你就是天上的星星

篇一：天上的星星

《天上的星星》教学设计

教学目标：

1、自主学会本课生字词，并能运用。

2、联系生活实际，注意和文本对话，把自己的体会批写出来。

3、正确，流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句，欣赏繁星满天、月明星稀的景象。

教学重点难点

2、揣摩文章的表达方法。

教学方法：

想象品读法 批读法

教学课时：

2课时

教学过程：

一 想象导入新课 1、通过批读，感受文章的童真童趣，想象繁星满天、月明星稀的画面，体会作者对星星的喜爱，对童年的怀念。

师：孩子们 在你们心中，星星是什么样子的？在夏天的夜晚，你数过天上的星星吗？还记得当时的情景吗？请你说一说。过渡：夏天的夜晚，天上有无数的星星闪闪发光，星星们就像一群调皮可爱的孩子那，把夏夜的天空装扮得热闹非凡。今天我们就一起来学习：天上的星星。(齐读课题) 读了课题，你想到了什么？

二 初读课文，整体感知。

根据自读提示，用自己喜欢的方式自读课文。（课件2）

1.带着问题自读课文，寻找答案。

2.随文认识本课生字。

3.能读懂课文，想象“繁星满天”和“月明星稀”的景象。领悟作者的表达方法，体会作者对星星的喜爱之情。

4.能仿照旁批，写出自己读课文的体会。

三 小组交流读书情况。

1 检查字词掌握情况

课件3出示以下词语：

无聊 榆树 陡然 蓦地 调皮 鬼精灵 灿灿的 灼灼的

弱弱的 漠漠的 面面相觑 不得其解 目不暇接

大吃一惊 精光灵气 没精打采 天涯海角

a抽生读词语，开火车读。

b如果能够体会一下词语的意思，你能读得更好。把词语的含义和你的

想象联系在一起，再读一读，好吗？

2、通过读课文，你看到了天空中怎样的景象？

根据学生的回答，板书：繁星满天、月明星稀

3、课文哪些地方是写繁星满天的景象？（1—4自然段）课文哪些地方是写月明星稀的景象？（5—11自然段）

4、你喜欢哪一幅画面，你就细细地读，细细地体会这一画面，要求是： 想想作者用什么样的方法为我们描述了这一画面？体现了作者的什么

心情？把自己体会最深的句子勾画出来，并在课文旁边批写自己的体会。 四 品读课文，欣赏美景。

1、欣赏“繁星满天”，课件4：用自己喜欢的方式读课文1—4自然段， 欣赏 “繁星满天”的景象，把自己体会最深的句:子勾画出来，读一读，品一品，并在课文旁批写自己的体会。

（课件5出示）(1) 啊，两颗，三颗……不对，十颗、十五颗……奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多。

你从这句话中体会到什么？（星星出现的速度快，而且多，更体现了孩子们对星星的喜爱之情）让学生理解数字和省略号的作用。（更好地表现了星星的多和孩子们看到星星时的惊喜）

（课件5出示）(2) 一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接。这些星星又像是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛。

“目不暇接”是什么意思？你能从这两个句子中找出一对近义词吗？

(陡然——蓦地)这两句话用了什么修辞方法？（比喻）把什么比作什么？为什么这样写？体会比喻句的好处。

（课件5出示）(3) 它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的谜

儿！这些鬼精灵，从哪儿来的？是一个家族的兄妹？还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢？

这句话用了什么修辞手法？（拟人、排比）从这句话中你体会到了什么？（孩子们对星星的喜爱之情，星星像孩子一样调皮、可爱。）

（课件5出示）(4) 夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊

的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的……

从“热闹”一词体会到什么？（星星真多）星星们是怎样“热闹”的呢？这些都是对星空中一些星座的描写。大家看看这幅星座图（课件6），发挥自己的想象，用“有??有??有??”来说说星星们热闹的样子。

（5）这样的星空美吗？（课件7出示）你喜欢吗？再读这一部分，读出喜欢的语气。谁来读一读？

2、欣赏“月明星稀”

星星是这样的美，天空是这样的热闹。可当月亮出来时，又是怎样一番景象呢？看大屏幕（课件8），这个画面可以用哪个词来描述？（月明星稀）请你认真读一读课文5—14自然段，（课件9）找出课文中描写“月明星稀”的内容，用“——”勾画出来。（指名读句子）课件10（1）看到这样的情景，我们的反应是什么？（大吃一惊）

（2）我们为什么会“大吃一惊”？

（3）（课件11）读课文第6—10自然段的对话内容，思考“面

面相觑”是什么意思？（形容大家因惊奇或无可奈何而相互望着都不说话。）

（4）我们似乎明白了什么？自读课文第11—14自然段（课件12），从这段话中你体会到作者对星星有什么感情？从哪些词语体会到的？（“可怜”“不忍心”“不再声张”“不让大人们知道”等句，体会孩子们对星星的怜惜之情。）

（课件13出示） 在我们眼里，“大人”指的是 ，而星星则是 之情。

了解看这些，再回过头来看这一句：“哦，月亮是天上的大人了。”妹妹说。这句话是什么意思，妹妹为什么注意说？课联系自己的生活实际，同桌互相交流，讨论。（课件14）

6 孩子们，你们眼前那宝石般的星星消失了，你们想想他们到那里去了呢？我们一起去找找吧！再读课文12—14自然段。

五 课堂小结

1、（课件15）本文作者运用了哪些修辞手法？举例说明。（比喻、拟人的修辞手法，描写了繁星满天和月明星稀的景象，刻画了一群孩子天真童稚的形象，表达了作者对星星的喜爱之情。）

2、拓展学习：下面，给大家介绍一些关于星星的资料，请看大屏幕（课件16、17出示）

3、试着做一下大屏幕上的练习（课件18）。

六、布置作业（课件19）

学了本文，体会到了什么？你有什么收获？写在课文旁边的空白处。 七 板书设计

天上的星星

繁星满天 ——喜爱

月明星稀 ——怜惜

篇二：天上的星星是什么

天上的星星是什么

肉眼可见星星 肉眼可见6974颗恒星。 决定人们观察星星是明是暗的因素 天上的星星 一是由于星星发光能力的大小；二是星星和人们之间距离的远近。 天文学家通常把星星发光的能力分为25个星等，发光能力最强的和发光能力最差的大约相差100亿倍。 星星的亮度常用星等来表示 星星越亮，星等就越小。在地球上测出的星等叫视星等；归算到离地球10秒差距处的星等叫绝对星等。使用对不同波段敏感的检测元件所测得的同一恒星的星等，一般是不相等的。目前最通用的星等系统之一是U（紫外）、B（蓝）、V（黄）三色系统（见测光系统“class=link>测光系统”），B和V分别接近照相星等和目视星等。二者之差就是常用的色指数。太阳的V=-26.74等，绝对目视星等M=+4.83等，色指数B-V=0.63，U-B=0.12。由色指数可以确定色温度。 离人们距离近的星星它的发光能力强，因此人们看到它就很亮。可是，即使发光能力相当强的星星，假如离人们十分遥远，那么它的亮度可能还比不上比它的发光能力差好几万倍的星星呢。 比如，有一颗叫“心宿二”的恒星，它的体积大约是太阳的2.2亿倍，发光能力也大约是太阳的5万倍，但因为它离地球有410光年，人们只可以看到它是一颗闪烁着红光的亮星。假如将“心宿二”移到太阳的位置，它射出来的光及热就会把地球烤成什么都消失了的大石球了。

宇宙中有无穷多个星星，科学家预测我们现在所能观测到的有3000000000多颗（30亿），分恒星，行星，彗星，流星，星云等。

多少棵谁都不知道。种类有五种，恒星、行星、卫星、彗星、陨星。 天上能看到的大多都是恒星，也有部分星星或卫星在一段时间内反射恒星光在地球可以看倒。 在古代有统计肉眼能看倒的大约6500棵左右，随着科技发展有了望远镜大副提高，就我们存在的银河系里就有2000亿棵以上的恒星。而银河系也是宇宙里很小的一部分。

篇三：天上的星星1

教学目标

1.随文认识本课生字，正确、工整地书写本课带有生字的词语。

2.能有感情地朗读课文，自学积累优美词句。

3.能读懂课文，想象“月明星稀”的景象。领悟作者的表达方法，体会作者对星星的喜爱之情。

4.能仿照旁批，写出自己读课文的体会。

评论（0） 2学情分析

西师版教材从三年级开始就出现了批读文的教学，到现在学生已经积累了很多学习批读课文的经验。在教学设计中我主要是采用了“抓重点词句体会”的教学方法，在学生充分自主阅读课文的基础上，引导学生进行独立思考、想像、赏析、理解，让学生在阅读课文的过程中，充分发挥个体的主体性，利用批注，去感受作品生动的形象和优美的语言，领悟作品的内容，并逐步学会自主探究阅读、习作的知识和方法，让学生学会阅读、学会理解、学会欣赏。 评论（0） 3重点难点

4教学过程

4.1 第一学时

教学活动

评论(0) 活动1【导入】谈话导入

1、在你们心中，星星是什么样子的？在夏天的夜晚，你数过天上的星星吗？（如果回答数过就问：还记得当时的情景吗？请你说一说。）（如果没数过，就说：著名的作家贾平凹小时候就经常在夜里数星星，观察星星由过渡：他观察到的星星像孩子们那样调皮、可爱，让夏夜的天空显得那么的热闹。今天我们就一起来学习：天上的星星。(齐读课题)

我们来看本节课的学习目标（课件出示学习目标）

我们来了解一下作者的情况（放课件）

教师：我们还学过贾平凹的哪篇课文？（《一只贝》）

评论(0) 活动2【测试】预习检测

在课前我们已经进行了预习，我先检查下同学们预习的情况。课件出示以下词语，先抽生读词语，再齐读词语。

无聊 榆树 陡然 蓦地 调皮 鬼精灵

灿灿的 灼灼的 弱弱的 漠漠的

面面相觑 不得其解 目不暇接 大吃一惊

精光灵气 没精打采 天涯海角

同学们预习得很好，下面我们来学习课文。

评论(0) 活动3【讲授】快速读课文，理清思路

快速读文，边读边想：从整篇课文中流露出作者对星星的什么感情？（喜爱）

评论(0) 活动4【讲授】精读课文，理解课文内容

1.我们从三年级开始，就已经学习批读课文，今天学习的这一课也是批读课文，请同学们再次读课文，把自己体会最深的句子勾画出来，并在课文旁边批写自己的体会。

2.学生汇报交流。(课件出示以下句子，随学生的汇报呈现。)

教师：下面请同学们汇报一下你们的都批了哪些句子。

预设1：

啊，两颗，三颗……不对，十颗、十五颗……奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多。 你从这句话中体会到什么？让学生理解数字和省略号的作用。（学生回答） 教师：天上的星星这么多，真可谓“繁星满天”（板书“繁星满天”）

下面我们身临其境感受一下这样的美景。

预设2：

一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接。这些星星又像是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛。

“目不暇接”是什么意思？你能从这两个句子中找出一对近义词吗？(陡然——蓦地)这两个词语是什么意思？这两句话用了什么写作方法？把什么比作什么？读句子，体会比喻句的好处。

预设3：

它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的谜儿！这些鬼精灵，从哪儿来的？是一个家族的兄妹？还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢？

（看课件，问问题：）你从这句话中体会到什么？数字和省略号的作用是什么？ 从这句话体会孩子们对星星的好奇（教师板书：好奇）

你能用好奇的语气读一读本段吗？

预设4：

夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的……

从“热闹”一词体会到什么？星星们是怎样“热闹”的呢？这些都是对星空中一些星座的描写。接着我们来看图片，你能从图片中找出作者所描写的那种热闹场面吗？

（放课件星空的图片）

3.（放课件）

提问：星星是这样的美，天空是这样的热闹。可当月亮出来了时，会是什么样子呢？（学生回答）

教师：这就是我们平时所说的“月明星稀”（板书“月明星稀”）

教师：我们的反应是什么啊？（大吃一惊）

（教师板书：吃惊）

教师：为什么会大吃一惊”？

下面我们就来读描写“月明星稀”的这部分课文内容，想一想小伙伴们在月亮出来后除了大吃一惊外，感情上还有什么微妙的变化。

(1)学生自读课文。

(2)全班汇报交流。

学生：除了对星星的喜爱，还增添了对星星的怜惜。

教师：你是从哪看出来的？（“可怜”“不忍心”“不再声张”“不让大人们知道”等）

教师：你回答得很好！（板书：可怜）

4、（放课件兄妹的对话一段）

教师：我们来读一读兄妹的对话，来体会一下小朋友们情绪的变化。

①“面面相觑”是什么意思？

②我们似乎明白了什么？（四人一组讨论）

（参考答案：星星就像是和我们一样的孩子，无忧无虑快乐地成长和玩耍，可大人们一出来，就不能在外面自由地玩了。所以我们会觉得星星很可怜。）

你说的很好，下面我们再来看大屏幕，看一看月明星稀的夜空。

（放课件：身临其境感受月明星稀的夜景。）

5、教师总结：本课先写月亮出来前繁星满天，再写月亮出来后月明星稀，把夏夜星空的美丽展现在我们面前，体现孩子们对星星的喜爱，也表现出了孩子们的童真童趣，给我们美的感受。

（板书：童趣童趣）

评论(0) 活动5【活动】总结，揣摩作者的表达方法

1、（放课件幻灯片第15页阅读质疑）提问：这节课我们也学习告一段落下面我们来研究作者在课文中用了哪些修辞方法？

学生：本文作者运用了比喻、拟人的修辞手法，使文章读起来更加生动、优美。 教师：你能举例说明吗？

2．学了本文，体会到了什么？你有什么收获？写在课文旁边的空白处。(可从文章感情、表达方法、字词积累、写作等方面来谈。)

篇四：天上的星星是否你看着我的眼睛

天上的星星是否你看着我的眼睛

画上的油彩早已被风干，色白花青的锦鲤跃然于碗底，勾勒起记忆中的淡香仍然如花绽放。炊烟袅袅升起，你我隔江千万里，在另一个天堂的你能否听到我的呼唤？

芭蕉帘外雨声急，汩汩而过的是时间的船。记忆中最深沉的脸庞是那两鬓斑白，脸上布满皱纹，灰白的眉毛下一双浑浊却显睿智的双眸，常带着慈爱的笑意。

儿时，上幼稚园的时候都是爷爷托管我的。印象最深的是爷爷最喜欢做给我吃的那两道拿手菜，那黄花鱼煎得金黄色的，皮脆得吃起来“喀吱”的一声，让我的每个毛孔都肆虐地扩张，那些芡汁浓郁醇厚带着鱼香，熏过了左邻右舍。还有豇豆粒炒蛋花，豇豆炒的娇嫩油绿，那蛋花就如铺在草地上的黄白色小花，再淋上一层淡香的小麦油，真让人吃得口齿留香，回味无穷。那时候的我应该是5、6岁，就能狼吞虎咽地吃上两大碗。

夏虫吟唱，夜星当空，明净清澈如绸缎般的月色倾洒，意蕴宁融。我常躺在爷爷的怀里，一起坐在那张被岁月冲刷过的古老摇椅上，在窗外月光的剪影下，静默地守护那片清逸安宁，此刻天空的上方总会回荡着哀婉凄凉，高亢明亮的鸣叫声，传遍村里的每个角落，神秘得让人惶恐不安。我就会仰起稚嫩的脸儿无知地问“外面是什么在叫得这么恐怖”？这时爷爷就会耐心地说起那个古老而遥远的传说“这是夜莺，它原本是底比斯国王的妻子——埃冬，有一次不幸失手杀死了女儿露丝，从此她陷入无尽的悲哀与自责中，神祗们出于怜悯就把她变成了夜莺，从此夜莺每个晚上都要悲鸣以表达对女儿的哀思??”。“那它会吃人吗”？似乎感到我的害怕，爷爷慈爱地拍着我的后背安抚我“有爷爷在，不怕”！

7月间正是爷爷的院子里那个葡萄棚长满累累果实的时候，两条粗壮的枝干如一对难舍难分的恋人紧紧地缠绕着，密密匝匝的葡萄，如成堆的翡翠玉珠，一颗颗闪着绿色光泽的“猫眼儿”让人垂涎三尺，忍不住蹦跳地偷摘一颗尝尝，当我酸得龇牙咧嘴的时候，爷爷总会宠溺地说：“傻孩子，嘴馋着呢，等它熟了爷爷就把它们全摘下来给我的好孙女吃”。那时我总会兴奋地拍着小手，直蹦三丈地说：“爷爷最好了，我最爱爷爷了”。

记忆里的我很任性也很害怕孤单。那日中午，天阴沉沉、黑压压的一片，让人有种想哭的冲动，伤感的情绪肆虐地蔓延。我缠着爷爷要他送我到距离家里大约几百米的学校，爷爷刚开始说“怎么，这点小事都不会学着自己独立”？“不要，我就不”，我拼命地撒野，最后爷爷拗不过我而妥协了。行驶在沙砾小道，坐在后座的我一点都不觉得摇晃颠簸，反而很安踏。绿树成荫，路边高大的白杨，在风中晃动着细碎的绿叶，发出银铃般清脆悦耳的声音。忽然开到拐弯处，意想不到的事发生了，自行车与迎面开来的车相撞了，一阵天旋地转，就在千钧一发间，爷爷为保我的安全，落地时用力地撑着车子，车子所有的重力都落到爷爷身上。结果我只是一点擦伤，而他的脚却打上石膏，在医院躺了

整整两个月。我泣不成声地向爷爷道歉“都是我的错，否则你就不会受伤”。爷爷却反过来安慰我“别怕，我没事”。

每对婆媳前世都是一对仇人，我妈妈与爷爷他们的关系绷得死紧的，就如一根拉到极限的绳子，一扯就断裂，一拍两散。在妈妈的影响下，每次有妈妈在的场合，我都不敢亲呢地靠近爷爷或者理直气壮地喊他一声，只能眼睁睁地看着他，而他总会把视线放在别处，或许是看着蓝得厚重的天，或许是看着夕阳里的尘埃抖落。我知道他理解我的难处，从他一如既往地对我好。正是他这种理解让我心如刀割，血流成河。是否当时他也怀有这种无奈与心酸？或许也不一样。

当初是谁像孩子一样问我，当你老了，我是否还会养你，爱你。可又是谁在我承诺了之后、有能力回报你的爱的时候，却狠心地远去了，到我去不了的地方。圆月铺尽光华，洗礼着由欲望分离的尘世，渐渐我喜欢常常看着夜空里那颗最亮的星星，细细喃呢，那是不是你在另一个世界看着我的眼睛，心中五味陈杂，漫天的思念翻滚如潮，耳边响起你淡淡的吟唱，由星星勾勒起的脸庞浮现眼前，一如初妆，如此熟悉，不禁潸然泪下。

指缝太宽，时间太瘦。物是人非事事休，恍如隔世，而那张经历岁月洗磨，沾满灰尘的摇椅始终留在古老的大屋里随风摇晃着，荡漾着??

江门市新会区沙堆镇华侨中学高三:廖东明

篇五：1.3.2.《天上的星星》教案

《天上的星星》教案

教学目标：

1、 自主学会本课生字词，并能运用。

2、 联系生活实际，注意和文本对话，把自己的体会批写出来。

3、 正确，流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句，欣赏繁星满天、月明星稀的景象。

教学重点难点

1、 通过批读，感受文章的童真童趣，想象繁星满天、月明星稀的画面，体会作者对星星的喜爱，对童年的怀念。

2、 揣摩文章的表达方法。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：1课时.

教学过程：

一 、想象导入新课

师：在你们心中，星星是什么样子的？在夏天的夜晚，你数过天上的星星吗？还记得当时的情景吗？请你说一说。

过渡：夏天的夜晚，天上有无数的星星闪闪发光，星星们就像孩子们那样调皮、可爱，让夏夜的天空显得那么的热闹。今天我们就一起来学习：天上的星星。(齐读课题)

读了课题，你想到了什么？

二、初读课文，整体感知。

自读课文，出示读书要求：

1.带着问题，自己大声读课文，看看答案是否找到。

2.同桌互读，检查生字认知情况，并相互评价。

3.把自己感受最深的地方多读几遍，仿照旁批，联系生活实际，批注自己的感受。

4.从哪些地方可以看出“我们”对星星的喜爱？边读边想象想象繁星满天、月明星稀的画面。

三、小组交流读书情况。

1.检查字词掌握情况

出示以下词语：

无聊 榆树 陡然 蓦地 调皮 鬼精灵

灿灿的 灼灼的 弱弱的 漠漠的

面面相觑 不得其解 目不暇接 大吃一惊

精光灵气 没精打采 天涯海角

a抽生读词语，齐读词语。

b如果能够体会一下词语的意思，你能读得更好。读这些词时要把词语的含义连同你的想象都留存在心间。再读一读，好吗？

2 课文哪些地方是写繁星满天的景象？（1—4自然段）课文哪些地方是写月明星稀的景象？（5—11自然段）

四、品读课文，欣赏美景。

1.课文主要为我们描述了哪些画面？

根据学生的回答，板书：繁星满天、月明星稀

2.孩子们，你喜欢哪一幅画面，你就细细地读，细细地咀嚼：要求是： 想想作者用什么样的方法为我们描述了怎样的画面？体现了作者的什么心情？，联系上下文、结合自己的生活经验，说说你对“繁星满天”“月明星稀”景象的感受。再一次有目的地作旁批。

3.生自读文，把自己体会最深的句子勾画出来，并在课文旁边批写自己的体会。

4.学生汇报交流

(1) 啊，两颗，三颗??不对，十颗、十五颗??奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多。

你从这句话中体会到什么？让学生理解数字和省略号的作用。

(2) 一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接。这些星星又像是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛

目不暇接”是什么意思？你能从这两个句子中找出一对近义词吗？(陡然——蓦地)这两句话用了什么写作方法？把什么比作什么？体会比喻句的好处。

(3) 它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的谜儿！这些鬼精灵，从哪儿来的？是一个家族的兄妹？还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢？

从这句话体会孩子们对星星的喜爱之情，星星像孩子一样调皮、可爱。

(4) 夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的??

从“热闹”一词体会到什么？星星们是怎样“热闹”的呢？这些都是对星空中一些星座的描写。你能根据平时对星空的观察，发挥自己的想象，用“有??有??有??”来说说星星们热闹的样子吗？

5 星星是这样的美，天空是这样的热闹。可当月亮出来了时，会是什么样子呢？我们为什么“大吃一惊”？请你认真读一读课文，找出课文中描写“月明星稀”的内容，用“”勾画出来。

(1)学生自读课文。

(2)全班汇报交流。

教师相机引导：

①我们为什么会“大吃一惊”？

②“面面相觑”是什么意思？

③我们似乎明白了什么？

理解“可怜”“不忍心”“不再声张”“不让大人们知道”等句，体会孩子们对星星的怜惜之情。

6 孩子们，你们眼前那宝石般的星星消失了，你们想想他们到那里去了呢？我们一起去找找吧！请你想象星星们会怎么样？

五、课堂小结

1 本文作者运用了大量比喻、拟人的修辞手法，描写了繁星满天和月明星稀的景象，刻画了一群孩子天真童稚的形象，表达了作者对星星的喜爱之情。

2 学了本文，体会到了什么？你有什么收获？写在课文旁边的空白处。

六、板书设计

天上的星星

繁星满天

月明星稀

体裁作文