课堂插曲作文150字

篇一：课堂上的小插曲

课堂上的小插曲

那天，我正带着五年（2）班的学生陶醉在朗朗的读书声中。突然，坐在最后一排的王嘉鑫举起了手。这是全班最naughty的学生。我边走过去边想：准没好事儿。我沉下脸问：“ What's the matter with you? ”“Miss shao，宋志东拿了我的钢笔。”“What？”我感到血压一下子上升了。宋志东坐在第二排，怎么会拿走坐在最后一排王嘉鑫的的笔？该不会是趁我转身没注意的时候溜过去拿的吧？

我的气不打一处来，回过头，狠狠地盯住宋志东，正想发火。这时，宋志东也举手：“Miss shao，我没有拿王嘉鑫的笔。我只是发现一支笔滚到了我的脚旁边，把它捡起来而已。” 看这架势，两个人似乎要展开一场舌战。空气中充满了火药味。

我在心里骂着：这两个臭蛋，没有一节课不让我操心的。一堂课总是有这样那样的事情，搅得课堂老是不得不停下来。再看，连同学们都在皱眉头了。后面的李洪亮同学甚至说：“Miss shao，不要理他们，咱们继续上课吧。”听了李洪亮同学的话，我真想把他两臭骂一顿，或干脆不理他们算了。可转念一想，这办法行吗？一来如果一顿臭骂，大家的情绪都会受影响，接下来还有什么心情上课呢？二来假如采取不理不睬的态度，那更会加剧两个同学之间的矛盾，课堂上可能给暂时压下去了，但课后可能会爆发“肉搏战”。如何结束这段小插曲呢？

我灵机一动，对两个同学说：“我们来个‘剧情重演’好不好？”于是，我让王嘉鑫把笔滚落到宋志东的脚下，提示宋志东捡起来并说：“Oh, it's a pen. Whose is it? ”我让宋志东把笔拿到王嘉鑫面前问：“Excuse me. Is this your pen? ”再让王嘉鑫回答：“Yes, it is. ”宋志东“很有礼貌地”把笔递过去：“Here you are. ”而王嘉鑫也“很有礼貌地”接过笔：“Thank you. ”宋志东还摆摆手说：“That's all right. ”

看了这幕“剧情重演”，同学们对我投出了赞许的目光。这时我点点头说：“How polite they are! 他们多有礼貌啊。如果刚才事情发生的时候，两个同学也能像现在这样，用礼貌的语言询问和应答，就不会发生摩擦了，对不对？”我一边说着，一边用眼睛瞄了他两一眼，两个同学都不好意思地低下了头。看来，他们已经知错了。

案例反思：

这节课我因势利导，引导学生将英语日常用语运用到课堂上发生的小摩擦当中，平息了一场小风波，同时对学生进行礼貌教育。因为这段小插曲，我那天的教学任务没能按时完成，但我不后悔。新课程使我的教育方式发生了转变，让我学会倾听学生的声音，真诚地关心和帮助他们，努力营造一种和谐的课堂教学气氛，使学生对英语保持积极的情感态度。

篇二：课堂插曲作文：蛇来了

课堂插曲作文：蛇来了

课堂插曲作文：蛇来了

作者/黄佳乐

这件事发生在不久前，那天和往常一样，看书的看书，写作业的写作业，闭目养神的闭目养神，多么安静的一个午休！突然，从教室外传来一声尖叫：“啊！有蛇！”这声尖叫打破了午休的宁静，大家都纷纷从教室里跑出来。很快，一群人围成了一个大圈，有的踮起脚尖，有的急得一直跳，有的找缝钻。我也被吸引出来了，挤了好久才看见了蛇的庐山真面目。大家都在打量着这位不速之客，如果这件事发生在课间时间，可能观摩阵容会是相当的庞大。

通过人缝，我隐约看见那条蛇身穿绿衣裳，无助地靠在墙壁上，好像在躲避我们的目光。忽然，那条蛇甩动了一下，似乎想突破重围，其他人都吓得脸色发白，一直向后退。这时，只听一声，“闪开！”从后面来了个人，一个箭步冲上去，一脚踩下去，可怜的蛇被踩得奄奄一息。又听一声 “啊！”原来那条蛇趁大家不注意，钻进了我们班。这时，老师来了，她操起一个拖 ’把，狠狠地朝蛇压下去，可怜的蛇原本已经奄奄一息了，现在躺在地上一动不动。然后，老师用扫把把蛇扫进了垃圾桶。大家仍不死心，跑到垃圾桶去看蛇怎么了，这只蛇似乎是个大明星。出乎意料的是，这条蛇竟没死，在垃圾桶爬来爬去，原来刚才是“装死”，真是太狡猾了。说时迟，那时快。刚才那个“抓蛇少年英雄”又把蛇给抓住了，扔进了下水道，这件事才得以平息。

“丁零零”上课铃响了，大家赶紧回到班级坐好，一切又恢复往常的模样，似乎那蛇从未来过??

指导教师 林雅涕

篇三：课堂小插曲

今天英语课正当我在黑板上写完字回过头来的时候，发现最后一排有个小男孩居然在下面偷偷的吹泡泡。当时我并没有说话只给了他一个眼神，他马上领悟到了把泡泡收拾起来，继续上课。像这样学生在课堂上偷偷搞小动作的事是经常遇到的，如果小题大做或者处理不妥当就会影响到整个课堂，所以要心平气和的去解决更不能动怒。

下课了我走到这个学生的面前，看到我他的表情似乎有些紧张，一定以为我会很严厉的批评他。我对他说：“把泡泡拿出来。”他一听更紧张了，连忙说：“老师，下次我再也不敢在课堂上玩了，你别没收。”我心想：呵呵，这小鬼原来是怕我没收泡泡。然后我笑着说：“你什么时候看过老师没收学生的东西了。”听我这么一说他把泡泡拿了出来。我拿过泡泡接着说：“你一个人在课堂上偷偷摸摸的吹泡泡有什么乐趣啊，还影响其他同学上课，现在何不让我们一起到操场上大大方方的吹，让我们一起来分享你的快乐，好吗？”听到我这样说他的脸红了，我知道他已经意识到了自己的错误，很不好意思的说：“好，我们一起吹泡泡。”然后我冲着教室里的学生说：“我们到操场上来个吹泡泡比赛好不好，有泡泡的同学都带着。”学生表示赞同带着泡泡来到操场上，我把这个班的学生分成了四组，每组选择一名学生参赛，谁先把手里的泡泡吹完而且泡泡又多又大就是胜利者。比赛开始了，学生们欢呼起来，大声地喊着：加油，加油。其他年级的学生也被吸引过来加入了拉拉队，整个操场上沸腾了。此时我看了看那个在课堂上吹泡泡的小男孩，他正卖力的吹着泡泡，脸上洋溢着天真的笑容，我在想以后他还会在课堂上搞小动作吗？不会的，一定不会了，我相信我的孩子。 看着空中那飞舞的七彩泡泡和学生那一张张笑脸，我也开心的笑了，笑得很甜很甜。

篇四：课堂上的插曲

课堂上的小插曲 今天上午第三节是数学课，熊老师布置了几道简便计算题和一道应用题，我赶紧认真地做了起来。教室里安静极了，只听见沙沙沙地写字声。

时间一分一秒地过去了，同学们陆陆续续地把作业交给老师。当

我把作业交给老师时，长长舒了一口气，真希望全部正确。这时，熊老师突然举起一本作业，叹了口气说：“刚才的应用题有同学居然是这样做的??”我疑惑地望着老师，咦，应用题不难呀——妈妈去买水果，苹果每千克4.5元，桔子每千克

3.6元，各买了3千克，付了50元，应该找回多少元？难道??正在我胡思乱想的时候 ，老师苦笑了一下，说：“居然有同学说应该找回10000元。”顿时，同学们哄堂大笑起来。看，调皮鬼小东一下子站了起来，手舞足蹈，张大嘴巴：“哈哈

哈，好厉害呀！”我的同桌笑得前俯后仰：“真是笑死我了。”还有同学边笑边说：“我明天就去找她买水果，只需付50元，她就会找我10000元。哈哈，那我可就发财了。”我更是笑得眼泪都流出来了，这个答案她是怎么算出来的？真让我

佩服。用老师的话说，她如果做生意会亏得连空气也没了。

过了好久，我揉着笑疼了的肚子，终于止住了笑，看来上课不听讲，竟会闹这么大的笑话。

篇五：课堂内的小插曲

插曲一： 课堂内的小插曲

课堂上往往有部分学生不喜欢关注课堂，而是把注意力集中在寻找其他令他们好玩的事情。因而就失去了最宝贵的40分钟时间，因此，教师应把握好时机，自然地把他们“引诱”到课堂中来。： 一次英语课上，我们在进行Let’s talk 的学习。由于是对话学习课，课堂气氛有点沉闷，有的学生显出心不在焉的神情，甚至有学生更是不知所云。突然，有个别学生开始骚动了，他们像发现新大陆似的，那么兴奋，那么激动。不一会整个教室骚动了。我以为自己讲错了，还是身上有什么变化，快速环顾四周，发现电脑屏幕上有只小蜜蜂，由于放大的原因，小蜜蜂在“挠痒痒”都很清楚，学生们是为了小蜜蜂而分散了注意力。我马上笑着说：“同学们，你们仔细观察这只小蜜蜂，有谁知道它来自哪个国家？Where is the bee from ?”学生们的注意力一下就被吸引了过来，表示奇怪。有同学说：“怎么小蜜蜂还有来自哪个国家的，怎么辨别呀？”我笑着说：“这只小蜜蜂是来自我们中国的， It is from China.它今天到这儿来干嘛呢？它呀是来和我们小朋友一起学英语的。”全班大笑，我接着说：“这只小蜜蜂它想去外国留学，所以它想先学好英语，把英语的基础打好，还想和我们小朋友比一比呢。瞧，它多认真！”同学们安静了下来，想：老师说得有道理。有个学困生还站起来说：“同学们，我们不能输给它，我们也要认真学英语。”机会来了，我紧着问：“有谁想知道小蜜蜂用英语怎么说？”同学们异口同声地说：“我想。”于是我顺水推舟教学生们学单词bee。我表扬他们说：“Great !老师相信你们一定能好好学习，专心听讲，打败小蜜蜂的，对吗？”全班学生的眼里流露出兴奋和自信。我能感到他们的学习兴趣来了，各个都精神抖擞，再回到刚才的教学内容，课堂气氛活跃了，教学效果也比预想的好多了。

可见，在学过程中，教师的教学机智是不可缺少的，它能灵活处理突发事件，并以此为契机，正中学生的“要害”，这不仅能让学困生感到意外，产生兴趣，而且还能使教师自己随心所欲地驾驭课堂，一举两得，何乐而不为呢？

插曲二：

一位高明的教师不应是只顾自己的表演，卖弄自己的知识和技巧，而是要学会让位，学会“装傻”，让学生有机会展现自己，帮助他们把别人的话听懂加上自己的理解，再用语言表达出来。学会因帮助老师而感到非常高兴。从而会把握住课堂的每一分钟，竖起耳朵认真地听老师讲课，看老师还需不需要他们的帮助。当然，教师要选择适合学生的问题，否则会适得

其反。

我在教学PEP BOOK4 Unit 6 At A Farm的时候，我故意对学生说：“potato和tomato这两个单词长这么像，我都不知道该怎么来区分和记忆它们了？” 并且还做了一个很笨、很傻而又等待着帮助的动作。学生们一听要帮助老师，一个个精神倍增，纷纷举手，一副要急于帮助我的神情。这时，我发现平时根本不回答问题的学生也举手了，我很高兴，叫他们起来帮助我。有个学生说：“老师，tomato最前面和最后面是对称的。”有个学生说：“老师，你可以先记tomato，然后把t换成p，把m换成t，这样的话potato也记牢了。” 我很高兴，我为获得帮助而感到高兴，更为学生的学习热情和智慧而感到高兴。我真诚地说：“Thank you ,boys and girls.”看着他们一张张洋溢着成功的小脸，我仿佛听到他们心灵深处在说“我真行”。

教师的装傻不仅激发了孩子的学习兴趣，而且给了孩子无限的契机，给孩子足够的空间和舞台。看来适当的装傻真的会取得意想不到的效果。

在教学中要学会适时地进行兴趣的激发和积极情绪的调动，促使每位学生都能被深深吸引，促使他们自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然地探究氛围中。

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