作业帮作文在学习上寻找乐趣
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/23 22:27:30 字数作文
篇一：寻找学习乐趣
寻找学习的乐趣
学习是快乐的，在教学中要帮助学生去寻找。在教学《只有一个地球》一文时，上课前，课前要求学生收集有关地球图片、资料，了解关于地球的知识。课堂上，让学生自由交流，展示自己课前准备的图片。学生积极性非常高，有说的、画的、图片展示的……学生在宽松的氛围中展示自己的学习成果，他们学得特别兴奋。然后，让他们自主选择学习内容，自主选择学习伙伴、学习方式。同学们有的和同桌展开讨论，有的小组交流，有的边读边画，其乐无穷。在全班交流时，有的描述地球美丽的外表；有的表演人类忽视地球的美丽，有的展示乱砍滥伐，践踏、破坏后的地球；有的展示出自己画人类在上面乱砍滥伐、乱排污水、空气等……整节课，同学们学得轻松、自由，说得痛快，深感语文学习的乐趣。
篇二：寻找快乐作文800字
寻找快乐作文800字
寻找快乐作文800字
如果你选择了大海，就不要渴望一帆风顺；如果你选择了道路，就不要渴望平坦；如果你选择了天空，就不要渴望晴空万里。生命似一杯苦涩的咖啡，虽然很苦，但有的人去爱不释手，因为他们懂得品味生命，在苦涩中寻找快乐。 风轻轻地拂过，传来了春的消息。大地苏醒了，欣欣然张开了朦胧的睡眼，就在百灵鸟掠过的瞬间，它穿上了斑斓的霓裳，奏响了生命的序曲。
我是大地上一株平凡的野草，没有鲜花的绚烂，没有阳光的轻柔，也没有树儿的挺拔，但我懂得寻找快乐。听。那雨点洒下的声音多么美妙，它洒在淙淙的小河里，那是“哆”；它洒在透明的玻璃上，那是“来”；它洒在翠绿的藤蔓上，那是“咪”??这是一曲多么婉转的春的赞歌啊！
寻找快乐，我发现快乐原来就在身边。
瓦蓝的天空里，白云飘逸，清风吟唱，阳光舞蹈，雄鹰翱翔，它们欢聚一堂，用双手拥抱蓝天，向它送去声诚挚的问候，感谢它的养育之恩。
我是蓝天里一只小小的鸟，没有白云的矫健，没有风儿的轻盈，没有雄鹰的英姿，但我懂得寻找快乐。我飞向大兴安岭，和青翠的大叔友好地握手；飞向富士山，去看伴着樱花点点的日出；飞向哥本哈根，为美人鱼擦去绝望的泪珠；飞向雅典卫城，感受千年古国的历史意蕴??寻找快乐，我发现快乐原来如此纯真。
一阵和风拂过平静的湖面，吹起层层涟漪，漾起的波痕一圈推着圈散去，夕阳的余晖洒在湖面上，为静谧的湖水镶上了一道金边。
我是湖边一棵小小的芦苇，没有高大的杨柳挥洒飞絮时的离愁与缠绵；没有透明的雨滴飘落时的清逸与洒脱；也没有流星划过时的璀璨与光辉，但我懂得寻找快乐。看润红的太阳羞涩地将脸庞悄悄藏入地平线，听快乐的黄莺休息时的喃喃私语，感受春暖花开的美好时光。
寻找快乐，我发现快乐原来如此简单。
我是河里的一条小鱼，寻找游泳的快乐；我是山间一朵鹅黄的菊花，寻找绽放的快乐；我是路旁的一棵大树，寻找挺拔的快乐??
我只是大自然中一个小小的生命，虽然微小，但我却拥有一颗博大的心。我不因平凡而忧伤，不因微小而自卑。在短暂的生命中我寻找快乐，快乐让我懂得要珍爱生命，要让生命绽放出夺目的光彩。
篇三：在学习中寻找乐趣
在学习中寻找乐趣
太原五中 初二 武佳楠
这次联考，我的成绩并不理想。经过了仔细反思，我终于找出考试丢分的原因：阅读基础不扎实，作文没有题材可写。解决问题的方法也经过了深思熟虑，以下为其具体内容：
一． 做阅读题时，文章至少读3遍，熟悉课文后再做题。做题分三大步：
第一步是审陷阱，提问中是否有特殊含义，隐藏含义，确定没有后，再进行第二大步，审题型。阅读题一般有三大类：整体题型，细节题型和特殊题型。在整体题型中我们常常见到中心题型，一定要分析得全面深入，简洁明了。在细节题型中，常见的有筛选题型和划线句作用，筛选信息时一定要注意尽量用原文回答，还要考虑是否符合语境，理解划线句时，要注意有无描写和修辞手法，有无多重含义，是否可以结合中心谈。特殊题型里也有我经常丢分的结合题型。做这种题时，我个人认为用总分总的形式回答较好，其中的分环节应用排比句。注意基础知识题也很重要，所以我们在平常的学习中要多留意生字词。第三大步就是审分值，根据分值来确定答题的点数。
二． 缺少作文题材要多读书，好文章，是吗？多读就能写出好文章吗？不
一定的。我的个人观点是不仅要读，还要仿。比如说读一篇中考满分作文，读完后，按
不要把学习看成一件坏事，其实你全身心地投入，你会发现自己畅游在知识的海洋里，经过了知识之泉的淘洗。学习吧！它会让你变得更加充实，不再迷茫，把学习看成一件开心事，它会让你得到许多有益的东西，学习并不苦恼，我们自己经过的努力会换来很多东西，这不是件好事吗？看着那么多师兄师姐考上清华北大难道不羡慕吗？考上那里不是件开心是吗？难道我们不能把玩电子游戏的那股劲用在学习上吗？综上所述，学习中不是有许多乐趣吗？
让我们并肩战斗，在学习中寻找乐趣吧！
篇四：学习的乐趣作文
学习的乐趣作文
学习的乐趣
惠州市惠阳区实验小学 五（2）班 沈楠
指导老师：彭雪梅
有人常常说学习是枯燥无味的，但在我这五年的学习生活中，我深深地感觉到学习的乐趣。在学习中，我找到了自信，找到了快乐，找到了学习的乐趣。如果你还没有找到学习的乐趣，那就来听听下面的>故事吧！
还记得，那是风和日丽的一天，蓝蓝的天上飘过朵朵白云，白云下面的一间教室中，坐着一个正在思考的我。教室里非常安静，同学们几乎都出去玩了。我碰到了一个难题，一个让我很久都没有解决的问题。我心想：“这种题型我从来没有见过，答案到底是什么呢？”它可把我给难倒了，这可是一道高分题，若是解不出来，那可就又拿不到满分了。“我不停地摇着笔，不时还用笔敲敲我的头，有点心烦意乱，恨不得自己是一个数学家，马上解出这一题。这是一道比较分数大小的一题，可分母和分子又都是那么大，显然用笨方法是不行的了。我静下心来，静静地思考。突然，我眼前一亮：”啊！我知道了，原来是这样。“解完这一题后，看看表，已经不早了。回过头来想想这段漫长而又快乐的思考过程，心中无比自豪。当第二天，老师让做对这一题的同学举手时，我骄傲地举起了了手。心里想：”这道难题还是没难倒我。自信充满了我的心房。
看了我的经历，爱学习的你似曾相识吧？是的，学习的快乐无处不在！
篇五：寻找快乐作文,给孩子插上腾飞的翅膀
寻找快乐作文，给孩子插上腾飞的翅膀 作者：高素娟
来源：《学校教育研究》2015年第06期
《语文课程标准》中曾指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。小学阶段习作教学应着力引导学生关注现实、热爱生活，易于动笔写真事，乐于动笔表真情。作文是语文基本功中最重要的内容，也是衡量和体现学生其他语文技能的重要标志。可是在平常作文教学中我们会听到这样的话：“我怕写作文，一提笔就头痛，不知如何下笔。”“我不会写作文，头脑空空。”有些同学虽然写了，也只是寥寥几笔，敷衍了事，更有的同学写出的作文言之空洞，苍白无力，读了让人觉得乏之无味。因此，我们在教学中要创设小学生习作的需求，点燃习作热情，激发写作欲望，培养习作兴趣，让学生在习作中感受到快乐，去快乐作文。如何让学生感受到快乐呢？
一、培养习作兴趣，让它成为快乐的源头
学习兴趣是学生获得知识的最主要的动力，是构成学习动机中最活跃的成分。学生只有具备浓厚的学习兴趣，才能有效地激发强烈的学习愿望，开发出潜在的学习能力，从而积极主动地去学习。写作更是如此，作文是不少学生感到头疼的一件事，要解决这一问题，首要任务就是要激发学生的学习兴趣。兴趣是写作的前提，没有兴趣，是根本写不出好文章来的。那么应如何着手呢？当然是要懂得“放”。宋朝欧阳修说：“作文之本，初欲奔驰。”在学生刚开始学习写作时，要少一些清规戒律，要尽可能让学生敢写、多写。在有东西写、敢写的基础上，再逐步讲究写作的技巧，提高作文的质量。
二、博览群书，让它成为快乐的资源
（一）从阅读教学中吸取
每一篇课文中总有新词新语出现，句式也不尽相同。在阅读教学中，我指导学生体会、认识课文中语言表达的规律、知识、感情，引导学生把课文中的好词佳句、优美片断记在读写笔记上，并熟读成诵，融合贯通。长期坚持，强化学生对语汇的记忆储存，日积月累，将课文的语言文字变成自己的储备和财富，一旦用时会自然涌上笔端，大大提高了学生的语言文字水平。
（二）从课余生活中获取
爱因斯坦说：“我认为对于一切情况，只有?热爱?才是最好的老师。”因此鼓励学生平时多看一些课外书刊，广泛涉猎多方面知识，开阔视野，激发想象，获取知识，增加新鲜语汇。同时，我还注重培养学生掌握阅读方法，提倡他们互相借阅手中的课外读物，互相学习交流，让
他们在多向多边活动中感受名著魅力，汲取语言精华，丰富文学素养。这种书香浓浓、书声琅琅的文化氛围，对学生产生了潜移默化的影响，让学生在阅读过程中处于高度自觉状态。
三、做生活的有心人，让快乐源泉流光溢彩
第一，观察生活，做平凡生活的有心人。
只有做生活的有心人，才能积累大量的习作素材，掌握第一手的习作材料。教师要做生活的有心人和习作指导的有心人，成为学生习作道路上的引路人和朋友，和学生一起留心观察生活。透过《给予是快乐的》，我们感受到爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐。接下来，就让学生为身边的亲人做一件事，表示对他们的感谢，仔细观察他们的反映，记录下他们的语言、神态、动作，记录下自己内心的真实感受。学习了《秋天的雨》《听听，秋的声音》，一起去听听雨、看看秋，细心体会和感受，有了观察后的独特感受和体验，有了情感的积淀，学生自然情动于中，言动辞发。
第二，让学生参与各种活动，体验生活，积累素材。
作文的生活价值，是指作文在人们的实际生活中派上用场。学生作文的生活价值如何体现呢？学生现在的作文模式是根据文题要求先思考，再口头训练，最后才是书面表达。我们很多作文指导课都是如此的。陶行知说道：“在做上教，才是真教;在做上学，才是真学。真教才是先生;真学，才是学生。”这就是我们提倡的“教、学、做合一”。通过让学生去实践，然后再将自己的经历感受说一说、写一写。而这种实际教学场景，在学校生活中是俯首可拾的，只要我们善于抓住。如区督导室下来对我们学校的教育教学工作做一个评估和验收。我就利用了机会，设定了“当一次接待员”的活动，让他们到现实的场景中进行语言训练。
第三，挖掘家乡、家庭生活的资源，让学生乐于表达。
家庭、学校是学生最主要的两大活动场所，因此写作决不能忽视这个范围。学校的生活大部分是统一的、有规律的，但是每个家庭却都是有它不同的特点。家庭的题材可以很丰富和活跃，我们应该制造一些机会，让学生把自己家庭中的一些事情带回来和同学们分享，我曾经做过一些尝试。比如，在母亲节让学生帮母亲做一些简单的家务活，把其中的过程写出来，再选出“劳动能手”。
四、培养学生的想象力，让快乐之水流得更多
（一）通过绘画培养学生的想象力
为了诱发学生的想象，我常利用课外活动让学生画一些想象画。如给学生一幅星星月亮图，让学生画出一些像月亮的物体，像星星的事物。这种绘画练习，不仅刺激着儿童去主动观察周围的事物，还丰富了儿童的生活，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。有了这些想象力的训练，学生的作文题材就丰富多了。
（二）通过续编故事，培养想象力
在作文教学中，除了基础训练安排的命题作文训练外，还应注意发挥课文的作用。有些课文结尾意味深长，教师可利用这类课文引导学生展开想象，续编故事，在发展学生的想象力上下功夫
五、品尝成功激发学生的习作兴趣
研究表明，“出于能获得荣誉和利益的喜悦”是诱发习作动机的重要心理因素之一。可以说让学生获得奖励、品尝成功是培养和激发学生习作动机的催化剂。那么，怎样使学生在习作中获得成功的感受呢？一是对习作采取评赏性的评改方法。就是教师首先要当好学生习作的忠实读者，从批评的取向改为欣赏的取向，使评语、评分能更好地激发学生的习作动机。
快乐作文，奥妙无穷。让我们在习作教学中充分发挥教师的主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地快乐地参与习作教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的习作教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，为孩子的人生奠基，给孩子一对腾飞的翅膀。
字数作文