蜘蛛是怎么织网的

篇一：蜘蛛织网

一：导入新课

师：小朋友们，我们昨天在童话森林中看到了一只小蜘蛛，今天我们要再去拜访这只蜘蛛，想和它做朋友的小朋友请跟大朋友一起穿过叮当的随意门，下面小朋友们打开课本94页。看看我们的蜘蛛朋友今天做成了一件什么事？你是从哪看出来的？

二．学习最后一段。

蜘蛛高兴地坐在网中，捉着飞来的小虫。

师：谁喜欢读这一段话的。

师：哪个小朋友能把蜘蛛的心情读出来的。（根据学生水平确定朗读人数）

小朋友们读得很好，但大朋友很不明白，你们是怎么知道蜘蛛的心情的，是不是小蜘蛛悄悄告诉你的？

（引导学生说出”高兴”这个词）

用自己喜欢的语气读读最后一段。

创设情境，学习1—4自然段

小蜘蛛真是勤劳，不知道它的这张网是怎么织成的，我们一起看看去。

出示第一张图。

师：小朋友觉得刚才你们看这张图好看吗？

大朋友也觉得很好看，不过，大朋友总觉得缺少了一点什么？

对了，缺少一些声音，如果再给这幅图添上有动听的.有感情的声音那就更好了！下面我们要给第一个片断配音。

（小朋友自由读课文）

师：我们的配音员都准备好了吗？有信心当好配音员的小朋友请举手。

师：请问＊＊小朋友，你有信心成为最棒的配音员吗？那你想为哪个片断配音？

生：有信心，第一个片断。

师：有没有小朋友认为自己可以比＊＊读得更好的？

我们的小配音员们都表现不错，现在大朋友有些问题弄不明白，想请教你们。

不知道你们愿不愿意帮助我？

在第一个片断中，大朋友想知道小蜘蛛织网时遇到了谁？（板书：风）

你是从哪看出遇到了风的？（一阵风吹来板书：吹）

师：原来风婆婆路过小蜘蛛家，不小心把小蜘蛛的家吹坏了。

哪个配音员可以把句子中描写风婆婆路过，不小心把小蜘蛛的家弄坏了的句子有感情地读给大家听的？（板书：刮断）

学习第二自然段。

小蜘蛛刚织网就被风婆婆刮断了，它是不是就不再织了呢？我们看下一个动画。

观看动画。

师：哪个小朋友想给第二个片断加上配音的？（请个别小朋友朗读）

想给第二个片段配音的小朋友请站起来。

听完小朋友们精彩的配音表演，大朋友真高兴，你们是大朋友的骄傲。

（贴出一幅带问好的自画像）

哪个聪明的小朋友可以把大朋友苦恼的问题说出来的让大家帮助我解决的？

（引导学生说出问题，并让学生自己解决）

遇到谁（雨点）

怎么样？(打破)

学习第三.四自然段

大朋友真是太感谢你们了。为了谢谢你们，大朋友决定给你们放一个动画片。

放映三自然段课件开头部份。这回小蜘蛛的网应该织成了吧？

有没有织成功？没有？？你怎么知道没有织成功的？

（引导学生朗读第三自然段，并解决遇到了谁，结果怎么样这两个问题？）

一齐为动画配音同时观看动画后半部分和第四自然段动画。（齐读第三段）

从动画中，我们看到小蜘蛛的网被冰雹大哥砸破以后它又重新开始织了，这次你们看到它的网织成了没有？课文中哪句话告诉我们它织成了网的。

三.思想升华.学习小蜘蛛的精神。

小蜘蛛织网的过程中遇到了风婆婆.雨点儿妹妹.冰雹大哥给它带来的麻烦，

让它不得不一次次得重新开始织网，但它一直都没有放弃，最后终于织成了一张大大大的网。 大朋友觉得小蜘蛛要个非常棒的好孩子。

（小蜘蛛，你真是一个勤劳的好孩子。放到投影机象下）

你们想不想夸夸小蜘蛛？如果你有什么话想对小蜘蛛说，那么赶紧写下来。

（引导学生说出小蜘蛛值得学习的精神）

一、 复习：

1、复习生字：

出示生字卡片：开小火车，齐读

丝的第五笔是（ ）

断的第七笔是（ ）

破的偏旁是（ ）

组词：阵、实

2、复习第一自然段：

通过上节课的学习，我们不仅掌握了字词，而且还知道了蜘蛛织网时遇到的第一个困难是??，指名说

齐读第一自然段。

二、 教学二~五自然段。

1、蜘蛛除了遇到这个困难以外，还遇到了哪些困难呢？请你自由读2~5自然段，划出有关的句子。

指名说：出示：一阵大风吹来，把网刮断了。

一阵大雨打来，把网打破了。

一阵冰雹打来，又把网砸破了。指名读，齐读

1）、这三句话有什么共同点吗？都有一个“把”字，

你能用上“被”字来说说这三句话吗？

指名说：网被一阵大风刮断了。

网被一阵大雨打破了。

网又被一阵冰雹砸破了。

2）、如果老师把这三个词的顺序换一下，可以吗，为什么？

同桌轻轻讨论，指名说，风是刮的，雨点是打来的，冰雹的力量很大，是砸下来的。

看来作者的用词很准确，我们来读一读。齐读

3）这三种情况都是发生在什么时候？你能说完整吗？

它刚织了几下，一阵大风吹来，把网刮断了。

它刚织了一半，一阵大雨打来，把网打破了。

织啊，织啊，眼看快要织成了，一阵冰雹打来，又把网砸破了。

自由读，齐读，说说你有什么感受？蜘蛛遇到的困难、打击一次比一次大。

指导朗读：语气一次比一次强烈，织啊，织啊读得慢一点，眼看快要织成了读得快一点。

指名读，齐读。

2、蜘蛛遇到困难，又是怎么面对的呢？请你在看看2~5自然段，划一划有关的句子。

指名说：

它刚织了几下，一阵大风吹来，把网刮断了。

它刚织了一半，一阵大雨打来，把网打破了。

织啊，织啊，眼看快要织成了，一阵冰雹打来，又把网砸破了。

蜘蛛重新织起来。

蜘蛛不泄气，再从头织。

蜘蛛不灰心，又重新织。

指名读，齐读

1）、我们来想象一下，这时蜘蛛是怎么想的？指名说

“我不相信织不好，我有决心，有信心，一定能织好。”

对，这就是不泄气，也就是不灰心的意思。

指导朗读：读出有决心，有信心的语气，重读重新、不、再、又。

指名读，相互评议，齐读。

2）、蜘蛛遇到的挫折是一次比一次大，而蜘蛛的勇气和决心也是一次比一次大，那么结果怎样了呢？

织啊，织啊，终于织出了一张又大又结实的网。

蜘蛛高兴地坐在网中央，捕捉飞来的小虫。

你能用“终于”来说说句子吗？

3）、你觉得这时蜘蛛的心情怎样？高兴的，愉快的，让我们带着这样的心情来读读这两句话。

4）学了这个故事，你觉得这是一只（）的蜘蛛。指名说

3、让我们再来回顾一下这个故事，齐读课文

你懂得了一个什么道理？做事情应该不怕困难，不怕挫折，坚持到底才能做好。

教学目标：

1、通过自主合作学习，用自己的研究方法来学会13个生字、理解“织网、重新、终于、结实”等词语的意思。

2、读通课文,初步感知课文大意。

3、理解蜘蛛织网时所碰到的困难,并能赏析作者用词的准确性。 教学重点、难点：

1、理解描写蜘蛛织网时碰到的困难的句子。

2、通过赐予的赏析，培养学生对语言的感悟的能力。

3、通过自主合作学习生字词，培养学生合作能力和探究的能力。 教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

1、课件出示：（蜘蛛的图片）小朋友，你们认识它吗？

2、教学“蜘蛛”这两个生字，读一读，说说你有什么好办法？（它们都是虫字旁）

3、在你们的印象中，蜘蛛是一种怎样的小动物，它有什么本领？

4、教学“织”，读准音，那么你知道蜘蛛织网是为了什么？你见到过妈妈织毛衣的样子吗？（教师边说边扮演织毛衣的样子。）所以，“织”是绞丝旁的字。

5、那么，小小的蜘蛛它是怎样织网的呢？今天，就让我们一起来研究研究这篇课文。齐读课题，读了课题，你猜猜课文会写些什么呢？（三方面问题，教师总结。）

二、整体感知课文。

1、导入：让我们一起带着这些小问号来听老师朗读课文，看能不能找到答案。

2、听教师朗读。

3、讨论交流。

三、初读课文，自学生字新词，理清层次。

1、激趣导入：对刚才我们还不能完全解决的问题，答案都藏在课文中，只有当你会正确朗读课文了，你才能真正明白，所以老师想请大家自由的按要求读读课文。

（1）自己认识一下课文中的生字。

（2）看一看课文有几小节，请标上小节号。

2、检查自学效果。

（1）出示词语：

zhan sī guāduàn chóng pò bīng báo huī zhōng

篇二：蜘蛛织网的秘密

昨天下午，我放学回家，惊奇地发现了一只肚大腰细的蜘蛛在我家的阳台上织网。我对这只蜘蛛起了好奇心，便走近了仔细地看了起来。只见那只蜘蛛被阳台上一根细丝给吊在空中，细丝的上头被阳台上一个废弃的钩子挂住了，细丝的下头连着那只蜘蛛的肚子下的一个小孔。随着那只蜘蛛的八只脚不停地划动，那条细丝也不断延长着。

看着看着，天忽然下起了倾盆大雨。我望望天，又望望那正在织网的大蜘蛛，脑海里出现了一个问题：是不是蜘蛛一织网，天就会下雨呢？一个大大的问号呈现在我的脑海里。

于是带着这个值得思考的问题，我对那只蜘蛛进行了特别观察。很长一段时间，我都盯住这个“家伙”不放。于是我发现蜘蛛总是会在下雨的时候织网。

回想这段时间的观察，我陷入沉思。为什么蜘蛛织网天就会下雨呢？于是我翻开了《十万个为什么》找起答案来。原来蜘蛛吐出的丝是由某种微生物构成的，这种微生物在晴天时不能够散发出来，只有在雨天才能迅速凝结，形成丝，所以蜘蛛总是在快下雨的时候结网。

我恍然大悟，原来蜘蛛还是一名特殊的“天气预报学家”呢？只要我们留心观察身边的事物就会发现很多不为人知的秘密。

篇三：《蜘蛛织网》说课

《蜘蛛织网》说课

一、说教材

本篇童话生动有趣，内容浅显。写了一只小蜘蛛专心致志织网捉虫的故事。课文共有9个小节，第1节交代了故事发生的时间、地点“清晨，蜘蛛在农庄的篱笆上织网”。第2—7节写当小牛、小羊、小狗、小猫、小鸭等朋友分别邀请蜘蛛去玩耍时，蜘蛛“没回答，忙着织它的网”、“都没回答，还是忙着织它的网”。

第8节写当公鸡让蜘蛛逮住害人的苍蝇时，蜘蛛用网把苍蝇捉住了。第9节写当猫头鹰夸奖蜘蛛的网漂亮时，忙碌了一天的蜘蛛已经睡着了。

故事里除了蜘蛛一直忙，没说话外，提到了7个小动物和它们不同的叫声，第2—6节和第8、9节，每节都是先写小动物的叫声，再写它们对蜘蛛说的话，读来非常有趣，适合低年级小朋友朗读。

二、说目标

知识与技能目标：能在语言环境中借助拼音认读7个生字“织、晨、抽、丝、散、岩、害”；认识绞丝旁；在老师指导下描写3个左右结构的字“织、抽、散”，1个上下结构的字“岩”；在朗读课文中积累7个词语“织网、清晨、散步、回答、游泳、逮住、漂亮”。

过程与方法目标：能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点停顿，不唱读、不顿读。能模仿文中动物的叫声，分角色演一演课文的内容。

情感、态度、价值观目标：能在阅读过程中，理解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。

三、说过程

1、导入新课

通过图片出示蜘蛛，简要介绍蜘蛛，媒体出示“网”，学生字“织”和绞丝旁。

2、整体感知

蜘蛛什么时候织网？在哪里织网？怎样织网？学习第1小节。

集中学习生字：抽、晨、丝；各有侧重，如：抽：读准翘舌音，书空，做动作理解。丝，和“绞丝旁”比较学习。

结合课后练习“读”的内容，在小朋友圈出动物后，让他们把叫声的词带入填空，完成一首好读好记的儿歌，积累词语。

3、研读课文

分两步（2—7节蜘蛛织网过程）让学生养成读读划划的好习惯，边读边思，找出小动物的话，蜘蛛的动作，分别用直线和波浪线划出。

随机学习比较分散的生字。在指导朗读过程中，不仅要关注学生比较感兴趣的小动物的叫声，用多种形式读，听录音模仿读，选自己喜欢的角色读，同桌合作读等，更要引导学生注意不言语的蜘蛛，读好蜘蛛是怎么做的。

说话训练，一要让学生借助板书，练习用规范的句式来表达；二要拓展想象，模仿课文去说，同时加深对蜘蛛一心一意织网的理解。

第二步（8、9节织完网后）第8节读读划划大公鸡和蜘蛛的句子，学“害”；第9节读好猫头鹰夸奖网漂亮的句子，引导学生理解并说说为什么蜘蛛睡着了，为什么蜘蛛能织出这么漂亮的网。进一步理解蜘蛛织网是一心一意的。

4、复习巩固

蜘蛛织网（媒体认读词语）

5、拓展作业

1）拓展：

和小伙伴一起演演这个童话故事，可以有别的小动物参加。

2）作业：

（1）正确、流利地朗读课文两遍。

（2）做回小作家，为这个有趣的童话再加个结尾。

四、说实施

1．分步识字，提高效果。

识字教学依然是课堂教学的主角，但必须以培养学生识字的能力为本。通过儿歌识字、形象识字等形式，帮助学生识记生字。在字音、字形易混淆的字，教师则有意识地分层次渗透在课堂教学中，本课的生字编排，理一理，会发现它出现的地方比较集中，在课题中有：“织”，第一小节有“晨、抽、丝”；在小动物的话之中出现了：“散、岩”等；根据这个特点，在揭示课题时学“织”，通过几个问题引出第1节：清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。通过读好这句句子，学会：晨、抽、丝三个生字。在学生找出小动物们对蜘蛛说的话后，整理学生的回答。通过读好这些句子，既帮助学生了解了故事概况，又可学会生字：散、岩。这种把分散的生字有机的组合起来，提供更贴切的语言环境的识字方法，效果会很好。

2．朗读为主，加深理解。

本课由于内容浅显，理解基本不会给学生造成困难，因此在朗读的设计上，要体现实效性，读有提高，读有收获。每一次读，目标要明确，且目标要有层次感，螺旋上升。指导学生朗读时，教师先要求读正确、读通顺，在达到这一目标的基础上提高要求：读出相应的语气来。还要调动学生的多种感觉，扩大视读广度，培养学生将作品中的语言文字内化为自己的言谈。

3．合理拓展，规范表达。

“说”的能力培养，并不应局限于说话课，应体现在每一堂语文课上。教师应善于挖掘每一篇课文中说的素材，让说话的训练扎根于课文。本课的拓展，我们安排两个方面的内容，一是借助板书归纳课文，二是让学生想一想还有哪些小动物会对蜘蛛说什么。说话环节的安排是基于读懂读好课文内容的基础上进行的。说话训练时，注意引导学生朗读、比较，明确小动物说的话中地方、事情都不同，而它们说的事情又符合自己的兴趣，这样的发现，会让学生在说的时候既能打开思路，又有比较规范的格式，体会到课文编写所表现出的语言美。

篇四：蜘蛛织网(详案)

22、蜘蛛织网

第一课时

一、教学目标

1．能借助拼音读准“织、晨、抽、丝、岩、散、岩、害”7个生字字音。认识部首绞丝旁。

2．能正确、流利地朗读课文，做到不加字、不漏字。

3、能够读准动物的叫声，并找出小动物说话的句子，有感情地朗读。

二、重点和难点

1、能在课文和其他语境中正确认读本课的7个生字，认识部首：绞丝旁。

2、能够读准小动物的叫声，并有感情地朗读小动物说的话。

三、教学准备

教师：课件

四、教学过程

（一）启发谈话，揭示课题

1．师：同学们，这节课老师要给你们介绍一位新朋友。（出示蜘蛛图片）知道它叫什么名字吗？对这就是蜘蛛，（出示词语：蜘蛛）自己借助拼音把词语读正确。（指名读，齐读）

2．教学生字“织”

师：你们知道蜘蛛最拿手的本领是什么吗?瞧，蜘蛛正忙着织网呢！（出示图片，词语“织网”）“织”是我们今天要学习的一个生字，谁愿意做小老师带大家来学一学？（边教边出示“绞丝旁”）

师：带有绞丝旁的字大多和丝、线有关，织就是表示用丝线编制物品，所以它部首是“绞丝旁”，一起再来读一读。你还知道哪些带有绞丝旁的字？（随机板书）

3、揭示课题

师：蜘蛛究竟是如何织网的，让我们一起去学学课文吧！（出示课题：22、蜘蛛织网）来，一起把课题读一读。

（二）听课文录音，整体感知课文

1．师：小朋友，蜘蛛是怎么织网的？它用织好的网干什么呢？让我们先来看看动画，听听故事。（播放动画，师范读课文）

2、师：不急着回答，老师来提示你们一下，我们一起来看看。

（出示填空，教师读题目）

chen chou 清晨，蜘 蛛从身上抽出（ ），在（ ）织网。它用那张网

dai

把（ ）逮住了。

师：完成这个填空之前，老师请小朋友自己认真地读读课文，找找答案。

3、指名交流。（根据学生的回答完成填空）

4、看图理解“篱笆”，跟师读词语。

5、学习生字：晨 抽 丝

师：句子中还有3个生字宝宝要和我们见面，（出示生字）自己轻声地拼一拼。

1）小老师教读音，开火车读准词语“清晨”。

2）有什么好办法记住“抽”？（指名分析字形）

3）请同学们看大屏幕，仔细看它的笔画笔顺。一起来书空一下。

4）看动作理解“抽”的意思。

师：“抽”是表示动作的词，老师这里有盒餐巾纸，看，我从纸盒里抽出一张餐巾纸，这个动作就是“抽”。你们也来试一试。（请学生来抽一抽）课文中是说蜘蛛抽出了什么？

6、师：好，现在我们一起再来读读这句话。

（三）学习小动物的叫声

1、师：蜘蛛在织网的时候遇到了很多小动物，它们是谁呢？请同学们再去读读课文，试着用老师给你的这句句子来说一说。

出示填空：蜘蛛在织网时遇到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

2、自由读课文。

3、指名交流，完成填空。

4、小动物们是怎么和蜘蛛打招呼的呢？让我们一起来听一听。（出示图片，词语，师模仿动物叫声）

5、请同学们自己借助拼音来学一学这些叫声，注意把字音读正确。

6、开火车领读，老师正音。

7、能够模仿小动物不同的语调再来读一读吗？（个别读，男女生读，师生配合有感情地朗读）

（四）找句子，学生字。

1、师：小动物们热情地与蜘蛛打招呼，它们都对蜘蛛说了什么呢？老师请8位同学分小节读读课文的2-9小节，其他同学竖起耳朵仔细听，找找小动物们说的话。

2、师：用直线把刚才找到的句子划下来。

3、指名分别交流找到的句子。（出示小动物说的话）

4、学习生字“散、岩、害”

师：课文中还有3个生字，我们也来学一学。

1）借助拼音把字音读准确。

2）小老师领读。

3）分析字形。

散：小老师教字形；师：在写的时候有什么要提醒大家注意的吗？(第五笔是竖、反文旁第二笔是横，不要写成横撇)；拿出“小黑板”自己写一写，齐书空。

4）有什么好办法记住“岩”。（出示图片）师：瞧，这就是岩石。

5) 给“害”找找朋友。（组词）

5、让我们把生字宝宝送回课文，再来读读这几句话，注意读准字音，不添字，不漏字。（开火车读）

6、看到蜘蛛从早到晚忙着织网，不少小动物都劝它别再织了，休息一会儿。读了刚才小动物们说的话，你知道是哪些小动物在劝它吗？（指名说）

7、（出示小牛、小羊、小狗、小猫、小鸭说的话。）

师：小动物们都热情地劝蜘蛛去玩耍，去休息，你能用充满热情的语气来读读这些话吗？选择自己喜欢的一句来读一读，看看谁学得最像。

8、指名读，评价。

9、师生配合读。

（五）小结。

师：面对小动物的劝说，蜘蛛是怎么做的呢？我们下节课再来学习。

（三）复习巩固

1．蜘蛛织网（拼音、生字、猜字谜和词语巩固）

师：今天我们学了不少本领，现在小蜘蛛希望用你们的聪明才智来帮助它一起织一张网，当你们完成这些练习时，一张漂亮的网就织好了，行吗？

2．书写指导：（描写生字：散）

篇五：蜘蛛织网教学设计

19蜘蛛织网

⊙教学目标

1会认11个生字，会写4个字。

2. 参照“我的词语库”自主积累词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.了解课文内容，懂得在遇到困难时要像蜘蛛一样，不气馁，不灰心，勇敢地战胜困难。

⊙教学重点

1.认识11个生字，会写4个字。

2.指导学生有感情地朗读课文。

⊙教学难点

1.按笔顺规则书写4个字。

2.了解课文内容，感悟小蜘蛛在困难面前的勇敢精神。

⊙教学准备

生字卡、词语卡、朗读音带、蜘蛛织网的多媒体课件（或课文插图）。

第一课时



（一）猜谜导入 、激发兴趣

1.老师给小朋友准备了一个谜语：有个姑娘，事儿真忙，又是纺线，又是织网。织了网儿不捉鱼，捉些小虫当口粮。你们知道它是什么吗？

2.（示蜘蛛图片）师：哪位小博士能向大家介绍一些蜘蛛的本领？

3.师：原来这只小蜘蛛织网是为了帮我们捉害虫啊！它多能干。那我们快去看看它是怎么把网织好的。

（二）初读课文、整体感知

1.听课文录音，整体感受。

2.自己借助拼音读课文。不认识的字画上记号，再反复练习，读准字音。

（三）创设情境 、认读生字

1.读准字音。

师：小蜘蛛给大家带来了许多字宝宝，谁有胆量摘下小蜘蛛，和后面的字宝宝交上朋友？（小蜘蛛上标有序号，学生指定序号摘下小蜘蛛后必须大声正确读出后面的生字来）指名摘小蜘蛛读生字。

师：不错，声音都很响亮。瞧，把字宝宝都吵醒了。咱们请它们作个自我介绍。

字宝宝：我叫“织 zhī”，请大家跟我读一读。（织、网、刚、丝、新、雨、破、再、冰、坐、虫）

2.记住字形。

（1）出示“ 织 、刚、 新”字，启发交流：这些字你能用什么好办法记住？引导学生认识绞丝旁、立刀旁。

（2）出示“网、丝、破、冰”字。

师：小朋友你看这是什么字？对，是“网”字。大家都认识这个字。现在我们试着换一种眼光来看这个字，睁大眼睛，用“心”慢慢去看，把它当作画来看，把感觉告诉我。

启发交流：通过学习你对汉字有怎样的感觉？（启发学生感受到汉字就像一幅画，“网”字就

像一张网。）

（3）积累词语。

这几只蜘蛛宝宝背上背的是词语，小蜘蛛想考考大家认不认识它们：一阵、重新、眼看。指名认读。

（四）开展游戏、巩固生字

1.“猜一猜”游戏。

指名学生带读生字，提示学生注意生字上的序号。

字宝宝：现在，我们来玩个游戏。睁大眼睛看清楚，我们开始变换位置喽！（字宝宝藏在蜘蛛后面变换位置）现在，你还知道站在前六个的是谁吗？猜一猜！

师：同学们先把猜出的结果告诉同桌，等会儿看谁猜得准。好，我们一起看看结果。（字宝宝亮相）你猜对了吗？

2.送“字宝宝”回家。

师：哎呀！只顾着玩，字宝宝该回家了。你们能把字宝宝送回家吗？

（课件出示课文），指名上台帮字宝宝回家，其余在书上找出生字。

（五）再读课文、读通读顺

1.用自己喜欢的方式自由朗读课文，遇到不认识的字怎么办？（画出来请教老师或同学）

2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。

3.检查评价。现在哪个同学能勇敢地站起来读读这篇课文？（指名读）教师适时评价，注意鼓励。师范读—师引读—生齐读（运用多种方法读）。

4.指导学生标出自然段。（指名分段读）

5.读读说说。读了课文之后，你知道了什么？

（六）作业设计

1.回家多读读课文，要读流利、读正确。

2.和父母玩生字牌的游戏。

第二课时



（一）创设情境、激发兴趣

小朋友，我们上节课在童话森林中看到了一只小蜘蛛，今天我们要再去拜访这只蜘蛛，谁想和它做朋友？让我们将课本翻开到101页，看看我们的蜘蛛朋友今天做成了一件什么事。

（二）自由读文、整体感知

用自己喜欢的方式，自由朗读课文。

（三）精读第一自然段

1.过渡：小蜘蛛真是勤劳，不知道它的这张网是怎样织成的，我们一起来看看。（出示第一张图。）谁能说说图上画了什么？

2.你刚才看到的这张图好看吗？我也觉得很好看，不过，我总觉得缺少了一点什么。对了，缺少一些声音，如果再给这幅图添上动听的、有感情的声音就更好了！下面我们要给第一个片断配音。先请小朋友自由准备。

3.我们的配音员都准备好了吗？有信心当好配音员的小朋友请举手。指名读。

4.质疑：我有些问题弄不明白，想请教你们。不知道你们愿不愿意帮帮我？在第一个片断中，小蜘蛛织网时遇到了什么？你是从哪里看出遇到了风的？（板书：风、吹） 理解“一阵”（让学生用嘴用手用书来演示）

5.指导朗读。如果你是小蜘蛛，刚织了几下，丝就被风刮断了，你的心情会怎样啊？哪位“小蜘蛛”愿意把自己的心情读出来？

（四）精读第二自然段

1.师：丝被风刮断了，小蜘蛛是不是就不织网了呢？，我们看下一个动画。（播放动画）

2.哪个小朋友想给第二个片断配音？想给第二个片断配音的小朋友请站起来读。

3.听完小朋友的精彩配音老师真高兴。你们是我的骄傲。你们有问题问我或同学吗？（引导学生说出问题，并让学生自己解决）遇到什么？（雨点）怎么样？（打破）随机板书：雨打破

4.学习“半、雨”两字。

（1）指名读音，组词。

（2）交流识记方法“雨”是象形字，上面的横表示天，里面的四点均向右斜，好像是雨点随着风势斜落。“半”字和“羊”字比较异同。

（3）老师在黑板上的田字格中范写。学生书空。

（4）学生临写一个，再在田字格中写两个。老师巡视指导。

（五）合作学习第三自然段

1.小朋友学得真好！为了奖励你们，老师决定给你们放一个动画片。（放映三自然段课件开头部分）这回小蜘蛛的网应该织成了吧？我们分小组来学习这段。

2.合作学习。提出要求：先自己读读这段，有不会读或不懂的词语请教同学；再思考老师提出的问题；最后推选代表汇报。

随机板书：冰雹 砸破

3.理解词语“冰雹”。（引导学生看书或让学生自由地想象）

4.比较词语“打来—砸来”“打破—砸破”（引导学生通过动作感知词语的意思）

5.指导朗读。“织呀，织呀。”（不做具体指导，老师范读要起到示范作用。开展多种形式的读）

（六）作业设计

1. 把《蜘蛛织网》的故事讲给父母听。

2. 搜集有关蜘蛛生活习性的资料。

第三课时



（一）激趣导入

1. 师：小朋友 ，你们看今天谁和我们一块学习?小蜘蛛。老师喊一二三，用你最喜欢的方式和小蜘蛛热情地打招呼。

2. 小蜘蛛：小朋友，你们好，我在织网时遇到过很多困难。喜欢我、关心我的小朋友还记得吗？（风、雨、冰雹）有这么多的困难，你们说我是勇敢地前进，还是灰溜溜地离开？

3. 学生：勇敢地前进（要让学生大声地说）。

4. 小蜘蛛：谢谢小朋友的鼓励和支持，我一定会更勇敢地面对困难。

5. 师：这节课我们继续学习《蜘蛛织网》，看看小蜘蛛是怎样战胜困难的，下面我们打开书翻到102页，看课文第四自然段。

（二）学习第四自然段

1.请小朋友自由读读。

2．指名读。谁愿意当勇敢的小蜘蛛站起来读一读？

3.指导朗读。

评价：这只小蜘蛛不但勇敢而且织得很认真（很努力），每个字都读得很准。

师：老师也很喜欢小蜘蛛，让我读读可以吗？不过织网是一件很辛苦的事情，你们听听小蜘蛛是这样织网的。（教师范读）

点拨：“织呀织呀”应怎样读?生：慢一些。师：小蜘蛛听得很仔细。

4. 齐读。“我们一起当当勇敢的小蜘蛛，比一?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人米钆ψ钊险妗！?/p>

5. 指导看课件。

（1）师：想不想亲眼去瞧瞧小蜘蛛是怎样织网的？好，一起去看看。（播放课件）

（2）师：太好了，在我们的鼓励和支持下，小蜘蛛战胜了困难，终于织成了一张大网。你们想不想夸夸小蜘蛛？谁来当面夸夸它？（教师出示蜘蛛图片）

（3）学生自由表达：“小蜘蛛你真勇敢”“我真佩服你”。（教师竖大拇指。引导学生说出小蜘蛛值得学习的精神。）

6.小结：小蜘蛛在织网的过程中遇到了风婆婆、雨点儿妹妹、冰雹大哥给它带来的麻烦，让它不得不一次次重新织网，但它一直都没有放弃，最后终于织成了一张大网。

（三）学习第五自然段

1. 指导看课件。

师：小蜘蛛坐在网上，你猜它捉到小虫了吗？一起去看看。（播放课件）

师：小蜘蛛坐在网中美美地吃着飞来的小虫，假如你就是那只小蜘蛛会想些什么？你能说说吗？

提炼：“真不愧是捉害虫的能手。”“真是好样的。”“继续努力呀！”

2. 指导朗读。

小蜘蛛：哈哈！我的心事都被你们猜中了，捉到了害虫，你们替我高兴吗？好，带着高兴劲读读第五自然段。

师：我发现这位同学的表情非常好，真的非常高兴，请你站起来读，表情跟刚才一样，再读一遍。

你们再来试试……我看到了一只只快乐的小蜘蛛。

（四）学习“坐”字

过渡：小蜘蛛高兴地坐在网上，看看我们小朋友坐得好吗？接下来我们学习很有趣的汉字，你看它是谁？

1. 正音。

师：谁会读？读得真好，请带大家读。

2. 合作识记。

师：这个字请小朋友与同桌合作交流，想办法记住。你怎么记住它的？

提炼：加一加、编字谜、顺口溜、动作表演。

（“加一加的办法真是个好点子。”“这是个记生字的好办法。”“谢谢你，老师记住了这个字。”） 通过动作表演，感知“人”字的一捺要变成一点。

师：大家对他们的表演满意吗？不过“坐”字中的两“人”与以前学的人字有点不一样，你发现了吗？看到“坐”字中的“人”的一捺变成一点，你认为他们的脚应怎样放？（把脚缩一点）

师：谢谢你们的表演，不仅教我们记住这个字，还教我们写了这个字。

3. 指导书写。

（五）学习“虫”字

师：小蜘蛛的网上有什么？

1. 出示“虫”。

2. 正音。谁能读读？你的音读得真准，请大家跟小老师一起读。

3. 指导书写。你会写吗？把小手拿出来书空。

4.“虫”字在这儿多孤单，咱们给它找个朋友吧。指名用虫字组词。

5. 学生临写一个，再在田字格中写两个。教师巡视指导。

（六）拓展

《蜘蛛织网》的故事我们学完了。小朋友们还知道蜘蛛哪些故事？

板书设计：

19蜘蛛织网

风 吹 织

雨 打 织

冰雹 砸 织

一张大网

字数作文