小小的善作文仿写

篇一：小小的善

小小的善

我曾在《读者》上看到过一篇文章，一个小女孩因为残疾每天骑着残疾车去街上卖报纸．可是有一个老爷爷每天买几份相同的报纸，女孩子很纳闷，向老人提出自己的疑问。老人说自己是帮几个邻居带的．一段时间后，那个老人突然不来了，女孩觉得出事了，就去老人家附近打听，没想到附近刚好有个老人去世了，小姑娘去看了一下那个老人的遗像，就是买报纸的老爷爷，顿时伤心地哭了起来；他跟老人儿子说，请他把报纸烧给老人看，老人的儿子感到莫名其妙，说老人根本不认识字，小女孩恍然大悟．

人之初，性本善。善，能帮助一个需要帮助的人，善，能让人感觉到生活在世界上是多么的美好。

那天，天际瞬间划过一道刺眼的闪光，布满阴霾的天空伴着雷响哗啦啦地下起大雨，雨坠落在我身上，犹如发怒的声音。我焦急的往车站跑，拼命地摇手让车停下。“邦”身后有一个响声。“我掉东西了吗？不管了，来不及了。”我头也不会的地前跑。车终究停下来。上车后，我倚在扶手栏上，猛劲儿地用手抹掉脸上的雨水。接着又随手伸进口袋拿出备好的车费，可是差了一块。我又再次把手伸进口袋，摸到底也找不到，我赶紧找另一个口袋也没触到硬币的“芳踪”。这下我急了，立刻把两个口袋都翻过来，可空空如也。掏出钱包，只有二十的整钱，我向周围的人找零，他们要么不理我，要么摇摇头，我的心提到嗓子眼，尴尬极了。

“哎，刚才感觉掉东西时，我应该停下来看看。”我在心里后悔着。

拥挤的人群中，我手里忽然多了一张纸，低头一看，是一张一元。可那手已经不见了。我努力在周围的脸上去搜寻一元的主人，毫无结果。就冲周围的人都微笑一个遍，大声说了个“谢谢啊！”投币时，我似乎闻到那钱散发着善意的芳香，缕缕的香气萦绕在我的心间。 每一个人的心中都蕴藏着那份不冷不热，却恰润眼眶的温度。每一个人都在人生旅途中寻觅那份永恒却简单的善与爱。其实她就在我们身边，她就是灵魂的吟唱者，感化了每一个人心，让生活轻松而笃定。

朋友，拨动心里那根善良的弦，用我们小小的善举，共同演绎精彩的人生。

篇二：小小的善

许多年前的一个夏天，在一列南下的火车上，一位满脸稚气的男青年倚窗而坐。他是个农村娃子，一件崭新的白色半袖衫掩盖不住黝黑的皮肤。在此以前，他连火车都没坐过。他要到远方去上自己梦寐以求的大学。

车厢内闷热异常，男青年饥渴难耐。乘务员推着小推车走了过来——健力宝、矿泉水。健力宝，男青年知道，这是一种极奢侈的饮料。

篇三：小小的善

小小的善

我有一个同学，他叫西西，他的家里非常穷，平时什么也不愿买。

一次，老师让我们给灾区捐款，让大家下午把钱带来。小丽说：“我要带50元来，爸爸最喜欢我做善事了，100元说不定也行呢！”大家都朝小丽投去了羡慕的目光，然后又把目光射向了西西，小丽轻蔑的笑了一下，说：“这个穷光蛋，绝对没有我捐的多！”西西气红了脸，支支吾吾的说;“谁说的？我一定我带钱来的！”“那是不可能的！”小丽说，“你会连5毛钱都舍不得捐呢！”

下午，老师走进了教室，“同学们，现在开始捐款！”话音刚落，同学们就纷纷开始捐款了，第一个上去的是小丽，她捐的是50元，老师看了，赞许的点了点头。最后上去的西西，他捐了100元，老师惊讶的问：“这钱你那里来的？”“我省下来的，我本来不想捐这么多的，不过，我想了想，灾区的孩子们比我可怜多了，我应该帮助他们。”西西说完之后，大家都向她竖起了大拇指，小丽也愧疚的低下了头??

同学们，如果大家都献出一点爱，人间将多么美好啊！

福建南平浦城和平小学四年级:王紫君

篇四：小小作文

小小作文

小小作文（一）

小朋友，你喜欢听>故事吗？如果喜欢我就给你讲一个吧。

不是从前就是现在，有一个小男孩，他的学习不错就是字太写的太差了，有一段时间他写的日记老师都不愿意看，而且粗心并讨厌英语。

但他心地善良，还喜欢做助人为乐的事，而且还是多年的班干部，同学们敬佩他，老师看重他，可因为他性格内向同学们想接进他都好难好难。

可能是天神帮助了他，让他解出了“恶魔的诅咒”不知哪一天他突然变了，变得性格开朗、活泼可爱。

>这就是我，一个小小我、懂事的我。经过漫长的岁月我心中的疑问之城突然放下了调桥，成千上万个疑问从城内缓缓的走了出来，其中有科学家是怎么成型的，哦，不，应该是科学家是怎么成长的。太空中有多少颗星星，对于这一切我都很好奇。

我有一个心愿；那就是看遍全宇宙。我知道，这个愿望可能会破灭也可能会实现。如果你想和我做朋友，我当然乐意，只要你在一回小三二班叫一声吴世豪，我会马上来到你身边，不信你试试。

小小作文（二）

我叫黄宇浩，今年九岁了，在兴宁市第二小学三年级读书。

小小的我，个子不高也不矮，一双水灵灵的眼睛显得黑白分明、炯炯有神。我有一张小嘴巴，牙齿又整齐又洁白；我有一张小脸蛋，充满了天真的稚气；我有一只小鼻子，什么气味都能分清楚；还有两耳特别大，妈妈说我耳大福气大，而我却不这么想，一切都靠自己去创造。

小小的我，性格开朗，喜欢和别人交流，因为我觉得与人交流也是一种快乐。 小小的我，学习认真，上课时，我格外专心，考试我总是名列前茅。

小小的我，爱好看书，因为它能给我带来丰富的知识；爱好画画，因为它能使我具有想象力；爱好唱歌，因为它能培养我的乐趣。

这就是我——一个可爱的小男孩，一个对未来充满美好向往的小男孩。 小小作文（三）

在一个风和日丽的下午，两个足球队相约来到这个广阔的草地上踢足球。他们用书包做成了一个简易的球门，就开始了比赛。

守门员半蹲着身子，双手按在膝盖上。虽然在一次比赛中膝盖受伤了，但是他还是勇敢的上场了。他聚精会神地看着对方把球踢过来。他心想：我一定要接住这个球，不能让绿队得分，不然我们红队输给绿队。

在守门员的身后站着一名红衣少年。红衣少年双手放在背后。原来他是替补守门员的。他趾高气扬，胸有成竹地注视着对方。他心想：他已经受伤了，等这个球过后我就要去替补他。

在场外的木凳上坐了一名男孩，他俯下身子，探出头，生怕看不见比赛中那激烈的场面；男孩身后站着一位金发少年，手插在腰上，表情严肃；金发少年身后有一个戴着蝴蝶结的小女孩：蝴蝶结女孩旁边坐着一个带着弟弟的男孩；有一只小狗趴在地上一动不动，似乎它也看得津津有味、目不转睛。

这可是一场激烈又精彩的小小足球比赛啊！

篇五：小学生作文应从仿写开始

小学生作文应从仿写开始

马兰小学 王兰香

学生见识少、知识面窄制约着孩子的写作水平。在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找写作的影子，进而提高写作水平。

作文是生活的再现，是把口头语言转化为书面语言。因此作文的

最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是写作的源泉。而农村孩见识少、知识面比较的窄、语言环境不是很好，所以说乡村孩子想把作文写好，是有一定难度的。在作文时往往会出现大脑一片空白，无从说起，可见在选材方面遇到了难题。此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。此时，作文的仿写在作文教学中很重要了。

一、作文仿写的意义

作文的仿写就是仿照例文的样子写作文，把学到的写作知识直接

转化为写作技能的一种作文的习作方法。一般来说，仿写都要经历从语句的仿写到段落的仿写，再到文章的仿写;从文字的仿写到语境、场景、意境的仿写。

教师在小学作文教学中，把仿写当成抄袭或抄写，一再强调学生：

作文时要写自己的亲身经历，不能够照作文书上的写，因为写别人的

事情或用别人的语句，作文容易失真。

其实，我认为：仿写不是抄写，仿写是一种学习，是一种简单的

创造;而抄写只是简单的重复和模仿。不管自己是否亲身经历过得事

情，只要自己能够用自己的心灵真正的去体会过的事情，就可以在作

文时看成是自己曾经经历过得事情来写;不管自己是否经历过那一场

景，只要那一场景能够表达自己当时的心境，就可以把他放进自己的

作文中;不管那句话或那个词语是否是自己当时真的想到过，只要那

句话、那个词语能够很好地概括当时自己的意境，就可以大胆的把这

一语句或词语运用到作文当中来。

这就是作文的仿写。仿写不仅能够提高孩子的写作能力，它还

能够让孩子在仿写作文的同时，从他人的事例中明白更多道理，从他

人的成功中学习到更多的经验，从他人的失败中体会到更多教训，从

他人的情感经历中升华更多自己的情感，让自己在知识的海洋中，通

过思考来拓宽自己的阅历。

二、作文仿写的类型

小学是作文起步阶段，主要目的就是培养学生的习作兴趣，提

高学生的作文能力。小学生作文就是让小学生把自己看到的、听到的、

想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。要使小

学生做到这一些，就要让小学生有东西写，有办法写，有文字可用。

于是，我认为仿写一般有以下几类：

1、仿结构 就是仿照例文的结构来安排自己文章的结构。

2、仿知识 就是仿照例文中的知识来进行写作。

3、仿好词好句。 好词好句对小学生来说是远远不够的，在写作中经常觉得没

有好词好 句，将例文中学到的好词好句用到自己的作文中去，是学生的一个心愿。 4仿修辞，回忆我们接触的修辞

三、作文仿写的途径

(一)、读中仿。

1、书本课文的仿写。

结合阅读教学中讲读课文而进行的仿写。叶圣陶先生说过：“语文教材无非就是个

例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，联系阅读和写作的熟练技能。”显然这里的“举

一”就是凭“例子”示范;“反三”就是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能。小学语文课

本中的每一篇课文，都是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能的写作的范例。教师

应在教学中根据教材特点精心选择仿写之“点”，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，让学

生进行模仿练习，从而使作文成为有源之水，有本之木。丁有宽先生曾经说过：“读写结合，

相得益彰，读写分离，两败俱伤。”这充分的点明了读与写的关系。

2、课外阅读中的仿写。

广泛地阅读可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手。反之，如果阅读的基本功不扎实，要写出高质量、高水平的作文是不可能的。因此，教学过程中应更多的重视学生课外阅读引导这一环节，把课内所学习到的读写知识直接在课外进行加深和运用，这样更好地掌握写作方法、技巧，才会有的放矢地仿写作文。

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:小小的善作文仿写)

(二)、写中仿。

仿写除了结合阅读教学，仿照讲读课文的句式、构段方式、表达手法等进行外，还可以在写中仿，即让学生在协作过程中随时随地模仿。可以是教师的范文，也可以是学生的优秀习作。关键是教师把握好范文出示的时机。

(1)作前仿效

对于难写的作文，在作文知道后，马上出示范文，让学生模仿。学生对刚刚接触的事物，写起来往往感到困难。如写游记、参观之类的文章。这样教师指导过后，马上就读自己的“下水文”，现身说法。这对于克服学生的畏难情绪，提高他们的勇气，激发他们的兴趣都有很大帮助。

(2)作中点拨

在学生写不下去时示范，让学生模仿。学生在写作过程中常常会遇到写不下去的情况。这时，能审时度势地有针对性地出示“范文”的某一部分，往往能够把他们引到“又一村”。

(3)作后对照

较为容易的作文，待学生写好草稿后再出示范文。对较为容易的作文，题目一出来，就放手让学生写，等草稿收上来后再根据存在的共性问题出示范文，加以比较指导。这样做，体现了“以学生为主体，老师为主导”的教学思想。

四、作文仿写的方法

1、精选范文

仿写以范文为基础，为学生拓开作文的思路，而不能成为限制他们创造力框框。因此范文必须具有典型性，使学生触类旁通。仿写的范文有两类：一是课文，课文中的典型作品。小学课本中所选的课文，大多是名篇名作，除去古典诗词，都是可以称的上典范的现代白话文著作。因此，作为教师，在进行课文教学时，应充分挖掘文章中的写作知识，加以强化训练。除了仿写句式表达、段落构成以外，还可以仿写开头结尾、过渡照应、抒情联想等。经过反复练习，学生有了自己的体会和见解，掌握了，熟悉了，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向“创作”这一新境界。值得注意的是让学生翻写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。二是课外读物。作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。指导学生多读课外读物，以开阔学生视野，增加间接的生活积累。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”《新语文课程标准》十分强调引导学生多读，并规定了小学阶?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我Ｖぐ偻蜃值脑亩亮俊！岸喽列闹杏斜荆谛幢氏律ā！痹诙喽量瓮馐榈幕∩希级滦匆嗄苋〉靡庀氩坏降男Ч?/p>

2、从“扶”到“放”，举一反三。

教学时当指导学生按课文中的某一构段方式或表现手法进行仿写，这是“扶”，课后要求学生独立练写片段，这是“放”。这种训练促使学生知识迁移，举一反三。仿写对学生来说，既可“限”又可“不限”，既可“统”又可“不统”。有指定的格式，用指定的句型，取相似的结构，这是限制和统一，但是学生的认识各异，感受不一，运用语言的习惯不同，这又是各有自由天地的不限制和不统一。这时的“限”和“统”是为了给学生必要的作文规矩，认识到“文章有法”;这时的“不限”和“不统”是为了发挥其个性，调动每个人的才智，也说明了“文无定法”。。

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