作业帮为人生添彩作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 08:29:40 小学作文
篇一：为你的人生添彩
为你的人生添彩
——读《中华魂》有感
新时代的中学生是祖国的未来，明天的希望，我们责无旁贷，是复兴中国梦的实践者，肩负着承前启后的重任。毫无疑问，我们应该努力去践行社会主义核心价值观。
习总书记说得好：“核心价值观，其实既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德，社会的德。国无德不兴，人无德不立。”我们青少年朝气蓬勃，意气风发，要成为有理想、有作为的的一代新人，就应该树立统一的社会主义核心价值观。
在中华民族漫长的历史长河中，有无数耳熟能详的名人事迹值得我们借鉴。从古代英勇抗敌的岳飞、视死如归的文天祥、公平公正的包拯，到革命时期的“风暴海燕”徐特立、“砍头不要紧，只要主义真”的夏明翰、“聪明机灵，为国捐躯”的王二小，再到现代社会中的“最美妈妈”吴菊萍、“最美司机”吴斌、“最美教师”张莉莉，这一个个家喻户晓的人物都是我们学习的榜样。
也许，现在的我们，还没有足够的力量为国家作出伟大的贡献，改变仍然落后的社会面貌，但是这并不代表我们就不能践行核心价值观。我们可以从身边的小事做起，从生活的点点滴滴做起，比如，努力学习不放松，提高保护环境的自觉性，发扬乐于助人的精神，同样可以逐步接近和达到预期的目标。雷锋一生默默投身到公益事业，平平凡凡，不图名不图利，最终成为一名伟大的革命战士，不就是最好的证明吗？
同学们，青春美好却也短暂，我们期待着成功，实现伟大的梦想。我要说，请记住冰心先生的诗句：“成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳。然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”愿我们都能从现在开始，从自己做起，积极践行社会主义核心价值观，让你的所思、所想、所作、所为，能够为你的人生添彩，使中华民族的伟大复兴之梦更加绚烂美好。
九（1）许安祺
篇二：借古典诗词为作文添彩
让古典诗词飞进作文的窗口
--------浅谈利用古典诗词在作文教学中的有效指导
摘要：中国是诗歌的国度，我们的文明历史就是一部诗歌的历史。我们的祖先
为我们留下了灿烂的艺术瑰宝， 新课标要求“诵读古典诗词和文言文，背诵一
定数量的名篇”，并在“阅读与鉴赏”中明确指出“教师应激发学生诵读的兴趣，
培养学生诵读的习惯”。教师在诵读和鉴赏中，请不要忘记，古典诗词同样是我
们作文教学的宝贵资源。将古典诗词开发为作文教学资源，纳入学生作文中，丰
富学生的写作素材，提高学生作文水平的一个重要途径。
关键词：古典诗词 作文教学 精炼含蓄 意境韵味
古典诗词是我国文化遗产中的瑰宝之一。优秀的古典诗词，往往具有深邃的
意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美，为
广大青少年所喜爱。余秋雨先生曾说过：“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志，
是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱
太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。这些诗文经典
是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代一代传递性的诵读，便是这些经
典连绵不断的长廊。” 教育部新颁布的语文课程标准明确规定学生要“认识中
华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“诵读古代诗词，有意识地在积累，
感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。
随着中考作文分值的增加，语文老师对作文教学愈来愈重视，但学生照样持
笔茫然，笔下生涩，似乎好的中考作文离我们越来越远。许多人都有这样的体会，
在言谈和写作中，一句精当的诗词名句的引用，往往会使其谈吐生色，文笔增辉，
起到画龙点睛、言简意赅和意趣横生的作用。新课程标准指出，语文是实践性很
强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。在新
课程标准背景下，如果将古典诗词开发为作文教学资源，纳入学生作文中，丰富
学生的写作素材，改变学生因“无米”而难成“炊”的作文窘境，是展示学生才
情，提高学生作文水平的一个重要途径。
一、借古典诗词扮靓“善睐的明眸”
“题好一半文”。标题是作文的眼睛。如果我们能够为作文嵌上一双美丽而
又明亮的大眼睛，读者对本文便会一见钟情,那么，我们的作品将会使人一见，
便赢得更多的青睐。标题需创新，要突出一个“新”字，做到新颖别致，独出心
裁。
用诗词入题，扮出了许多美目话题。如以“感情亲疏与对事物的认识。”为
主题的作文，用《只缘身在此山中》。等做标题。以“张扬自我”为主题的作文，
用《天生我材必有用》《路漫漫其修远兮》《天下谁人不识君》《梅花香自苦寒
来》等做标题。新鲜事物蜂拥而来：《忽如一夜春风来》《乱花渐欲迷人眼》。
赞美他人《小荷才露尖尖角》。路途坎坷的《柳暗花明又一村》《乘风破浪会有
时》 “思念”话题的作文以《所谓伊人，在水一方》为标题，都是引用诗词名
句，既具有浓厚的抒情色彩，又蕴含深刻的双关含义。用“月有阴晴圆缺”拟题
来写悲欢离合，既主旨明确，又使人浮想联翩。用“山雨欲来风满楼”来写家长
会的风波可以使人一接触到作文的题目就被紧张的气氛所感染。
二、借古典诗词让开头或结尾出彩
好的开头，新颖生动，引人入胜。你要是把古诗放在开头，利用它的结鲜明，
来引导全文，这样便起了一个“群龙之首”的作用。如中考满分作文《音乐，让
生活更美好》的开头“看过鱼游池底，月光下澈，你会觉得便是快乐；闻过野芳
幽香，佳木繁阴，你认为那便是美丽；游过百里三峡，略无阙处，你会领悟那便
是壮美??其实，你一直忘了，有一样东西能让生活更美好，那便是音乐。”引
用诗词开头，一开始就为文章蓄满了势，既引起下文，又奠定了抒情基调。
用诗词结尾，锦上添花。结尾的方法很多，或总结全文，以揭示主旨；或展
示未来，以鼓舞斗志；或抒发情怀，以增强文章感染力；或造语含蓄，使读者掩
卷而思仍遐想不已。引用诗词结尾，感召力强，往往能给读者以强烈的震憾力。
如满分作文《品味历史，让生活更美好》的结尾“我酷爱读史,心里话颇想告诉
每一位被生活中的挫折所困扰的人，不如品读一下史书，也许它正是解开你心结
的良药，给人以‘西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细
雨不须归’的闲适享受” 引用诗词巧妙收束全文，余味无穷，又发人深思。这
便是引用诗词的魅力。
三、借古典诗词营造繁复多彩的意境
诗歌作品中描写的自然景物不再是客观的景物，而是浸染了作者感情的东
西，也就是作者主观之意和客观之象融为一体的艺术形象，称之为意象。它比之
自然界中的客观景物更容易激发读者的共鸣。这种能诱发读者想象和思考的艺术
境界，称为意境。古典诗词中不乏有特定涵义的意象。“朝露”“流水”是对时
光易逝的感叹，“夕阳”的断肠，“小雨”的清寒，“秋”的萧瑟，“花自飘零
水自流”的有情和无情??无一不具有特定的涵义。借古典诗词的意象可以营造
繁复多彩的意境，诗歌（尤其是古典诗词）主要是通过创造意象和意境来传达思
想感情的。正如王国维在《宋元戏曲史》中所言：“何以谓之有意境？曰：写情
则沁人心脾，写景则在人耳目，述事则如其口出是也。古诗词之佳者，无不如是。”
在作文中，通过多种色彩的搭配、疏密线条的安排、词语感情色彩的选用来
构造画面，是营造作文繁富多面的意境，从而很好地表达主旨的一种切实高效的
途径。“月儿柔柔，洒落下一地的银白，遥远的天际传来了那熟悉的歌谣??走
在月光铺下的小路上，妈妈的手牵着我的手，走向通往家的路上。妈妈哼起了我
小时候爱听的歌谣，那么亲切，那么熟悉。我知道歌声中满载着思念与希望。妈
妈的歌声，是我生活的温暖港湾”；“道旁，可清晰看见那棵茂盛的樟树。一身的
绿色，在那条平坦的公路边异常显眼，绿叶被它弯曲的枝干怀抱着，不愿让其流
落人间。偶尔，轻轻地一阵清风拂过，稀稀落落的叶儿随风落下。在树荫下勾勒
自己的理想天空，给人好静谧安详的感觉。看着树下的落叶，不禁荡起一丝秋天
的凉意，荡起那发自内心的静谧情绪”； “雨停后残留的雨水从叶上滚落，圆润
润坠入一池碧水中，荡起圈圈的涟漪。立在池中央的那几枝青莲，如几位娉婷的
少女，在水波中摇晃。那似开非开的莲啊，你可知晓那一瓣先开的花瓣，粉嫩的，
纯洁的，扰乱了多少文人墨客的心”。这些优美的意境使得作品的感染力特别强，
它会启发读者产生想象和联想，进入到作者所创造的那个无限丰富和广阔的艺术
空间。
当然写作这样的语段，最重要的是作者对诗词的分析、感悟和概括能力。如
果不明白诗的意境，随便套用，那便是“画虎不成反类犬”了。
四、借古典诗词让语言“华采满天飞”
“言之无文，行而不远”引用或化用一些经典诗词可使作文语言生动活泼，
魅力深厚。朱自清在《春》中引用志南和尚的《绝句》中的诗句“吹面不寒杨柳
风”来写春风的柔和；郝铭鉴为了表达科学工作者的探索精神，引用了楚国诗人
屈原的离骚中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
一些优秀作文，也是靠引用诗词出彩的。例《今天的篮球赛》??上一场我
们班的篮球比赛输了，这一次是最后的机会。不知怎么我竟然感到了“风萧萧兮
易水寒，壮士一去兮不复返”的悲壮。陈老师的口哨声响了，我心中一紧：“该
上场了！”
《语文，让生活更美好》中“语文绚烂了生活。李白的云帆点缀了沧海，辛
弃疾的双眼迷离了剑光，文天祥的激情回荡了整个零丁??因为语文，我读懂了
抱负、执著、爱国。举酒觥之高远，邀明月之满杯，我徜徉在诗林词海之中，看
落红化为春泥，叹国破山河在，赞采菊之芳篱，唱绝顶之豪情。在初中的生活里，
留下一轮暖阳，让生活更美好。”
《古典情节》中“日中寻古，是陶潜的那份‘采菊东篱下，悠然见南山’的
悠闲；是魏帝的‘秋风萧瑟洪波涌起’的豪壮；是易安的‘兴尽晚回舟，误入藕
花深处’的欢快；是放翁‘王师北定中原日，家祭无忘告乃翁’的洒脱；日中寻
古，是那份‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的坚贞；是杜工部的‘北极朝
廷终不改，西山盗寇莫相亲’的自信；是‘众里寻她千百度，蓦然回首’的惊喜。”
这几段文字，均选自中考满分作文。就是因为作者善用诗词佳句，信手拈来，
使得文章语言亮丽，富有诗风雅韵，如缕缕茶香沁人心脾，让人心荡神驰。也使
作者的思想渗入了一些古典情节，变得越发厚重。较好地体现考生的文学积累和
修养，给人耳目一新之感。这也是这几篇文章能在众多作文中脱颖而出的主要原
因。
五、借古典诗词的表现手法，让作文行文摇曳生姿
古典诗词作为一种文学形式，其表现手法纷繁复杂。在此仅采撷几种特殊的
手法。
1、学习古典诗词采用修辞，言简意丰
古典诗词里大量广泛地采用比喻、比拟、借代、对偶、反复等修辞手法通过
古典诗词这个载体让这些修辞在作文训练中得以运用和强化，促进学生写作语言
运用手法的多样化，从而能达到提高学生驾驭语言的能力。可以巧妙运用多种修
辞方法。古诗中经常使用修辞来表情达意，同时赋比兴、托物寓意、托物言志等
表现手法的灵活使用，使诗歌言简而意丰，语约而旨深。在作文中，借鉴诗歌的
这种写法，往往能达成意想不到的效果。
可以合理选用形象的文字。古诗语言常有较大的省略和跳跃，但正是这种情
节空白和跳跃，造成了诗歌丰婉含蓄而又意趣迭出的独特审美感受。有一个学生
这样写道：“雨丝细细密密地划过，交织成一幅凄迷绝美的画卷；晶莹无暇，薄
薄的雾气升腾，升腾，附在睫毛上，然后就成了泪，划过面庞散开的一道道不甚
规则的水渍。”借助丰富的想象和联想，由雨丝交织联想到雾升腾，由雾升腾联
想到泪划过面庞，比喻、拟人的使用，前后互相关联照应，将一幅普通的江南的
春雨图描摹得有景、有情、有趣、有味。
2、学习古典诗词景物描绘，情景交融
“一切景语皆情语”。人物形象的塑造总是在一定的环境中完成的，高明的
作者在描写人物时总是善于把人物与客观环境紧密联系起来，让环境起到渲染气
氛、烘托人物性格的作用，在情景交融中增添文章的感染力。
如作文片段：
“夕阳如血，站在家乡的小山坡上，我仿佛听到了当年外婆呼唤我回家吃饭
的声音。炊烟袅袅，在不远处升起，这炊烟仿佛是一根长长的绳子，一头系着故
乡，一头系着我的乡愁。夜里，故乡的明月升起，月华如水，洒遍了我的全身，
我感到少有的舒畅”小作者在文中描写了夕阳、炊烟、明月，每一种景物得描写
中都饱含了作者那不解的乡愁，作者把自己的感情注入景物描写中，使景物有了
情感，有了韵味。
3、学习白描或工笔凸显细节的手法
工笔和白描。工笔（红描）是对人物和景物进行精雕细刻，细腻描绘的方法；
白描则是简练的笔墨，不加烘托和渲染，把形象原原本本、一五一十地勾勒出来，
给人清新质朴的感觉的方法。细节，泛指自然环境、社会环境、事件过程以及人
物外貌、语言、神态、动作中看似无关紧要，却很有描写价值的细致环节。写记
叙文离不开细节描写。
新课标要求：写作要有真情实感，要写出自己真实的心理或真切的了体验。
篇三：初中作文备考系列之七：题记添彩你的作文
初三作文备考（七）
题记添彩你的作文
题记即在作文题目之后,正文之前的一段文字。好的题记能吸引读者,引导读者思考。
一、题记既可以是交待写作缘由,亦可以是创设环境。
如《感悟初中》的题记:“那是心灵深处的一股清泉,流不尽,吐不完,一直奔流到永远永远,去浇灌我人生旅途中的每一草,每一木。。。。。”此题记通过优美的描述,为全文创设了浓浓的氛围。
二、题记应展示主要内容,揭示作品内涵。
题记应是体现和揭示文章主旨、情感的句子,它应让读者透视到文章的亮点,触摸到情感的搏动。如《抹去心中的界限》的题记:“表面的界限,能用手抹去;心中的界限,只能用心去抹平。”题记直接揭示了文章的主旨。
三、题记应意蕴丰厚,情味绵长。
如《感谢父亲》的题记“年幼时,父亲是一道港湾;年轻时父亲是一尊偶像;中年时,父亲是一段岁月;年暮时父亲是一部史书。”题记中把对父亲的敬爱抒写得情味悠长,赞美了人世间这份平凡而又高尚的亲情。
四、题记既要开宗明旨、简洁明了,也要语言精美,富有文采。
题记既可引用(如歌词、格言警句、睿智心语等最好是阅卷老师较少见到的)也可自行雕琢。题记贵在简洁,绝不能太长,也不能晦涩难懂。如《“回声”的启示》中:“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。”就恰当地应用了孟子的话,既揭示了主,又展示了才情。
一、悬念引人入读
题记以悬念的形式出现,能立刻吊起人们阅读的胃口;如果悬念再设置得“精彩”一些,那就犹如一颗石子投向平静的水面,激起人们的阅读欲望,引发想像的美妙意境。
例①:以“喝彩”为话题写作文。(北京中考题)
也曾自卑,也曾哀怨,因为我知道你有多丑,可那一刻,我由衷地为你喝彩……
——写给残疾的母亲
例②:以“书”为话题写作文。(天津中考题)
一个喜欢读“书”的女孩,一个不喜欢“读书”的女孩。我就是这样一个双色女孩,你愿意倾听双色女孩的蓝色寂寞吗?
——题记
例③:风雨中,(长沙中考题)
那风雨怎么会忘记?闭上眼就会想起;那风雨埋藏在心底,欲倾诉却只能借助纸和笔……
——题记
例④:以“盼”为话题写作文。(山东中考题之一) 我是差生我怕谁,反正没人注意我。 不妨文中抒真情,盼君听我心里话。
——写给自己的话
二、真情拨人心弦
作文是用心写出来的,放在“版眼”的题记,只有真正用“心”、用“情”写出来,才能拨动人心弦,引人共鸣。
例⑤:以“交往”为话题作文。(四川中考题)
今天是我的生日,祝福却无语;今天是你的祭日,落泪又无声。权且让我以心做纸,以泪作文,再忆你我相识的点点滴滴吧。
——写给知己朋友
例⑥:以“母爱”或“父爱”为话题作文。(浙江宁波中考题)
风筝升天,禁不住丝线缠绵;大雁南飞,依然频频回望。岁月易老,世事易变,流逝的岁月中,不变的是母亲那一生都深情的牵挂。
——写给母亲的话
例⑦:以“相信自己”为话题写作文。(河南中考题)
不要抱怨自己的命运,我们都是上帝的宠儿;不要畏惧山外的山,人外的人。相信自己:你就是山外之山,人外之人。
——写给昨日自卑的我
例⑧:以“责任”为话题写作文。(广西中考、重庆中考题)
几万年前,人类茹毛饮血;几千年前,人类刀耕火种;几十年前,人类登上月球……人类在告诉人类:人,需要责任。
——题记
三、唱出“反调”出人意料
常言道:水无常态,文无定式。如今呼唤创新精神、激励张扬个性日益成为作文的主旋律。真正意义上的创新,是指善于从不同角度、不同视觉、不同层面去思考同一问题,从而获得不同的感受和体验,丰富作文的内涵并写出独到之新意。当然,题记中的“反调”的要求也是个性与规范的有机统一。
例⑨:以“的我”为题作文。(广东中考题)嘿嘿!“两面三刀”有什么不好,我就是个地地道道的“两面派”。
——我的自画像
例⑩:以“自然”为话题作文。(黑龙江中考题)
我愿做只井底之蛙,那儿清凉又舒爽,那儿隐蔽又安全。来,来,来,请跟我来,跳到井底远离人类。
——一只井底之蛙的劝世格言
四、美佳“题记”辑录
父亲那一跪才使我明白,我与父亲之间缺乏的不是爱,而是沟通,心与心的沟通。
——《沟通》题记
地球孕育了生命,生命对于每个人来说都是宝贵、惟一、公平的。正因为生命如此宝贵,所以我们更应该去关爱它。
——《关爱生命》题记
当理想的七彩翅膀拍击着现实的空气时,我进入了一个微妙的、朦胧的、多雨的季节。游过少年时代的梦境,我伫立雨中,17岁的日子有风也有雨,有快乐也有烦恼。
——《我的快乐与烦恼》题记
曾经有过许多黄昏,我对着夕阳低吟浅唱;曾经有过数不清的黎明,我迎着朝霞讲诉我的向往。少年时代是如诗如画的岁月,少年时代是放飞琥珀般的梦的季节。
——《我的未来不是梦》题记
父亲用母亲般的关怀温暖我湿冷的心;父亲用母亲般的温柔体贴我受伤的心;父亲用母亲般的手抚平我伤裂的心……
——《家事》题记
生活是什么?在孩子眼里,生活是快快长大;在大人眼里,生活是赚钱过日子;在老人眼里,生活是健康长寿。
——《生活告诉我》题记
我失去的东西太多了,就连诚实、自信这些人生中最重要的东西,竟然也丢了。我应该将它们拣拾起来,带着它们重新上路。
——《寻找失去的东西》题记
若干年前的某一天,我和伙伴们正在天堂玩耍,被稀里糊涂地装进一只天蓝色易拉罐里,从此开始了我的易拉罐人生。
——《易拉罐人生》题记
母亲的爱,是一条长长的电话线,无论我走多远,都时时刻刻把我牵挂,它将陪伴我走到永远。
——《母爱》题记
生活中处处充满了风景。你是高山,你就是一道风景,因为你把峻峭和雄伟展示给了人间;你是垂柳,你也是一道风景,因为你把妩媚和风姿展示给了世界。
——《我就是一道风景》题记
跳跃,让我学会勇敢;跳跃,使我充满信心;跳跃,在无时无刻撞击着我的心扉;带着我挑战下一次飞跃。
——《笑容,跳跃的奏曲》题记
篇四：巧借教材为作文添彩
巧借教材为作文添彩
——作文复习指导课
【教学目标】
1、知识与技能：训练学生分析运用课本素材的能力，并感受、把握课本素材的中心，使之应用恰当。
2、过程与方法：教师点拨、启发，学生进行有目的的训练，以达到分析表述课本素材的方法，初步学会运用。
3、态度情感与价值观：使学生养成活学活用课本素材及思考问题、分析问题的习惯。
4、教学重点、难点：如何让课本素材在学生的作文中发挥它的优势，从而使作文的语言更生动更形象。
【目前状况分析】
不过一提起写作文，大多数学生总会感叹：“写作文难，写作文难，提起写作文心里就烦。”其实这是一种畏难情绪在作怪。写作文真的那么难吗？事实并非如此。学习要靠积累，这是人人皆知的道理。学习语文同样也重在积累，字要积累，词要积累，句要积累，写作文的素材更要积累。 “手中有粮，心中不慌。” 写作文自然也是如此，有了充足的素材，再加上一些联缀成文的功夫，何愁写不出一篇优秀的文章？素材的积累是作文成功的重要因素之一。
学生们感叹作文难写，往往就是手头缺少素材，在写作中常常苦于有教材却不会运用，不擅对课本里的素材进行叙述、分析、说理，使其为所要表述的文章中心服务。因此，应指导他们在作文训练中活学活用课文素材的方法。
我在给学生的评语中有这样的话：“作文只有回归了人文，回归了语文课本，走近了作家，回归了咬文嚼字，才算是真正的作文。”不知是否正确。
【教学过程】
一、导入
（多媒体展示李清照的两首词）：
《如梦令》（李清照））
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
《如梦令》（李清照）
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
教师稍作点评：前一首词是词人在少女时期写的，因而格调欢快明朗；与此不同的第二首词是在南渡之后写的，在“卷帘人”丝毫没有感知的景物的细微变化中，倾注了词人惜花伤春的无限情意，实际上，这首词还隐约的表现了她的相思离别之情，“浓睡不消残酒”、“应是绿肥红瘦”等句都富有暗示性，正如黄了翁在“蓼园词选”称的“短袖中藏无限曲折”。“绿肥红瘦”更是千古佳句。 （多媒体展示学生仿写的两首词）
常记酒店日暮，喝醉不知归路。兴尽晚回屋，误至垃圾深处。呕吐，呕吐。惊起苍蝇无数。 学生甲 《如梦令》）
学校考试无数，学生应考有术。深夜答案书，误被父母擒住。好苦，好苦。明日考试没谱。 学生乙 《如梦令》）
教师稍作点评：这两首词均是学生在学习了李清照《如梦令》后填的较成功的词。第一首讽刺酒鬼喝醉后误入垃圾坑，弄得蓬头垢面，真是让人“呕吐”，最后一句“惊起苍蝇无数”则是神来之笔，形象生动而多有警示作用。第二首则直接批判一些学校考试的佳句，开头两句点明了无数次考试也使学生学会了许多知识，注意这不是正面的东西，而是如何作弊的技巧。晚上回家翻答案书直接抄写答案书，却被父母看见，真是“苦”啊，这样，第二天的考试肯定没有谱。实是批评不学无术的学生，同时也对学校教学工作中重应试教育的局面进行了较隐晦的批评。可见这两首词都是具有较强的现实意义的。
教师点拨：学生的这两首词填的比较成功，原因之一就是作者将课文内容翻新，重新造写。作文语言创新的一个重要来源就是课文的素材。那怎样让课文素材在作文中发挥它的优势呢？
二、资源共享
结合一些优秀的高考作文片段，分析如何巧用课本内容作作文素材，让作文出彩呢？
例1《从阴影走向阳光》
他们不愿留在朝廷的阴影中，于是他们放逐了朝廷去寻找自己的阳光。南山下，东篱边采菊的五柳先生，登皋舒歌，临清流赋诗，觉今是而昨非，只因为富贵非其愿，帝乡不可期。
那徐歌吟唱的梅妻鹤子，不知在哪深山白云中，留下了“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的一脉风景，让人生疑了多少天上人间。
他们的诗章，随淡淡泉水，随习习古风，亘古不息。
只因为他们走出阴影，寻找到一片真正属于自己的阳光。
有一位才华横溢、千秋盛传的诗人，在元丰五年，在黄州建起了雪堂于东坡之上。面对那如笼一般的黄州，他无奈过，徘徊过，悔恨过，想归隐，又想低靡过。
可那一轮山高月晓，照亮了一舟吟唱抒情的游子，可那一水冷清的赤壁打开了游子的胸怀，任小舟从此逝，沧海寄余生的气概油然而生；可那一方小小的黄州，让苏轼对千古风流人物长笑，一樽还酹江月。
他从阴影中走出，他被朝廷放逐了，他也放逐了朝廷，但他笑对人生，即使伤痕累累、壮志难酬，也丝毫不能动摇他顶天立地的气概。永垂不朽的，未必就是英雄。淡看成败的，未必就是英雄。只有在精神世界的生死一线时能转变观念，从阴影走向阳光的，才是英雄。在江山如画的一时多少豪杰中，苏轼堪称英雄。
就在大宋将他困于一方破败的黄州时，他以精神的转变扭转乾坤，寻找到属于自己的阳光。从此，他写下了“竹仗芒鞋轻胜马”，写下了“杜宇一声春晓”，写下了“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，写下了他生命中最高亢的绝唱。
元丰五年，那小小的雪堂中，蜷缩着一个巨人的躯壳，将那偌大的大宋阴影逼到了一个小小的角落，充当他光辉万丈的诗篇后一段小小的旁白。
这一年，英雄从阴影走向阳光。
这一年，英雄重返人间。
例2、2002年江苏省有一篇满分作文，篇幅不长，全部抄录于下：
孔雀东南飞，五里一徘徊。
“五岁进小学，九岁入省中，十五游南大，二十研究生。此生条件好，工作不愁找。东家婆也夸，西家婶也赞。姐弟笑盈盈，父母乐呵呵！”好事人相承，传遍南京城。
父母笑口开：“咱娃是块宝，样貌长得好。学习成绩棒，奖状没处放。工作随你挑，美女随你找。”
此生脾气牛，心志过云头。堂上启父母：“儿子体质娇，犹需多煅造。家中条件好，滴滴父母汗；儿子要独立，想吃自己饭。”
父母大张口，婆婶都曰奇，姐弟不作声，外人只相疑。父母无奈何，只得随儿意：“孩儿已长成，应该靠自身。独立也可以，不出南京门！”
此生不乐意，以背对双亲：“二老误儿意。儿子想独立，立志去西北。国家政策好，西部旺气开。儿子肯吃苦，一定能成才。”
“西部大开发？”二老心相疑，万分不乐意。东边招大娘，西边请阿婆，南边望二爷，北边喊三叔，亲戚聚一堂，都为此儿忙。
二爷开尊口：“西部有啥好？环境太恶劣，困难一重重。我去十五年，归来两袖风！”
大娘也帮腔：小子相貌好，潘安比不了，人品没得说，城中很难找。又是研究生，还愁没人要？”
此生意志坚，就是不松口。任凭谁来说，就是不回头。
不是此生倔，而是心高远。他对大家说：“大爷大娘们，叔叔婶婶们，城中安乐窝，小子并不爱。国家搞建设，急急要人才。我想去西部，越想越应该。东西是一家，都属大中华。东部要发达，西部不能差；如果差距大，国家就要垮。套用鲁迅话：我不建西部，谁来建设她！中华要腾飞，建设是关键。孩儿意志坚，长辈壮我行！”
众人听此言，倍感心灵撼。此子之选择，令人心底叹。心灵之选择，实在不简单。众人支持他，西部去登攀。孔雀向西飞，今朝更好看。
例3、重庆高考优秀作文《千年的选择》
漫漫求索。
我听到有人在江边独吟：举世混浊我独清，众人皆醉我独醒。他选择了“余将董道而不豫兮，固将重昏而终身”。忍着满腹经纶，一腔热血随着一江汩罗水而静静逝去，他饱尝了无尽的怨愤。但那千年之后仍让人为之涕泪的爱国情怀却穿越时空，永驻世人心中。他就是屈原。
燃烛吟诗。
我看见一个狂人正仗剑高歌。对长安有如火的相思，却又是选择“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”于是他选择在痛苦中咽断箫声，登临天下千古名胜：他选择在悲寂中立于青冥长天之际，痛饮四万八千个日月，他受尽了抽刀
断水水更流的长恨，但他的选择让他名垂青史而让后人为之赞叹！他就是李白。
苦雨品词。
我听到历史的磨盘在轰然作响。大丈夫披一身豪情冲向报国的前线。不料身后轰响而来的是小人的诽谤，昏君的猜疑。他忍受着屈辱和愤怒选择了为国的沉默。于是他像一粒铜豆在磨盘中滚动。他选择“把栏杆抬遍”，却在“山深闻鹧鸪”的凄凉中为国献出一生。是他的选择将这样一位将军逼成了伟大的词人，是他的选择将黑色的文字铭刻成为钢刀镌铸的人生。他就是辛弃疾。
师生共同讨论，归纳要点如下：
（一）化用语句，信手拈来。
1、 文中的名句、语句、典故等明入作文。
借用法一：根据行文的需要将课文中相关名句、语句、典故作为引子来“起兴”，以引起要说的话题或相关的主题。
教材中有很多这种深刻隽永的语句，只要在教学中有意识地挖掘整合这类语句，让学生感受并进行适当的训练，写出意蕴丰富的句子也不是一件很困难的事。在平时的作文中也出现了不少类似的语句，现摘录如下：
只有向后看，才能理解生活，因为那是人生的历程；要想生活得好，就要向前看，因为那是人生的希望。《十八，在向我招手》
也许你只是奉献了一片绿叶，但是他人却能感受到整个春天；也许你只是拨撒了一粒爱的种子，但是却可能收获幸福的花园。就让爱与温柔充盈我们的心间，化做绵绵细雨，随风潜入夜，润物细无声。
《绿叶·爱》：
乌江浦秋风瑟瑟，寒鸦数点绕着枯木，悲啼声声，树枝在颤动，乌江在哭泣。夕阳染红了江面，一叶孤舟，血染的战马站在舟尾，一滴泪落如江中，突然它仰起头，向东岸发出了一声悲怅的嘶鸣……
在孤独中思索，在寂寞中战斗，怜惜中透着怨，抨击中杂着爱，爱怨在孤独
与寂寞中凝成鲁迅思想的永恒价值。（《百年鲁迅》）
例2、学生作文《世界因多彩而精彩》：
“?轻轻地我走了，正如我轻轻的来。?吟咏着徐志摩的佳句，我轻轻掀开文学神秘的面纱。李白?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海?的豪放，李商隐?留得残荷听雨声?的低沉，苏轼?大江东去，浪淘尽，千古风流人物?的旷达，柳永?杨柳岸晓风残月?的婉约，各有千秋。”
一段之内五处引用诗词名句，既为文章增添了亮丽的色彩，也增强了论证的说服力和说理感染力，显示了作者文史知识的丰富和驾驭语言的功力。
借用法二：先简要的有选择性地叙述课文故事，后面一是用叙述联系自己的实际情况从正面或反面（往往是反面）谈体会，从而与中心思想或话题相系；二是用议论将所揭示的话题与主旨相结合，产生一种论证的气势。
读《失街亭》评诸葛亮：
战火的硝烟掩盖不住你无穷的智慧，纷繁的世事磨灭不了你心中的情怀。面对司马懿的万马千军，你独守空城，气定神闲，从你的手指间流淌着的音韵像拥有万千精兵般胸有成竹，就这样，你凭借着勇气与智慧，为自己创造出一个个战争的神话。战场上你是令人景仰的英雄，然而在我的心目中，完美的人格才是你真正的魅力所在。为守军纪，你甘愿压抑个人情感挥泪斩了马谡；为励三军，你毅然决然自呈表文，自降三级，为践行先帝的遗愿，你多年苦心经营，六出祈山。而这一切，你情愿放弃怡然自乐的旷野生活，选择了鞠躬尽瘁，死而后已的道路，仅仅只为报答当年的知遇之恩。纵然这一生，都只在为一个“忠”字，你至死不悔。如果说英雄的光环会让你显得高高在上，那么你心中的情怀一定会让你的光芒闪耀的更持久，因为它是那么纯朴，那么珍贵。
教师点评：围绕课本的主要事件，从你的内心感受入手，与诸葛亮进行了心灵的直接对话，抓住了他的人格魅力及在自己心中的影响，写作情真意切，独具灵气，读来赏心悦目。
读《窦娥冤》评窦娥：
你是那黑暗空间里的一丝素白，却始终逃脱不了被玷污的命运；你是那浑浊天地间的一缕轻逸，却最终被浑浊包裹着结束。你是那丑陋官场中挣扎的刚烈女子，却还是摆脱不了无情的玩弄。于是你冤气冲天，高声指控，天，是不分好歹；地，是错勤贤愚。那一腔怨气在瞬间喷发，震惊了天地，怎知浮云也为你阴，悲风也为你旋。而你至死不渝的抗争终于将三桩誓言一一引出。“血溅白练”诉你奇， “六月飞雪”道你冤，“亢旱三年”遗你恨。当这些都应验了以后，没有人知道你的灵魂又飘到了哪里。历史，又多了一个悲剧故事，天空，又响过了一个女子的哀怨。
教师点评：评论采用第二人称，饱含感情，既是分析评价，又是交流倾诉。这种感受源于作者对窦娥这一文学人物深切的理解和对其命运的深深感喟，这段散文诗般的文字，交流真诚，感受真切。
2、课文中的人物、事物、景物等暗入作文。
“语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的
篇五：作文怎样拟题(为文章增光添彩)
编者按：
作文是高考语文的“半壁江山”，但长期以来，作文指导一直处于一种“说起来重要，忙起来不要”的低效状态，以致于同学们发出“作文——想说爱你不容易”的感叹！作文俨然成了“鸡肋”，食之无味，弃之可惜。其实，这是一种不作为的表现。“文无定法亦有法”，本资料针对同学们平时作文中的问题，主要从“如何拟题”、“如何开头”、“如何结尾”、“如何丰富材料”、“如何使文章有文采”四个方面进行讲解，希望能给同学们一些指导，一些启发，科学作文，高效作文，使作文能为同学们的成人成才贡献力量！
靓丽标题夺人眼
——作文拟题方法谈
俗话说：文好题一半。一个好的题目，可以概括全文的内容，可以体现全文的思路，可以蕴涵全文的主旨，可以表明全文的特色，能给人清新脱俗，耳目一新的感觉，能一下子抓住读者的注意力、激发起仔细阅读的兴趣，能使文章起到眉目传神的妙用。标题是文章的眼睛，是文章内容和读者情感心理之间的第一个接触点，是让人一见钟情的因子，也提供给读者窥视文章内容的独特视角。
一般讲，题目有四种类型。一是话题型，如以“生活”为话题，就直接套用话题——《关于生活》；如以“同桌”为话题，就拟题为《同桌的故事》，这些题目不能体现考生的创造才能，只能说是聊胜于无。二是观点型，如以“位置”为话题就拟题为《有为才有位》；以“成功”为话题就拟题为《成功需要不懈的努力》；以“合作”为话题就拟题为《合作是人类共同的选择》等，直接表明作者的态度、见解，起提纲挈领的作用，比话题型的题目要好。三是文采型，我们应鼓励同学们要在观点型题目的基础上，运用必要的修辞手段，使题目真正做到不同凡响，一见难忘。如《乘着音乐的翅膀》、《梦想，从这里起航》、《“诚信”流浪记》??或称为：a、老实型。老老实实的采用原话题的原词句，并不多加改造。如《心灵的选择》《小议诚信》。b、深化型。对原话题理解的基础上，所拟文题或明确主旨，或概括内容，或体现思路，或表明特色，如《高扬道德的大旗》《失败是种难言的美丽》《人在旅途》。
C、艺术型。采用一定的修辞方法，常见的如比喻式《人生也是一张答卷》《成功之花只对挑战者绽放》，夸张式《世界很小是个家》，引用式《你不该悄悄地走开》（歌曲）《横看成岭侧成峰》（诗句），反问式《21世纪你美吗》《岂可回族街头卖猪肉》，情景式《滑铁卢上空的雄鹰》《带着三句话上路》，符号式《出发+拼搏=到达》，呼告式《妈妈，我想对你说》，对比式《英雄无用武之地与英雄有用武之地》。这三种情况以后两种为好。
拟题时要遵循“确切、精炼、生动、新颖、有意蕴，有文采”六大原则。确切，指的是符合文章内容，同时也指遣词造句符合规范；精炼，指的是标题字数恰当，不宜过长；生动，指的是题目具有可读性，饶有情趣；新颖，指的是有新视角，新思路，新感悟，给人新鲜感；有意蕴，指的是有内在的含义；有文采，指的是标题有诗意，有文学韵味。
拟题时要注意五点：一是标题范围尽量要小，要从自己确立的角度出发不要太大太泛；二是要合理出新。如果标题太大，可以采用副标题的方式加以限制。三是标题不能过长，一般不要超过8个字，标题过长则显得松散。四是标题要含蓄，把思维蕴涵于形象的标题之中，含蓄能起到言有尽而意无穷的作用，且能加深阅卷老师对文章内容的印象和体会。五是拟题时要善于联想。联想，就是由某人某事或事理推想到与其相关的其他人其他事物或其他事理的思维过程。联想的方式主要有以下三种：（1）相关联想，由桌子联想到椅子（空间关联）。（2）相似联想，由春蚕联想到老师（奉献精神相似）。（3）相反联想，由安乐想到忧患（实质上的相反）。总之，联想要丰富、合理，要融于广袤的时空中，抓住事物间的联系点。
具体来讲，作文拟题有以下几种方法：
（一）修辞法
1．比喻。《我渴望老师的“阳光”》以“阳光”喻暖人的关爱，简洁含蓄，如将喻体换成“热情帮助”之类，则索然无味。又如《我发现女孩也可以做“太阳”》、《家，我们成长的避风港》，这些设喻佳题也都富于文学色彩。以“挫折”为话题——《别抱怨手上的牌》、《不可多得的教师》；以“环保”为话题——《点燃绿色的火焰》、《我想有个美丽的家》；关于“孝”——《请给老人一轮暖阳》。；“关
注生活”的话题——《我爱曲线的生活》。
2．夸张。以“挫折”为话题——《你别把我看扁了》《那个障碍粉碎了我》
3、反问。《中国的教育家，您难道还没发现吗？》反问中饱含着摆脱应试教育重负的强烈愿望，观点鲜明，言辞恳切。99年高考，“假如记忆可以移植”——《我是谁？》。
4、设问。《错？对！》先问后答，以简驭繁，又穿插标点，构思巧妙。以“效率”为话题——《我从日本邮局取回了什么？》《我今天做了什么？》
5、借代。辽宁大连一
6、对偶。《朋友最真，友情最贵》《读智慧之书，做有用之才》这两例都将文旨浓缩在整齐对称的句子中，体现出考生善于推敲的语言功夫。以“环保”为话题——《一头白发，满山青葱》
7、拟人。以“树”为话题——《树的“叹息”》。以“环保”为话题——《地球就诊记》
8、呼告。以“书”为话题——《别了，漫画书！》。以“关注生活”为话题——《给生活加点苦吧！》
（2）借代
9、层递《好读书??读好书?读书好》，读书的兴趣、方法和作用在递进中表达得简练生动。
10、比拟《小树又快活了》《读水千遍真有趣》前者运用拟人辞格让小树具有人的感情，后者把“水”拟作能“读”之物，用的是拟物辞格。
11、对比《躺着读书，站着做人》“躺着”与“站着”形成姿势上的对比，使得标题包含哲理，令人回味。
12、双关《我最需要一剂良药》文中“良药”既能治腿疾有能治心病，一语双关，内蕴丰富。
13、顶真《读书乐乐读书》《活读书书读活》这两例运用顶真兼回环辞格，风趣地展示读书之趣、读书之乐和读书之法。
14、反语《我发现了家中的“贼”》家中几次“失窃”，“作案者”原来是瞒着别人给灾区寄钱的一家人的三个成员，题中用“贼”，贬词褒用，凸现一家人的高尚品德，幽默风趣。
15、仿拟《我是服务的小行家》《读书就是爱自己》前者仿歌词“我是卖报的小行家”，后者访广告语“爱你就是爱自己”，鲜活生动，点明主题。
16、引用《腹有诗书气自华》、《风物长宜放眼量》前者形象地表现读书的作用，后者揭示消除“代沟”的思想方法，引用名句作题目，能较好地体现考生的文学积累和修养，给人耳目一新之感。
17、反复《“我”为我服务》前面的“我”为克隆人，两个“我”重复，设置悬念，新颖醒目。
18、通感《绿色可听》作者沟通视觉和听觉，“听”出了窗外绿色世界的欣欣向荣，视觉独特，别出心裁。
19、叠字修辞：“小巷深深，老街长长”，“深深”“长长”这一对叠字，将我们带入了一种绵绵不尽的悠悠情怀之中，仿佛与作者一起去探访柯灵先生的家乡，一起溶化在先生的浓浓乡情之中，朴素中又情味隽永，余韵茵茵。
（二）引用法
1、引用诗句
99年高考“假如记忆可以移植”——《前不见古人，后不见来者》（陈子昂《登幽州台歌》），表示对移植记忆的困惑。
2000年高考“答案是丰富多采的”——《横看成岭侧成峰》（苏轼《题西林壁》）
写某件发生于雨后的事件《潇潇雨歇》（岳飞《满江红》）
2、引用流行歌词
以“宽容”为话题——《一笑而过》那英
以“素质教育”为话题——《未来的主人翁》罗大佑
以“家庭”为话题——《我要的幸福》孙燕姿
以“心愿”为话题——《一千零一个愿望》
3、引用名句
以“素质教育”为话题——《救救孩子》——鲁迅《狂人日记》
以“关注生活”为话题，写生活对人的考验——《让暴风雨来得更猛烈些吧》高尔基《海燕》 以“友谊”为话题——《百年孤独》——加西亚马尔克斯同名小说
以“亲情”为话题——《滴滴香浓，意犹未尽》——麦氏咖啡广告语
（三）反常法
以“竞争”为话题——《感谢你的敌人》、《珍惜你的痛苦》、《败了，多好》
以“关注生活”为话题——《往事并不如烟》、《以胖为荣》
以“素质教育”为话题——《真想做个后进生》、《渴望停电》
（四）符号法
1、数学符号
数学中的恒等式：[“勤劳×高科技＝致富”]
荒谬式：以“游戏”为话题--《7+1 =8》--学习与游戏的结合
一则新闻报道——《99+1=0》——合格产品99个，不合格产品1个，前功尽弃。文题通过这种荒谬的计算式，揭示了质量意识的重要性。
不等式：以“素质教育”为话题--《成绩≠素质》
2、标点符号
以“关注生活”为话题——《生活--？？？》生活充满了新鲜，需要随时关注
（五）点铁法（北宋江西诗派黄庭坚主张“脱胎换骨，点铁成金”）
以“童年”为话题——《水中的童年》《与樱木花道一起成长》
以“父亲”为话题——《从头开始》——作为理发师的父亲
以“帮助”为话题——《“人”字是支撑的结构》——护送残疾同学上学
（六）悬念法
悬念就是疑团，俗称之为“卖关子”，其效果就是产生一种勾魂摄魄、欲罢不能的感染力和悬念美。可以从反差上制造悬念，如《理直气不壮，做“贼”心不虚》；可以以怪生悬，如《100分，我恨你》；可以小题大做，运用错觉制造悬念，如《破不了的“案”》；可以用设问制造悬念，如《明天我们有水喝吗？》；还可以添加标点符号或采用标点符号拟题来设置悬念，如《我最需要??》、《？——！》等。
（七）增补法
在所给话题前面或后面加上适当的词语进行增补，对写作范围加以限制，能使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体，这是最简捷方便的拟题方法。如以“树”为话题，可拟《树下》、《记一次植树活动》、《松树赞》、《我爱那片小树林》、《植树，生存的希望》、《小议“前人栽树，后人乘凉”》等，这些文题从各个角度缩小了写作范围，主题更明确集中，利于我们的写作从小处着眼而顺利展开，避免出现“下笔千言，离题万里”的现象，又便于把握文章的重点。
先声夺人看“凤头”
——作文如何开头
浔阳江边的琵琶女，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，用的是“先声夺人”之法，一开始就展示出自己的才华与个性，以至“主人忘归客不发”。明朝诗人谢榛说：“起句当如爆竹，骤响易彻。”清代戏曲理论家李渔也说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”由此可见，文章的开头是相当重要的。写文章应精心设计好“凤头”，达到让阅卷老师眼前一亮的效果。
怎样开头才能达到“未成曲调先有情”的效果呢？下面结合高考优秀作文，介绍几种精彩的开头方式：
1．以新颖形象的比喻入题，快速扣题
示例1 我有一双隐形的翅膀——书，它让我明白我所追求的不是如烟的缥缈、如梦的虚无、如戏的虚假，而是一种纯真和淡泊。（2009年北京卷满分作文《我有一双隐形的翅膀》）
评析 考场作文要学会“化题为象”，即善于借助“象形想象”，用具体生动的形象来表情达意，力避概念化话题。这篇作文的作者深谙此道，开篇就把“书”化为“翅膀”这个生动的形象，入题表述既生动形象，又为文章定向，亮明了文章的观点。
示例2 剪水为衣，辑山为钵，山水的衣钵让人动容。叩山为钟鸣，抚水成琴弦，山水的清音让人陶醉。
山是千折百绕的旋转图，水是顺流而读或逆流而读的回文诗，山水的诗情让人惊叹。（《感受乡村》） 评析 为写乡村的美好，作者以新奇的想象构建诗意的比喻，把乡村的山水比喻为让人动容的衣钵，能发出令人陶醉的清音的钟琴，千折百绕的旋转图和顺读逆读的回文诗。一连串的比喻诱发人们对乡村的向往，构思奇特，令人称赞。
2．以精彩深刻的设问入题，启人深思
示例1 俺没啥文化，可俺认得字，俺平时就爱看个名人传啥的。觉的那些名人也没啥了不起的，可人家后来为啥就出了名呢？俺一直闹不明白，同样是爹妈生的，差别咋就那么大呢？（《差别咋就这么大呢》）
评析 起笔借幽默的闲侃设下疑问：“那些名人??可人家后来为啥就出了名呢？”由此将读者的思维引向对“人才与常识”问题的思索，文章寓庄于谐，立意深刻。
示例2 初春时节，绵绵的细雨纷纷扬扬地洒落人间，飘零的花瓣也悄然地零落成泥。细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。这一切真的归于沉寂了吗？君不见细雨过后万物滋长，一片生机盎然；君不见闲花飘零馨香满天，化作春泥更护花。（《雨润万物，馨香满天》）
评析 作者先发问：“这一切真的归于沉寂了吗？”然后以两个“君不见”加以否定，结合了自己读唐诗名句的体会：“细雨”虽无声无息，但滋润万物，给大地带来盎然生机；“闲花”虽悄然飘零，但馨香满天，化作春泥更护花。文章立意明确，作者的感受与诗句自然融合。这样的入题方式，将设问的修辞作用发挥得淋漓尽致，表达简洁而分量十足。
3．以优美的排比句式入题，引人注意
示例1 大厦能巍然屹立，是因为有房梁的支撑，常识便是生活的支柱；航船能乘风破浪，是因为有罗盘指引方向，常识便是生活的罗盘；列车能奔驰千里，是因为有轨道的导引，常识便是生命的轨道。（2009年广东卷满分作文《常识》）
评析 此文采用排比句式，由恢弘壮观的人文景象起兴，提出“常识与生活息息相关”的观点。 示例2 如果说生命是山，则坚强为径，循径登山，方知山之高大；如果说生命是海，则坚强为帆，扬帆入海，方知海之壮阔；如果说生命是歌，那么坚强如曲，依歌和曲，方知歌之美妙。如果说生命如云，那么坚强为风，风起云涌，彰显云之洒脱??（《坚强使生命更加美丽》）
评析 以排比句开篇，引起阅卷教师的注意，似乎已成高考作文的一种模式、一种套路，某种程度上对作文教学产生了负面影响。本文则可作为一个正面的例子，它让我们看到：形式与内容一定要很好地结合起来，这样才能达到良好的表达效果。作者把比喻与排比结合起来使用，用四个比喻句将生命与坚强的关系从多个角度来说明，强调了“坚强”对于生命的重要意义，令人坚信坚强能够使生命更加美丽，入题很快，且冲击力强。
4．以诗文歌谣入题，富有韵昧
示例l有一首校园之歌唱道：“微笑，恰如淌过的溪流，柔和恬静；微笑，恰似那悬挂的一弯新月，皎洁光亮；微笑，又恰似那挺拔的苍松，积蓄着万般能量??”校园之歌，婉转唱来，道出了一个哲理：微笑——也是一种力量。（2009年福建卷满分作文《这也是一种力量》）
评析 文章开篇借用一首校园之歌，巧妙地引出全文的主旨。一连串的歌词，为全文谈论微笑的魅力打造了一个美妙的开端，颇有先声夺人之美。
示例2 “氹氹（dàng）转，菊花园，炒米饼，糯米团，阿妈带我去睇龙船??”很旧的歌谣了，但我却喜欢这种古老的味道。外面下着雨，打湿了的石板街，落入了水珠，朦胧了荔枝湾，敲响了竹叶??但这种气息，究竟能传递多少代呢？它能生生不息吗？（《五月粽香传》）
评析 巧妙地用一曲童谣人文，散发着浓浓的乡土气息，令人如闻其声，如归故里。在读者浮想
联翩、荡起情感涟漪之际，作者顺势提出自己的思考：“这种气息，究竟能传递多少代呢？它能生生不息吗？”扣题很准且发人深思。此外，还可引用古语、俗谚、对联等等。
5．以对比手法入题，表明立场
示例 永恒，不只是时间从洪荒而来的脚步；也不只是风声从亘古而至的呢喃。一个瞬间，往往也能成就永恒。昙花从不为它鲜艳的短暂而暗自哀怜，因为它将自己怒放的那一刻写进了天地的长卷，万物无一不记得这瞬间但永恒的娇美；朝露从不为它光华的短促而顾影悲叹，因为它用自己闪耀的那一秒照亮了世界的一隅，众生无一不怀想这瞬间而永恒的清丽。（2009年福建卷满分作文《这也是一种永恒》）
评析 本文开篇把亘古而至的洪荒世界，与昙花一现的瞬间娇美、朝露瞬间的清丽作对比，得出了一个独到的结论，短暂的生命亦能够成就永恒的美丽。这样的开篇不同凡响，给人耳目一新的感觉。
6．以美妙的意境入题，渲染铺垫
示例1 青山隐隐，绿水迢迢，我站在文学的门口，窥见那门内流转的，是清风明月、梧桐细雨、西窗红烛。我站在文学的门口，窥见那门内流淌的，是令人心旌摇动的浓愁与长情。站在文学的门口，我能听到门里的笙箫，门里的叹息，门里的牧笛，门里的美妙。站在文学的门口，我心中摇曳着的思索，已化作一江春水，流入门内的世界。
站在文学的门口，我用一份敬畏的心情去聆听那些高贵灵魂的歌吟，去驻足观看那隐藏在文字背后的精神之花，去收获一份灿若朝阳的理想与对于崇高的向往。（2009年湖北卷满分作文《站在文学的门口》）
评析 青山绿水、清风明月、梧桐细雨、西窗红烛的诗意画面，为“站在文学的门口”营造了美妙的意境。如此开篇，不能不让人钦佩考生丰厚的文学素养。
示例2 浩浩的江水托着扬帆的船儿远征，然而船儿明白来时灯塔的方向是心底最依恋的港湾；碧蓝的天空映衬着鸽子飞翔的双翅，然而家的方向是如此清晰。正如那江水中流淌着的依恋，天空中掠过的思念，当一个熟悉的名词在脑际浮现，心中总有些悸动。曾经是如此惊诧于叶落的壮美，感怀于那极致的美丽。枝杈与土地仅有几米的距离，然而叶儿依然挣脱，任风翻飞，任车将它压得粉碎，它依然高歌，向着根的方向飞旋着动容的美丽。我问落叶，落叶不语，那该是由内散发的情愫，慢慢体会。（2009年浙江卷满分作文《脉脉乡情》）
评析 阅读以上文字，眼前仿佛掠过一系列画面：浩浩江水，船儿远征；湛蓝天空，白鸽飞翔；秋高气爽，风吹落叶??这一幅幅流转的画面，使读者对文章产生美好的印象。而以“脉脉乡情”为主旨情感的叙事美文也自然而然地铺展开来。
总之，在方法上，可以设置疑问，吊起读者的胃口；可以单刀直入，切入正题；可以运用修辞格，营造一种氛围；可以抒情开篇，拨动读者的心弦；可以引用名言，显得精炼又深刻。无论哪种方式，都应力求避免矫情、堆砌、言之无物。
回眸一笑百媚生
——精彩的结尾
古人作文很重视结尾，把好的结尾比喻为“豹尾”，要求收尾简明有力，“如截奔马”；且留有余味，言有尽而意无穷。成功的作文，结尾总能给读者“回眸一笑百媚生”的阅读体验。
下面结合实例介绍一些实用的考场作文结尾方法：
1．首尾呼应，突出主旨
这是最实用的技法之一，一般是开门见山点明主旨，然后在结尾处照应开篇，加以强化。
示例（开头）内心深处，怀藏着善良。善良是一滴清湛的甘露，滋润着干涸的心灵；善良是一抹秀美的春色，装点着生活的希望；善良是一缕轻柔的微风，携来心田里荷花的馨香。
（结尾）善良是一抹秀美的春色，善良是一缕轻柔的微风。心怀善良，让我们用一颗怜爱天下生灵的纯美之心，在人生的荷塘里，摇桨荡橹，永远呼吸着荷花的馨香。（2009年海南／宁夏卷满分作文《善良是一种心境》）
评析 首段由“心怀善良”的一组排比句开启全篇，引出歌咏善良友爱的主旨，结尾又以“心怀
小学作文