生理解词语，符合学生形象思维的特点），并通过提问“还有哪些东西很鲜艳?”拓展学生的思维。

小松鼠看见花生的花，它是怎么问鼹鼠的？鼹鼠又是怎么说的？（引导学生分角色朗读对话，老师从旁指导，让学生充分参与进来，切身的感受小松鼠与鼹鼠当时的对话场景，增加对课文的理解）

3—5自然段 小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？结果怎样呢？没见到花生，小松鼠心里觉得怎么样？（承上启下，让学生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求学生能用这样的语气读该句子）

如果你是小松鼠，此时你有什么疑问？（换位思考，引出句子“是谁把花生摘走了呢？”，促进学生积极的思考）并逐步引导学生理解“自言自语”。

出示花生生长于地里的图片或动画，让学生观察，知道花生是生长在土里的，并进行思维拓展：你还知道我们吃的食物中有哪些是长在土里的吗？

（三）书写指导

事先在小黑板上写好“生”“里”“果”三个生字，让学生观察这些字在田字格里的位置，老师范写，并提出每个字需要注意的地方，学生描红；叫三位同学到黑板上来练习，其他学生在下面练习写这三个字，老师最后进行评析。

（四）布置作业

1．将三个生字写在作业本上，每个字抄写5遍，要求整洁、规范。（进一步巩固所学的生字，）

2．通过续编故事《花生找到了》，拓展学生的思维，开发学生的想象力，提高学生的语言表达能力。

四、板书设计

五、

教具准备

事先准备好上课要用的课件、花生、生字卡片和小黑板。

篇四：天津小学1年级_小松鼠找花生===PPT课程

《小松鼠找花生》第一课时教学设计

一、 教学目标

1、

2、 认识“找、生”等12个生字，会写“果、里”两个生字。 正确地朗读课文，正确、流利地朗读带生字的句子。

二、 教学重点

认识“找、生”等12个生字，会写“果、里”两个生字。

三、 教学准备

课件 生字卡片

四、 教学过程

课前交流

（课件播放节奏感强的音乐）师：今天能和一年级班的孩子在一起上课，老师觉得很高兴，看着你们的这么精神的样子，老师特别想和你们交朋友，你们愿意吗？下面我们就来做一个找朋友的游戏，（板书：找朋友）同桌之前可以相互拍手，也可以和老师拍手，看看哪些孩子最热情。

师与生做游戏。师活泼地在学生中穿梭。并提醒：这边的孩子注意了，老师来了哟。

（一） 激趣引入，学习课题

（课前做找朋友的游戏）师：刚才我们做的什么游戏？（生：找朋友）这个字谁会读？（板书拼音）强调字音翘舌音教教大家。你有什么办法可以记住它？（生说到提手旁时，师结：找东西可不是要用手去找吗？）（师：找字还和我们以前学过的“我”有些相像，比一比哪儿不同？）生答。师结：是啊！比一比也是我们记字的一种好方法。

师：看，谁来了？（手举图片小松鼠）生答（师板书：小松鼠）小松鼠不找朋友，（擦掉朋友）要找的是（板书：花生）。谁来读？(抽生读）师评：翘舌音和后鼻音读得都很准。小老师教教大家。（带上声韵母）

师：给“生”也找个朋友吧？相机扩词。（生日 生活 生气）

师：课题连起来读一读。生齐读课题。要求读准字音，如有不准及时纠正。准读一遍。

（二） 初读课文，读准字音

师：小松鼠找花生，这是一个非常有趣的故事，孩子们，赶快把书翻到120页，自由地读一读课文，注意不加字不减字，把字音读正确。遇到不认识的字借助拼音多读两遍。准备！师评：这个孩子的准备做得很充分，身子坐得特别端正。

请同学们自由地读课文。

（三） 品读生句，认识生字

师：孩子们读得真认真，举手的姿势也非常标准。课文中的句子娃娃跑来找朋友了，赶快读一读，看谁最先和它交上朋友。

1．课件出示：大树旁边的地里种了许多花生。

（1）生试读 再抽生读（如果读得准，抽两个，不准就只抽一个）。

（如果读得准）你读得真准，句子里的生词宝宝也忍不住要找你交朋友。

（如果读得不准）单独指出读错的字，请学生帮助，也可教师教两遍。看样子这句话真的有点难读，这是因为句子里有这些生词宝宝。（点击课件单独出现）旁边 种了 许多

师：这里有个字既是翘舌又是后鼻音特别难读，是哪个字？

（2）生读 种了 师：你会怎么记？（归纳加一加的方法师：加一加是我们很常用的一个记字方法）你都种过什么？ （相机扩词：种花种树）

师：还有两个词语宝宝，谁会读？（如果他读对了，孩子们就跟读两遍）

（3）抽生读“许多”师评：三声读得很饱满。师：你有什么办法记住“许”。

再抽一个同学读（如果他读对了，孩子们就跟读两遍）

（4）抽生读“旁边”：老师的旁边是谁？你们的旁边都有谁？

师：观察观察你的旁边谁坐得最端正？（组织教学）

（5）齐读句子。师：和生字宝宝交上了朋友，我们读句子就能更加的顺利。一起来试一试。（师走到电脑前）阴间公寓 http://m.jiezhong.org/info-349/

2．师：过了不久，花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下——生：格外鲜艳。 （点击课件：格外 鲜艳单独出示）

（1）师：谁来读一读这两个词。请小老师教读。（带上声韵母）

评：（如果学生读得好）你读得格外的准确。（如果读得不好）你声音格外的好听。

（2）学习“鲜艳”。师：谁有办法记住“艳”（出示“艳”）师：对呀，“艳”的右边是颜色的“色”，说明“艳”和颜色有关，左边是个（丰）颜色丰富了就是艳，古时候造字的人可聪明了，把色和丰的意思合起来就是艳的意思，遇到这类字就可以用这种记意思的方法来记。

读一读。（不带拼音）

（3）读句子。师：让我们用特别好听的声音，把句子读得格外准确。生齐读句子。

3．集中认识“呀 每天 自言自语”

师：看来句子宝宝是来对了，我们班的孩子格外聪明，还有几个生字宝宝可等不及了，急着要来找朋友呢！赶快叫叫他们的名字。

（1）课件出示：呀 每天 自言自语 生练读。

（2）抽生读。（生读三个词语）

①师：这些字里面有个字的拼音有点不一样，是谁呀？（“呀”）没有声调，这就是——轻声。轻声读得轻一点短一点。“呀”（抽两个学生读）再齐读，同桌相互看看，看到了什么？

抽生答：看到了张着嘴巴，露出牙齿。

师评：一张口露出牙齿，表示很惊讶就呀古时候的意思。所以呀就是（一个口和一个牙）。师：剩下的两个词谁会读？（抽生读）其它同学也要跟读哟。

②师：自言自语是个四字词，孩子们读得真好，仔细看词中有个生字很熟悉，最谁呀？“语” 一起读一读“语文”

③师：我们每天都有语文课。你每天都干什么呢？（抽生说句子）

预设：我每天都到学校上学。我每天都在读书。

师：如果我们每天从生活中、书本里多和生字娃娃交朋友，那我们就是识字大王了。

（四） 检查生字，游戏巩固

师：我们班谁是识字大王，考考大家，做一个猜生词的游戏。

1.师生猜生词。师：老师说一个词比如“鲜艳”，如果没猜对，同学们就一齐告诉老师：“不是格外，是鲜艳。”如果答对了，你们就说把词语读两遍，说：“对对对”。鼓励鼓励老师，好吗？（所有的生词）

2.生字卡片抢读。师：词语能读，单个的生字呢？看谁能抢先叫出生字宝宝的名字。 师：咱们班的孩子都是识字大王。表扬表扬自己。

（五） 回归全文，师生共读

师：生字宝宝们回到了课文里，让我们去看看它们吧，老师想和你们开火车读课文，看谁耳朵最灵敏，句子接得好又快。师生合作读全文。

（六） 书写生字，感受形美

师：小朋友帮着小松鼠找了这么久的花生，小松鼠把家里仅存两颗花生送来了，看看里面藏着的是谁？蛊祸人生 http://m.jiezhong.org/info-286/

（点击课件：出现 里 果）生认读。

比较：这两个字长得有点像，哪里像？（生回答）下面是土，果的下面是木。

师：古代人居住的一个村子叫做一里，有田有土才能生活，后来意思不断变化，变成了今天里外的里了。你还能为“里”找个朋友吗？

师：树木的顶上结的果才又大又红，所以果的上面这个日就代表着树上结着象太阳一样红红的——果。还有什么果？（水果 苹果）

师：除了这些不同，他们的笔顺也不同。（要求学生读出声）跟老师一起书空。

问：里的第五画写的是什么？果的第五画写的是什么？

师：怎样写在田字格才好看？（课件出示：两个字在田字格的样子）

师范写，生书空。

交待书写要求：写字之前三个一：胸离桌子一拳头，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸长。 （课件播放轻音乐）生安静书写，教师巡视，个别辅导。

在大部分都写完的情况下，请生上台展示。

（七）儿歌巩固布置作业

师：孩子们今天学得真好，老师还有一首儿歌送给大家。

大树旁 许多花 真鲜艳 格外美 小松鼠 找花生 每天看，找不到，花生呀，在哪里？（有时间就先练读，再生齐读，没有就直接齐读）

师：是啊，花生到哪儿里了？我们下节课接着学。

下课

徐老师：就是注意各个环节的衔接过度自然，适当的注意有高潮，中途是否要用娱乐的方式休息一下是显得有点紧张，第三个环节注意突出重点，不一定面面俱到详略得当。第三个环节是比较复杂些，每一个环节注意有一些变化

我是呀 对不对？ 张开嘴巴显出牙

第二课时

一、 教学目标

1． 巩固认识的12个生字，会写“生”

2． 知道花生的果是长在土里的，激发学生去了解其它植物生长过程的欲望。

3． 为故事续编结尾，讲给家人听。

二、 教学重点

知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

三、 教学过程

（一）复习导入，巩固识字

师导：上节课，咱们已经认识了好多的生字娃娃，看看还认识他们吗？

1. 开火车认读生字、生词。

2. 书写生字“生”。

（二）朗读课文，感悟内容

1．出示图1，理解第一段，出示花，练习“一朵朵””

2．过渡：花儿这么美，是什么花呢？出示第二段，听读，分角色朗读。听了鼹鼠的话，松鼠可真高兴，这时它可能会想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）老师引读：小松鼠很高兴，他想……

3．出示第三段理解“每天”①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ ③今天呢？

4．它等了多久啊？一天？两天？它等到什么时候了？出示课件，花都落光了，小松鼠等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）出示第四段，学生试读，指名读，评价，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。

5．等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）理解“自言自语”

师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）

生用“自言自语”来描述，谁也用“自言自语”来说话。这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）板书：是谁摘走了？

三、同桌讨论，想象说话

1．是谁摘走了小松鼠的花生啊？请和同桌互相说一说。师巡视

2．抽生谈自己的看法。

3．花生究竟都到哪里去了？还是让我们的小花生自己说说吧。（动画：花生生长过程）

4．原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 全班交流。 你想对小松鼠说怎样的一句话呢？

篇五：小松鼠找花生说课稿

一年级下册《小松鼠找花生》说课稿

一、说教材

《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文以生动形象的童话形式讲授知识，语言活泼浅显，符合儿童特点，有助于活跃学生思维，开发学生智力。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

我将这篇课文分为2个课时进行教学，第一课时的教学内容是：1、帮助学生认识“找、生”等12个生字，认识偏旁“夕”“母”；2、帮助学生正确、流利地朗读课文。其中教学重点是认识12个生字，认识这些生字，学生能够正确的朗读课文，为第二课时的教学奠定基础。

第二课时的教学内容是通过对课文的讲解，让学生知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣；使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文；并教学生写会3个字。

二、说学生情况

（一）一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。

（二）一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

三、说教学程序

第一课时：

（一）激趣导入。

通过向学生展示花生实物，引出这篇课文，这可以吸引学生探知课文的兴趣。

（二）初读课文，自主识字

通过问题“看到这个题目，你想知道些什么？”引导学生借助拼音自主读课文，并标出生字及不会读的字。然后师生共同解决这些问题，这可以节约教学时间，同时也可以让学生充分参与进来，体现学生的主体性。

（三）字音教学

1．出示课件（有生字的词语），让学生读这些词语（点名读、齐读、小老师带领读），并引导学生回忆识字方法；

2．在读会词语的基础上，将生字独立出来，做成生字卡片，粘贴到黑板上，要求学生会读，提出重点字音，并请小老师带领读生字；

3．让学生对生字进行正确的分类（独体字、左右结构、上下结构），并讨论记住这些生字的办法，老师给予补充；

4．复习生字，并用生字组词，主要通过开火车、苹果乐园两个游戏来进行。

（四）全班朗读课文，使学生再一遍熟悉课文。

第二课时：

（一）复习导入

通过复习学习过的生字，进入第二课时。

（二）整体感知，朗读感悟

让学生结合课文插图，自由读课文，标出自然段，并思考哪几个自然段是写第一幅图的内容？哪几个自然段是写第二幅图的内容？

1—2自然段

让学生自读1自然段，并起来说读到了些什么；通过展示花生的花的图片，让学生理解“鲜艳”（直观的画面，帮助学生理解词语，符合学生形象思维的特点），并通过提问“还有哪些东西很鲜艳?”拓展学生的思维。

小松鼠看见花生的花，它是怎么问鼹鼠的？鼹鼠又是怎么说的？（引导学生分角色朗读对话，老师从旁指导，让学生充分参与进来，切身的感受小松鼠与鼹鼠当时的对话场景，增加对课文的理解）

3—5自然段 小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？结果怎样呢？没见到花生，小松鼠心里觉得怎么样？（承上启下，让学生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求学生能用这样的语气读该句子） 如果你是小松鼠，此时你有什么疑问？（换位思考，引出句子“是谁把花生摘走了呢？”，促进学生积极的思考）并逐步引导学生理解“自言自语”。

出示花生生长于地里的图片或动画，让学生观察，知道花生是生长在土里的，并进行思维拓展：你还知道我们吃的食物中有哪些是长在土里的吗？

（三）书写指导

事先在小黑板上写好“生”“里”“果”三个生字，让学生观察这些字在田字格里的位置，老师范写，并提出每个字需要注意的地方，学生描红；叫三位同学到黑板上来练习，其他学生在下面练习写这三个字，老师最后进行评析。

（四）布置作业

1．将三个生字写在作业本上，每个字抄写5遍，要求整洁、规范。（进一步巩固所学的生字，）

2．通过续编故事《花生找到了》，拓展学生的思维，开发学生的想象力，提高学生的语言表达能力。

五、教具准备

事先准备好上?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我玫目渭⒒ㄉ⑸挚ㄆ托『诎濉?/p>初中作文