渴望春天钢琴曲

篇一：第一课渴望春天

春之声教案

第一单元 春之声

第一课时

教学内容:

1.歌曲:《渴望春天》。

2.创编:为歌曲配打击乐伴奏。

3.配乐散文:《春》。

教学准备:

钢琴、录音机、录像机、磁带、录像带、CD、打击乐、铃鼓、三角铁、响板、沙锤等。 教学目标:

1.学会歌曲《渴望春天》,并在反复地练唱中体会拍子活泼欢快的特点。

2.通过对散文《春》的配乐朗诵,使学生感受音乐与文学的密切关系,审美内涵。

3.鼓励学生大胆地参与音乐实践活动。

教学过程:

1.教师要充分注意“教学导入”环节的重要性,精心设计。如:(1)可以通过教科书上的彩色画面启发学生的想象力,用语言描述春天的景色;(2)可用优美的旋律导入;(3)可用简短的诗句导入;(4)可用录像资料(风光片,春景图,配乐散文)导人。要求学生共同参与。

2. 请学生朗诵散文诗《春》,并选择适当的乐曲做背景音乐,有感情地表演。

教师也可以发动学生自主找一些抒情音乐的录音并请大家边听边讨论,选择合适的作为背景音乐。

3.播放歌曲《渴望春天》请学生仔细聆听,听后用语言描述歌曲所表达的情绪。

4.随录音轻声哼唱歌曲。其间,教师可以为学生范唱,也可以用钢琴伴唱,通过多种形式的练唱,

使学生逐渐熟悉歌曲。

5.请学生从曲谱中找出相同的旋律片断。并打着拍子反复地唱一唱,加深印象。

6.请学生从曲谱中找出变化音。如:

(第三乐句)

在演唱中注意唱准音高及旋律对感情表达的作用。

7. 再次播放歌曲《渴望春天》的录音。提示学生从以下几方面感受音乐:

①音乐的速度是什么样的?快,稍快,很快,极快。结合词、曲特点,谈一谈为什么用这样的速度来表达。

②歌曲演唱的力度是什么样的:很弱(pp)、弱(p)、中强(mf)、强(f)、很强(ff)。你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适。

③应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪?

④你喜欢这首歌曲吗?为什么?谈谈对整首作品的感受。

8.在老师钢琴伴奏下,(或用录音带伴奏;老师指挥)全体学生有感情地演唱歌曲《渴望春天》演唱形式可采用领唱、齐唱。之后,也可由学生独唱或小组唱。

9.请学生选择打击乐器,为歌曲伴奏。伴奏型可师生共同设计,更多的是鼓励学生自己设计,边唱边加入打击乐伴奏。

第二课时

教学内容:

1.欣赏:《新疆之春》(小提琴曲),《春晓》(歌曲),《春节序曲》(管弦乐曲),《春天奏鸣曲》(小提琴与钢琴)。

2. 器乐:学吹竖笛《春游》。

3.创作与表演:为旋律创作歌词,并表演。

教学目标:

1.通过欣赏以描绘春天为主题的声乐、器乐作品,了解艺术表现形式的多样性,并感受其抒情性、审美性。

2. 学会用竖笛吹奏《春游》。

3.通过学生创编歌词、填词唱歌等活动,培养学生的创作意识以及对音乐的理解、表现能力。 教学过程:

(一)欣赏

1.《新疆之春》

(1)启发学生用自己的语言描述作品表达的情绪,如:豪放、乐观、奔放、流畅、欢快、载歌载舞等。

(2)出示《新疆之春》的主题旋律片断(第一、二部分),引导学生对两个部分的主题片断进行分析。让学生带着问题听录音,如:各部分在演奏形式有什么不同?第一部分主题是钢琴伴奏,小提琴以装饰音、强音、跳弓等多种演奏形式出现,第二部分则是小提琴以双音演奏舞曲般的节奏和拨弦的形式演奏,让学生充分体会和感受小提琴这一乐器的丰富的表现力。

(3)通过欣赏《新疆之春》,使学生了解新疆少数民族能歌善舞、热情奔放的性格特征及他们的精神风貌。

2.《春节序曲》

(1)边听边感受这首乐曲的风格特点,如:热烈的、欢腾的、载歌载舞的等。学生小组讨论并谈感受。

(2)将不同部分的音乐主题用板书、投影、课件等方式呈现出来。请学生边听边对比音乐的不同特点,如:欢快的、抒情的、流畅的、赞美的等情绪特点,以及力度上的特点。

(3)学生自主地找一段主题旋律并为其划旋律线,感受旋律的表现特征。

3.《春晓》

(1)使学生了解唐诗是中华文化的瑰宝。《春晓》这首诗构思精巧,令人回味无穷,加入黎英海

的配曲,更使其意境深这。教师要引导学生理解词曲结合的歌曲的深刻内涵,并吟诵全诗。

4.《春天奏鸣曲》

(1)作品是贝多芬所作10首小提琴奏鸣曲中的第五首,该曲因音乐绚丽甘美,明澈如水而得名。共四个乐章,可以选听其中的第一乐章,教师可以根据优美、抒情的旋律引导学生想象和联想。

(2)组织学生讨论:乐曲第一部分中,小提琴演奏和钢琴伴奏有什么特点?

(二)学吹竖笛《春游》

1.教师弹琴,学生轻声哼唱旋律;熟悉曲谱。

2.学生练习吹奏。学生可相互帮助克服技术难点。

3.引导学生找出乐曲中旋律的相同和不同之处。如:二、四句旋律完全相同,第三句变化;结尾不同,培养学生的观察能力和分析能力。

4.为乐曲配打击乐伴奏,在有标记的地方敲击三角铁或其它打击乐器。

(三)创作与表演

1.请学生即兴为《春节序曲》(教材内容)的旋律配一段歌词,并试着唱一唱。分小组创编,然后为大家展示成果。

2. 师生共同表演《春节序曲》音乐片断。形式:弹奏、舞蹈、扭秧歌、敲锣打鼓、演唱、教师要将全体学生调动起来,积极参与表演,表演形式由学生自主选择,也可教师、学生讨论安排角色。

教学内容：

1．歌曲：《渴望春天》。

2．创编：为歌曲配打击乐伴奏。

3．配乐散文：《春》。

教学准备：

钢琴、录音机、录像机、磁带、录像带、CD、打击乐、铃鼓、三角铁、响板、沙锤等。

教学目标：

1．学会歌曲《渴望春天》，并在反复地练唱中体会十拍子活泼欢快的特点。

2．通过对散文《春》的配乐朗诵，使学生感受音乐与文学的密切关系，审美内涵。

3．鼓励学生大胆地参与音乐实践活动。

教学过程：

1．教师要充分注意“教学导入”环节的重要性，精心设计。例如，（1）可以通过教科书上的彩色画面启发学生的想象力，用语言描述春天的景色；（2）可用优美的旋律导入；（3）可用简短的诗句导入；（4）可用录像资料（风光片，春景图，配乐散文）导入。要求学生共同参与。

2．请学生朗诵散文诗《春》，并选择适当的乐曲做背景音乐，有感情地表演。

教师也可以发动学生自主找一些抒情音乐的录音并请大家边听边讨论，选择合适的作为背景音乐。

3．播放歌曲《渴望春天》。请学生仔细聆听，听后用语言描述歌曲所表达的情绪。

4．随录音轻声哼唱歌曲。其间，教师可以为学生范唱，也可以用钢琴伴唱，通过多种形式的练唱，使学生逐渐熟悉歌曲。

篇二：渴望春天莫扎特

作者简介

莫扎特(1756-1791) 奥地利作曲家，维也纳古典乐派的代表人物。他出生在一位宫廷乐师的家庭。3岁起显露音乐才能，4岁即随其父学习钢琴(羽管健琴)，5岁开始作曲，6岁起随其父在欧洲各大城市演奏，轰动了欧洲乐坛，被誉为音乐“神童”。他8岁时创作了一批奏鸣曲和交响曲，11岁写了第一部歌剧。1773年任萨尔茨堡大主教的宫廷乐师，因不甘忍受屈辱的仆从地位，于1781年愤而辞职，到维也纳自谋生路。他是奥地利历史上第一个有勇气和决心摆脱宫廷和教会，维护个人尊严的作曲家。此后在贫困的处境中，他继续写出了大量的作品。

莫扎特的创作成就遍及各个音乐领域。其创作汲取奥地利民间音乐和传统音乐文化营养，作品清新、优美，充满诗意，反映了上升时期的德奥资产阶级乐观向上的精神状态。

莫扎特一生的后十年，是他创作生涯中最重要的时期，也是他生活最困难的时期。为了维持生活、治病和偿还债务，他经常以很低廉的价格卖掉了一些作品。尽管如此，他还是很乐观。直到这一年他为一位不知名的主顾写《安魂曲》之前，他的作品里一直充满青春活力。

莫扎特才活了35岁。他奠定了近代协奏曲形式，丰富了交响曲与室内乐的表现力。在他短暂的一生中，为人类留下了600多部(首)作品，其主要作品有歌剧《费加罗的婚礼》、《唐璜》、《魔笛》等20余部，交响曲约50部，协奏曲50余部，室内乐23首，以及大量的歌曲和宗教乐曲。在他创作的几十首独唱歌曲里，《渴望春天》(作品K.596)是流传较广的一首。这是莫扎特在1791年1月14日用诗人奥弗贝克的一首短诗在维也纳写成的。同年12月5日，莫扎特与世长辞了。

音乐分析

《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的抒情歌曲。歌曲以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情。

歌曲采用D大调，6/8拍。结构为带再现的单二部曲式。

歌曲的结构图式：

此曲以分解

三和弦与级进音调交替进行的旋律为基础，配合着活泼跳跃的6/8节

拍，优美而老炼，流畅而清新，洋溢着青春的气息，表现了少年儿童渴望春天到来的心情。

第一乐段有8小节，用同一材料变化重复的两个乐句组成： 第二乐段由后8小节组成。第三乐句音调作了发展，在仍保持主题旋律的基础上出现大跳和向属调的离调，给人以清新、新鲜的感觉：

第四乐句再现了歌曲第一乐句的材料并略加变化，完满地结束了全曲。

为了补充歌声的乐意，作者又在尾声的钢琴伴奏中加用高音区的装饰音，令人感到好像是在模拟鸟儿的歌唱，使歌曲更富于诗情画意。

奥地利作曲家莫扎特作曲，奥弗贝克作词。作于1791年。有三段歌词，内容表达了对春天的向往和热爱之情。音乐素材简洁精练，由四个工整对称的乐句构成：前两句为上下句，似一问一答，活泼流畅；第三句变化音的出现更丰富了乐曲的色彩；第四句由前两句乐曲发展而来，旋律更为婉转，并起到总结作用。最后钢琴奏出跳跃轻巧的尾声结束全曲。作曲家采用了富有律动感的6/8拍，加上钢琴左手部分和弦分解的伴奏音型，使乐曲充满生机活力，又不失优雅隽秀。

渴望春天教案

教学目标：

1、能够以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。

2、能够用甜美的声音，正确的换气齐唱《渴望春天》，尝试用声音，速度，力度的变化表现赞美春天，渴望春天的心情。

教学过程：

一、听音乐合节奏，进入教室。

二、首先请同学们欣赏《走进春天》的碟片（一段）

三、导入新课

1、教师问：同学们刚刚看完这部MTV，，请大家结合自己的生活谈谈有关春的了解

2、学生发言后，教师作出小结，并引入今天的课题《渴望春天》。

四、简介：《渴望春天》的曲作者创作进经过。

1、利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖像及奥地利维也那风光展示给学生看。

2、放出《渴望春天》的音乐。

3、给学生讲述它的创作过程。

五、分析《渴望春天》的旋律线条及情绪。

1、用多媒体把歌曲的旋律显现出并请一位同学上来用彩色笔把旋律线条勾画出来，教师在旁边加以指导，然后请他回到座位上。

2、我们应以什么样的情绪来演唱呢？启发学生回答。

3、教师通过提问总结出，这首歌我们应用甜美的声音，正确的换气齐唱，表现赞美春天，渴望春天的心情。

六、分析《渴望春天》曲式结构并讲解弱起，拍子。

1、请学生们把这首歌的结构画出。

2、教师小结，歌曲采用D大调拍。结构为带再现的单二部曲式。

3、讲解弱起。

七、熟悉歌曲。

1、请用口琴一起来演奏。

2、要求学生跟节奏挥拍子，做试唱练习，熟悉乐谱。

3、请一位女同学配乐朗诵歌词，下面的学生一部分用口琴伴奏，另一部分用哼名伴唱。

4、请同学再欣赏一遍MTV，要求同学听音乐，用心感受，听完音乐后再来唱这首歌，用“情”唱。

八、欣赏有关“春”的四个小片段，讨论声音，速度，力度的变化。

《春天在哪里》，《春之歌》，《春天的故事》，《渴望春天》。

九、表演

1、请同学根据歌曲的内容及自己的感受来做即兴小表演，下面的同学做背景音乐。

2、全体用齐唱的形式来唱这首歌，加表演动作。

十、教师作课堂小结。

篇三：《渴望春天》

《渴望春天》教案

【授课人】 邵士花

【教学内容】 《渴望春天》

【教学对象】 七年级

【教学时数】 一课时

【教材分析】

莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约， 富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍 既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符； 音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句 则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整 首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。

【教学目标】

一、知识与技能：

１、会用甜美、圆润而有弹性的声音愉快的演唱歌曲。

２、理解并掌握基本乐理知识：6/8拍节奏、弱起拍、变音记号的应用。

二、情感态度价值观

1、以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。

2、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，唤起学生对音乐、对大自然、对生活的热爱之情。

三、过程与方法

１、自主学习法。

２、小组协作法等

【教学重点】

１、感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。

２、会用甜美、圆润而有弹性的声音愉快的演唱歌曲。

【教学难点】

1、学生对声音的控制。

2、掌握变音记号，学习临时变化音的唱法。

3、体会6/8拍子活泼轻快的特点、了解弱起小节。

【教学方法】 情景教学法、欣赏法、合作学习法、实践法。

【教具准备】 钢琴、多媒体课件等。

【教学过程】

一、创设情景、感受春天：

（一） 播放优美清新的音乐视频，学生有序进教室。

（设计意图： 创设一种闲适宽松学习氛围，给师生减少公开课的压力。）

（二） 说春

1、师问：请问春天在你的心目中是什么样的呢？哪位同学能用一、二句话来描述春天的美景吗？或者你说 一、二句赞美春天的话或诗句。 生答：略

2、师：春季是一个美好的季节，春天不仅仅是春暖花开，万物成长，春天更代表着什么？（生机、 希望）所以，春天是世界上每一个角落的人都期盼的季节。今天，就让我们来一起渴望春

天吧。请同学们把书本翻到13页，我们先来听一遍这一首好听外国歌曲《渴望春天》。

（设计意图：从多角度出发创设情景导入，营造春的氛围，努力帮助学生自然地走近春天，为后面的歌曲教学与欣赏作情感铺垫。）

二、导入新课

师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题。今天我们共同来学习著名音乐家莫扎特创作的一首关于春天的歌曲，大家一起来听听他心中的春天是怎样的。

（设计意图：通过老师的简短描述，激起学生学习渴望春天的急切心情。）

三、学唱歌曲《渴望春天》

（一）、播放童声合唱《渴望春天》，边听边思考以下问题：

１、作品的演唱形式：1、男声合唱 2、童声合唱 3、女声合唱

２、作品的情绪：1、热烈激动 2、抒情愉快 3、低沉忧伤

（二）、根据课前自主学习，分别由小组或同学提出在课前学习中不懂的问题，先是由其他小组或者是同学帮助解决问题，不能解决问题的由教师协助完成。

（三） 唱春——《渴望春天》

（过渡语句：首先请同学们边听边观看乐谱，熟悉歌曲的拍子、情绪。）

1. 了解6/8拍子[出示幻灯片4]

概念：以八分音符为一拍，每小节有六拍。

强弱： 强 弱 弱 次强 弱 弱

节奏感：犹如以舞姿召唤同伴的蜜蜂在跳跃、飞舞；又如树枝上新展开的嫩芽在随风飘荡??

2. [出示幻灯片5]分析歌曲，寻找节拍感觉，体验歌曲情绪、速度等音乐要素。

在听赏之后，我们发现，歌曲情绪愉快，速度稍快，结构很规整，有两个大乐段，四个乐句组成，其中每一乐句都是以弱起小节开始。接下来请同学们和老师一起朗读歌词，给歌曲划分语句。

A B

a a1 b a2

（1-4小节） （5-8小节）（9-12小节） （13-16小节）

3.、学唱歌曲------出示幻灯片

A、.拟声演唱，运用春天的声音模唱旋律，比如鸟的叫声“LA”；风的声音“LU”；雨的声音“LI”；树叶摩擦 声“沙”??每组选一种进行模唱，然后分组评比。

B、. 拟型演唱，加入强弱关系模唱，唱出春天摇曳荡漾的水波，飞舞的蝴蝶??思考：歌曲用什么样的声音、 力度、速度演唱才能表达出人们对春天的赞美及渴望春天到来的急切心情？

C.、带歌词演唱，放录音，同学跟唱，然后分组评比，看哪组同学能把歌词填准确。完整的唱歌词，注意分析 哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴望春天来临的急切心情？有感情的去表达一种渴望春 天的青春气息。[出示幻灯片]

D、.突破难点，准确处理连音线的唱法，找准换气点，唱准变化音＃1和＃4，准确把握休止符，唱准装饰音。

（连音线的处理运用数拍子的方法，换气采用受惊吓的方式抢气演唱，变化音唱起来有点像走调，休止符 可运用抓住的指挥手势解决难点，装饰音可运用滑行的方法演唱）

E、 请学生选择打击乐器，为歌曲伴奏。伴奏型可由师生共同设计，更多的是鼓励学生自己设计，

边唱边加入打击乐伴奏。

F、在老师钢琴伴奏下（或用录音带伴奏；老师指挥），全体学生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用领唱、齐唱。之后，也可由学生独唱或小组唱。

（设计意图：本环节着重运用了讲授法、演示法、练习法，遵循以学生为本的理念，让学生选择唱不好的乐句，引导学生用正确的方法和声音来表现歌曲，增强学生对音乐作品的情感体验。）

四、悟春——情感升华

师；同学们我们演唱的《渴望春天》那么优美，给人以美的享受，那么同学们，作者要多么的喜爱春天，才能 写出那么盼望春天来临的曲调呢？你对作者有多少了解呢？[出示幻灯片]

1.莫扎特：奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表之一，被誉为“音乐神童”，一生虽然短暂却留下600多部作品 ，遍及各种体裁，为世界音乐文化的发展立下了不朽的业绩。

2.《渴望春天》背景：作于莫扎特贫困交加时，可作品却充满了天真与童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观的）生活态度。

3.再唱歌曲，感受作者爱春、盼春的情感。[出示幻灯片11]

4.莫扎特用歌表现春，朱自清用散文表现春，你想用什么表现呢？

以“春”为主题进行活动交流，请同学们画一画春天的图，背一背春天的诗歌，唱一唱春天的歌曲，跳起春天的舞蹈，说一、二句心中赞美春天的话，活动后展示、评价。

（设计意图：本环节运用谈话法、讨论法、发现法，引导学生进行音乐探究与创造活动，以发展学生的创造性思维能力，增强学生音乐表现的自信心。）

五、小结：你这节课学到了什么？

师：春天是一首歌，是一幅画，是一首永远写不完的诗篇，春天象征着生命，象征着希望同学们

能珍惜美好春光，愉快学习、健康成长。

【教学反思】

这节课是一节唱歌课，课堂气氛轻松活泼，学生回答问题的积极性很高，对教学能收放自如，营造了一种和谐的师生心灵互动的气氛。从课堂效果来看，学生在这节课是有收获的，学生能有情感并且熟练的演唱歌曲。在总结这节课时，总结得太过简单，我总结完时，有不少同学还没回过神来。这说明自己在一些细节问题上还有待改进和完善。

姓名：邵士花 年龄：42

单位：枣庄市第31中学 电话：13336378989

邮箱：ssh7305@163.com

篇四：《渴望春天》教案

《渴望春天》

七年级 课时：一课时 教具：教材、钢琴、多媒体

一、教学目标：

1、让学生感受歌曲明朗、愉快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。

2、让学生初步了解作品的结构，在表现中体验和实现自信。交流、 创造的快乐。

二、教材分析：

莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和旋分解构成，突出音乐清新、明朗的格调：6/8拍轻快、活泼；曲式结构单纯、紧凑，给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。

三、教学重点：学唱歌去，感受歌曲的情绪，并有感情的演唱。

四、教学难点：歌曲的艺术处理。

五、教学过程：

1、 导入：

欣赏门德尔松的《春之歌》朗读描写春的诗句，创设情景，帮学生从音乐风格上自然地走近春天，走进莫扎特。

2、 听赏童声合唱《渴望春天》初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。

3、 简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。（刚刚我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的。）

4、 教师充满激情的讲述莫扎特晚期的故事：世界上恐怕没有一位作曲家能像莫扎特那样，其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差。这首歌曲创作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家坚定的意志和乐观的生活态度。在对作者的了解后再次跟着录音演唱歌曲，使学生体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格，使学生了解到莫扎特晚期的生活，缅怀一代音乐大师，并对他的作品产生更强烈的兴趣。

5、复听歌曲，边听边思考以下问题：

A、作品的体裁：

B、作品的情绪：

C、歌曲的拍号：

D、作品描述了什么样的画面？

6、再放歌曲，让升学跟着录音小声哼唱，并仔细观察，简单分析歌曲的特点。让学生理解节奏的变化和特点这些都是为更好的表达歌曲的感情。

7、教师弹奏《渴望春天》，充满感情的演唱歌曲。让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍，让学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪，体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动，增强学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪一致、和谐。

8、教师再放歌曲录音，最后帮助学生分析、写出结构示意图。学生边听歌曲，边思考：歌曲分几句，有没有重复句？并在教师的帮助下写出结构图示：A+A1+B+A2以听为主来分析歌曲，锻炼学生的音乐记忆力。

9、跟着教师钢琴伴奏，进一步练唱歌曲。

10、教师用钢琴伴奏，将学生分成两组，比一比那组演唱的声音洪亮、情绪饱满、音高和节奏准确。

六、课后小结

篇五：《渴望春天》教案

《渴望春天》教案

【授课人】 杨金龙（广外外校）

【教学内容】 歌曲《渴望春天》

【教学对象】 七年级

【教学时数】 一课时

【教学目标】

一、知识与技能：

１、会用甜美、圆润而有弹性的声音愉快的演唱歌曲。

２、理解并掌握基本乐理知识：6/8拍节奏、弱起拍、变音记号，I级和弦应用。

二、情感态度价值观

1、以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。

2、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，唤起学生对音乐、对大自然、对生活的热爱之情。

三、过程与方法

１、自主学习法。２、小组协作法。３、质疑。

４、创作法：尝试用改变节奏的来新唱歌曲。（可选项）

【教学重点】

１、感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。

２、会用甜美、圆润而有弹性的声音愉快的演唱歌曲。

【教学难点】

1、学生对声音的控制。

2、掌握变音记号，学习临时变化音的唱法。

3、体会6/8拍子活泼轻快的特点、了解弱起小节、I级和弦应用。

４、尝试用改变节奏的方法进行新唱歌曲。 （可选项）

【教学方法】 情景教学法、欣赏法、合作学习法、实践法。

【教学准备】 钢琴、多媒体课件等。

【学生课前准备】

１、分四个小组收集有关春天的信息。

２、自主学习《渴望春天》，找出你不能理解的一些问题。并寻求小组帮助。

【教学过程】

一、创设情景、感受春天：

（一） 播放优美清新的音乐视频，学生有序进教室。

（设计意图： 创设一种闲适宽松学习氛围，给师生减少公开课的压力。）

（二） 看春、说春、探春：

1、通过多媒体出示一些春景图片，配上优美的背景音乐。

师问：通过图片你能联想到什么？ 生答：略

2、师问：请问春天在你的心目中是什么样的呢？哪位同学能用一、二句话来描述春天的美景吗？或者你说一、二句赞美春天的话或诗句。 生答：略

３、师：古人云：一年之计在于春。那么，你喜欢春天吗，为什么？生答：略

４、师：正如同学们所说的，春天是那样的美丽，让我们静静的听一听，你听到了春天大自然的哪些声音？你能模仿一下吗？生答：略

（设计意图：从多角度出发创设情景，运用看、说、探的情景导入，营造春的氛围，努力帮助学生自然地走近春天，为后面的歌曲教学与欣赏作情感铺垫。）

二、导入新课

师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题。今天我们共同来学习著名音乐家莫扎特创作的一首关于春天的歌曲，大家一起来听听他心中的春天是怎样的。

（设计意图：通过老师的简短描述，激起学生学习渴望春天的急切心情。）

三、学唱歌曲《渴望春天》

（一）、播放童声合唱《渴望春天》，边听边思考以下问题：

１、作品的演唱形式：1、男声合唱 2、童声合唱 3、女声合唱

２、作品的情绪：1、热烈激动 2、抒情愉快 3、低沉忧伤

※（二）、根据课前自主学习，分别由小组或同学提出在课前学习中不懂的问题，先是由其他小组或者是同学帮助解决问题，不能解决问题的由教师协助完成。

※（三）教学设想：学生可能涉及的问题或没涉及到的以下问题都必须解决。

１、什么是6/8拍，6/8的特点是什么？（此节解决拍子问题）

２、乐曲开始的第一个字"来"，是在小节的第几拍？（此节解决弱起小节问题）

３、小写的数字是什么意思（装饰音）？（此节解决装饰音的演唱问题）

４、I级和弦应用这一问题比较专业，学生可能不会想到。（此决解决和弦应用问题，并做发声练习） ５、应用什么样的声音演唱这首歌曲？

针对以上教学难点，不分先后，如果学生不能提出来，就由教师做为质疑问题，由学生回答，如学生回答不出来，再由老师补充。

（设计意图：１、运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受和音乐的意境。２、让学生带着问题聆听、感受音乐，有助于培养学生的感性思维，发挥学生的想象力。３、通过课前自主学习，找出不理解的问题，激发学生的学习兴趣，唤起他们的参与愿望。４、通过自主学习、小组协作、师生合作共同解决本课重点问题，达到学生掌握基本知识，掌握基本技能的要求。）

（四）学唱歌曲

（1）师弹奏，学生随琴轻声的用“LU”来模唱。

（2）填词，生轻声学唱，并找出自己认为最难唱的几句。

（3）请同学们有感情地朗读歌词，感受其中的春天气息。学唱歌词并能有感情的演唱歌曲

（设计意图：１、以视唱加深对歌曲旋律的印象，通过唱旋律对分析歌曲打下良好的基础。２、通过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。）

（五）、艺术处理：师提示学生从以下几方面感受音乐：

１、你觉得演唱这首歌曲的速度是什么样的？（让学生结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。）

２、歌曲演唱的力度是什么样的？（你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适。）

３、应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？

4、你喜欢这首歌曲吗？为什么？（谈谈对整首作品的感受。）

5、在老师钢琴伴奏下，全体学生有感情地完整演唱歌曲《渴望春天》。

（设计意图：加深对歌曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，洋溢着青春的气息。）

6、请同学介绍莫扎特，并质疑一：这首作品是莫扎特牺牲前写的一首作品，为什么在牺牲前还要写这一样一首优美、愉快的歌曲？质疑二：你了解什么季节是春天吗？

四、小拓展：1、请尝试用其他方式演唱这首歌曲（可选项）。2、请抢答诗句。

五、小结：你这节课学到了什么？请学生填写整思维导构图。

师：春天是一首歌，是一幅画，是一首永远写不完的诗篇，春天象征着生命，象征着希望与力量。希望同学们能珍惜美好春光，愉快学习、健康成长。

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