培养孩子勇于承认错误

篇一：教育案例：记孩子勇于承认错误

教育教学案例

让孩子勇于承认错误

息烽县永小教师：黄仕碧

2015年10月24日中午，我睡意正浓，忽然手机响起。我一接的，是黎××的妈妈打来的电话。主要是就黎××回家再次请求妈妈打电话给我，他不想和陈××同学一桌了，因为陈××爱偷她的东西。我说：“好的，下午孩子来校我单独请来问问是怎么加回事。”

下午两点半上课了，我走进教室，请黎××和陈××请出教室，我问清这件事情。

“黎××，你说陈××拿你的什么时候东西？”我厉声问道。 “我根本就没有拿他的东西！”陈××红辩解道。

“我听李××说的，他看到的。”黎××说。

当时我还猜想是黎××乱听别人说胡说的，我有些生气。 “我真的没有拿他的东西！”陈××态度坚决。

我看这样下去也不是个办法，想让学生赶紧说清楚事情我好上课。于是，我和蔼地说：“×××，你说你得没有？如果你真的拿，只要你说的是实话，我保证不批评你，不打你的。因为你是个诚实的孩子的。”我看她我点犹豫，好像不敢说，沉默了一会儿，还是没说话。我又说：“你说吧，我真的不打你，说话算数。”

随后，她承认拿了××的5元钱。我表扬她：“我本来是要狠狠地批评你的，但是你很诚实，也愿意改正自己的错误，所以老师就不

批评你了。但是老师想告诉你，你这样的行为是非常不对的，没经过别人的允许不能拿别人的东西，这样的行为大家是喜欢的。”

我进来上课了，这节没有课的罗老师继续问了他们俩的具体情况，打电话给陈××的家长。一会儿，陈××的爷爷来到学校有点儿生气，孩子正在扫地，他扬起手就要打孩子，我说：“孩子很诚实，知道错了，批评教育她知道改正说行了。想想我们小时候，谁没有犯错误的时候。”

陈红××的爷爷随后把黎××叫过来，问清了情况，把5元钱还给了黎×××。

[评析]当孩子犯错误的时候，不能一味地严厉批评恐吓，让犯错误的孩子产生恐惧心理。我们要轻声细语，让孩子感受到老师对他的关心、关爱，让孩子勇于承认自己的错误，并给他改正的机会。我们应该相信，每一个孩子都是愿意学好的。

篇二：做一名勇于承认错误的老师

做一名勇于承认错误的老师

我很佩服六年级的学生们，拿到一张试卷，他们做，我也做。做着做着，我总有不顺手的地方，也会有很多读错题的时候，也会有理解错题意的时候，于是，难免不了查字典、翻课本、上网查资料。但他们要在一个半小时的时间里，一道题一道题地啃下来，这种态度，我首先要向学生学习。说实话，有些题目我比不过学生。

今天出现了一个词语——关怀备至。出现在判断题中，判断有没有错别字。以前我一直理解为关心加倍而至，所以就理解为些“备”为“倍”，也就是说正确的写法是“关怀倍至”。刚一讲解完，董静静马上举手说：王老师，备是对的！边说边举起手上的大词典。

我接过词典一看，的确是“关怀备至”，而非我理解的“关怀倍至”。我一愣神，有点尴尬，叫我承认自己弄错了还是需要一点勇气的。我说：是我弄错了，我理解成加倍关怀的意思的，所以一直认为是“关怀倍至”，也怪我没有事先去查字典。

说罢，我查出“备”字，这里有七个义项，我把七个义项逐一读给学生听，让他们据词选择一下“备”字在“关怀备至”里是什么意思。大家

都很认真地听我读，不约而同地选择了“完全地”这个意思。如此一来，整个词语的意思就明朗了：完全地关心对方。

这样一处理，既解了我犯下的错误，又复习了义项及理解了这个词语的意思，如果下次考试再遇到这个词，相信不会有学生弄错了。

以上只是一个例子，其实在最近的复习考试中，对于一些答案，如果没有经过充分的准备，老师还是会犯错误的，大到一个意思的概括，小到一个标点的使用。语文是一门重应用、范围广的科目，需要丰富的积累与运用。我们老师不是完人，关键是让学生学会质疑，那就要对学生的每一次质疑积极反应。

做一个勇于承认错误的老师，相信我在学生的心中还是“权威部门”！

做一个美的政治老师 一个“美”的政治老师，有着人格美、情感美、教学方法美，会让学生在学习政治的过程中，如沐春风，感受到思想政治这门学科的魅力，化顽石为碧玉，化腐朽为神奇。 那么，如何做一个美的政治老师呢？

一、政治教师要具备人格美

俄国著名教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切”，“教师人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。试想一个处处对学生吹毛求疵，思想道德低劣，在利益面前斤斤计较，在上级面前卑躬屈膝，过分看重权势、金钱、比较势利老师，又如何去跟学生谈马克思列宁主义，谈人生观、价 值观、世界观，谈爱祖国、爱人民、爱社会，给人的感觉只能是利用工作之便装腔作势罢了。作为一名具有高尚人格魅力的政治教师在邪恶面前不怯懦、在困难面前不低头，正直善良，同情弱者，扶持落后者，关心上进者；永远拥有一颗火热、诚挚的童心，永远保有一双公正、诚实的眼睛；永远操有健康的心口如一的语言；永远想着带给学生新鲜圣洁的思想。那么学生就会对你产生信赖感、亲切感，深深地被你的魅力所吸引。比如我平时很注重学生作业的批改，特别是一些当堂的作业，有些学生会因为时时间紧张，字体也很潦草，错别字也很多，那么在批改这些作业时，我就要特别当心，认认真真用醒目的标号将其不足之处一一标出，并给出评语。在这个过程中，我传递个学生这样一个信息：做任何

事情都要有认真的态度，要踏实。

二、政治教师要具备情感美

梁启超曾说过：“天下最神圣的莫过于情感”，它是“人类一切动作的原动力”。 美国心理学家霍特举过这样的例子：有一天，他的朋友弗雷德心情很不好。以前，每逢这种时候，他都避不见人，直到心情好起来为止，否则会把这种糟糕的心情“传染”给别人。但这天他要和上司举行一个重要的会议，所以，他决定要装出愉快又和蔼可亲的样子。令他惊奇的是，此次会议非常的成功。其实，在心理学上，大量的研究证明，人的情感是会传染的。 学生是有头脑、有情感的。教师是讲真话还是讲假话，是讲实话还是讲虚话，是用心讲授还是敷衍一通，是真情实感还是虚情假意，学生必定有所鉴别，并且作出不同的反应，使教师讲的话产生不同的效果。捷克教育家夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望完全是由教师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引学生；假如他们和善地对待学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不停留在家里了。”

虽然，政治老师不是诗人，但保持一种“采菊东篱下，悠然见南山”般的持久的闲适而愉悦的情感则是必要的。要不然，一个满腹牢骚，动辄恶声恶气的教师，怎能有丰富的情感来影响学生？需知政治课的说服力、感召力、战斗力都必须由教师的情感表达出来，言为心声、情于言表。化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情，以情育情之目的。在讲授《公民有维护国家安全、荣誉和利益》的时候，为了唤醒学生内心的正义感、爱国心、民族自豪感，我给学生讲了这样一个事例：珠海某韩国电子公司女老板，经常强迫中国工人加班，工人极度疲劳。有位职工竟在上厕所时打了个盹。不料这位女老板操起铝板，狠很地打在他的背上，并喝令全体中国工人跪在她面前“反省”。不幸的是，一百多名中国工人居然一起下跪。只有一位中国青年孙天帅未跪下，却被除名。而其他工人，还对孙的不跪表示不满。我在讲这个事例时，语速时而缓慢，时而激昂，学生在我的感染下，讨论时交流热烈，情绪高涨。学生一致认为：民族的尊严、人性的尊严是绝不允许玷污的，孙天帅真帅。然后我又用凝重的语调提问：为什么一百多个工人中只有孙天帅没下跪？学生开始深深地思索。

三、政治教师要具备教学方法美

中国有句古话，叫作“工欲善其事，必先利其器”。其大体意思是说，做工的人要想把活干好，首先必须使自己的工具锐利起来。课堂教学这一工作又何尝不是如此呢？教师以自己良好的人格和情感引导着学生学习，但是如何才能使这些情感落实到实处，好的方法能达到事半功倍的效果。长期以来，课堂教学的概念似乎就是教师耐心地讲，学生认真地听，也出现了一种稳定的教学模式：复习旧课—导入新课—学生阅读—教师讲解—课堂小结—巩固练习，但是随着新教学理念的深入和新教材的使用，这种模式已经不能机械照搬了，正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。

我在课堂教学中，非常注重启发学生思考。是“授之以鱼”还是“授之以渔”，这是有区别的。前者只启发学生获取知识，是知识型的启发式，后者在启发时有意识地培养学生能力，是能力型的启发式。无疑，后者比前者更适合于日新月异的世界。在启发式教学活动中，教师必须给学生充分的思想空间。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。著名美学家朱光潜甚至曾有类似荒诞的告戒：少上课，多读书。因此，要转变传统的教学模式，努力探索师生互动，以培养创新能力为主的教学方法。让学生带着问题看书，听课，一方面可提高学生自主学习的积极性；另一方面学生对于知识的理解会更加透彻。比如我在讲解“提高企业经济效益”时，给学生出示若干案例，如保洁公司、微软公司以及长虹公司这些国内外经济效益较好的公司，展示他们各自的生产、经营状况，然后让学生思考：这些企业为什么效

益这么高？各自有什么特点？他们是怎样提高自身的经济效益的？通过这些问题的讨论与回答，可充分激发学生的潜能，培养创造能力。

著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”思想政治课的目的，是让学生把书本上的理论内化为自己的觉悟和行为，它是一项复杂的系统工程。因此，政治课堂应该从４０分钟延伸到４０分钟外，从校园小课堂延伸到社会大课堂。比如可以充分利用团队活动、主题班会、兴趣小组、参观访问、社会实践、探究性学习等形式，让学生走向社会、走进生活，用自己的眼睛去观察社会，用自己的大脑去思考人生。

综上所述，政治教师的人格美、情感美、教学方法美是潜在的教学影响因素。正是通过这些因素的影响，通过主客观交互作用，学生获得知识，发展心智。政治课的教学，是情感与情感的共鸣，是心灵和心灵的呼应，是个性对个性的影响。一个“美”的政治教师，可能会影响一个学生的一生。

篇三：如何正确面对孩子的错误

如何正确面对孩子的错误

[摘要] “让孩子赢在起跑线上”这句话让很多的家长现在很重视的早期教育，都希望自己的孩子是最聪明的，至少是不输给其他人的，所以家长们也学习了很多的关于教育的知识，也有了很多科学的理念和观点 。知道要鼓励孩子，给孩子建立自信心，于是赏识教育就成为家长最推崇的一种新的教育理念。但是家长们是不是就真正的明白赏识教育的真正含义呢？是不是孩子做的所有事情我们都是要鼓励和表扬呢？是不是在赏识教育的理念下，孩子就没有错误呢？即使发现了孩子的错误了我们是不是还是要一味的赏识下去呢？

[关键词]教育 正视错误 面对错误

俗话说的好：“知错能改，善莫大焉”，其实我们要明白没有人喜欢犯错误，但是人们无法避免要犯些错误。但是无论如何，只要能从错误中吸取教训，它们就会推进你进步。可是现在的家长似乎没有认识到这一点。为什么会这样呢？原因有以下几点

一、过度的爱

过度的爱直接的影响就是在家长的眼里孩子没有错误发生。现在的家庭都是4—2—1的结构，所以六个人的爱集中在一个人的身上时，我们的孩子是否能够承受，我们给予的爱是否合适，这就是我们要考虑的。现在大多数是爷爷奶奶带的，非常的喜欢有了孙子，所以孙子的一切都是好的，孙子做的一切他们都能接受。在幼儿园里最经常发生的事情就是孩子之间的攻击性行为，孩子之间有些小矛盾是很正常的，当他们不能很好的控制自己的行为时就会产生一些小的摩擦。很多爷爷奶奶的态度就很强硬，觉得别人欺负了自己的孙子，很是心疼。可是当自己的孙子欺负了别人的孙子时，他的态度就完全不一样了，也许就只是一笑而过。我们班的希希的奶奶就是这样，每次看到奶奶来接他了，希希就会在临走时乘机打旁边的小朋友一下，每次老师都会提醒希希不能这样，可是奶奶只是笑了笑，没有做出任何反应，那么希希就认为他这样的行为是允许的，所以也就没有任何有改正的倾向。可是有一次被打的小朋友实在不想忍了，就还手了，这时恰好被奶奶看见了，这是奶奶当即就开始大声的批评那个小朋友了，直到老师的劝解和解释之下奶奶的情绪才得以平息。奶奶这样的溺爱，在他的眼里自己的

孙子打人没有错，别人的孩子打孙子这才是错。这样的爱的保护下，孩子还会认识到自己的错误吗？他只会认为自己做的什么事情都是对的，都是允许的。

二、过多的保护

我们说要学会打仗，首先要有勇敢的精神才能上战场。可是很多父母不要说让孩子 “上战场”，枪声也不愿让孩子听到。就是这样的长期保护，有些孩子在自己父母和爷爷奶奶铺好的路上行走，所有的事情都是家长安排好的，按照正确的路线去走，只要发现一点有偏离正确轨道的现象发生就马上制止了。所以孩子从来都是做的对的，连犯错的机会都没有。

三、教育理念的理解不透彻

虽然现在的家长改变了陈旧的教育理念——棍棒底下出孝子。家长都接受了另外的一种新的教育理念——赏识教育。知道了要培养孩子的自信心，要鼓励和表扬孩子。但是对新理念片面的认识也造成了家长一个新的误区，超乎寻常的夸奖给孩子造成一种错觉，觉得自己就是最好的，或者自己做事永远不会犯错误，自己所做的事情都是正确的。这样也会给孩子造成一种偏执的心里，认为自己想做的事情都是对的，我是有理由的，永远都没有错。而且当他真正遇到挫折时，当然就会受不了，心里承受能力大大的降低了。

其实我们要明白犯错误从本质上是在促使你进步，爱因斯坦曾说：一个人从未犯错是因为他不曾尝试新鲜事物，所以不要内疚和自责。承认你的错误，并且改正它！所以我们要正视孩子发生的错误。

1.理解孩子发生的错误

人的一生之中不知道要犯多少个错误，更何况是小小的孩子呢?所以我们要宽容一些，首先就是要理解孩子为什么会发生这个错误，不能为一点小事就大发雷霆，这样孩子就不敢正视自己的错误。如：一次我们班来了一个新的女孩子佳怡，有一次在画画，她的椅子下有一滩水。为什么椅子下会有水呢?那孩子不说话，照样继续努力的画着画。我蹲下看，原来是她尿的尿。一摸裤子，全部都湿透了。于是我赶紧让生活老师给孩子换了干净的裤子。放学时，告诉了她的妈妈，妈妈的脸马上就阴了，然后还批评了佳怡。这时我明白了孩子为什么在尿了裤子之后还要强装着没事儿似的，还在努力的画着画，脸上没有任何痛苦的表情了，因为她怕因为自己的错误而被批评。其实孩子这么小，还不能很好的控制自己，

所以我们要给予她成长的空间和时间。其实我们只要让孩子正视自己的错误，那么孩子才能更加自信，胆子也会更大。

2.允许孩子发生错误

不知从什么时候起，有一种惧怕错误的观念在我们心中生了根，不能允许孩子哪怕犯一点点的错，一出错就非打即骂。有句话我们说了几千年了“失败乃成功之母”。世界上没有免费的午餐，不失败怎么能有成功呢?正确与错误也是一样，它们就像孪生兄弟一样，没有错误也就没有成功。错误是有价值的，学校和家庭应该是一个允许孩子犯错误的地方。不允许孩子出错，孩子也就只能尽力不出错。为了不出错，他们只好收敛幻想，自我约束，缩手缩脚。在成人的禁止孩子出错的同时，也使孩子失去了通向正确、通向成功的机会。其实我们要有一个新的口号“在错误中成长”。孩子的教育，重要的不是得出正确的结果，而是在于走向正确的那个过程。这个过程最有价值，也最能使人幸福。

3.挫折教育

所谓挫折教育，是指在科学的教育思想指导下，根据孩子的身心发展和教育的需要，利用和创设某种情景条件，提出某种难题，启发和促进孩子动手动脑来解决问题，使他们养成乐于尝试，勇于克服困难，敢于经受挫折的习惯，从而引导孩子逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。

现在的孩子都是温室里的花朵，都是在大人的保护下成长的。其实适当让孩子知道自己的不足，才会有提升的空间。幼儿园里的孩子最常发生的事就是孩子在幼儿园如果遇到老师的批评就哭闹着不肯上幼儿园，这时家长就会与老师沟通，然后说老师你就多表扬他吧，他就喜欢别人表扬他。可是家长有没有想过，一味的表扬是不能让孩子意识到自己的不足，这样的长久发展是会让孩子从自信走向自负。到最后是没有承受社会压力的和挫折的能力。

既然发生错误是不可避免的，造成失败也是无可厚非的，那么我们要怎样帮助孩子正确的面对自己身上发生的错误和失败呢？

第一，我觉得有些好的书也可以帮助孩子正确认识错误，好的故事往往有魅力，孩子们喜欢，也容易接受它的观点。如我们大家都非常熟悉的列宁打碎花瓶的故事、廉颇“负荆请罪”的故事、以及孔子说的：“我以前讲过唯上智与下愚不移，看来这并不妥当，还是应该提倡‘学而知之’，‘知之为知之，不知为不知’。”

孔子在当时已是名扬天下的贤人，但是，在一个孩子面前，他认识到自己的不足和错误并勇于承认。等等类似于这样的故事还有很多很多。

第二，给孩子情绪宣泄的渠道和时间。有的孩子希望父母能拥抱他，有的孩子希望父母在一边听自己说，有的希望安静地待一段时间??甚至大哭大闹地发脾气，都是孩子应付生活中失望和挫折的一种技巧。这时候孩子宣泄完自己的情感了，也平静了，往往家长跟他讲的道理或是鼓励对孩子的作用就会很大，他也会接受你说的话。这时候如果能讲一些孩子崇拜的人物也曾经因为自己犯了错误然后又改正后获得成功的故事给孩子听，可能效果会更好。

第三， 你肯定是第一名”、“我最喜欢你考一百分”等话也不要对孩子说，不然他觉得只有第一名，大家才会喜欢，如果做不到，就不喜欢他了，当然他不愿意面对因为自己做题的错误而造成的失败。

第四，态度决定一切。有一句话千万别对孩子说：没关系，错了就错了，这样一来，会助长他无所谓的心态。

第五，其实不要因为怕出错，就不去尝试，小时候的失败经验能让孩子了解失败没什么大不了，否则小挫折也可能会变成大石头——他根本不相信自己有能力移开。

古人云：“人非圣贤，孰能无错；知错能改，善莫大焉”。在学习和生活中，任何人都有可能犯错误，犯错误不怕，关键看你改得是否到位。知错能改是一种进步。唐太宗善纳谏言，只要大臣们指出不对的，就必然会改正，所以才有了“贞观之治”。知错能改这种品质，是我们每个人都应该具有的的，唐太宗都能放下帝王的架子，知错能改。我们又有什么理由去掩饰自已的错误呢？知错能改能使我们重新认识自己，能使我们进步，能使整个社会进步。我们每个人都应该知错能改。

篇四：教育叙事：教会孩子勇于承认错误

教育叙事：教会孩子勇于承认错误

教育叙事：教会孩子勇于承认错误

2014年12月30日，之所以强调这个日子，是因为第二天就是12月31日，2014年的最后一天，最重要的是学校允许班里利用下午二三节课进行元旦联欢会，这是后话，先说今天的事。

今天是周二，下午第三节班里照例要进行彻底地卫生大扫除，但是下午第二节课时县里的马希良主任来学校督查是课程实施水平评估的档案准备情况，一直开会到下午第三节放学还没结束，所以第三节的卫生扫除就没到班里去，我想卫生分工都很明确，学生应该会把自己的任务完成的，虽然不期望质量很高，但最起码不会很差，看离放学还有五分钟了，和王校长说了一声赶紧到班里看一下，到教室里一看，整个教室地面卫生很脏，教室里只有高媛和张钰杰两人在教室后面打扫，“其他同学呢？”我生气的问，“都出去玩了”高媛无奈的说、“去。把负责地面卫生的都叫回来的。”我很生气。高媛出去了，一会负责地面卫生的同学陆陆续续回到教室，教训了他们一会儿，由于马上要放学了，就责令他们地面卫生清理不彻底任何同学不允许离开教室，然后先带队放学，谁知刚送完学生回来，就在大门口看到负责地面卫生的崔康凯在大门口等第二趟校车的队伍里。我真生气了，把崔康凯叫回来，在教室里又训了一通，讲了一番道理，直到把教室打扫干净才放学回家。

晚上在家里，一直琢磨这事，决不能就这么过去，这样班里的风气会越来越差，纪律会越来越难管，要想让孩子们形成好习惯，就要就此事大动文章，首先要让做错的孩子付出成本，承认错误，保证以后类似的事情不会发生，其次要让全班同学看到不遵守纪律的后果，不会效仿，这是最关键的。于是我决定利用第二天的早读时间开一次特殊的班会。

第二天到校后破天荒第一次没有先到教室，因为下午要举行元旦联欢会，允许学生带装饰教室的材料和零食，如果我早到教室，学生一定会很兴奋的和我说带了什么，这样就没有了开班会的严肃气氛，为了营造气氛，我等7:40铃响后才到教室，告诉孩子们，我很生气，因为昨天的卫生扫除。首先晓之以理，说明：因为分工的不同，打扫地面卫生的同学必须等其他同学都打扫完了离开教室才能工作，所以你不能看其他同学在外面玩，你的工作没完成就也出去玩，你只看见他们在外面玩，这么凉的水，他们洗抹布擦窗户，擦墙壁的时候你们没看见，擦黑板的同学不只是打扫卫生时劳动，每天每节课后他们都把黑板擦的干干净净，这时你们不也在玩吗？其次动之以情，说老师每天对你们那么好，早晨在你们到校前给你们开开空调，怕你们冻着，看你们不开心，着急的询问原因，被高年级的孩子欺负了，老师带你们去找他们理论??然后树立正面榜样，

老师很欣慰得是，还有两个同学坚守在教室里，老师太爱你们了，来过来，和老师拥抱一下。最后提出要求，做错了事就要勇于承担，前几天老师说错话了，在全班面前向刘迎雪同学道歉，那么你们做错了也必须向老师道歉承认错误，我给你们一上午的时间下课后的任何时间你们都可以到教室去找我，向我承认错误，如果在放学之前我没接收到你们的道歉，我不知道还有没有心情参加你们下午的元旦联欢会。耍了点小伎俩，有点威胁的意味呦，也是为了这样能够让其他同学给这些同学施加些压力的，让他们能鼓起勇气承认错误，同时树立班级的正确舆论导向。

上午第一节语文，第二节数学，课间操因天气原因取消，我心里暗喜，这么大的课间，他们应该有充足的时间向我承认错误。可是直到第四节上课铃响，只有三个同学向我道歉，第一个是贾浩楠，在第二节数学课上完后我走出教室，贾浩楠在走廊里追上我不好意思的说：“老师对不起，我讲台扫得不干净。”，讲台不属于地面卫生，孩子理解错了，我赶紧说，讲台已经很干净了，你不用和老师道歉，接着高嘉泽和崔艺馨先后到办公室和我道歉，高嘉泽是擦黑板的，崔艺馨昨天下午生病没到校，三个承认错误的都没犯错误，真正应该道歉的一个没来，这倒是大大出乎我的意料。正好第四节课是韦良河老师的传统文化，由于韦老师到县里讲优质课把可调给了我，来到教室，我告诉同学们老师很生气，很伤心，做错了连声对不起都不和老师说，下午的联欢会你们自己组织，老师不参加了。说完后就让学生用剩下的时间准备装饰教室外墙文化的习字作品。这事必须有个结果，做错了就要勇于承认错误，学会说对不起。一会儿，我正在讲台上整理学生的作业，贾浩楠跑到讲台上，给了我两张纸条，说：“老师，崔瑞泽让我给你的。”我一看，一张纸条上写着：“老师，我知道现在道歉已经晚了，可是我真的知道错了，教室没打扫干净，我不该出去玩。”另一张纸条上写着：“老师高兴我就直（值）了。”我心里偷着笑，这就是我要的结果，于是我宣布将承认错误的时间放宽到下午上课以前，放学时崔艺馨和我说：“老师，我都教侯佳乐怎么说了，可是她还是说不敢。”是的，承认错误是需要勇气的，这也是我要教给孩子们的，要勇于承认自己的错误。于是我故意大声说“做错了就要勇于承认自己的错误。”

中午，最先来到教室的是侯佳乐，小家伙终于鼓足勇气向我承认了错误，然后是崔康凯、崔瑞泽、张书浩??，陆陆续续除去中午回家的刘润鑫，所有同学都来到办公室承认了错误。其实我让他们到办公室来还有一个目的，就是不露声色的调查张书浩体育课上扔沙包时为什么哭了，问起崔康凯，崔康凯说不知情，问崔瑞泽，崔瑞泽说体育老师不让，再问张书浩，得到张书浩的肯定，张书浩说：“我拿起沙包，体育老师让我放下。”崔瑞泽说：“我们想带上张书浩一起玩，可是下课了。”这几天一直悬着的一颗心终于放下来，可能是张书(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:培养孩子勇于承认错误)浩没等老师提完要求就动手，被老师制止了，孩子比较认实，以为老师不让他玩了，张书浩比较调皮好动我是知道的，不是大家故意排斥张书浩就好。最后一个道歉的刘润鑫，刘润鑫到教室时，我正热火朝天的和同学们布置教室，准备下午的元旦联欢会。看我在高兴地布置教室，有的同学忐忑的问：“老师，他们都和你道歉了吗？”“都道歉了。”我声音有点夸张的说。

篇五：勇于承认自己的错误

勇于承认自己的错误

敢于承认自己的错误，敢于面对自己的错误行为所导致的后果，这是一种勇者的行为。一个勇于承认自己错误的人，是一个非常虚心的人。

勇于承认自己的错误，表明了这个人敢于对自己的行为承担责任。不只是在成绩面前，敢于说“是我做的”，在失败面前，也能承担所有的责任。

在我们的日常生活中，我们常常可以碰到形形色色的喜欢推卸责任的人。这些人不愿意承认自己是错的，总是喜欢为自己的错误寻找各种各样冠冕堂皇的理由。一个只能面对成功而不可能面对失败的人是可悲的。面对失败比面对成功需要更大的勇气，尤其是对一个对自己抱有很大信心的人。

但是一个人想要获取成功，就需要有承认自己错误的勇气。承认自己的错误，是对自己所做过事情的一个总结，敢于面对自己错误的判断、错误的决策以及错误的行动，只有这样才能真正的从眼前的失败中吸取教训，才能够得到成长。如果自己的错误因为自己的略施小计或是巧舌如簧而侥幸过关，推卸掉了责任，那么就会助长一个人投机取巧的心态。更为严重的是，他根本不可能从眼前的失败中吸取教训，不能意识到自身问题的所在，这样难免会再犯错误。再犯错误的时候，很难说还会有机会能使自己轻松脱身，只怕是错误越犯越大，最终的结果两自己都无力挽回。

更严重的情况是，有的人不但会推卸责任，而且还试图把责任嫁祸到别人身上，让无辜的人来承担自己的错误所导致的恶劣后果。如果说不敢于承担自己的错误是一种怯懦，是一种对自己不负责的表现的话，那么嫁祸于人就是严重的道德问题，就是对自己、对别人没有丝毫的道德可言，这应该是我们所摒弃的。尽管在工作中，我们的错误会给我们带来很大的麻烦，让我们走很多弯路，甚至会影响我们的前程，但是我们依旧要为自己的行为负责，无论后果有多严重，我们都是没有理由推卸责任或是嫁祸于人的。 人总是在失败中获得成长。一个渴望成功的人，就不应该对失败有任何的胆怯。因为失败始终都与成功相伴左右，“失败乃成功之母”。所以，无论是成功，还是失败，我们都应该用同样的态度来面对。无论我们是成功了，还是失败了，都已经成为过去，我们要做的就是从这其中吸取经验教训，以便让我们今后做得更好。

所以，以一颗平常心来对待成功和失败，是我们都应该努力做到的。

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