捕蝶者

篇一：筱敏散文《捕蝶者》阅读

筱敏散文《捕蝶者》阅读

捕蝶者

筱 敏

你痴迷于捕蝶事业。

你爱蝶，研究蝶，珍藏蝶。你自信你是蝶的知己，蝶亦恍惚成了你的生命，你甚至反复地梦过化蝶了。

你备好捕蝶网，这种网轻、软、纤细而滑，不易损伤蝶翼及其鳞片。你把必备的工具缚在腰间：采集盒、三角纸袋、记录本、铅笔、剪刀、镊子，还有毒杀蝶类的广口瓶。你把呵护美丽的一切都想得极其周密，你是受过专业训练的。

你出发去捕蝶，你去往原野、山林、洲屿的幽寂处寻捕蝶中珍奇。蝶在你眼前飞舞。看那蛱蝶，多美！但比不上凤蝶：翅表斑斓，通身闪耀灿烂的金属光泽，飞舞时异彩耀目，体态优雅，尾突飘逸，如飘带，似轻丝，当风起落，若仙若幻。

你的捕蝶网在操纵你了，神助一般的手感。迎头下网，追尾兜网，网网必有所获。手腕轻抖扭转纱网，封死网口，网中的精灵徒然挣扎，在你手中逃脱的可能已经是零。 隔着纱网，你清楚地看到你的猎物的处境，清楚地辨别出它们的价值。你一手轻提网底，小心翼翼取出那只眼蝶或蛱蝶，将它两翅朝后并拢，像它停在叶间歇息时的样子，然后用手指在其胸肌上轻轻一捏，非常之轻，然而必须是致命的，你要保持它外观的完整。你感觉到那里有不可挽回的破裂声，这声音除你与它之外，连片刻之间与它双飞双栖的情侣也不能听见。你用质地柔软光滑的三角纸袋把它装好。

然而有一些蝶你不这样处理，你不要那胸节间的破裂声，你要一个更完整的标本。于是，你并拢了它的双翼之后，轻轻往它的腹部注射一丁点儿酒精。它在你手中颤栗了一下，是挣扎吧？它很快就不动了，杀死一只大尾凤蝶只需要 0．5 毫升酒精。

但若是命运垂青于你，竟然遇到太珍稀的，太宝贵的，颤栗的就应该是你了：一只刚刚出蛹的新蝶，双翅还是润湿的，鳞片鲜丽，纤尘未染，就在你的网里。你激动得几乎昏厥，眼窝潮热，倚着树干大口吸气。你果断地启用了你的毒瓶。它即刻就不动了，即刻。这造物的绝世精灵，连挣扎的瞬间也没有，它完美如初。

你曾经想过生与死的问题吗？从前有一位远方的诗人，悲恸于另一位诗之精灵被凌虐，他要与帝王谈谈生与死的问题，那就像被你捕获了的这蝶之精灵的伴侣，竟从逃亡之路返回来，停在你的环罗纱网之上，要与你谈谈生与死的问题。你们能以什么方式交谈呢？ 你想谈谈美，谈谈你全身心的珍爱，谈谈你的贡献和牺牲。这是你的宗教，你坚信这是世上惟一的宗教，决然的美和决然的虔诚。什么是生命的意义？成为一个珍稀标本名扬世界，还是默默耗损掉美丽终老山林？

你隐身树丛等了许久，那只精灵的伴侣到底没有回来。

你想着毒瓶内的那只蝶，你急不可耐，取出一支细小的钢针，自蝶的胸背中央插入穿透，将它固定在凹槽内的软木条上。蝴蝶有没有心脏？你是专家，这你清楚。如果有，这一针正好就从它的心脏穿过。谁会听到那破裂之声？

现在，趁它的翅膀还未僵硬，你用拨针轻轻将它们左右展开，使前翅的后缘与身体成直角，后翅前缘脉与前翅的后缘相称。那宽大透明的翅膜何等完美，翅膜内贯穿的纵脉以及横脉，惟上帝之手能创造出来。刚刚羽化成蝶，还没来得及振翅，还没有经风吹拂。鳞片呈砌瓦状密密排列在翅膜之上，洁净，流利，鲜亮，没有丝毫磨损。在你的展翅板上，你用拨针为它展翅，是它平生第一次的展翅，也是最后一次的展翅，这或许就叫做永恒吧？它娇艳的色泽之上，覆过一层银质的灰色，像是由外而内镀着溪涧的月光，也像是由内而外渗着绝世的悲伤。

你用拨针将蝶的触须拨正，左右对称摆在头的前方，轻轻把长纸带压覆过蝶翅的基部及外缘，远远用虫针固定好。这是一个绝好的标本。在你珍藏的标本盒里，它将走遍世界，赢得无尽的惊叹。它将永远栩栩如生。它价值连城。它属于你。

现在你掏出记录本，书写编号、采集地点、时间、海拔高度、采集人??蝴蝶名称那一栏你空着。空着！午时的太阳穿过林木，在你周边溅起一道道光芒，像在布置一个祭奠。这是蝶类专家最辉煌的时刻，你感觉自己如同帝王。那一栏空着，那意味着这绝世的精灵将以你的名字来命名。

那位远方的诗人来了，带一个很瘦很长的影子，现在他要与你谈谈生与死的问题。是生与死，而不是美、价值或声誉。

你们对峙良久。然后，各自俯身为自己掬一捧山涧溪水。

你一时有些恍惚，分不清那是诗的精灵还是蝶的精灵。然而有一个信念在你是明确的： 你是胜者。

这事实不再能改变。无论它是什么精灵，你已建立了伟业，它已失去了生命。

11．“它即刻就不动了，即刻。”句中连用两个“即刻”，具有怎样的表达效果？（3分）

12．捕蝶者“痴迷于捕蝶事业”，体现在哪些方面？请分条概括。（5分）

13．结合文章内容，赏析文中画线的句子。（6分）

蝴蝶有没有心脏？你是专家，这你清楚。如果有，这一针正好就从它的心脏 穿过。

午时的太阳穿过林木，在你周边溅起一道道光芒，像在布置一个祭奠。

14．本文采用第二人称来写，请分析这样写的表达效果。（4分）

15．文章末尾说：“你已建立了伟业，它已失去了生命。”对此你是如何理解 的？请结合全文作简要评析。（6分）

11.两个“即刻”表明了捕蝶者毒瓶毒气的猛烈，蝴蝶被残杀的快速，我内心的震惊。（各1分）

12.周密的捕蝶准备；不惜跋山涉水去幽暗处捕蝶；对专业知识的谙熟；捕蝶 时候动作的纯熟；制作标本时的精心细致。（各1分）

13.看似平白的诘问和叙述，表现出对捕蝶者漠视生命，不动声色地残害生

命行为的深深谴责。（3分）

通过景物描写，暗示捕蝶者以残杀生命来彰显辉煌；用“祭奠”一词，表达 出对生命逝去的哀伤。（3分）

14.便于与捕蝶者直接对话，易于表达的思想情感；能拉近读者与文

章的距离，激发读者的思考。（各2分）

15.捕蝶者建立伟业与蝴蝶失去生命形成鲜明的对比，表达了对捕蝶者为追求 美、声誉等外在价值而扼杀生命的行为的愤慨，揭示了生命至上的主旨。（各2 分）

篇二：《捕蝶者》教案

《捕蝶者》教案

●教学目标：学会尊重生命珍爱生命；培养“自主、合作、探究”能力。 ●教学方法：学案制教学、小组讨论、导训结合

●教学时数：一课时

●课前预习题

一、熟读课文，理清文字障碍（音、字、词）；

二、分析结构，理清思路。

三、赏析语言特色，探讨主题：

1、你认同捕蝶者的行为吗？

2、第9自然段运用了什么描写手法？有何作用？

3、本文用第二人称来写有何妙处？

4、文章后面引入那位“远方的诗人”有何作用？

5、归纳主题思想。

●教学过程：

一、讨论导入

1．讨论：自然界有许多蝴蝶非常漂亮，有些人为了留住蝴蝶的漂亮形象，捕杀蝴蝶并将之 制成标本。你同意捕蝶者这样的做法吗？

2．导入：多数同学不同意捕蝶者这样的做法。我们广东有一位女作家，她也强烈反对捕蝶者的这些行为。那么，她反对的理由(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:捕蝶者)又是什么呢？我们一起来学习她写的文章《捕蝶者》。

3．作者简介：

筱敏，1955年生于广州，1969年初中肄业当工人，在一个小山坳里的通讯站中工作了十二年。面对缄默的星空和呼啸的松涛，她开始在值班日志的背面写诗。1983年筱敏调入广东作协文学院工作，主要从事诗歌与散文创作。主要作品有：诗集《米色花》、《瓶中船》，散文集《喑哑群山》、《理想的荒凉》、《悠闲的意义》、《女神之名》、《风中行走》、《成人礼》等，其内容涉及自然、社会、历史、革命、自由、民主、知识分子、家庭和女性等各方面。

二、 理清文字障碍（学生完成，补充）

词语：镊（niè）子 蛱（jiá）蝶 喙(huì) 昏厥（ jué）

凌虐（ nuè ） 虔（qián）诚 孑（jié）然

词解：凌虐：欺侮；侮辱。 孑然：形容孤独。

三、研讨课文

（一）分析结构，理清思路。

第一部分（1-9）： 细腻描写了捕蝶者对专业的痴迷与热爱

第二部分（10-24）：详细描绘了捕蝶者捕杀惊世之蝶的过程，并提出诘问。 第三部分（25-27）：引入了一位远方的诗人，对捕蝶者的行为进行反讽。

（二）小组讨论，赏析语言特色，探讨主题：

1、你认同捕蝶者的行为吗？

生命是无价的，不管利用什么借口，哪怕是打着“美”的旗号，也没有权利以牺牲生命的代价去获取。众生平等，万物有灵，人作为世界的一分子，应该以一种敬畏生命、呵护生命的态度来面对自我与他者。在追求美和扼杀生命的悖论中，请独立思考生命与美的意义。

2、第9自然段“隔着纱网 ??更美丽的”运用了什么描写手法？有何作用？

细节描写，详细描绘了捕蝶者在发现了惊世之蝶后，如何进行细致的捕条的过程。作者以貌似从容平静的笔触，淡淡道出了捕蝶者在猎杀蝴蝶过程中的那种满足和自得的心绪，然而就在波澜不惊的描述中，从中偶然跳出的诘问与议论，则包含了作者对捕蝶者残忍的谴责，也引动了读者进一步的思考：美的价值与生命的意义，到底谁更重要?

3、本文用第二人称来写有何妙处？

作者用第二人称写作，这样既以客观的眼光来看待捕蝶者的所作所为，同时又能深入披露捕蝶者的内心世界，展现其思想情感。如果将“你”换成“我”，那么就很难以一种客观批判的眼光来表述捕蝶者的思想行为。

4、文章后面引入那位“远方的诗人”有何作用？

筱敏在第三部分开始了哲性的抒情，她以抒情的笔调引入了一位远方的诗人，将他作为生命的代言人，与捕蝶者进行了一场尖锐的思想对诘：什么是生命的意义?成为一个珍稀标本名扬世界，还是默默耗损掉美丽终老山林?然而，在捕蝶者被荣誉、美所迷惑的狂热中，作为强势的他最终成了这场对话的胜利者，事实的存在无法更改，美终究失去了生命，而成为价值连城的标本。在这部分的文字中，筱敏痛彻心扉的哀伤不时漫过精致的文字表面，扬起了愤激的思想火花。

5、归纳主题思想

作者详细描绘了捕蝶者捕杀蝴蝶尤其是惊世之蝶的过程，并提出诘问与反讽，既表达了对绝世之蝶遽然失去生命的哀悼，也表达了对捕蝶者为了追求美、荣誉等外在价值而扼杀生命的愤激，强烈地提出了美的价值与生命的价值孰轻孰重的命题，引起我们的深思。

四、随堂探究

请用一句话概括出你对敬业的蝴蝶专家猎杀蝴蝶制作标本这件事的感悟。

篇三：捕蝶者

姓名：王锦玉 年级：初中 授课日期： 2014-1-18 授课老师:陈加文

【学习课题】:

【学习重点】:

【考点分析】:

【教学内容】: 11．“它即刻就不动了，即刻。”句中连用两个“即刻”，具有怎样的表达效果？（3分）

12．捕蝶者“痴迷于捕蝶事业”，体现在哪些方面？请分条概括。（4分）

13．结合文章内容，赏析文中的画线句子。（4分）

①蝴蝶有没有心脏？你是专家，你清楚。如果有，这一针正好就从它的心脏穿过。

②午时的太阳穿过林木，在你周边溅起一道道光芒，像在布置一个祭奠。

14．本文采用第二人称来写，请分析这样写的表达效果。（4分）

15．文章末尾说：“你已建立了伟业，它已失去了生命。”对此你是如何理解的？请结合全文作简要评析。（5分）

１

参考答案：

11. 两个“即刻”表明捕蝶者的毒瓶毒气之强，蝴蝶被残杀之快，也表现了我震惊的心理。（3分，三个要点各1分）

12．①极其周密的捕蝶准备；②不惜跋山涉水去幽暗处捕蝶；③对专业知识的谙熟；④捕杀蝶时动作的纯熟；⑤制作标本时的精心细致。（4分，一点1分，四点满分）

13. ①用看似平白的诘问和叙述，表现出作者对捕蝶者漠视生命，不动声色的戕害生命行为的深深谴责。②通过环境描写，暗示捕蝶者以残杀生命来彰显辉煌，用“祭奠”一词，表达了对生

命逝去的哀伤。（4分，各2分。意思基本符合即可，有欠缺酌扣）

14. 本文采用第二人称来写，便于作者与捕蝶者直接对话，易于表达作者的思想情感；能拉近读者与文本的距离，激发读者深入思考。（4分，各2分。意思基本符合即可，有欠缺酌扣）

15.捕蝶者建立伟业与蝴蝶失去生命形成鲜明的对比，表达了对捕蝶者为追求美、声誉等外在价值而扼杀生命的行为的愤慨之情，揭示了生命至上的主旨。（5分，三个要点，第一要点1分，

二三要点各2分。意思符合即可，有欠缺酌扣）

２

篇四：《捕蝶者》教案

教学过程：

一、讨论引入

1．讨论：自然界有许多蝴蝶非常漂亮，有些人为了留住蝴蝶的漂亮形象，捕杀蝴蝶并将之 制成标本。你同意捕蝶者这样的做法吗？为什么？

2．引入：多数同学不同意捕蝶者这样的做法。我们省里有一位女作家，她也强烈反对捕蝶者的这些行为。那么，她反对的理由又是什么呢？我们一起来学习她写的文章《捕蝶者》。

3．作者简介。

筱敏，1955年生于广州，1969年初中肄业当工人，在一个小山坳里的通讯站中工作了十二年。面对缄默的星空和呼啸的松涛，她开始在值班日志的背面写诗。1983年筱敏调入广东作协文学院工作，主要从事诗歌与散文创作。主要作品有：诗集《米色花》、《瓶中船》，散文集《喑哑群山》、《理想的荒凉》、《悠闲的意义》、《女神之名》、《风中行走》、《成人礼》等，其内容涉及自然、社会、历史、革命、自由、民主、知识分子、家庭和女性等各方面。

在实行了市场经济和消费文化盛行的现实社会中，生活于其中的知识分子正逐鹿中原，凭其纵横肆意的才情在各大媒体上嬉笑怒骂，以博得一时的眼球效应。相形之下，筱敏是孤独的，她离群独居，有那么一点不合时宜。她安静地写作并坚守着精神散文的那么一块宁谧的净土。说不定，一不小心就会被人看做矜持清高。然而，是否合乎时宜不过是人为的划分，游离于喧闹之外，筱敏倔强地举着理想的烛光独行。林贤治称筱敏为“精神贵族”。在这个喧哗与骚动的社会中，“贵族”其实并不容易生存，也正因为如此，筱敏这些纯粹的文字才值得我们读一读。

二、词语：镊（niè）子 蛱（jiá）蝶 喙(huì) 昏厥 凌虐 虔（qián）诚 孑（jié）然

词解：凌虐：欺侮；侮辱。孑然：形容孤独。

三、课文研讨

（一）梳理课文的层次，写出段意。 ——第一部分 细腻描写了捕蝶者对专业的痴迷与热爱

捕蝶者对于蝴蝶的美，具有惊人的鉴赏力和敏锐的发现美的触角。在捕蝶的手段上，他也是一个高超的能手，达到了鬼斧神工的境界。捕蝶者的出场，代表了一种追逐美与荣誉的价值的诞生。

第二部分，详细描绘了捕蝶者捕杀惊世之蝶的过程，并提出诘问。

作者运用大量的细节描述，详细描绘了捕蝶者在发现了惊世之蝶后，如何进行细致的捕条的过程。貌似从容平静的笔触，淡淡道出了捕蝶者在猎杀蝴蝶过程中的那种满足和自得的心绪。然而就在波澜不惊的描述中，从中偶然跳出的诘问与议论，则包孕了作者对捕蝶者残忍的谴责，也引动了读者进一步的思考：美的价值与生命的意义，到底谁更重要?

第三部分，引入了一位远方的诗人，对捕蝶者的行为进行反讽。

筱敏在此开始了哲性的抒情，她以抒情的笔调引入了一位远方的诗人，将他作为生命的代言人，与捕蝶者进行了一场尖锐的思想对诘：什么是生命的意义?成为一个珍稀标本名扬世界，还是默默耗损掉美丽终老山林?然而，在捕蝶者被荣誉、美所迷惑的狂热中，作为强势的他最终成了这场对话的胜利者，事实的存在无法更改，美终究失去了生命，而成为价值连城的标本。在这部分的文手中，筱敏痛彻心扉的哀伤不时漫过精致的文字表面，扬起了愤激的思想火花。

（二）思想主题：

1、你认同捕蝶者的行为吗？解答文后练习一

——生命是无价的，不管利用什么借口，哪怕是打着“美”的旗号，也没有权利以牺牲生命的代价去获取。众生平等，万物有灵，人作为世界的一分子，应该以一种敬畏生命、呵护生命的态度来面对自我与他者。在追求美和扼杀生命的悖论中，请独立思考生命与美的意义。

2、主题归纳： ——作者详细描绘了捕蝶者捕杀蝴蝶尤其是惊世之蝶的过程，并提出诘问与反讽，既表达了对绝世之蝶遽然失去生命的哀悼，也表达了对捕蝶者为了追求美、荣誉等外在价值而扼杀生命的愤激，强烈地提出了美的价值与生命的价值孰轻孰重的命题，引起我们的深思。

3、本文用第二人称来写有何妙处？回答文后练习三。

——人称的变化对表达思想、抒发情感具有特定的影响。作者用第二人称写作，这样既以客观的眼光来看待捕蝶者的所作所为，同时又能深入披露捕蝶者的内心世界，展现其思想情感。如果将“你”换成“我”，那么就很难以一种客观批判的眼光来表述捕蝶者的思想行为。

筱敏的《捕蝶者》是以第二人称的写作方式，向捕蝶者“你”讲述过程，诘问生死。在筱敏精致、哀婉的文字流中，既有对绝世之蝶遽然失去生命的哀悼，也有对捕蝶者为了追求美、荣誉等外在价值而扼杀生命 的愤激，美的价值与生命的价值孰轻孰重，成了文中互为辩驳的命题。

4、《捕蝶者》不啻是一则抒情与哲性相交融的寓言，它不仅以敏感的文字呈现了美、声誉、价值与生命之间的悖论，而且对现实人生诸多表象对本质的漠然杀戮表示了激烈的反抗。你能否从现实社会生活中举出这样的例子来。

（三）艺术特点

1、描写细致入微。（文后练习2）

细腻的细节描写是本文在表述上的一个重要特征，请从文章中寻觅并摘抄相关细节描写的句子，一方面可以加深对课文的理解，另一方面可以深切感受细节描写对表达思想情感的重要力量。

比如：隔着纱网。你清楚地看到你的猎物的处境，清楚地辨别出它们的价值。你一手轻提网底，小心翼翼取出那只眼蝶或蛱蝶，将它两翅朝后并拢，像它停在叶间歇息时的样子，然后用手指在其胸肌上轻轻一捏，非常之轻，然而必须是致命的，你要保持它外观的完整。你感觉到那里有不可挽回的破裂声，这声音除你与它之外，连片刻之前与它双飞双栖的情侣也不能听见。你用质地柔软光滑的三角纸袋把它装好，这是常识，每一只并拢了双翼不动的蝶大体都是三角形的，然而有一些蝶你不这样处理，你不要那胸节间的破裂声，你要一个更完整的标本，于是，你并拢了它的双翼之后，轻轻往它的腹部注射一丁点儿酒精。它在你手中战栗了一下，是挣扎吧?世界总是遍布着挣扎的，古往今来莫不如此，你将它感受为愉悦就可以了，因为你此时心境实在是愉悦的。它很快就不动了，杀死一只大尾凤蝶只需要0．5毫升酒精。或者你往那柔软的胸腹内注射的是一丁点儿福尔马林，为了保持它活着时的柔软。柔软总是比僵硬更愉悦，更美丽的。

2、文字精致结实。（文后练习4）

本题的重点在于体会其文字背后的哲理，把握本文的深层意蕴。答案是主观性的，开放性比较强，可以让学生朗读他所认为精彩的语句，并联系实际谈谈感受。

篇五：捕蝶者(教案)

《捕蝶者》教案

授课者：刘海象 授课班级：高二（14）班 授课时间：2011-6-1

一、教学目标：

1、知识与能力

了解蝴蝶标本的制作过程，理解捕蝶的目的和作者对捕蝶行为的态度。

2、过程与方法

学习细节描写方法，领会第二人称行文的作用，理解文章平淡叙述中寄寓深情的特点

3、情感态度与价值观

培养学生尊重生命，敬畏生命、呵护生命的思想情操。

二、教学重点

学习细节描写方法，掌握 平淡叙述中寄寓深情的特点

三、教学难点

培养众生平等，敬畏生命的情操

四、教学媒体

多媒体

五、教学过程

（一）导入

北大教师王青松与张梅夫妇隐居山林十几年，思考怎么样的生活才有意义，追求物质享受，还是追求精神充实？梭罗隐居瓦尔登湖畔数载，思索怎么样的人生才不孤独，随波逐流，还是亲近自然？筱敏虽身居广州，然离群索居，思考着生命怎么样才有意义，成为珍稀标本，还是耗损掉美丽终老山林？前两个问题已经有了答案，今天我们一起学习《捕蝶者》，一起去领会筱敏有关人生价值的深刻感悟。

（二）检查预习情况

正音释词，简介作者（联系《名师面对面》）

（三）分析探究

1.听音乐，赏图画

2.蝴蝶标本很美，可它是怎么样制作出来的呢？请找出相关文段并鉴赏之。 ? 专业人员——捕蝶者，你是专家，你是有准备的人。

? 专业工具——捕蝶网，必备工具（采集盒，三角纸袋，书写记录本，铅笔，剪刀，镊子，广口瓶等）。

? 专业技能——受过专业训练，瓶底放入氰化钾或氰化钠，上面填入一层细木屑，再覆上一层熟石膏粉，滴上少许清水，再铺上一层过滤纸。

? 专业精神——爱蝶，研究蝶，珍藏蝶。

这些细节描写，可见捕蝶者对专业痴迷和热爱。

3.捕蝶者捕蝶的目的是什么？请找出相关语句鉴赏。

? 这是一个绝好的标本。在你珍藏的标本盒里，它将走遍世界，赢得无尽的惊叹。它将永远栩栩如生，它价值连城。它属于你。

? 那一栏空着，那意味着那绝世的精灵将以你的名字来命名。

? 这事实不能改变，无论它是什么精灵你已建立了伟业，它已失去了生命。 这些语句，可见捕蝶者捕蝶是为了名利，而非真正意义上的求真（科学）求美（艺术）。

4.作者对捕蝶行为的态度如何？

谁会听到那破裂之声？只有上帝。而根据经验，上帝总是不在场的。

在你的展翅板上，你用拨针为它展翅，是它生平第一次展翅，也是最后一次展翅。 这是一个绝好的标本。在你珍藏的标本盒里，它将走遍世界，赢得无尽的惊叹。它将永远栩栩如生，它价值连城。它属于你。

这事实不能改变，无论它是什么精灵你已建立了伟业，它已失去了生命。

这些文字，并且用第二人称行文，可见作者态度是：对蝶哀怜，对“你”谴责。

5.找出主旨句，谈谈你的理解。

主旨句：什么是生命的意义？成为一个珍稀标本名扬世界，还是默默耗损掉美丽终老山林？

那些庸常的菜粉蝶不会惊动你的捕蝶网，它们因庸常而幸福着，安适着；

古诗句“绕篱野菜飞黄蝶”、“晴蝶飘兰径”、“穿花蛱蝶深深舞”，都用了动词，写出蝴蝶的灵动之美；

倘是入诗，蛱蝶固然美……当风起落，若仙若幻

远方的诗人：要与你谈论生与死的问题，而不是美、价值或声誉

主旨：生命至上，不容践踏

（四）小结——众生平等，敬畏生命

1.鸟的生命在森林，鱼的生命在江海，马的生命在草原。众生平等，尊重生命，博爱众生，同时也珍爱自已，这是最大的和谐。——筱敏

2.余燕妮摘抄文章——《敬畏自然》

（五）讨论：现实生活中有没有以专业（正义）的名义损人利己的现象？ 如：强拆行为，侵略行为，非行为艺术

（六）作业布置

完成《名师面对面》相关练习

附：几首写蝴蝶的诗

《曲江二首》（之二） 杜甫

朝回日日典春衣，每日江头尽醉归。

酒债寻常行处有，人生七十古来稀。

穿花蛱蝶深深见(舞)，点水蜻蜓款款飞。

传语风光共流转，暂时相伴莫相违。

江畔独步寻花七绝句（其六） 杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

寻山家 羊士谔

独访山家歇还涉，茅屋斜连隔松叶。

主人闻语未开门，绕篱野菜飞黄蝶。

与卢陟同游永定寺北池僧斋 韦应物

密竹行已远，子规啼更深。

绿池芳草气，闲斋春树阴。

晴蝶飘兰径，游蜂绕花心。

不遇君携手，谁复此幽寻。

作文素材