写一件令人感动的事

篇一：作文：一件令人感动的事

一件令人感动的事

还记得，那年夏天，我和妈妈去火车站接姨妈。

突然，有一位衣衫褴褛的小女孩，跑到我们的面前，她那双娇嫩的手上布满了灰尘，大概是因为事做多了的缘故吧！

她用一双明亮的大眼睛望着我们，看她的样子，大概有七八岁了，两根鞭子似的小辫子垂在两边，可爱极了！

她拿出了一份报纸，问我们：“请问你们需要报纸吗？”妈妈看了看她：“小朋友，你几岁了？“七岁。”妈妈，吃惊的看着她：“大冷天的，你怎么穿得这么少啊！”是啊，她只穿了一件破破烂烂的长袖体恤！“阿姨，我已经穿的很多了，这件衣服是我们家最厚的衣服了，谢谢您的关心！”“那你的家长呢？”“呵呵，阿姨，不瞒您说，我的爸爸妈妈从我4岁的时候就到外地去打工了，一直是我的奶奶把我拉扯大的，我的奶奶为了我，做过清洁工，收过破烂??所以我每天放了学就来这边找奶奶，”说着，她的手指向一个穿着非常简陋的老人，那个老人，头发白花花的，看起来有七八十岁了，妈妈说：“不好意思，小朋友，我不知道??” “没关系，阿姨，哦对了，那您到底买不买报纸？”“买，当然买！那多少钱？”小女孩伸出两个手指头，“两元？”“不是啦！阿姨，是两角！”妈妈张大了嘴巴，“那你每天赚的钱很少吧！”小女孩接着说：“呵呵，很多啦！有一元呢！”一元，我们平常看成是一个非常小的数目，在她看来，是一个以我们的角度看100元。妈妈说：“呀！只顾跟你讲话了，妹妹快到了！”妈妈给了十元钱给这个小女孩，就急匆匆地拉着我，向站台奔去。过了一会儿，我们接到了姨妈，出火车站时，又碰见了那个小女孩，那个小女孩把钱放到妈妈的手上，说：“阿姨，我不能要你的钱，妈妈曾跟我说过，钱只能要通过自己努力或劳动赚来的，不能要白白给的！”说罢，她就马上跑了，消失在了茫茫人海中??

分分角角虽少，但积累起来，会让你吃惊，不管是多少??

篇二：令人感动的一件事

令人感动的一件事

在我的记忆长河中，有许多事情我已经淡忘了。但是，有一件事却深深地记在我的心上。每当我想起那感人的一幕，就会禁不住流下眼泪、、、、、、

记得那是发生在暑假里的一件事。一天，妈妈带我到供电局交电费。这时，一位盲人老奶奶也同时来到供电局，她拄着拐杖一步一步走向服务台。她颤抖地从身上摸出一个小布包，慢慢地打开，轻轻地递给服务员，说：“我想在家门口装一盏路灯。”“装路灯？可是你、、、、、、”原来，服务员早已知道这是一位盲人老奶奶，对，我是一位盲人，根本不需要装什么路灯，但是：每当我坐在屋里时，经常听见外面行人走路摔倒的声音。那时，我的心、、、、、、我的心就一阵阵痛，所以我想在家门口装一盏路灯。服务员惊呆了。“同志，这是我所有的积蓄，你看够不够？”周围的事物都好像被这位老奶奶的行为所感动了，连空气都好像凝固了、、、、、等服务员回过神时，盲人老奶奶已经拄着拐杖悄悄离去了。看着盲人老奶奶远去的身影，在场的我眼眶里全是泪水。

这位盲人老奶奶虽不能看到自然的光明，却拥有满心的阳光，她把这阳光变成了路灯，照亮了我们的心灵，让过路人不再摸黑，让世界永远光明！这多么令人感动而温暖哪！

让我们向那位盲人老奶奶那样，用自己细心的爱，去点亮周围的每一盏心灯吧！

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篇三：《一件令人感动的事》作文教案[1]1

习作四 写一件令人感动的事

【教材分析】

《记一件令人感动的事》。它选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四单元口语交际·习作四。这是在学习了第四组以“他们感动我”为主题的课文的基础上，通过口语交际中的一则公益广告，和一个件感动的故事片段，引出学生口语交际的话题——说说自己经历过或听说过的感人的事。然后揭示习作内容《记一件令人感动的事》和习作要求。

【设计理念】

《语文课程标准》习作教学要求和新理念：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师就是要引导学生初步掌握语言文字这种工具，来表达自己的所见所闻所思所感。 教学目标：

1．学会把一件事写清楚，写具体，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。

2．学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养成留心观察生活的习惯。

3．能恰当地运用一些写作手法，增强文章的可读性。

教学重点：学会把事情的经过写清楚、写具体。

教学难点：如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感受最深的部分写具体，写生动。 教学准备 ：

1．多媒体课件

2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。

【教学流程与设计意图】

一、激发习作兴趣。

1、同学们，从上一节口语交际课中，老师知道你们经历过一些让自己深受感动的事。可是由

于时间关系，老师无法完全分享每个同学的故事。这样吧，这节课，你们提起手中的笔把一件令你感动的事写下来，老师就会知道了。

2、我们今天就来进行一次习作：记一件令人感动的事（板书课题）

【设计意图】

兴趣是最好的老师。激发学生对作文的兴趣，调动他们的表达的欲望，变“要我写”为

“我要写”，是作文教学应特别注重的。在教学过程中，处处为学生创设引起共鸣的情境，激发学生对写作的兴趣。

二、明确习作要求。

1、请同学们打开书，自由读读，本次习作的要求，并用笔画下来。

2、全班交流。

（1）、这次作文的写作内容是什么？怎样的事才是令人感动的呢？（能打动自己的心的事。）

（2）指导选材、交流心得

a提示问题，打开思路：

①谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？

②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？

③家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？

④你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？

⑤有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？

??

b．指名学生回答

指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。

【设计意图】

许多学生在写作文时感到“没东西写”，原因是多方面的，其中很重要的一点是他们没有学会观察生活，对身边的人和事、物和景熟视无睹，充耳不闻，更谈不上用心体会了。因此，作文教学就要引导学生关注生活，学会观察生活，做生活的有心人。处处留心，为作文提供流淌不息的源泉。

3、写事的作文，你知道要写清些什么？A、交代事情的时间、地点、任务、事情的起因，经过，结果。B、要按一定的顺序写。

4、课文又告诉我们本次写作有什么要求呢？默读，用“ ”画出。

A、内容要具体。B、语句要通顺。C、感情要真实。D、题目自己定。E、写完以后，要认真改一改。

5、那么，有什么好的表达方法让文章的内容具体呢？感情真实，能打动人呢？

（1）、抓住人物的外貌，动作，神态，语言、心理活动来表现人物的品质。出示《桥》的句子：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。

（2）、叙事与抒情相结合。出示《再见了，亲人》句子：

您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

（3）、通过对比的方法，表现人物的品质。出示《桥》的句子：

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

（4）、通过环境描写，表现人物的品质。出示《桥》：

死亡在洪水的狞笑中逼近。

水，爬上了老汉的胸膛。

4、看看下面的两个片段的作文，你认为哪个片段好，好在哪里？哪个片段不好？应怎样改。出示：

（1）下大雨了，妈妈下班来学校接我。我们俩用一把雨伞，我没有淋着雨，但妈妈身上却湿了。

（2）“红烧蹄膀！”这是我的最爱啊！不是逢年过节，我们家可吃不上这样的美味佳肴。我抄起筷子，直奔主题，在蹄膀上大大地夹了一筷子，接着是第二筷子、第三筷子??坐在旁边的妈妈津津有味地看着我狼吞虎咽，好像这美味就是吃到她的嘴巴里一样。“妈，你怎么不吃啊？”妈妈双手捂着胃，缓缓地探了探身子，皱着眉头，略带痛苦地说：“这几天胃不太好，看到这些油腻的东西都没有什么胃口，还是你多多代劳吧！”哈哈，那我可不客气了，接着又是一场“恶战”，最后剩下几块残骨实在是无能为力了，只好放弃。只见妈妈麻利地捡了碗筷，去往厨房，我悄悄跟在后头，看到的是妈妈埋头啃着那几块残骨的背影??

【设计意图】

真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的

体验程度，也直接关系到文章的真情实感。因此，在这次作文教学中特意安排了精彩回顾的环节，教会学生写文章怎样才内容具体呢，感情真实。

5、学生交流。

6、这篇作文的题目是自己定，你打算用什么作为题目呢？指导学生起题目。

三、习作练习：

1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别辅导。

2、写完以后，要求学生自己对照要求修改，教师巡视，对写得好的学生及时表扬。

【设计意图】

特别强调修改的过程，这也是高年级学生在写作方面比较容易忽视的部分。 板书设计：

写一件令人感动的事

内容具体：语言、动作、神态、心理活动、外貌

感情真实：在叙事中抒情

在描写环境中抒情

直接抒情

【设计意图】

板书即简单明了，又点明了写作要求和写作方法。

篇四：怎样写一件令人感动的事

独特体验感悟多 生活细节细琢磨——怎样写一件令人感动的事一、学习目标： 1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵 2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他 人说话要认真，有耐心。 3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情 要真实。 4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。 二、学习内容： 感动是什么？一千个人有一千种答案。但，无论是谁，都无法对一个毫无感情的人说出感 动究竟是什么。因为感动不是用嘴说出来的，而是用心品出来的。 感动，如沁人心脾的甘泉。畅饮甘泉，我们的内心变得澄澈而又明亮。 感动，如熏人欲醉的海风。感受海风，我们的内心变得纯净而又宽敞。 感动，如令人心折的白雪。领略白雪，我们的内心变得安静而又平和。 当这个世上已无感动的足迹的时候，那它也就随之成了一个冰封的天地。冷酷，亦无情。 请把心从泥淖中拔出来吧！ 请腾出一点小小的空间来承载这足以让我们回味一生的感动吧！ 独特体验感悟多，生活细节细琢磨；抓住感动的一件事，材料新颖需斟酌。一件事情写完 整，起因经过和结果；首尾呼应最巧妙，结尾点题很重要。一件亲身经历过的令人感动、令人 难忘的事情可以是自己做过的、也可以是听到或看到的。 第一、只有独特的体验才能写出有特色的文章。有趣地描述自己的独特体验和感悟，就能写出有特色的好文章。你留心自己身边的事情了吗?你仔细观察身边的事情了吗?所谓身边的事情，就是那些 耳闻目睹的事情，一旦有了自己独特的感受和体验，这些都是很好的写作素材。第二、要善于以独特的视角，从日常生活里一件件平凡的小事中发现它们的感情价值、精 神价值、审美价值，要善于从“俗”也就是“平常”的题材中挖掘出新意来。2008 年的北京奥 运会，我们不应仅仅看到中国运动员的努力拼搏和一块块沉甸甸的金牌，我们还应把目光投向 那些看似普通平常的细节：一个镜头、一个场面、一个动作、一句话等等。看到开幕式时姚明 和地震灾区的孩子一起进入场地，你想到了什么?看到姚明赢球后跺脚、吼叫、挥拳的动作，你 发现了什么?看到我国的载人航天飞船成功返回，你有什么感慨??这都是细节，只有把握住细 节，并从中感悟，才能写出好文章。 第三、要有真情实感。从真实的事情中，去认真体验和感悟，把握住事情真情实感的细节， 要将自己最真实的感受写出来。 第四、使文章结尾更精美。俗话说:“编筐编篓,重在收口。”写文章也是如此,一个精美的 结尾,往往能给人留下深刻的印象。下面介绍几种结尾的方法,也许会对你有所启发。 1、余味法：文章就像美丽的风景一样,不能让人一览无余。若在结尾时给读者留下一些思 考或想象的余地,能产生奇特的效果。 例如,一篇作文是写一次中午放学回家,“我”因见妈妈没 做好饭,便怄气上学去了,一会儿妈妈把饭送到了学校。文中的结尾写道:“妈妈走了,望着妈妈 在刺骨的寒风中渐渐远去的背影,我鼻子一酸,眼泪像泉水一样涌了出来??”用“??”略去 了后面的情景,留给读者深思。 2、引用法：要是能恰当引用名言、警句、歌词等作为文章的结尾,能让文章的中心达到新 的意境。例如： “汽车继续前进,车厢里的录音机依然播放着： ‘你就像那冬天里的一把火??’ 歌声飞出车厢，在公路上久久回荡。 ”小作者引用歌曲的歌词结束全文，让人感到意犹未尽。 3、点睛法：任何文章都应该紧紧围绕题目来写,在结尾时点题,能给人浑然一体之感。 总之，只要有独特的体验、独特的视角、真情的实感、精美的结尾，那就能写出一篇好文 章。 鲍爱旻 2012 年 10 月

令人感动的一件小事 在暑假里，我经历过许多的风雨，可是要算最有意义的，当然是今年暑假了，因为这一个 暑假，我感受到了一件令我至今也难以忘记的事。 那是一个星期五，我和哥哥在雅静园里游玩，看见一个小女孩和她妈妈一起在玩秋千。我 看见了，心里直发痒，就对哥哥说：“咱们也去玩秋千！”我就走上前去，大胆地说：“阿姨， 让我们也玩一会儿吧！”女孩的妈妈一声不吭。于是，我再问了一遍，她还是不作声。我心想： 这下糟了，不能玩秋千了！ 这时，那个小女孩却跳下秋千，大声地对我说：“大哥哥，你来玩吧！不过，你玩够了， 要把秋千原还给我来玩！”接着，她看了看妈妈说：“妈妈，你先休息一下吧，让这两位哥哥 玩一会儿吧！”说着就把妈妈拉到了旁边的椅子上。她的妈妈一言不发，看上去很不高兴，好 像很不愿意似的。 我被这个小女孩的精神所感动，就对哥哥说：“算了，咱们不玩了。”哥哥点点头。于是， 我对小姑娘说：“小妹妹，谢谢你，我们不玩了，你玩吧！” 小女孩说：“怎么？你们不玩了？我妈妈是想让我学会打秋千，所以??” “那我们教你吧！”我说。 于是，我和哥哥就教起了这位小姑娘，她妈妈也在一旁高兴地看着我们。 这天，我们过得非常快乐，因为我帮助小姑娘学会了打秋千，更重要的是小姑娘教我学会 了应该从小就养成礼让别人的良好品格！ 一件令人感动的小事 今天下午，老天爷发怒，天上下着大雨，云乌黑乌黑的，有时还电闪雷鸣。这时正好碰到 我们放学，我又没带伞，心里很急，心想：“这么大的雨，如果跑回家，准成落汤鸡。”正在 我发愁的时候，妈妈来了，右手撑着一把伞，可惜只是一把小伞。 在路上，雨一个劲儿的下，如同天上的细链掉下来，但是妈妈的一把小伞一直撑在我的头 上，自己却被淋得透湿。回到家，我没有淋到一点雨，当时我还不懂事，自己就写作业去了。 到了晚上，妈妈突然发烧了。她脸色苍白，还不时地恶心。原来在路上，妈妈为了我，雨 水全落在了她的身上， 我关心地问妈妈： “妈妈， 你没事吧？”妈妈说： “我是大人， 没事的。 ” 当时，我被妈妈的关爱所打动，小声哭了起来。 为了报答妈妈， 我自己亲手为她做了一碗稀饭， 妈妈对我说： “你真是一个懂事的好孩子。 ” 说得我心里甜滋滋的。 母爱是无价的，我长大一定要孝敬我的母亲，来回报她对我的爱。 一件难忘的事 从我记事起，好多有趣的事情都没有给我留下深刻的印象，但有一件事情让我至今难忘。 记得有次考试的时候，我考了八十多分，拿到试卷后，觉得心里很不是滋味，我怀着紧张 的心情回到了家，把考试的结果告诉了妈妈，妈妈看了我的试卷以后，不仅没责怪我，而且还 安慰了我说：“这次没考好不要紧，以后上课要认真听讲，考试的时候仔细答卷。”听了妈妈 的话，我心里舒坦了很多。当天晚上，妈妈还请我吃了我最爱吃的肯德基，吃饭的时候妈妈还 教了我许多学习的方法，分别是“多读、多听、多写、多记”。在下半学期，我上课认真听讲， 课后认真写作业，通过我的努力学习，再考试时果然取得了好成绩，妈妈很开心，我也很开心。 我决定以后要多掌握适合我的学习方法，努力学习，取得更好的成绩，不再让妈妈失望。 一件难忘的事 在我的童年里，曾经经历过许多事，有 的我已经淡忘了，但有一件事，我还记忆犹新 。 有一天，我下楼玩，看到有许多小孩在 骑车子，我羡慕极了，于是，我开始了“艰难”的 学骑车。 我推出小车，坐上车座，开始了一场大战。我很快学会了，但正在我沾沾自喜的时候 ，一 不留神摔倒了， 我大哭了起来。 妈妈走过来， 对我说： “不要灰心， 只要坚持就一定能成 功。 ” 我听了坚强的站了起来。 在这件小事上，我领悟了：只要坚持就一定能成功！

篇五：写一件令人感动的事

写一件令人感动的事

一、阅读任务

1．从单元入手，整体感知本组课文的特点，明确习作任务。

2．通过诵读培养语感，积累并尝试运用经典语言。

3．从表达的角度观照文本，以为什么这样写的思维展开学习。

4．通过拓展阅读开拓思路，并根据习作目标搜集写作素材。

二、习作目标

1．积累素材，学会从众多素材中选择典型事例。

2．学会从典型事例中提炼感动瞬间，并通过比照范文片段以及对感动瞬间的回忆交流，领悟并运用通过对人物语言、动作、神态及心理活动的描写表达真情实感的方法把事例写具体。

3．练习提炼题目，凝练情感表达。

第一课时

主要做以下事情：

1．诵读四字词语及格言警句，指导学生积累经典语言。

2．通读整组课文，了解单元内容构成及特点，明确学习任务。

3．指导运用“我的阅读积累收藏夹”写随笔，积累素材。

教学片段1：

发放范文和三表。

师：刚才我们诵读的四字词语和格言警句都与人物品质有关，有些就来自本单元课文之中。这组课文中出现的人物不管是大作家，科学家，还是身边的普通人，身上都具有一种执着专注、不懈追求的品质。请同学们结合对单元目标的理解阅读这些文章，边阅读边填写我的阅读积累收藏夹。

总结：本单元的几篇选文表达形式方面有两个主要特点：一是通过一件事来写人；二是借助人物的语言、动作、神态把事情写具体。

教学片段2

交流回忆。

师：本单元我们将一起写一篇作文，内容是令你感动的事。一提到感动，同学们可能不知道该写些什么，其实这样令你感动的事在我们身边有很多，读了这几篇文章你是不是有所感悟呢？请细细回忆，有没有亲身经历过令你感动的事。可以是1件，也可以是几件。

学生交流。指导概括事件。指导完一个学生概括好，老师要求：快把这件事写在你的生活体验收藏夹里。然后指导下一个。

请将这些令你感动的事就像阅读记录表事件一栏描述的那样简要地记录到“我的生活体验收藏夹”中，积累1-3件，这将是我们下一步习作的素材。

第二、三、四课时（根据教学内容确定用几课时）

主要有以下几个环节：

1．诵读经典。

2．从表达入手，指导阅读《 迟到》，回顾阅读《两个铁球同时着地》《全神贯注》，推荐阅读《爷爷》《我的老师》，拓展阅读自主选文；积累并尝试运用经典语言及行文方法。

3．先搭建框架，再结合阅读的各个阶段逐步补充完善“我的生活体验收藏夹”。

教学片段3：

l 课前翻阅学生的记录表，了解学情

l 展示“我的生活体验收藏夹1”

同学们，昨天围绕“一件令人感动的事”我们首先阅读了几篇文章——出示阅读积累收藏夹，然后一起交流了自己亲身经历过的感人故事，并要求同学们课下将交流内容填写在“我的生活体验收藏夹”中，咱们来展示一下。

（投影展示学生的样表）

请把你积累的这几件事读给同学听。

生1：读自己积累的三件事。

师：这么短的时间就积累了3件事，你一定是生活的有心人！谁还愿意展示一下？ 生2：略

师：你积累的这几件事都很感人，如果写下来肯定会打动人！

生3：略

师：你选择的事例都很典型，书写也这么认真，相信你的文章肯定更精彩！

l 交流“我的生活体验收藏夹2”

在这么短的时间里积累了这么多感人的素材，可见同学们已经学会感受生活了。 筛选，也是一种能力。昨天老师让大家从众多事例中选择一件，并进行简单描述。我把部分同学的收藏夹扫描下来了（5-6份），大家请看：教师一边放视频一边从不同角度简单介绍。

大家都从众多素材中选择了最令人感动的一件事，并进行了简单描述。但文章是写给别人看的，接下来，如何把这件事写得具体、生动，表达出真情实感呢？下面我们就以马硕描述的事例为例进行交流。

1、学生上台：请你来读一下。

咱们仔细听听她写的是一件什么事？

马硕读：

2008年奥运会，我的姥姥突然有一个奇怪的想法，要到北京当志愿者，一家人一听很着急，可怎么劝姥姥也不听。更让我感动的是，她为了当志愿者，认真地学起了英语。

师：谁听出来了，马硕写的是一件什么事？

生：她的姥姥要到北京当志愿者。

师问马硕：是不是这样一件事？

马硕：对！

师：噢，你觉得这件事很令人感动。

师：这件事中最让你感动的是哪个细节？你能再把这个地方读一读吗？咱们一起来听一听。

马硕：“她为了当志愿者，认真地跟我学起了英语”。

师：同学们觉得听了有没有被感动呢？

生：我觉得没怎么被感动。我倒觉得她姥姥有点任性。

（同学们笑）

马硕：开始一家人也这么说，可是姥姥说，年轻人都有工作，她退休了，有的是时间，而且自己虽然60多岁了，但身体还很健康。她还说奥运会是大家的事情，需要人的地方很多，她可以做的事情也很多。

师：知道了你姥姥的想法，老师真感动了，同学们呢？

（学生纷纷表示赞同）

师：姥姥的想法应该是你故事中的第一个感动点。怎样把这些内容补充进去？

生：可以学习《好学的爷爷》的写法，写写家人和姥姥的对话。

生：我觉得还是《两个铁球同时着地》中第三者转述的办法比较好，因为姥姥的想法是重点，一问一答的太麻烦了。

师：你的意思是用第三者转述的办法能更好地表现姥姥的想法是吗？马硕同学同意吗？

师：马硕同学的故事中还有一个感动点，就是——

生答：姥姥跟马硕学英语。

师：对这个感动点，同学们最想了解什么？

生：我想知道姥姥学英语的样子。

生：我觉得马硕的姥姥发音一定不正确，我想知道她怎么读的。

生：马硕脾气那么急，她有耐心教她姥姥吗？

师：是啊！你能再回忆一下当时具体是怎样的吗？

生：最让我感动的是姥姥竟然缠上我让我教她学英语。从那以后，姥姥就借我的英语书读。像个小学生，一点点地背，一个个地拼。遇到不懂地方，她就弯着腰虚心地向我“请教”：“宝贝，这个读什么呢？”我歪头瞥了一眼，漫不经心地说：“这个读?鹰?。”“哦！

?鹰?！”“鹰”“鹰”……姥姥不停地嘟哝着。你别说，姥姥很快就会说十几个常用语了，我也从开始的漫不经心变得积极主动起来，得到我的支持，姥姥学英语的信心更足了。

师：既有你的转述，又有姥姥的语言，通过你的描述我仿佛看到了那位值得敬重的老人。快把这些内容补充到你的文章中吧！

2、引导全班同学补充细节

师：可见抓住人物的语言、神态、动作、心理等进行描写，就可以将事情写得生动感人。请你们也读一读自己选的事例，划出感人瞬间，也这样补充具体，注意表达出真情实感！

学生修改。

3、继续交流

我看同学们修改的非常认真。还是请刚才那位同学，看看他修改的怎么样！

请你只读修改后的令你感动的地方。

先等一等，这样读可不行！俗话说：“三分文章七分读”，意思是朗读很重要，通过朗读，你会感觉到哪些用词不合适、哪些表述有问题。

学生朗读；教师个别指导。

第五课时

主要有以下几个环节：

1．诵读经典。

2．创设情境，结合阅读记录表展示、交流并进一步完善“我的生活体验收藏夹”。给习作取题目，进行简单的布局谋篇。

3．将习作誊抄在“成长的足迹”里，准备展示发表。

教学片段4：

l 提炼题目

师：这次习作我们是围绕“一件令我感动的事”来写的，让我们想一想，先给马硕同学的习作取个好题目吧！

生：好学的姥姥

师：与《好学的爷爷》比较，思考这个题目是否合适，为什么？（题目与文章主题的一致性）

生：姥姥的愿望

师：嗯，的确是写了姥姥的愿望。还有吗？

生：我家的奥运会志愿者

师：真好，这样立意就高了！我建议你将“奥运会志愿者”加上引号。

师：这些都可以作为这篇习作的题目。题目是文章的眼睛，是文章内容的浓缩、感情的凝练。同学们赶快也根据这个方法给自己的文章取一个题目吧！

同学们给自己的习作取题目。

l 布局谋篇

师：（回顾交流选文行文特点）请同学们再来回顾本单元的几篇文章，在行文方面有什么启发。

交流发现：林海音之所以回忆起小时候那件事就感动，是因为父亲因为生病永远离开了她，但父亲那严厉而温情的爱让她刻苦铭心，并影响了他一生的发展；《老师，妈妈！》中小作者之所以会被老师为他擦鼻涕这样普通的动作而感动，是因为他特殊的经历；《好学的爷爷》感动人是因为年迈的爷爷像小学生一样学拼音时的可爱形象！

师：你们看要把令人感动的一件事写好，除了选择典型事例，写好感动瞬间 ，还要把事情的前因后果交待清楚，这样才能更好地表达自己的真情实感。（指导学生添加开头结尾，进行简单的布局谋篇）

师：写好后大声朗读，进一步完善自己的习作。

l 誊抄与发表

将自己的习作工整地誊抄到“成长的足迹”中；办一期习作展览；推荐发表（报刊、杂志、班级博客）。

字数作文