仿祖父后园和我的作文

篇一：答案祖父、后园和我

《祖父、后园和我》导学案

【使用说明以及学法指导】

1、依据基础案通读教材，进行知识梳理；勾画课本并写上提示语、标注序号；熟记基础知识。 2、熟记【基础案】中的【基础知识】二，了解【基础知识】一；（A1、A2还需要完成【拓展案】，B1完成【拓展案】的一部分）

3、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面的“我的质疑”处。 4、注意效率，限时完成。

【学习目标】

1、扎实掌握课文生字、词，熟练朗读课文，提高学生自主阅读的能力，培养学生语言积累及口语表达能力。

2、通过合作探究、点评质疑等方式，学会搜集信息，处理信息的方法。

３、激情投入，享受成功的快乐，培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。

【基础案】

（课前全体学生必须完成，时间控制在15分钟左右。）

【基础知识】：

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:仿祖父后园和我的作文)

一、走近作者

萧红（1911-1942），原名张乃莹，笔名萧红，悄吟，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年，为了反对包办婚姻，逃离家庭，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作之路，两人一同完成散文集《商市街》。1934年到上海，与鲁迅相识，同年完成长篇《生死场》，次年在鲁迅帮助下作为“奴隶丛书”之一出版。萧红由此取得了在现代文学史上的地位。《生死场》是最早反映东北人民在日本帝国主义统治下生活和斗争的作品之一，引起当时文坛的重视。鲁迅为之作序，给予热情鼓励。抗日战争爆发后，投入抗日救亡运动。后应李公仆之邀到山西临汾，在民族革命大学任教。1940年去香港。萧红带有左翼现实主义风格的小说还有一部长篇《马伯乐》，但质量不高。她更有成就的长篇是写于香港的回忆性长篇小说《呼兰河传》，以及一系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》、，《小城三月》等。

她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。 二、重点字词

榇（chèn） 谷穗（suì） 衣襟（jīn） 嘴馋（chán） 玫瑰（gui）

玩腻（nì）了 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠

三.整体感知

1.有感情地朗读课文，在自己觉得优美的词语、句子、段落下面划上波浪线。 2.作者在自己童年时代的后花园里欣赏了哪些自然景物？

（大花园 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 花 果树 榆树风雨小白菜 草 韭菜 谷穗 黄瓜太阳 鸟 虫子 玉米 白云等）

【我的质疑】：

请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。

【拓展案】：

（分层预习内容之一：要求A完成全部B课前完成1、2、3、4。）

【合作探究】：

１、 祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？简单复述。 （１）种小白菜

（２）铲地，重点写“狗尾草”事件

（３）我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。

（４）我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。 （5 ）插花事件。

２、 这些事件反映了我和祖父怎样的性情？ 祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。 “我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心

3、作者是怎样把这些事件贯穿起来的？反映了什么主旨？

作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。

【拓展训练】：

1.在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于50字）。 嘴馋 玫瑰 玩腻了 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 寂寞 闪烁 2.在你的亲人中，你最喜欢谁，为什么？（用亲身经历的具体事例说明）

【扣标小结】：

作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。

【布置作业】：

A 同学们，在你们的童年中有过这样的经历吗？请把它们写出来，让我们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情！（必做题）

B阅读萧红的其他作品，并写出读书笔记。（选做题）

【学后反思】：（反思静悟，体验成功。）

（可以写自己在课堂探究学习中的收获、课堂学习中自己难于掌握的问题、学习过程中自己的不足、以后努力的方向等等。）

篇二：祖父后园和我

《祖父、后园和我》教案

篇三：祖父、后园和我

祖父、后园和我

萧红

一 教学目标

1·掌握课文生字、词。

２·结合自己的童年，反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。 ３·培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。

二、 教学重点、难点。

重点：学习朗读，感悟课文内容。

难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。

三、教学方法：

讲授法、合作探究法

四、 教学手段：多媒

五、 [课堂形式]

师生互动、探究、个人主体品味感悟

教学过程

第一课时

（一）导入新课

多媒体展示教师搜集的资料如下：

踏莎行（访萧红墓）

天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。

海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。北魂南魄领风骚，文债情债均未了。

朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结：

这是一首哀悼萧红的小词。从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人；一个天涯流落之人。她有着很高的才华，却因种种原因以悲剧结局。

萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。

（二）学习目标：（多媒体出示）

１、 掌握课文生字词。

２、 反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。

3 、从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观

（三）朗读课文

１、 学生自由朗读课文。

２、 交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：

谷穗 玩腻了 衣襟 地榇 嘴馋 玫瑰

３、此后开始进入课堂的主体阶段——阅读体味、欣赏感悟阶段

读课文，给学生以美的享受，

（四）整体感知

学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。重点解决如下问题：

１、 祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述。

２、 我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？

小组派代表发言，其他组补充完善，最后多媒体展示讨论结果

第一问答案：

（１） 种小白菜

（２） 铲地，重点写“狗尾草”事件

（３） 我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。

（４） 我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。

（5） 插花事件。

第二问：

祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。

“我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心

第三问：你喜欢你家中的哪一位长辈，为什么？

（五）小结：

在上节课，鲁迅先生就告诉我们：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。而这节课作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。

板书设计：

祖父、后园和我

萧红

祖父 我

勤劳慈爱 天真活泼

幽默风趣 顽皮可爱

有一颗童心 有一颗自由的心

第二

教学目标：以朗读为主，研讨赏析文中优美语句。

教学过程：

一、 以检查复习的方式导入：（提问中游学生）

《祖父、后园和我》的作者是（ ）选自《 》体裁（ ）

二、 朗读、赏析、感悟

１、 找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟出发，谈谈自己的理解。如：①蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。（作者的观察是否和细致？从那些方面可以看出来？）

②这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。

③花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。

④刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了，去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。（类似的经历你有吗？）（除了这些句子外，当然也可以是其他句子）

a、作者的观察很细致，从“金“”绿“”嗡嗡地飞“”满身绒毛”以及“胖圆圆”等词语中可以看出。 b、“啸”是“呼啸”之意。表示发出声响。

“，冒烟”表示下雨时，密集的雨点打在大榆树树冠上飞溅起来，加上大榆树上下雨水迷漫，风一吹形成水雾，远望犹如“冒烟”。

因为榆树叶在阳光照射下闪闪发光，而沙滩上的蚌壳多而密，在太阳的照射下，也会闪闪发光，所以作者由叶子想到了蚌壳。

c、句子使用了拟人、排比的修辞手法。“一切都活了”在孩子的眼中，一切充满了生命，都有人情味。这是合理的想象，也是基本的事实。

（学生联系实际，自由交流。）

注意联系实际语境，引导学生对重点词语，精彩的句子进行学习品味。文章中或许有同学们不认同的地方，也可以在这一环节提出，大家讨论，毕竟我们和作者生活的年代相隔比较久远，虽然有过相似的经历，或许我们也有我们的不同的经历经验和感受。可以提出疑问或者疑义。

拓展延伸

一.小组合作探究：

本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流体会。指导学生反复朗读两部分，第一部分让学生高声朗读，甚至像小萧红那样“喊”，把那种自由和天性淋漓尽致的读出来，甚至喊出来。有的则要默默地品读。）

第一部分：“太阳在园子里是特大的??只是天空蓝悠悠的，又高又远。”

第二部分：“一到后园里，我就没有对象地奔了出去??休息好了又是跑。”

二、 交流：（培养学生口语表达能力）

在你的亲人中，你最喜欢谁，为什么？（用亲身经历的具体事例说明）

三、 延伸、同学们，你们刚从童年走过来，或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。刚才就有许多同学开始陷入童年的回忆中了，在搜索那些有趣而美好的记忆，搜索出来了么？哪位同学起来给大家讲述一下你记忆中最有趣最深刻的一件事？这些事都给你留下了怎么的印记？有什么感受？对你现在有影响么？ （回答，达成目标中的一部分，结合自己的童年谈谈感想）

四、 布置作业：

A 同学们，在你们的童年中有过这样的经历吗？请把它们写出来，让我们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情！（必做题）

B阅读萧红的其他作品，并写出读书笔记。（选做题）

课后反思：

随着素质教育的深入，朗读教学日益重要。“读万卷书，行万里路”，“书读百遍，其义自见”，无不证明了读书的重要性。因此书声琅琅已成了语文课堂的重要特征。并出现了以读代问，以读代讲，以读代答等多种教学形式。目的都是让学生想读，会读，读懂课文，读出感情呢？我想形象生动的东西是学生永远喜欢。要让学生读出感情，首先要让他们入其境，才能体其味，表其情。通过老师的体态、语言等来渲染课文情境，让学生有亲耳所闻，亲眼所见的真实感。这样，不仅能激发起学生读的兴趣，还能让学生情不自禁的抒发真情、

篇四：祖父后园和我

祖父后园和我

学习目标：

1、阅读课文内容，把握人物的性格特点；（重点）

2、体会萧红语言散文诗化的特点，学习用自然朴实的语言写景叙事。（重点）（难点）

3、体味、感受文中浓郁的亲情和儿童纯真自由的天性。

第一课时

一、导入新课 童年在每个人的心里都是难忘的记忆。许多作家在回忆起自己的童年生活时，总是感慨良多，女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，为我们展示了她充满欢乐的童年生活。让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧!

二、作者简介：

萧红（1911-1942），原名张迺莹，笔名萧红，悄吟，生于黑龙江省呼兰县一地主家庭。作品长篇小说《生死场》。回忆性长篇小说《呼兰河传》（带有明显自传风格），以及回忆故乡的中短篇《牛车上》、《小城三月》等。

三、学习新课

（一）学习生字新词

1、学生快速朗读课文，划出生字新词。

2、学生查字典，结合注释自学生字词。

3、集体交流

谷穗、衣襟：（联系生活实际理解）

玩腻了：玩厌烦了。

谎花：不结果实的花。

明晃晃：形容花园里的红花绿叶，新鲜漂亮。

毛嘟嘟：形容狗尾巴草毛茸茸的样子。

蓝悠悠：形容天很蓝。

4、学生读准字音，写准字形。

（二）整体感知课文

1、学生放慢速度读课文。

2、整体感知

A：祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？

B：后花园中哪些景色给你的印象最深刻？

3、学生分组研讨。

4、集体交流

（1）a、种小白菜：我用脚把那下了种的窝一个个溜平。

b、铲地：我把狗尾巴草留下，祖父教我如何识别。

c、“我”和祖父讨论：樱桃树为什么不开花，不结樱桃。

d、在祖父的陪同下，“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱。

e、插花事件。

（2）这些问题，让学生指出即可。

三、课堂练习

1、学生读写生字词。

2、朗读课文。

四、小结、作业：

本节课我们学习了生字新词。初步整体感知了课文。课后同学们把生字新词读熟写会，进一步朗读课文。

第二课时

一、学前检查

请你简单说说“我”和祖父在后花园中做了哪些事？

二、学习新课

1、学生以最快的速度默读课文。

思考：这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。请从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落。

学生找出第一部分：“太阳在园子里是特大的??指示天空蓝悠悠的，又高又远。”

第二部分：“一到后园里，我就没有对象地奔了出去??休息好了又是不停地跑。”

老师引导学生赏析、体会作者的“天性”“自由”。

指导学生反复朗读两部分，第一部分让学生高声朗读，甚至像小萧红那样“喊”，把那种自由和天性淋漓尽致的读出来，甚至喊出来。

2、（1）本文的重点人物是谁？为什么？

（祖父带我玩，教我锄地，给我讲狗尾巴草和谷穗的差别，祖父用草帽与孩子们捉迷藏、做游戏，所以本文的重点人物是祖父。）

（2）祖父和“我”分别有怎样的性格？

祖父 我

勤劳慈爱 天真活泼

幽默风趣 顽皮可爱

有一颗童心 有一颗自由的心

（3）文中的“我”是作者本人吗？

《呼兰河传》是一部自传体小说。因此，文中的“我”基本上是作者本人。

（4）本文的主题是什么？

作者通过会议童年时代快乐自由、温馨美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋也表达了作者对自然美和人性美的向往，以及童年的“我“作为一个真正的人的自由和天性。

3、朗读：

要求：放声朗读全文，进一步理解课文内容。

3、学生选择自己喜欢的段落，反复、大声地朗读，做到富有感情。

4、研讨、赏析

让学生从文中找出自己喜欢的句子，并谈谈理由。

三、小结：

本节课我们赏析了《祖父、后园和我》一文中反映人的自由和天性的段落，明确了文中表现的重点人物，感悟了文章的主旨。课后同学们把自己喜欢的段落读一读，背一背。

作业：积累你喜欢的词句，把它抄到阅读笔记上。

板书设计：

祖父后园和我

祖父：勤劳慈爱，幽默风趣，有一颗童心。 我： 天真活泼，顽皮可爱，有一颗自由的心。

五、课堂小测：

一、听写生字：

蚂蚱 啸 蚌壳 溜平 韭菜 谷穗 倭瓜 玩腻了 蚯蚓 蝙蝠

二、1、本文选自《 》作者 原名

2、本文体裁 主人公

3、祖父的性格特点 “ 我 ”的性格特点：

六、课后反思

篇五：祖父后园和我

《祖父后院和我》导学案

【学习目标】

1．有感情地朗读课文，理解课文内容。

2. 从亲身经历和自身感悟出发，对课文中的精彩句子进行赏析、理解。

3.感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。

【课前预习区】

【知识链接】

一．作者简介：

萧红，原名张迺（nǎi）莹，1911年生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区，著名女作家。被誉为“30年代文学洛神”。1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作《生死场》。1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。

被誉为“30年代的文学洛神”的萧红，是民国四大才女（吕碧城、萧红、石评梅、张爱玲）中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇性人物。她以柔弱多病的身躯面对整个世俗，萧红的一生是不向命运低头，在苦难中挣扎、抗争的一生。

她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。 1929年祖父去世，萧红十分悲痛，因为祖父是她最亲的人。祖父去世后，她对家庭已没有感情和留恋。

二．相关知识

1.作者是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。她的创作力求写真，以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，但在那上面却染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质利无华统一起来，创造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。

2．作品 《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众

生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。

三、给加点的字注音：

嘴谗（ ） 闪烁（ ） 玩耍（ ） 衣襟（ ） 地榇（ ） ．．．．

谷穗（ ） 垄上（ ） 蚌壳（ ） 蚂蚱（ ）（ ）玫瑰（ ） ．．．．．．．

四、按拼音填空： 衣jīn ( ) 嘴chán ( ) 玩nì了（ ）

五、初读感知：

祖父和“我”在后园做了哪些有趣的事？反映了祖父和“我”怎样的性情？

【互动探究区】

【探究活动一】

这是一个怎样的园子？结合文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，谈谈自己的理解。 （朗读时要注意，有的文段应大声朗读，有的可以欢快地朗读，有的甚至像小萧红那样喊，有的则要默默地品读。）

温馨提示：用这样的句式交流：这是一个 的园子，你看课文中这样写“ ” 。

①蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。

②这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。

③花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。

④矮瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。

⑤刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了，去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。

【探究活动二】

在这个园子里，仿佛连空气都弥漫着自由。花是自由的，鸟是自由的，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？哪个镜头最吸引你？请从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落，反复朗读，细细体会。

①黄瓜也许没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓去了。蜻蜓飞得多么快，哪里会追得上。好在一开始也没有存心一定追上，所以站起来，跟了蜻蜓跑了几步就又去做别的去了。

②采一个矮瓜花心，捉一个大绿豆青蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会，也许把蚂蚱腿就绑掉，线头上只拴了一只腿，而不见蚂蚱了。

③樱桃树上，明明没有结樱桃，偏跑到树上去找樱桃。李子树是半死的样子，根本不结李子了，就偏去找李子。一边找，还一边大声地喊：“爷爷，樱桃树为什么不结樱桃?” 祖父老远地回答着：“因为没有开花，就不结樱桃。”再问：“为什么樱桃树不开花?”

④祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，不知道我到底是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红彤彤的二三十朵。

【探究活动三】

1.不管是瞎闹，还是淘气，即使是越帮越忙，或者是闯出点小祸殃，在萧红的记忆中，祖父的眼睛总是笑盈盈的。我能够在园子里这样自由，这是因为什么？

2.“笑”洋溢着祖父和“我”之间浓浓的亲情。请联系课文说一说：为什么“祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。”

【资料助读】

“等我生来了，第一给了祖父无限的欢喜，等我长大了，祖父非常的爱我。使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园！”

“可是从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。所以我就向这‘温暖’和‘爱’的方面，怀着永久的憧憬和追求。”

【拓展延伸区】

正是怀着对“爱”与“温暖”永久的憧憬和追求，萧红无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用大气的文字写着这份爱这份温暖、这份自由！ 让我们一同怀着这种美好的情感，再次吟唱起这支抒写心灵自由的歌。

“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了。都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。矮瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意的飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。”

【探究活动四】质疑问难，说一说

通过本节课的学习，同学们是否还有疑难问题悬而未决？如果有，请提出来大家一起讨论解决。

【作业超市】

1. 写一段话，反映童年时期自由快乐的生活，字数200左右。

2. 从亲身经历和自身感悟出发，对课文中的精彩句子进行赏析、理解。

小学作文