不平常的信一课教案

篇一：不平常的信导学教案

17.不平常的信

作者：谢根林 精读课文

教学目标

1、联系上下文抓住重点词句，理解课文的主要内容。

2、有感情地朗读课文，体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚意，感悟蒙生妈妈强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。

教学重点及难点

1、理清事情的发展的顺序，理解课文的主要内容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。

2、引导学生通过学习英雄母亲托人代笔的最后一封信，体会英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。

教具准备

多媒体课件

教学方法

情感朗读法 讨论法 自主探究法

课时安排

一课时。

第一课时

教学过程

提纲导学

激情导入

教师拿一信封问学生：这是什么？学生回答后，再问：信封里装着什么？回答后，今天我们来学习与信有关的课文。请大家打开课本17课齐读课题

1、教师板书课题（“不平常”用红色粉笔写）。

2、教师：什么是“不平常”？

3、教师导读：信，对我们来说是再平常不过了。可作者谢根林却说信不平常，这到底是怎样的信呢？今天，我们一起随着作者走进中国的抗日战争时期。

为了更好学习课文我制定以下目标。（课件出示）

教学目标

1、联系上下文抓住重点词句，理解课文的主要内容。

2、有感情地朗读课文，体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚意，感悟蒙生妈妈强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀

指名读目标

围绕目标我制定以下导纲。（课件出示）。

导学提纲

1,.课文给大家展示了几封信?分别是谁写给谁的?

2，这三封信为我们讲了一个什么故事？

3，品读第三封信，你体会到什么？

请大家有感情的朗读课文，读后思考以上问题。

自学设疑

请大家拿起笔，写下在读书中遇到问题‘。

合作互动

1，小组成员交流导纲1,2,3

展示评价

小组回答，别的小组评价

品读感悟

“她早就猜到蒙生不在了。为了让你们安心打鬼子，要我坚持给你们回信。”（蒙生妈强忍失去儿子的悲痛，装着不知实情，坚持给战士们回信。多么坚强而伟大的母亲啊！）

“可俺不伤心，孩子是打日本鬼子牺牲的，值。”（英雄妈妈为了中华民族的尊严而舍小家为大家的精神令人感动）

导学归纳

学生归纳 《不平常的信》以事情发展为顺序，以信为主要线索，讲述了战士们细心安慰老人和英雄妈妈强忍失子之痛，坚持托人代笔写回信的感人故事。赞扬了英雄母亲的坚强意志和以及舍小家为大家的博大胸怀。

教师指导：

这是一封不平常的信。它蕴含着英雄妈妈对抗日官兵的理解、感激、钦佩，蕴含着她对失子的态度和对儿子的要求，英雄妈妈真的不伤心吗？当然不是。那是她为了我们中华这个大家啊！她是多么的坚强与伟大！

质疑解难

谁还有不明白的问题请提出来。

拓展训练

1、教师：在整个故事中，出了课文提到的不平常的信以外，还有很多不平常的人、事、物。再读课文找一找。

2、指名反馈，互相补充。

3、教师：同学们，故事中有太多的不平常了。读了这篇课文，你想对战士们、大叔、赵蒙生、赵蒙生的妈妈说什么吗？

4、学生自由发表自己的见解。

编题自练

根据本节所学内容，请选择一种题型出一两道题考考你的学习伙伴！（题型可以多样，如组词、造句、背诵、积累、小练笔等）。

教师进行爱国教育 ：同学们，我们今天的幸福生活来之不易--------

作业超市：（二选一）

选做一：课文给我们留下了很多感动，找找最让你感动的部分读读。说说谁最让你感动，试着写上简单的推荐词。

选做二：评选感动班级人物，并说说你的理由。

附板书设计

17.不平常的信

赵蒙生 蒙生妈

悲壮、光荣 坚强、伟大

（舍小家为大家）

篇二：不平常的信教案1

不平常的信教案

教学目标

1. 学会本课的生字和新词。

2. 联系上下文抓住重点词句，理解课文的主要内容。

3. 有感情地朗读课文，体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚谊，感悟蒙生妈强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。 教学准备

教师：可通过上网或到图书馆搜集抗日战争的相关资料。

学生：课前预习，搜集抗战资料。走访家长，了解书信常识。

教材简析

本文是一篇以事情发展为顺序，以信为主要线索贯穿全文的记叙文。它向人们讲述了战士们细心安慰老人和英雄妈妈强忍失子之痛，坚持托人代笔写回信的感人故事。

文章首先介绍故事背景：1945年3月，“我”和战友们为跟日军抢占一个小型机场，与敌人展开了一场殊死的搏斗；然后交代故事的起因“战友赵蒙生光荣牺牲”；接着相继插入排长的第一封信和英雄妈妈的第一封回信；再用“就这样，我们一直和英雄的妈妈保持着联系，直到抗战胜利后的1946年春天，我们收到那一封不平常的来信”这一过渡句，引入英雄妈妈托人代笔的最后一封信。

文章语言朴实，平中出奇，言简意赅，结构谨严，体现了作者与众不同的语言风格。

本课的教学重点是引导学生通过学习英雄母亲托人代笔的最后一封信，体会英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。

建议本课教学用1～2课时。

解读与提示

* 第1、第2段：交代故事背景（1945年3月，在敌众我寡的不利条件下，“我”和战友们为跟日军抢占一个小型机场，而展开了一场艰苦惨烈又至关重要的殊死搏斗）和起因（“我”的战友赵蒙生光荣牺牲）。教学时，可抓住对重点词语的理解，让学生边读边想象。有条件的也可采用多媒体课件来营造氛围，帮助学生理解、体会。

殊死：决死、拼命。

惨烈：猛烈，厉害。

* 战士们决定定期给英雄的母亲写信（不让蒙生妈难过）以及想出利用赵蒙生的入党申请书、赵妈不识字、请人念信等有利条件仿照赵蒙生笔迹写信的办法，形象生动地表现了战士们对英雄妈妈的敬重。教学时可引导学生品读，通过读来体会战士们对英雄母亲的深情厚谊。并指导学生有感情地读排长的第一封信。 俺：方言。此处是“我”的意思。

* 描述了战士们收到回信和念回信的高兴情景。作者用“高兴极了”，着墨不多，却言简意赅地描述了战士们意外地收到回信的惊喜。教学时，要引导学生反复品读，在读中理解词语，体会情感。

* “就这样，我们一直和英雄的妈妈保持着联系，直到抗战胜利后的1946年春天，我们收到那一封不平常的来信”。用此句一笔带过，引入英雄妈妈托人代笔的最后一封信—蒙生妈强忍失去儿子的悲痛，装着不知实情，坚持给战士们回信。多么坚强而伟大的母亲啊！母亲的叮嘱令人感动。这真是一封不平常的信！它蕴涵着英雄妈妈对抗日官兵的理解、感激、钦佩，蕴涵着她对失子的态度和对儿子的要求。为了中华民族的尊严而舍小家为大家的精神在英雄妈妈身上闪光。这封信既是教学的重点，也是学生学习的难点。教学时，教师先范读，再领读插入的片断。学生反复品读，从中感悟“他们可真是一群好人哪！”“俺那孩子看来已经不在了。可俺不伤心，孩子是打日本鬼子牺牲的，值。……”等句子的意思。注意引导学生理解“俺不伤心”。英雄妈妈真的不伤心吗？当然不是。儿子死了，哪个做母亲的会不伤心呢？这要联系到儿子是为什么献身的来理解。一个“值”字，反映了英雄妈妈对儿子牺牲价值的肯定，表现了英雄妈妈舍小家为国 生字中，“寡”字在书写时，注意下面是“刀”，不要写成“力”了。

* 课后第1题：要在学文时，引导学生了解信的“不平常”之处，注意体会信中字里行间所蕴涵的感情。

* 课后第3题：既是了解学生受到感染的情况，又是口语的锻炼。 教学设计参考

一、质疑释疑，破题切入

结合课文和学生实际，建议教师引导学生质疑、释疑，让学生进入学课文前的情景。

1. 文中插入了几封信的片断？

2. “不平常的信”到底指的是哪封信？

学生浏览课文，画出相关句子与同学交流。

二、扣住题眼，理解词语

1. 引导学生反复读课题，挖出题眼“不平常”留作悬念激趣。

2. 比赛查字典，上讲台在黑板上注音，帮助大家准确认读生字新词。

3. 说识字方法，引导学生正确书写生字新词。

4. 读课文，查词典或联系上下文理解“敌众我寡”的意思（教师可以板书“殊死”、“惨烈”等词，大家一起品味体会）。

三、激趣赏析，品读感悟

1. 教师可引导学生沿着起因（赵蒙生死）—发生（排长写信）—发展（赵妈托人代笔回信）—结果（感悟到赵妈的坚强和伟大）这一线索，读课文，了解故事梗概。

2. 朗读“抗战胜利后的1946年春天，我们收到那一封不平常的来信”等句子，掀起情感波澜，感悟英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。

3. 教师相机运用范读、领读、学生分角色读、小组间轮读、挑战读、全班齐读等多种形式，在互相评议中循序渐进地引导学生理解英雄妈妈对大叔说的话，为学生理解文章中心奠定基础。引导学生顺理成章地感悟和归纳文章中心，感受文章平中出奇的朴实美。

四、拓展空间，强化技能

1. 学了这一课，你有什么收获？学生总结归纳。

2. 你想对那位坚强而伟大的母亲说点什么？

3. 你想对自己说点什么？

参考资料

☆ 抗日歌曲

大刀进行曲

麦新 词曲

大刀向鬼子们的头上砍去!

全国武装的弟兄们!

抗战的一天来到了,

篇三：10不平常的信教学设计

《不平常的信》第（1）课时教学设计

周次：10 主备人：左芳

《不平常的信》第（2）课时教学设计

篇四：开学安全教育第一课教案

开学安全教育第一课教案

教学目标：

1、了解校园安全隐患，

2、掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

3、进行预防灾害，预防突发事情的教育。

教学重点：掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

教学过程：

导入主题：同学们好！今天是新学期开学的第一课，新年里同学们又长高了许多，也更懂事了，为了今后能更好地学习、生活，今天我们就一起来学习一些中学生应该记住的一些安全知识。人们常说：“安全工作重于泰山。”同学们大部分时间是在学校度过的，平安是吉祥，健康是幸福，良好的身体才是学习、工作、生活的本钱。我们要牢固树立安全意识，珍爱生命，珍惜幸福的学生生活。”

一、校园中存在的安全隐患。（请学生列举一些现象）

1、学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。

2、学生饮食、就餐的安全隐患。

3、学生交通安全隐患。

4、校园隐性伤害的隐患。

二、学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。

1、上下楼梯要注意什么？

①不要因为赶时间而奔跑。②在人多的地方一定要扶好栏杆。③

整队下楼时要与同学保持一定距离。④上下楼时不要将手放在兜里。⑤不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。⑥上下楼靠右行。

2、集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。

3、课间活动应当注意什么？

①室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

②活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。

③活动的方式要简便易行，如做做操等。

④活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

篇五：《不平常的信》教学反思

《不平常的信》教学反思

大树小学 XXX

《不平常的信》是西师版教材第五单元第一篇课文，主题是感悟动人心魄的美好情怀。我原计划上两课时，觉得内容不多没必要，在教学时就安排了一课时，结果时间很紧——估计是在上课前几分钟我引导学生初步了解了本单元的主题及内容后才进入课文教学的，从而耽误了后面的感情朗读时间——而这一环节可以放在课外完成。

在教学中，我采用了以下教学环节：

一、质疑释疑，破题切入。让学生讨论：

①文中插入了几封信的片断？

②“不平常的信”到底指的是哪封信？ 让学生浏览课文，画出相关句子与同学交流。

二、扣住题眼，理解词语。

①引导学生反复读课题，挖出题眼“不平常”留作悬念激趣。

②引导认读生字新词。

③联系上下文理解相关词语（课后第二题）

三、激趣赏析，品读感悟

①引导学生沿着起因（赵蒙生死）—发生（排长写信）—发展（赵妈托人代笔回信）—结果（感悟到赵妈的坚强和伟大）这一线索，读课文，了解故事梗概。

②朗读“抗战胜利后的1946年春天，我们收到那一封不平常的来信”等句子，掀起情感波澜，感悟英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。

③相机运用范读、领读、学生分角色读、小组间轮读、挑战读、全班齐读等多种形式，在互相评议中循序渐进地引导学生理解英雄妈妈对大叔说的话，为学生理解文章中心奠定基础。引导学生顺理成章地感悟和归纳文章中心，感受文章平中出奇的朴实美。

四、拓展空间，强化技能

1. 学了这一课，你有什么收获？学生总结归纳。

2. 你想对那位坚强而伟大的母亲说点什么？

3. 你想对自己说点什么？

反思我的教学，在引导学生解决理解词语时，可以让学生在文中找出相关的语句，进行练读，进行感悟理解；而我没有进行练读——没有为联系上下文理解意思扫清障碍。这是第一大失误。

其二，在引导学生品读感悟初始，对每一个环节导读不够，仅仅就读准音读通顺作为尺码，而后就直接进入了对那封不平常的信的感悟——这一部走得太快了，以至于在理解感悟后一部分时倍感吃力。我觉得可以在前两封信上下功夫，在导读时应当仔细揣摩写信人及看信人当时的心理活动，进行有声有色的导读，然后深情并茂的诵读“抗战胜利后的1946年春天，我们收到那一封不平常的来信”等句子，掀起情感波澜，感悟英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。从而顺理成章地引导学生理解英雄妈妈对大叔说的话 ，为学生理解文章中心奠定基础。

其三，在引导学生朗读英雄妈妈对大叔说的话时缺乏层次感，学生没有读味道来，在平时的教学中应该加强朗读指导练习。

其四，在第二课时教学拓展这一环节上，没有及时让学生写下自己的收获及对英雄母亲与对自己说的话，单单就让学生说了——而且还可以把相关的词语板书出来，以提

示学生组织有序的语句进行练笔。

纵观全课教学，如果上两课时，第一课时可以上至引导读文，了解故事梗概截止，而且要对前两封信进行感情练读。第二课时就重点感悟英雄妈妈对大叔说的话，感悟这封信的“不平常”在哪里；同时处理相关作业。

如果只上一课时，就应该单刀直入，不走弯路。首先从课题入手，抓住题眼“不平常”，请学生浏览全文，弄清共有几封信的片段？哪封信是不平常的信？然后就对每一封信进行练读，同时弄清楚这封信是在什么情况下是谁写的？为什么要写？当时的心情怎样——如此进行练读的话就能够读出情感来。在此基础上去感悟那封不平常的来信就轻松多了。

本课最大的失误是自己明知一课时上不完却这样做，这是极不明智的。希望以后不再发生如此糊涂透顶的蠢事了。

小学作文