精彩极了糟糕透了朗读

篇一：精彩极了和糟糕透了课堂实录

课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》

学习目标：

1、有感情地朗读课文，抓住人物的动作、语言和心理活动的句子，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。把自己感受最深的部分背下来。

2、深入了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。 教学重点：

抓住人物的语言、行动、外貌等句子，指导学生朗读，体会父母不同的爱。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一． 激发兴趣，导入新课

师：今天我和同学们共同学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》，老师感到特别荣幸，老师相信你们也一定因为同学们的积极投入而上得精彩成功！同学们有信心吗？

生：有！

师：学课文之前，我们先来认识两个词。（板书“精彩”、“槽糕”）

师：谁愿意读这两个词？

生：读词语

师：你能用其他的词语来说明这个词语的意思吗？

生：回答（ 精彩绝伦，十全十美，无可挑剔，完美，糟糕透顶，

一无是处）

师：能不能根据这两个词语的理解，举例说说什么时候你分别用到了这两个词？

师：（指名学生举例回答）

师：精彩极了和糟糕透了 是一对反义词,用它们来评价事物,一个是好到了极点,一个是一无是处, 看来他们俩是一对矛和盾,水与火,绝对的反义词. 但是,假如这个两个水火不容的反义词评价的是同一件事物, 有人说精彩极了,有人说 糟糕透了, 你会觉得奇怪吗?

二．整体感知课文内容，带着问题自学研讨

师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？

生：学生自由读课文，然后汇报上面的问题。

教师根据回答，板书“诗”“找”“父亲”“母亲”。

师：母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？“我”对父母的评价有什么不同的反应？我们来读课文的前半部分，谁愿意读？（提出要求：边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标注在书上。） 生：（读书交流，教师巡视）

三、引导学生汇报交流，教师相机点拨

1、体会母亲的表现和我的当时反应。

师：我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。 生：“母亲一读完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着??”这

是对母亲神态、语言的描写，表现了母亲特别高兴的心情。因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。（师板书“兴奋”） 生：母亲兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗呀，精彩极了。”这是对母亲语言的描写，他妈妈赞美他写的诗精彩，可以看到他妈妈当时特别高兴，她在夸奖巴迪。（板书“赞美”） 师：你能读出妈妈兴奋的语气吗？（指名学生读）

师：听了母亲热情的赞美,得到母亲热烈的拥抱的鼓励, 我当时心情怎样?有哪些反映和举动?

生：“我有点腼腆，不好意思地笑了。”是对“我”的描写。“我”听了母亲的赞美，即高兴又有点害羞。

师：“腼腆”是什么意思？明白吗？

生：“腼腆”就是有点害羞，不好意思。

2、体会父亲的表现和我当时的反应。

师：父亲终于回到家了,看到餐桌上我放在显眼处的诗, 他也被我的诗吸引住了, 他是怎么评价我的诗的呢? 下面我们来汇报对父亲的描写和“我”当时的反应。体会重点词语的精彩。

生：“父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。”通过吸引住了这个词，我觉得父亲对诗产生了兴趣，因为他本身是个写剧本的人。（板书“吸引”）

生：“父亲拿那首诗读了起来。”“拿起”是父亲的动作，父亲读完说糟糕透了，从这可以看出父亲不喜欢这首诗。（板书“拿起”） 生：“父亲把书放回原处，对母亲毫不退让。”这说明父亲的态度

冷淡，而且坚持意见，不因为母亲而改变自己的观点。（板书“放回”） 生：“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”这说明我心里挺紧张，在等待父亲的评价，也说明父亲读得很认真。

生：“我”听完父亲的评价，“眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。”我从对作者的这些描写感到作者心情挺不好，肯定挺伤心，特别失落。

师：谁能读出作者失落伤心的感情？

（指名学生读）

生：“再也受不了了，冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。”这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了。

师：作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。 生：因为作者一直以为父亲能像母亲一样赞扬他呢，但是没听到，所以受不了了。

生：因为作者“整个下午都怀着一种自豪感等父亲回来。”这就看出作者一直满心以为能得到父亲的赞美，所以一听到糟糕透了，就受到打击。

生：因为作者“把诗重抄写了一遍，还描上了花边。”这都看出作者挺重视父亲的看法，尤其父亲还是电影公司的老板，所以受到打击，他就受不了了。

师：正所谓：“期望越大，失望越大。此时巴迪的心情可以用什么词形容？

生：失落。

生：伤心。

生：难过。

生：没面子。

师：带着这样复杂的心情试读。（生读、齐读）

师：从同学们的语言里，我听出了妈妈对孩子的鼓励，从你们的朗读中，老师也听出了父亲对孩子的严格要求。

师：的确是这样。巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程，也是他对爱的感悟的过程。我们读文章的时候就应该这样细细的揣摩。找出课文中相关的句子读一读。

生读。（一个作家??注意，总结，提高）

师：读到这真正明白了，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——

生：爱。

师：冷静的分析自己，完善自己，带着这种感情我们再来读读课文，想想你有哪些收获。

生自读课文。

师：谁来说说。

生：我的收获是我知道了无论是母亲表扬我，还是父亲怎样批语我都是父母对我的爱。

篇二：精彩极了糟糕透了第一课时教案

《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时教案

教学目标：

１、认识６个生字，会写１４个生字。正确读写“兴奋、皱眉、出版、歧途、谨慎、腼腆、誊写”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，说说父母对巴迪的诗为什么有不同的看法。 ３、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱

重点、难点

通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。

课前准备

课件

教学过程

一、课题导入

1、 师板书课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》齐读。

2.、师：读着这个课题你有什么发现？指名说

二、整体感知

1） 课题为什么用上引号？带着问题自读课文

齐读课题

2）字词教学

出示两组词语

1、兴奋、皱眉、谨慎、歧途、腼腆、出版、誊写

2、得意扬扬、迫不及待、满怀信心、失声痛哭

指名读、齐读

师：读读第2组词语，发现了什么？（预设：表示心情的词语）

老师引说课文主要内容

三、研读课文1—14自然段

1）走进“精彩极了”

1、母亲读了这首诗，是什么反映？找出相关的句子

出示： 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地,兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

A、抓住人物的语言、动作、神态指导朗读（亮亮地、兴奋、嚷、精彩极了、搂??）

B、“赞扬声雨点般” 落到我身上，母亲还会怎么说？

2、受到了母亲的赞扬，巴迪的心情如何，找出相关的句子

出示：我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。（体会腼腆和得意扬扬）

2）走进“槽糕透了”

1、引：在母亲的一次次赞扬声，一次次的拥抱下，巴迪得意极了，但是父亲对这首诗却作出了截然不同的评价，他是怎么说，怎么做的？

出示： “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

A、 指导朗读，读出糟糕，读出糟糕到了极点

B、 “扔”是个什么样的动作？学生演动作，这个一“扔”，看出了父亲对这首诗的态

度是怎么样的？

2、小巴迪看着自己辛辛苦苦誊写的诗，就这么被满不在乎地一扔，他此刻的心情怎样？ 出示： 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。（读出伤心）

3、小结：男女合作分读

3）回读课文3—9自然段，体会巴迪等待时迫不及待的心情

1、师：都说希望越大，失望也就越大，巴迪怎么也没想到经过一个下午的漫长等待，居然等回父亲这样的一句话。让我们重回课文，感受一下巴迪这个漫长的等待过程，课文中的哪个词语最能体现巴迪等待时的心情（板书：迫不及待）

师：读读课文3—9自然段，哪些语句看出巴迪迫不及待心情？

出示：

将近七点的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。 七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来，我实在等不及了。

快到八点钟时，父亲终于推门而入。

诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

师：说理解，指导朗读，体会时间的漫长，把理解送到句子中去读。

2、 师生合作：老师引读

3、 想象说话

巴迪想象着父亲会怎么赞扬自己？怎么样的神情、怎么样的动作和语言？

4）可是，父亲却冷冷地说

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

师：扔掉的仅仅是诗吗？还扔掉了什么？

师：是啊！我是多么多么确定父亲能比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。可父亲念完后却说（我看这首诗糟糕透了），说完还把诗（扔回原处），这样的结果，我怎能接受，读——（我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来）。可是，当母亲和他争辩时，父亲还是不依不饶，读——

出示：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。 指导朗读，体会伤心到极点了（表示动作的词：冲、跑、扑）

四、小练笔

师：小巴迪满怀信心而来，可是父亲的一句“糟糕透了”，狠狠地将他所有的等待、所

有的希望都化为乌有。

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

我想 。

篇三：精彩极了 糟糕透了 阅读

1.从下列词语中选出能反映“我”思想感情变化全过秤的三个词，依次填在下面的括号中。

得意 信任 醒悟 悔恨 失望

思想感情变化过程是：

（）-( )-( )

2."精彩极了“”糟糕透了“是父母对“我”的两种态度，这种态度是：

母亲对“我”————————————————————————— 父母对“我”—————————————————————————

3.为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运。”选取文中原句回答。

4.这篇文章告诉我们一个什么道理？

问题补充：

请尽快给我答案我很急三小时内给我正确答案悬奖分蛮高的谁会打了我给一百

2008-10-6 20:58

最佳答案

1、得意、信任、失望。

2、母亲对“我”：称赞；

父母对“我”批评。

3、几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还不满12岁。

4、这篇文章告诉我们：不能怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气。

篇四：《精彩极了糟糕透了》教案

“精彩极了”和“糟糕透了”

教材简析：《"精彩极了"和"糟糕透了"》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是"精彩极了"，父亲的评价却是"糟糕透了"；作者在"精彩极了"的鼓励中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

教学目标：

1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。 教学重点：

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学难点：

体会父亲面对巴迪的诗歌时矛盾的心情，以及父亲用警告来表现对巴迪的爱。

教学过程：

第一课时

1、引题：

今天我们学习的课文有一个有意思的课题：《“精彩极了”和“糟糕透了” 》 谁愿意来读一读？ 注意紧凑不拖腔。 （2——3人）

仔细观察，说说这个课题有什么特点。（加了引号，有一组反义词，极和透都表示一个界限不能逾越，意思相近）齐读题目，说说你什么时候会听到“精彩

极了”。

2、自学课文：

（1）检查读词语

（2）自由读课文，说说这两句话是谁说的，他们是在什么情况下说的？听着妈妈说的“精彩极了”，和爸爸说的“糟糕透了”，长大后我成了怎么样的人呢？

（3）课文中的“我”长大后取得了哪些成绩？

①出示补充资料：本文作者是美国作家巴德·舒尔伯格。这是他的有关资料。请你读一读。（投影介绍作者的主要文学创作成就）瞧他是个多么了不起的人呀！

3、深究“精彩极了”和“糟糕透了”

（1）作者取得这样的成就最应该感谢谁？（感谢自己的父亲和母亲）

（2）关于对母亲的感谢：

①感谢母亲可以理解，我知道母亲经常鼓励我，当我写第一首诗的时候，母亲怎样鼓励我？

1、出示句子：

◆母亲念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

◆“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了??”母

亲上前说道。

①指名读。

说说你为什么这样读？

母亲，你为什么如此自豪？（我儿子这么小就能写出是个很了不起）还有哪位母亲愿意这样自豪地夸赞自己的孩子？

我从你的语气中已经感受到了妈妈的兴奋。 妈妈你儿子能写诗了，你的心情如何？用读让我感受到。

其实写出好文章不止可以用文字表达情感，观察这里的标点，读好它们来表达出母亲的兴奋。

你不仅用语言表达了你的自豪，还用你的神情传递了你的惊喜。 我听到了你喜悦的声音，但还没有看见你飞扬的神采，让我看见你的表情和动作。

你读得精彩极了。我眼前仿佛就看见了那个为儿子骄傲的母亲。

②假设：小巴迪面对母亲由衷的赞美，心情如何？

（我很得意，我很高兴结合书中句子）

③小结：母亲那句“精彩极了”给我带来了（鼓励）板书.

（3）关于对父亲的感谢

面对母亲的赞扬，父亲又是如何评价我的？

◆“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

◆“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” ⑴找出有关句子，自由读。

⑵朗读指导：指名读，读完问：你觉得这是个怎样的父亲，(严厉)你从哪里可以看出来？（扔，你真仔细能从一个动词（一个反问的符号）看到人物的特点。就这样细细品味才能读出文章的滋味来。）

难道这世界上糟糕的诗还不够多么？是什么句？（反问句）。换一种说话，意思不变。

陈述句：世界上像这样糟糕的诗实在太多了。

⑶引读，当巴蒂听了父亲的评价后，他说

出示句子：◆我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

◆我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛

哭起来。

⑷相比母亲“精彩极了”的鼓励，父亲的糟糕透了，实在令巴迪伤心、难过、委屈，要知道巴蒂是多么渴望听到父亲的评价呀，再读1——14小节，说说哪些句子告诉我们。

◆ “妈妈，爸爸什么时候回来？”我红着脸问道。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。（为什么迫不及待） 想得到父亲的表扬。

◆ 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围上画了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。（为什么重新誊写、满怀信心）想受到父亲的表扬

◆ 七点，七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比

母亲更加赞赏我这首精彩的诗。（从七点到七点半时间久吗？我为什么觉得很久，读得慢一点、实在等不及、一定、更加）

2、我的这些表现父亲其实是看在眼里，急在心里。

小练笔：父亲开始读诗，虽然只有短短的十行，父亲却看了很久，

他一边看，一边观察我的神情，心里想着：

小结：现在谁能告诉老师作者为什么要感谢父亲？是呀，父亲其实也是爱我的这种爱就是对我的 糟糕透了（警告）板书

原来爱有两种形式：一种是精彩极了的鼓励，一种是糟糕透了的警告。 他们都给了作者成长的力量，成功的动力。他们是如何作用，让作者一步步走向成功的呢？下节课让我们继续去探讨。

板书：

精彩极了

糟糕透了

鼓励 警告

第二课时

一、从课题入手，学习最后一个自然段：

1、齐读课题，带上表情读课题。

2、“精彩极了”和“糟糕透了”是谁给我的评价？（父母）

3、我把这两种评价比作什么？（一股风）你从哪里知道的

4、出示段落：这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”??它们像两股风不断地向我吹来。

（1） 指名读——出示段落——自由读

（2） 说说这两股是什么样的风？（按温度分是暖风和寒风）

（3） 谁愿意读出这两股风的温度来。指名——齐读

二、对爱的升华和挖掘

1、说话训练：如果没有父亲的警告??如果没有母亲的鼓励??

出示句子：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

⑴生读

⑵不管是父亲还是母亲都源自爱。

⑶讨论我们需要那股风？不管东西南北风，我们都需要在他们的吹拂下努力向前驶去。

2、写话训练：将我对父母的感谢写成一段话告诉大家。选择其中一个句式写。

（1）精彩极了是母亲对孩子的??，母爱就像??它??

（2）糟糕透了是父亲对孩子的??，父爱就像??它??

（3）首先我要感谢??

（4）亲爱的爸爸妈妈??

三、联系生活实际，谈谈你在生活中遇见的这两种爱的形式。回家写成一篇小文，读给父母听。

篇五：《精彩极了和糟糕透了》课内阅读

《“精彩极了”和“糟糕透了”》（20+20分）

记得七八岁的时候,我写了第一首诗,母亲一念完那首诗,眼睛发亮,兴奋得嚷

道：“巴迪,这是你写的吗?多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我,不住地赞扬。我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她诗确是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

□妈妈□爸爸什么时候回来□我红着脸问□我有点迫不及待□想立刻让父亲看看我写的诗□他晚上七点钟回来□母亲抚摸我的脑袋□笑着说□ 整个下午我都怀着一种自豪等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真

真地誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围画上了一圈花边。将近七点钟的时侯,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

1、给第二段没有标点的地方加上标点。(5分)

2、标注拼音：腼（ ）腆（ ） 誊（ ）写

“誊”字用音序查字法应查( ),用部首查字法应查( )部。(5分)

3、写母亲看诗后的神态的词有两个：_________、________，这两个词说明了写母亲赞扬我以后，我的神态的词有两个:___________、___________。(2分)

4、默读带横线的句子,然后自己提出问题自己回答。(4分)

问题: 回答：

5、母亲赞扬“我”的诗写得精彩极了后，“我”是怎样想?又是怎样做的?(4分) ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 现在，我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个（ ）的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个（ ）的父亲，他总是皱着眉头说：

“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极

了”，“糟糕透了”，“精彩极了”，“糟糕透了”??它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

1、在括号里填入恰当的词语。（2分）

2、两种声音是和，它们像这是一个 句，是把 比作 。（6分）

3、“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”你是怎样理解这句话的？ （3分）

4、“但是仅有这个是不全面的”这句话中，“这个”指的是什么？为什么说它不全面？

（3分）

5、你觉得拥有这样的母亲和父亲的“我”幸福吗？为什么？（3分）

答：

6、选出能反映“我”思想感情变化全过程的三个词语，填写。(3分)

得意 信任 醒悟 悔恨 失望 思想感情变化过程：______→______→______

体裁作文