小树快快长教学反思

篇一：《小树快快长》教学反思

《小树快快长》教学反思

《小树快快长》教学反思 本课是一堂手工课，并且选用生活中儿童常见的“树”为题材，旨在引导学生学会欣赏观察身边美的事物，养成善于观察的习惯，在欣赏中尝试理解美，在本课的教学中我选用撕纸的形式来完成作业。撕纸，可以锻炼孩子们的手指灵活度，而活动手指，就是最好的脑保健操，可以培养孩子心灵手巧的优美气质。而图片的欣赏则让学生加深对各种树木的认识与理解。一开始，我用“环保小动画”进行导入，让学生了解保护树木的重要性，培养孩子们环保的好习惯。接着，引导学生把各种不同的树用多种作业形式展示，在开拓学生思维的同时也培养了孩子的概括能力、夸张想象能力。此环节贴近这一阶段儿童的身心发展规律，达到了不错的教学效果。拓展部分对树的作用进行总结，再次加深了学生爱护树木、珍爱地球生命的环保意识。因为，只有防止生态平衡被破坏，我们才可以健康快乐的成长。 尽管看似完整的一课，也依然出现了一些小的问题。因为在讲课的过程中只是强调了“树冠”与“树干”的多种形状，而忽略了颜色部分的合理搭配，所以在看学生的作业展示时，会有一些“上下一色”的情况出现，使可爱的小树们顿时失去了‘光泽’。如果在学生作业时能够带领学生一起做，针对各种不同形状、不同颜色花纹的搭配进行指导，效果会更好！而且学生们在对树的形状认识还过于单一，因为树有成千上万种，他们做出来的树都只有一两种，动手能力也还需要加强。 在今后的教学中，我一定会更加努力，不仅要设计好课的每个环节，做流畅的课件，更要把学生作业过程中的问题也考虑其中。只有这样，才可以让孩子们学得更加开心，作业更加漂亮，爱上每一节美术课！

篇二：小树快快长

《小树快快长》教学反思

肥城市河西小学 傅燕

一年一度的植树节又到了，看着日益返青的树苗，心中不禁感慨教室里的孩子们对这个节日的陌生。为了点燃孩子植树造林的欲望，也为了帮助孩子从小树立环保意识，我别出心裁，以这个节日为契机，打乱课本题目的顺序提前上了《小树快快长》一课。

本课旨在引导学生学会观察、欣赏身边美的事物，美的树木，养成善于观察的好习惯，在欣赏中发现美。树的结构主要由树干和树冠两大部分组成，树的外形形状各异，可以概括为近似的半圆形、三角形、扇形、锥形等几何形和不规则形。本课抓住这些特点要求巧妙运用各种挂历纸、彩色纸等材料制作立体的树。

在导入阶段我采用了创设情景与问题设计相结合的方法。

1、情景导入：一只小鸟哭得很伤心，这是为什么呢？（课件出示：砍伐的森林、哭泣的小鸟“我的家在哪里？” ）以此激发孩子的同情心，产生共鸣。“你想怎样帮它呢？”在教学实施的过程中我感觉这一块这样设计还是比较成功的。一年级的孩子，活在童话的世界里，在他们的眼里一切都是那么的美好。看着砍伐的大树、哭泣的小鸟，在他们幼小的心灵里自然而然就产生了为小鸟重建家园的美好愿望，他们是多么迫切的想让小鸟高兴起来啊！从而导入本课：做一棵立体的小树。情景教学的运用，使整个课堂充满了勃勃生机。在这里我注重抓住孩子的心理特点设置了生动、形象、有趣的情景激起了学生的情感，用“情”去拨动儿童的“心弦”使他们用“心”去学习，从而达到了意想不到的效果。

2、创设问题：这就需要我们积极植树造林！你知道植树节是哪一天？ 植树节的来历吗？

想法是好的，问题也十分切题，可是对于一年级的学生来说这两个问题设置有些偏高特别是第二个问题，孩子们更是一头雾水。出现失误我认为主要有两个原因：一、课前没布置学生回家收集了解植树节的有关资料，对课前功课没做足准备；二、设置问题没认真考虑孩子的认知水平。

因此在课后我及时对教学设计做了调整并且在别的班级重新授课，以鲜明的图画切入课堂，提问学生图画上的小朋友在干什么？在“几个小朋友在高高兴兴地植树”的答案得到肯定后，学生表现出了高度的学习热情！??“如果让你也来植树的话，你想为小鸟建一个怎样的“家”？”孩子们的答案更是丰富多彩。抓住孩子们对植树的兴趣，让孩子们初步在脑海中形成自己喜欢的树木的形象！

在讲解新课阶段我是我是这样进行的：

1、欣赏自然界中各种形态的树木（课件展示）

在欣赏感知中我充分运用图片让学生欣赏美丽的树林，既看到蓬勃生长的树林又见到高大挺拔的树干、郁郁葱葱的树冠，引导学生尽情领略春夏秋冬四季多姿多彩的丛林美景，在欣赏中感知树的结构特点及其形态、色彩的美。这样设计充分丰富了学生的感官认识，为下面的教学做好了铺垫。

2、引导学生认识树的组成结构：树冠、树干。前边的欣赏做得比较充分这里的教学很自然的就得出了结论。

3、概括树冠的几种典型形状：“三角形”、“圆形”、“椭圆形”、“半圆形”等。在这一块的教学实施过程中，一开始我对学生这样讲“树冠的形状千姿百态，我们可以用简单的几何形把他们概括出来”，讲到这里我发现孩子的眼神有些茫然。“老师，几何形是什么？”我一愣：几何形这么简单的问题还用问？噢！别忘了我面对的是一年级的小学生，数学上他们才刚刚开始接触最基本的加减法，哪知道什么是几何形呢？失误！失误！小学低年级教学语言的运用应结合孩子的认知特点和思维方式。课下经过反复推敲我觉着这个地方这样说才更好一些“小树长什么样子呢？”然后出示课件边展示边概括出树冠像什么形状，而不是什么几何形，这样孩子听起来就比较自然了。在其他班再上这节课时效果果然很好，适合孩子的才是有用的。

4、树干的制作。根据大纲要求本课是让学生利用废旧材料做一棵立体的树。“立体”这个说法对一年级的小学生来说也是比较抽象的，怎么给孩子提出作业要求呢？“用孩子的语言和孩子交流”，“树”、“立体”??有了，“能不能让我们的小树站起来呢？” 站起来不就立体了吗？孩子们一听马上就明白了“老师我们可以把树干做成圆柱形”、 “圆锥形也可以”??听着孩子的回答我会心地笑了，虽然他们把“圆柱体”说成了“圆柱形” ，“圆锥体”说成了“圆锥形”，但在他们心里就是“圆柱体”“圆锥体”的形象。稍加修正我

给孩子们进行了简单的示范演示又结合课本作业赏析让学生想出更多可行的方法，注重了发散性思维的培养。

5、树冠、树干的巧妙搭配。在这里我注重引导学生结合前面的欣赏，及制作方法的探讨大胆想象，运用多种方法进行尝试，或卷或折、撕、拧，或粘贴、插接等、让孩子的表现力得到最大程度的释放。当然孩子的表现水平是参差不平的，对于孩子创新的表现我都及时的进行了积极的评价；表现差些的通过语言点拨及恰当示范也都达到了理想效果。不过在这里我感觉有时教师不能主观地把自己的一些见解强加给孩子，这样做学生不但丢了自己起初的一些想法，老师的意见反而使他们有些不知所措。

在最后的作业赏评阶段我让孩子们把自己的作品“栽”在一块“土地”上取名“爱心小树林”，我再出示转哭为笑的小鸟，播放鸟语花香的音乐引导学生在音乐声中发表自己的感想“小鸟会对我们说些什么？”“你想对小鸟说些什么？”“小树林能带给我们什么？”??这里这样设计也是回扣前面设置的情景，让孩子进行积极的情感体验，让学生充分体验学习的快乐和成功的喜悦。在教学实施过程中学生的回答十分到位。

这节课的教学使我深深地认识到：低年级教学应结合孩子直观形象的思维特点，使教学语言尽量生动形象符合孩子的表述方式，让孩子通过各种途径更加直观的接受教学信息。在图片中提取信息比在文字中提取信息对于孩子而言更容易接受而且记忆牢固，也更能激发孩子们学习的乐趣，碰发更多的创作火花。同时身为一名教师，在课堂上更应充满激情，教师的感官细胞会在不经意间带动孩子们的学习热情，让孩子们产生对课堂的向心力，从而使出浑身解数把自己的作品展现给他们喜欢的老师。就让我们带着学识和激情走进课堂，为孩子创设奇妙的情境，用我们的热情去感染每一个孩子。

篇三：小学美术教学反思(童)

小学美术教学反思

龙潭镇中心小学 冯晓彤

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。素质教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。

美术课要想上好，其实还真不是那么容易。不论是课前的精心准备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术教师下工夫来思考、推敲。

小学生学美术,很多人认为只要学会画几个人,画几只动物,涂涂颜色就行了,其实不然。如果学生不喜欢学或学得很累,就会以致于一见上美术课就头痛,甚至在美术课无聊地打发着时间，美术教学就很难顺利地进行下去。在思考的同时，我又在一次次实践的检验中寻找答案。为此，通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，我认为想上好美术课应注意以下几个方面：

一、造就生动活泼的课堂学习气氛

小学美术教科书上，每一课都只有几张插图，其他的内容就比较少,所以我们上一堂课就需要很多的准备。在备课中,我力争以充实的内容来吸引学生，通过听听、说说、玩玩来培养学生的兴趣。比如,一年级《小树快快长》这一课彩卡手工课中,我结合现在的实物情况,说说树是什么样子的，它会长哪些叶子,你想把你的名字挂在上面吗，怎么挂？学生观察，思考，动手制做好了以后,我让学生思考叶子应挂在什么地方,请他们发挥想像力想想树的结构。问他们如何画出

来美丽的大树？他们争先恐后地发言,并且将好几种方案都列了出来,然后我再让他们将自己认为最好的方案制作出来。树做好后,我们又可以做各种各样的树叶了。这些作业,所花的时间不多,但都是跟现实有关的事物,在学习的同时也帮他们解开了心中的迷雾,所以学生很感兴趣，较好地完成了教学任务。最后,我叫他们都把自己名字挂上去，有童趣一点的语言，原来以为相互认识会很麻烦，但我的顾虑却是多余的了，一堂课,既轻松快乐又严谨地完成了，同学们很快教到了新朋友。

二、课前的准备

美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有氛围，我在课前准备了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必须先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。

三、“合作互动”的学习方式

应用集体的智慧，较轻松地解决了难点。第一、结合作业，“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。课堂教学是重点，“合作互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。第二、根据课型“合作互动”，通过互助互动有利于解决问题。第三、根据重难点，“合作互动”，抓住课中的难点展开并提出问题：通过小组合作讨论，解决问题。这样，培养了学生的团队精神，团队意识，让他们懂得在今后的学习中，这种小组合作的团队精神很重要。

四、培养学生的创新精神和创造能力

培养学生的创新精神和创造力，这个话题是不仅美术课堂上要解决的，还包括在作业本上，和美术创作活动有关的作品上都是与之探究的。记得在上学期的教学反思上都曾经写到过，如何培养学生的创新精神和创造力？

首先，培养学生的创新精神，培养学生想象力和创造力。 在上《手形添画 》一课，我的轻描淡写让学生如何体会到那令人向往的想象空间去啊！茅塞顿开……培养学生的创新精神和创造力，应该在相关书籍的相应理论指导下和美术课堂教学实践中结合起来，通过师生讨论交流，真正做到这方面的收获，以便促进教学进展

其次让学生在自信和赏识中产生创作的欲望。这对我们教师的素质也是一种长期考验，在学生的美术创作中引导学生体会到自己劳动的价值和自我存在的价值，并感受到创造性劳动的喜悦，这时的孩子是多么的自信，当然归功于教师。可想而知，尤其当独特的构思与新颖的作品受到表扬获得赞美的时候，更有可能增强他们创造的自信心与创作的欲望。所以，这是能够给学生从小奠定创新意识和创造性观念的心理基础，大而言之可以树立他们从事创造性劳动的理想与信念，甚至影响其一生。这是我们作为教师最幸福的事情，何乐不为！

最后，鼓励学生大胆实践，成果再现。

比如绘画作业，在这个过程中学生将自己的想象通过绘画或手工的形式完成，虽比不上那些成年人的作品老练、精致，但他们在这其中会得到很大收获，如自信心、动手动脑能力、鉴赏能力……眼、脑、手协调合作的训练，加之使学生不断完成具有创意、新颖的作品时，就为学生创造力的发展做好了准备。

在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法， 上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，让学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。

篇四：21小树快快长.....18

……小学学科教学设计表

篇五：《雨铃铛》教学反思

《雨铃铛》教学反思

渭南市实验小学 潘俊红

教学这一课后，我发现孩子的好奇心.感受力.想象力.创造才能是这样可爱。只要老师在教学中引导得当孩子往往可以为我们带来意外的惊喜，在问到串字的巧记时，今天有孩子说到把串字的两个口想象成肉块，而一竖则想象成穿肉块的竹签，而其他孩子一听马上来了兴趣。这让我觉得孩子的想象力是那样的丰富。在问学生通过老师的朗读，你感受到春雨是怎样的？孩子很快就说到春雨的轻.柔特点，有一个孩子是这样说的“那么春雨不就像一个害羞的小姑娘吗？”当时孩子的回答完全出乎我的意料，我忍不住为孩子的想象力喝彩。同样在本堂课的教学中我注意让孩子联系生活经验来思考问题，在学习“丁零当啷....丁零当啷....”的时候，我先让孩子联系生活经验说说水滴从房檐上滴落下来的声音是怎样的，为了帮助学生更容易理解，我先出示了一张水花溅起的图片，一下子孩子就活跃起来，有的说“叮叮叮”.有的说“滴答答”等。在拓展方面我请孩子们仿照诗歌来说一说 “春雨还会招呼谁，干什么？”这样孩子的思维就不仅仅局限于课本，而能联系实际生活，想象春天万物的变化，并把自己的感受勇敢的说出来。孩子们有的说它在招呼小蜜蜂，快快出来采花蜜；有的说它在招呼小树，快快发芽长大。更可爱的是说它在招呼小老鼠，快快出来偷油吃。孩子一说完在场所有的老师都笑了。这些语言都体现了孩子们无拘无束的想象与天真个性，

对于春天的热爱也得到了升华。

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