凤辣子初见林黛玉原文

篇一：凤辣子初见林黛玉

凤辣子初见林黛玉

教学目标：

1、读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，感受王熙凤这一鲜明的人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理等描写方法。

3、激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点：

理解课文内容，在朗读中感受王熙凤这人物形象。

教学难点：

体会作者描写人物的方法

教学流程：

课前谈话：聊聊课余生活

一、揭示课题，导入新课

1、揭题，读题

解释“辣子”？

介绍王熙凤和林黛玉

2、我们就走进“凤辣子”，看看“凤辣子”到底辣在哪里？

二、自读课文，检查预习

1、大家都预习过课文了吧。初读课文时，你感觉怎么样？

2、出示词语，检查

（1）一语未了 皆敛声屏气 放诞无礼 风骚 携着

纳罕 嫡亲 媳妇 打量 丫鬟 泼皮破落户儿

A检查读音。

B点拨解释：泼皮破落户儿 嫡亲

（2）读准下列词语：

头上戴着金丝八宝攒珠髻，

绾着朝阳五凤挂珠钗；

项下戴着赤金盘螭璎珞圈；

裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；

身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，

外罩五彩刻丝石青银鼠褂，

下罩翡翠撒花洋绉裙。

三、细读文本，感受人物特点

（一）品读人物的外貌。

出示：

这个人打扮与众姑娘不同——

（1）知道她穿戴的这些东西吗？（不知道）

我也不怎么明白，但我们能感觉得到。她穿得怎么样？用一个词来形容。

——满身金银珠宝，真是“珠光宝气”啊！

——雍容华贵。

板书：华贵

出示：

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻

（1）用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”的意思。[体会王熙凤美丽的容貌]

板书：美艳

（2）看到过“丹凤三角眼”、“柳叶吊梢眉”

“丹凤三角眼”“柳叶吊梢眉”的面相。这种面相，让你感受到什么？

谁能通过读读出她的美。

板书：外表辣

（二）总结学法：

刚才，我们通过读课文，品悟语言文字，从王熙凤的穿着打扮上感受到了王熙凤“长得辣”。下面请同学们默读课文，看看还可以从什么地方感受到王熙凤的什么辣，并在旁边写点批注，开始。

四、自主学习、交流反馈

（1）一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。”只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。

对比一下凤辣子跟其他人的表现，你有什么感受？

感情朗读

板书：性格辣 放诞无礼

（2）这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”

请同学们自由读读这一段话，想一想这句话都说到了谁？说到了谁的好？

此时你觉得王熙凤又是个怎样的人？

板书： 口才辣 口齿伶俐

你能笑着读一读这句话吗？

（3）只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！说着，便用帕拭泪。这熙凤听了，忙转悲为喜道：“真是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”

哪个词写了王熙凤心情变化。 （转悲为喜）

她为谁而变呀？（贾母）

为什么要为贾母变呀？

贾母是最有权威的一个人物。王熙凤作为她的孙媳妇，只要得到了贾母的赏识，也就在贾府站稳了脚跟。王熙凤挖空心思、千方百计讨好贾母。

板书： 心思辣 讨好贾母 虚情假意

（4）又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

读一读这段话，王熙凤关心到了哪些方面？

你从这一段话里边读出了什么？

联系原著感受王熙凤的辣

（板书：讨好贾母 炫耀地位）

谁能通过读，读出王熙凤的辣味。

总结：通过读书，我们深刻感受到了一个（齐说板书）的王熙凤。

王熙凤这出戏演得精彩吗？真不愧“凤辣子的”称号。

填写小档案

五、回顾全文，总结写法

作者曹雪芹把凤辣子写得活灵活现、惟妙惟肖。那是因为他紧紧抓住了人物的外貌、语言、神态等，把人物写活了。《红楼梦》真的值得一读再读。

篇二：凤辣子初见林黛玉

“凤辣子”初见林黛玉

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，感受王熙凤这个人物形象；

2、理解课文内容，学习描写人物的动作、语言、肖像、心理活动等；

3、激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点：感受王熙凤这个人物形象，体会作家描写人物的方法。 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教学过程

一、 导入

师：上周我们一起研究了《人物描写一组》中的前两篇课文，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》，其中哪个人物给你留下了深刻印象？（3-4人说人物及特点）作家们对人物动作、语言、神态的刻画使纸上的人物一个个的鲜活起来。

今天我们要学习另一位大师的作品，《“凤辣子”初见林黛玉》（板书课题）请大家翻开书第134面，阅读蓝色方框的介绍。

本文有三个主角，王熙凤、林黛玉和贾母。有谁了解他们之间的关系吗？（PPT人物关系介绍补充，4min）

二、 初读感知

1. 对人物背景有了一定了解后，学习课文会更加容易。这篇是古白话文，有些句子不好读。请大家打开书读一读课文，读课文时可以把你觉得读不顺、不好读的句子做上记号，多读几遍，把它读顺。（生读文3min）

2. 请2位同学合作读课文。

3. 刚才大家自读的过程中哪些句子难住你了？

生：我觉课文第一自然段中间部分特别难读——头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

4.仔细读，我们会发现，这一段都是在写王熙凤的——穿着打扮。

师：大家都认为这一段难读，确实难读，而且很难理解，除了那些专门研究古代服饰的专家，其他人都不太清楚王熙凤究竟穿了什么，戴了什么，围了什么，罩了什么??而且，我们作为一般的读者也没有必要去研究清楚。因此我们可以快速地浏览。下面请大家用一个词形容王熙凤的穿着打扮给你留下的印象。

生：我觉得她很漂亮、华丽、珠光宝气??（板书）

三、 品读感悟

1. 师：是的，每个人读书都有个初步印象。大家读了王熙凤的穿着打扮这一段描写，就对王熙凤有个初步印象：漂亮、高贵、与众不同??请大家再默读全文，王熙凤的言行举止又给你留下怎样的印象？可以边读边在旁白处用一两个词写下你的感受。

（学生默读学习5min）

生：我读到王熙凤是个热情、好客??的人。如书上第4自然段。（板书）

2. 很多同学认为王熙凤很热情，很关心人。显然，你们指的是她对林黛玉很热情，对林黛玉很关心。现在我想请你们再读课文，你从哪段话中读出了王熙凤的热情？（3min）

生1:（第一自然段的入场）一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”

师：未见其人，先闻其声。王熙凤一登场就先声夺人，让人精神为之一振，确实是热情洋溢。

生2：（第四自然段的问候）这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”

师：对第一次见面的人，她声声夸奖、句句关怀。你也读出了她的热情。 生3：（第四自然段的询问）又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

师：你看看，王熙凤对初来的林黛玉连珠炮似的问话，真是热力十足啊。谁也想来满怀关切的读读这几句问话？（2-3人读，3min内）

3. 大家读得都很不错，王熙凤关心着黛玉生活的方方面面。如果你是黛玉你会怎么想？

生： 觉得很高兴，有人这么关心自己。

四、 审读思考

1. 嗯，大家体会的有道理！但是事情真的是这样美好和谐吗？我来当记者，你当王熙凤，我来采访一下你：林妹妹几岁？她上过学没？她吃什么药?她想不想家？

这位王熙凤一问三不知。为什么会这样？阅读补充资料。 【补充资料】

又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我，丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”

说话时，已摆了茶果上来。熙凤亲为捧茶捧果。又见二舅母问他：“月钱放过了不曾？”熙凤道：“月钱已放完了。才刚带着人到后楼上找缎子，找了这半日，也并没有见昨日太太说的那样的，想是太太记错了？”王夫人道：“有没有，什么要紧。”因又说道：“该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿罢，可别忘了。”熙凤道：“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。”王夫人一笑，点头不语。

2. 王熙凤问了那么多，却不求解答。读到这里，你有什么想法？

生：王熙凤不是真心想关心林黛玉的。

3. 那我们再来读读，王熙凤说这番话除了要表明对黛玉的关心之外，还有

什么用意呢？请大家思考讨论。

生：（小组讨论，3min）。

生：王熙凤这么说还为了讨好贾母。（阿谀奉承）

为了显示她和其他人不一样。（炫耀）

4. 看看，王熙凤的形象顿时就和之前我们理解到的不一样了。你还能在哪里读出她的对别人的炫耀以及对贾母的讨好？

生：我从这里读出了她对贾母的讨好。天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。

这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打该打。”

生：我从她的穿着感觉到她的炫耀。

5. 观看教学视频

5. 此时此刻，王熙凤又给你留下了什么印象？

生：表里不一、阿谀奉承、虚伪??

五、 总结

这节课我们读出了三种王熙凤，漂亮的、泼辣的、虚伪的，这都是王熙凤，是她性格中的不同方面。名著之所以流传千古自有其独特的魅力，感兴趣的同学可以去读一读这部中华文学的巅峰之作——《红楼梦》。

篇三：凤辣子初见林黛玉

凤辣子初见林黛玉》教学设计

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

３、认识课文中的１４个生字，朗读并感悟课文中描写人物的精彩句段。激发学生读名著的热情。

【教学重难点】

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

【教学准备】

１、搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。 ２、查字典或联系上下文，理解文中的生词。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、创境引题

1、满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。曹雪芹在红楼梦的第一回中这样说。是啊，几百年来，有多少人试图去探索《红楼梦》的秘密，可是，有谁能真正理解其中的味道呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去了解红楼梦中的一个人──王熙凤，也就是“凤辣子”。板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？（生：“初”：第一次；凤辣子是个人物的绰号，林黛玉是个人物的名字）

师：这篇课文还有一个重要的物，是谁？贾母

2、老师简单地介绍一下这三个人物，你注意听。《红楼梦》写了一个封建大家族荣国府从盛到衰的历史。那么，荣国府里边的贾母，年龄最长，辈分最高，权威最大，管理着荣国府，但是由于刚才说的年龄大了，于是呢她想找一个精明能干的接班人来管理荣国府，那她看中了谁呢？看中了她的孙子媳妇 “凤辣子”，她的名字叫王熙凤，是她的孙子媳妇。那么这林黛玉又是谁呢？是她的外甥女，她的心肝宝贝肉，天天口头心头念念不忘地，只可惜啊，这林黛玉母亲刚刚病逝，她的祖母心疼她于是把她接进了荣国府。于是呢，“凤辣子”初见林黛玉同时也是林黛玉初见“凤辣子”。4分钟

二、先学后教

１、听老师范读课文，思考：文章是从哪几个方面去描写王熙凤的？划出有关句子。

2、选代表发言。生：我找的句子是描写王熙凤外貌的句子。??6分钟

三、展示反馈，深入读文，探究性格

１、同学们，作者用一句话总体概括了凤辣子的特点，是哪句话？

２、PPT：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面

含春威不露，丹唇未启笑先闻。

３、是不是这句话，读读这句话

４、曹雪芹是用对仗的方式来写凤辣子的长相的，我读上半部分，同学们读

下半部分。老师读前半部分，同学们读后半部分。

５、丹凤眼、柳叶眉、苗条、风骚、粉面含春都是用来形容人的什么的？（美

丽、漂亮）

６、师：对啊，虽然萝卜白菜各有所爱，但是中国人心中的美女，通常都是

柳叶眉，丹凤眼，樱桃小口红一点，这王熙凤长着天下最具风情的眼睛，最有特色的眉毛，美不美？

７、把这种美的感觉读出来。还有哪可以看出她的美？（穿着打扮）这段话

不仅难读，而且难以理解，这王熙凤究竟戴着什么，绾着什么，系着什么，罩着什么，我想除了那些研究古代服装的专家，除了那些研究红楼梦的专家，像我们这样的一般的读者很难搞明白，是不是啊？我们在读小说的时候也不一定要研究得那么仔细，也不必一定要把它，练得，读得，多么熟练。读这样的小说，关键是读这样的片段的时候，我们要找到那份感觉，留住那份印象。咱们再浏览这一段话，呆会儿我们来交流，用一两个词概括地说她的穿着打扮留给你什么印象，开始读。这段文字中的王熙凤给你留下了怎样的印象？贵妇、有钱、很华丽、很讲究、珠光宝气。

８、王熙凤的出场打扮读得丰富，呈现她美若天仙的外貌。那些描写打扮的

语言，无论从表达形式上，还是遣词造句上，无论是从文字表面，还是从朗读感觉上，都给人华丽高贵奢侈的感觉。这正是作者所要达到的表达效果和内涵，也是汉语言文字所特有的魅力。学生读这段话，不仅获得“美丽高贵奢侈”等概念，更获得“美丽高贵奢侈”的形象，也从中悟得汉文化中所特有的“人物”表达方法──丹凤眼、柳叶眉、吊梢眉、三角眼就是一种特有的中国人物形象。还有那读来朗朗上口的语言，彰显了明清小说“古白话文”特别的语言味，是一种熏陶和享受。

９、美是美，但是美的背后又藏着什么呢？谁发现了？（威）

１０、 美不美？美！美中含着什么？威！威什么？威严在哪儿？不露。 １１、 师：不显山不露水啊，真的不露吗？我认为不是的，谁发现

了？ （“我来迟了，不曾迎接远客！”）

（1）这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？

（2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？

（放诞无礼）

（3）出示“这些人个个??放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

（4）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。

（5）可酌情理解泼皮破落户。

１２、 总结：威在地位，威在性格，威在智慧。

过渡：她的美貌与风情，让我们留恋与欣赏，她的聪明与才干，时常表现在她的笑声中。同学们想一想，她可能有哪些笑？说明了怎样的性格？

２、语言描写──放纵，逢迎：

在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。

出示：

贾母笑道：“你不认得??叫他‘凤辣子’就是了。”

2、“天下真有这样标致人儿??怎么姑妈偏就去世了呢！”

（1）“真”去掉有什么不同？

（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。）

（2）从“才”字你体会到了什么？

（有相见恨晚之意。）

（3）你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？ （她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。）

（4）最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”

（因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。）

（5）演一演这个片段。

（6）相机采访各位演员。

（王熙凤八面玲珑，善于逢迎奉承）

林A 林黛玉，你听了凤辣子这话感觉怎么样？

B第一次见面就拉着你的手，你的感觉如何？

C请你评价一下你的这位可爱的嫂子。

贾母A您真的是对林黛玉天天口头心头一时不忘吗？

B您会真的打凤辣子吗？为什么？

王A你刚才说了，天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了，你以往都没见过这么漂亮的人吗？

B您自己本身就己经很漂亮了，为什么还要这么称赞她呢？

C“迎春、探春、惜春们，他们听了怎么想啊？”

师：“这么一来，王熙凤岂不是太不会说话了？是这样吗？”

师：王熙凤先夸得林黛玉开心，贾母自然也开心，嫡亲的孙女开心，王夫人开心，邢夫人也必定开心，大家都开心。“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！ “凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。 贾母笑：你不认得她，她是我们这里有名的泼皮破落户。

王喜：天下真有??

贾母大哭（王并不知情）：平生最爱小女，如今，她先我而亡，怎不伤心 王悲：怎么姑妈偏就去世了呢，说着便用帕拭泪。

贾母：我才好了，你倒来招我。

王喜：忙转悲为喜道：??

生思考：这从喜到悲又到喜之间说明了什么？

（3）“妹妹几岁了？可也上过学??也只管告诉我。”

如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？

（一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。）

②练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。

(1 )师生配合读，学生读王熙凤的话，老师回答。

（2）换过来，老师问（很快的，不给学生回答的时间）

（3）老师的读法和你们的有什么不同？看看书，你觉得谁的读法更符合书中的描写？你发现什么了？

３、动作描写──圆滑：

⑴让学生找出有关王熙凤的动作描写。

⑵从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？ ⑶把这些动作加进刚才的对话中再读一读。

⑷小组练习后再表演。

四、观看视频资料。

篇四：凤辣子初见林黛玉教学设计

《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计

【教材分析】

《“凤辣子”初见林黛玉》是义务教育新课标人教版五年级下册语文第七组的“人物描写”中的一个片断。“凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。本片断节选自第三回，写的是林黛玉初进贾府与众人相见时的情景。通过短短六百字，对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀权势和地位的人物形象。

本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比较难以读出“言外之意”的。

因此，教学前，首先让学生理解《红楼梦》中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。通过对王熙凤的语言，层层品读，深深感悟，使学生读出“言外之意”，从而使人物形象丰满起来。

【教学目标】

1、正确读记“敛声屏气、媳妇、风骚、携着、手帕、祖宗、可怜”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、品读人物的语言、外貌、动作、神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。

4、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

【教学重难点】

品读人物的语言，外貌，动作，神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。

【课时安排】

一课时

【教学准备】

课件 录像

课前：观看录像《“凤辣子”初见林黛玉》，今天要学习什么知道吗？上课前想看看电视连续剧《红楼梦》中 “‘凤辣子’初见林黛玉”的片段吗？好，那可要看仔细咯！好看吗？

一、 导入（3分）

1那我们开始上课吧！上课！师生问好。相信同学们都知道这篇课文是长篇小说《红楼梦》里的一个小片段。《红楼梦》是我国古典小说四大名著之一，他的作者曹雪芹呕尽心血，花了十年时间才写成。《红楼梦》展现了封建大家族由盛而衰的历史，其中人物众多，关系复杂，除去那些媳妇丫鬟，有名有姓的，就不下百人。

2师：大家已经预习过课文，在这篇课文里边，出现了三个非常重要的人物。是哪三位？ （生：王熙凤、林黛玉，还有贾母。）王熙凤就是-----凤辣子，刚才讲的三个人物，课题中没有的是谁？-----贾母（在“林黛玉”后板书“贾母”）

3师：老师先向大家简单介绍一下这三个人物。贾母在贾府中年龄最长、辈分最高、权威最大，在荣国府里，说话一锤定音。但由于自己年纪大了，就想把家交给年轻人来管，最后她看中了谁呢？她看中了她的孙子媳妇王熙凤，于是王熙凤成为贾府的实际大管家。这林黛玉又是谁呢？林黛玉是贾母外孙女儿，是贾母口头心头，天天挂念的心肝宝贝。只可惜，林黛玉年纪轻轻，母亲因病去世，贾母非常疼爱她，要把她接进荣国府，于是----（指着课题说）“凤辣子”初见林黛玉，同理，林黛玉初见“凤辣子”。

二、 初读部分

1师：今天这节课，我们主要读读“凤辣子”----王熙凤到底是个怎样的人？请大家自由读课文，边读边想。

（生自由读3---4分钟左右。）

2师：尽管同学们课文读过很多遍了，但是老师发现还是有地方没读好！不能怪大家，这是篇古白话文，里面的一些字现在我们不用了，有些句子表达方式和我们现在的也不一样。

3这篇课文中，老师反复读，发现有一段话特别难度。你们觉得哪段特别难读？（2分钟） （生：我觉课文第一段中间部分特别难读——头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。）

4师：同样觉得这一段难读的请举手（基本都举手）。幻灯片出示。谁来挑战一下？真不错。一起来读一读。读着读着，我们会发现，这一段都是在写——王熙凤的穿着打扮。这段话确实很难读，我国传统的说书先生可以把它读得有滋有味，如果你有兴趣下课可以好好练一练。

这段话不仅难读还难以理解。除了那些专门研究古代服饰的专家，其他人都不太清楚王熙凤究竟穿了什么，戴了什么，围了什么，罩了什么……而且，我们作为一般的读者也没有必要去研究清楚。因此我们可以快速地浏览。来，快速把这段浏览一遍，用一个词语来形容一下王熙凤的穿着打扮给你留下的印象。

（学生回答，请答得好的学生板书。漂亮、富贵、与众不同等）

5师：我们这篇课文就写了王熙凤的穿着打扮吗？不是的，还有她的言行举止，请大家默读全文，想一想除了这些特点，你还觉得凤辣子是个怎样的人？（生默读）

6师：看完了吗？好了，来说说你的想法。你觉得王熙凤是一个怎样的人？实话实说。

（生回答，答得好的板书：“不拘小节” “泼辣”“热情周到”等）好了，差不多了，这是大家对“凤辣子”的初步印象。（板书“初读”）

三、细读部分

（一）第一层次

1师：下面沈老师带着大家继续往下读，（板书：再读）不然要老师干嘛呢？我把“热情”拎出来，很多同学认为王熙凤很热情，很关心人。课文里面有一段话让我们觉得她很热情，哪段话，你把它画出来。我第一遍读时也觉得凤辣子很热情，对林黛玉很关心。快速默读课文，用横线画出相应的句子。

2生反馈。

（生读）妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

师：哟，王熙凤真是个语言学家，你看短短一段话，50多个字，却关心到了林黛玉的方方面面。来我们一起来读一读，看看王熙凤关心林黛玉的哪些方面？生齐读。她关心到哪些方面？每人说一方面。（年龄、学习情况、身体、心情、需要）

师：我们读小说有一策略，就是将心比心，入情入境读，如果你是林黛玉，你听到哪一点会特别感动？

（预设：当我读到“妹妹几岁了？可也上过学？”这一句时特别感动，因为在生活中，我的家里人和亲戚才特别关心我的年龄和学习情况。生：当我读到“现吃什么药？”这一句时特别感动，因为只有你的亲人关心你累不累，身体好不好。生：我觉得“在这里不要想家” 这句话特别感动人，因为林黛玉母亲刚刚病逝，虽然她到的是她姥姥家，但毕竟初来乍到，心里总是有些别扭、不舒服，一句不要想家，特别暖人心。生：如果我是林黛玉，当我读到“想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我”这一句时很感动，我感觉王熙凤非常贴心，让我觉得自己找到了依靠。）

师：是啊，任何一个人听到这样一段话，都会觉得王熙凤是一个热情、周到、贴心的姐姐啊，请大家练习读这一段话，读出这一份关心。（生朗读后，展示读）

（二）第二层次

1师：同学们，你们看这段话，王熙凤热情地一连问了三个问题，林妹妹回答了吗？

2师：那林黛玉为什么不回答呢？（生：因为------）

师：我明白你的言下之意，你是说我们如果有机会看原著，我们接着往下看，可能就能看到林黛玉的回答了，是吧？

3师：那你们看看下文，让你们死了这份心。（笑）请看——出示原著后面的句子。

一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”

师：同学们，如果王熙凤真的想知道答案，她在说前面那段话时，至少一个地方应该停一停。 师：看了原文之后，你们有什么想法吗？

（生：看了原文之后，我想林黛玉没有回答是因为她没有机会回答。生：看来王熙凤并没有兴趣进一步了解林黛玉，王熙凤并不是真正关心林妹妹。）

4师：那我们再来读读，王熙凤说这番话除了要表明对黛玉的关心之外，还有什么用意呢？，别急着举手，把你的想法和小组成员一起讨论讨论。（小组讨论）。

（生：我觉得王熙凤为了显示自己在荣国府的地位不一般。生：我觉得王熙凤这些话其实是说给老祖宗听的，她是为了讨好老祖宗。）（老师简单解说她为什么要讨好老祖宗）

（三）第三层次

1师：同学们很会读书，就在这一段话中，我们可以从一个细小的地方感受到王熙凤在黛玉面前炫耀自己在荣国府内特别的身份和地位。（只管……只管）

师：（指导朗读。）

2师：请大家再读全文，说说，你还从哪些地方感受到王熙凤在有意无意显示自己的地位，显示自己的与众不同？（生默读）

（预设：生：文章一开始王熙凤就说：“我来迟了，不曾迎接远客。”我觉得她是故意来迟的。这样就能引起林黛玉的注意，间接地告诉她，她在这里的地位不一般。

师：明知这是重要的时刻，她却故意姗姗来迟。迟到了，一般人总是悄没声儿的，她却那么招摇。明显是暗示大家只有她敢迟到。

生：我看到别人都是敛声屏气、恭肃严整，但是王熙凤却放诞无礼，非常放纵。如果她在荣国府里没有一定的地位，她不敢这样。

师：这就是对比，一对比，很多东西就像秃子头上的虱子——清清楚楚了。

生：我看到课文里写着“一群媳妇丫鬟围拥着一个人”。“围拥”也说明了王熙凤的地位不一般，没点地位怎么可能前前后后有那么多人簇拥着呢。

师：是啊，你看那气势，那做派。如果把这个情景拍成电影，不知道要多少群众演员呢！（笑）这就是人物的出场，人物的出场往往暗示了很多信息。

生：刚才我们讨论过的描写王熙凤穿着打扮的那一段话也能看出王熙凤的地位高，她是故意把自己打扮得珠光宝气，显摆显摆。

生：还有，王熙凤对林黛玉说：“我今儿才算见了，天下真有这样标致的人物??”从另外一个角度理解，王熙凤也是在炫耀自己见多识广。

??）

3师：这样读课文就有意思了，这样细读课文，我们可以从许多细节，从王熙凤的动作、神态、语言发现王熙凤的“炫耀”。

（四）第四层次

1师：刚才有同学说，王熙凤说这段话是为了讨好老祖宗，说明老祖宗听了这段话会高兴，因为如果贾母不高兴的话，就没有奉承讨好一说了。咱们再读读这段话，体会一下老祖宗听了这段话为什么会高兴啊？

（生：王熙凤关心自己的外甥女，也就意味着王熙凤重视自己的感受，贾母听了当然高兴。 生：贾母听王熙凤这样说，觉得她们两人同时可以友好相处，心里高兴。

生：那时，王熙凤已经负责管理荣国府一些具体的事务，听了王熙凤的话，贾母觉得她心地好又能干，心里放心。）

2师：同学们分析得很有道理。下面，请大家再细读全文，你还从哪些地方看到王熙凤一直注

篇五：《凤辣子初见林黛玉》说课稿

《“凤辣子”初见林黛玉》说课稿

尊敬的各位评委，各位老师：

大家上午好！我是古蔺县水口镇水口小学的语文教师：李湘玉，我今天将要上的这篇课文是《凤辣子初见林黛玉》。我的说课主要围绕以下几个主题展开，首先是：

一、说教材。

《“凤辣子”初见林黛玉》是人教课标版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。

《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承的人物形象。课文通过正面、侧面两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征。

二、说学生情况。

学生经过小学四年多时间的学习，已经了解了一定的人物描写方

法，但总不能灵活运用这些人物描写方法。（学生学习情况）在描写人物时会落入“千人一面”的俗套；同时，由于本课节选自我国四大名著之一，虽然课文有一定的修改，但对于年仅十一岁的孩子们，让他们从作者对王熙凤的外貌、语言、侧面描写中去感悟人物复杂的性格特点比较难，（学生年龄特点和性格特点）因此本课教学设计贯穿

的思想主要是引导学生用自己的角度、语言去认识王熙凤、评价王熙凤，并学习作者描写人物的方法，学会在描写人物时将各种描写方法穿插使用，塑造生动的人物形象。

三、说教学目标。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过

程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1．认识本课生字，能正确读写“媳妇、风骚”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。

3．理解课文内容，学习作者的语言、外貌等人物描写方法。

4．激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

四、说教学重难点

五年级学生对于《红楼梦》并不熟悉，课文有很多语言艰涩难懂，

甚至连读通都很不容易；而且王熙凤话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解更为不易。因此，我把本课的重难点定位如下：

重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形

象。

难点：学习作者抓住人物的语言、外貌等描写人物的方法。

五、说教法、学法

我国著名教育家叶圣陶先生对教师提出的一个要求：教师之为

教，不在全盘授予，而在相机诱导。所以，本课时的教学，主要是学

生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，引导学生通过细节感悟语言文字。在本课教学中，让学生自己去感受人物的形象，在感悟的同时，也体会作家描写人物的方法，重点体会语言、外貌描写。

六、说教学过程

在课堂的构建上，我以“学生对王熙凤的印象”为主线，紧扣单

元主题教学“人物描写”，层层剖析，步步深入，由表及里，使学生对王熙凤的印象逐渐丰满。学生在老师的引导下有目的地去读，分别从语言、外貌等方面去分析人物形象。

一、激趣导入。

1. 课间时以背景音乐的形式播放歌曲《辣妹子》，营造欢快、热烈的气氛。由歌曲引导学生感悟四川辣妹子的特点。老师设置疑问，“凤

辣子”的辣是否与四川辣妹子的辣味相同，引出课题。

2. 教师再剖析“凤辣子”这个名字的由来，以“辣子”的颜色鲜艳和味道刺激让学生对王熙凤这一人物形象充满好奇。

【设计意图：以音乐、照片等形式导入新课后，我让学生对 “凤辣子”这一人物形象充满好奇，让学生形成阅读期待，以提高阅读课文的兴趣，一方面又对人物有一个模糊的意象的感知。】

二、初读课文。

【设计意图：这篇课文有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易，我先让学生随着音频文件试读课文，再通过同桌间解决字词，学生通过注释自由读，老师划分节奏阅读等多种方式激发学生阅读兴趣，让

学生解决阅读障碍，读通课文，为深入感受人物形象奠定基础。】

三、学习课文。

1. 学生通过朗读王熙凤外貌描写的语句并想象，对王熙凤有一个初

步的感知。

2. 教师出示图片，再让学生评价王熙凤。

3. 让学生试着学会作者有顺序的、有特点的描写人物的方法，写写

身边的同学或老师。

4. 教师点评学生的人物描写，引出文中的语言描写。

5. 学生先自己勾画出文中王熙凤的语言描写，再在小组间讨论选择

一句进行有感情的朗读，并进行交流，教师巡视指导。

6. 点名让学生有感情地朗读语句，并激励学生说说自己的见解。

7. 学生汇报，教师小结并引出侧面描写的方法。

8. 学生感悟从侧面描写中又看到了一个什么样的王熙凤？

9. 教师根据板书进行小结，观看视频。

10.通过作者、读者、毛泽东三人对王熙凤的评价引发学生阅读《红

楼梦》的兴趣。

11.布置作业。

【设计意图：通过视频资料让学生在学习课文后再一次认识人物，不仅使学生对王熙凤这个人物形象留下了深刻的印象，还让学生感受到了文字的魅力，激发学生课外阅读的兴趣。问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。------卢梭，在本课的学习中，我主要

是让学生通过学习，不仅掌握和使用文中的各种人物描写方法，更重要的是培养学生阅读课外书的兴趣，让学生真正体会到“阅读时一种快乐”】

四、 布置作业。

小作文：写写《我身边的一个人》。

【设计意图：让学生复习、运用本课学到的人物描写方法。】

七、 说板书设计

【设计意图：】板书是一课时的脉络，也是指引学生学习的方向，因此，针对本课的教学设计，我设置了以下的板书。

凤辣子初见林黛玉

外貌描写 雍容华贵

正面描写

王熙凤语言描写 泼辣、受贾母信任 辣

侧面描写 虚伪、花言巧语

八、说教学预设。

以上是我作为一名教师为了让学生更好的理解课文而做的教学

预设，根据新课标的要求-------课堂的主人是学生，因此教学的状况是多变的，对于这堂课的教学，我采取的是随机应变的诱导式教学方法，唯一的要求就是让学生真正的在心目中对于“王熙凤”这一经

字数作文