蚂蚁为什么打架

篇一：我发现了蚂蚁打架的秘密

我发现了蚂蚁打架的秘密

今天，我在回家的路上发现了有两群蚂蚁正在打架， 它们成群的咬杀在一起，战争十分激烈。我想，蚂蚁为什么会打架呢？为了解除心中的疑问，我飞快地跑回家中。

我三步并做两步跑到电脑前，开始查找资料。原来，不同窝的蚂蚁到了一起，它们的触角一碰，就立刻咬杀起来；相反，把同窝蚂蚁放在一起，它们相遇以后，不但不打不咬，还能互相喂食。这是因为不同窝的蚂蚁，身上都有一种特殊的“窝味”。这种“窝味”又与窝的建筑材料、储藏的食物和本身分泌物的不同而不同。每一只蚂蚁都有辨别“窝味”的本领。一旦发现另外的蚂蚁不是自己家里的成员，就咬杀斗争起来，慢慢地形成“大战”。有趣的是，把正在咬杀斗争的蚂蚁，用水洗掉身上的“窝味”，再把它们放在一起，它们相遇后，就安然无事地各自走开。如果在一只蚂蚁身上洒些香料，它就不能回窝，同窝的蚂蚁将误认它是敌害而被驱赶出来。

以后，我要多多观察，了解一些有趣的知识，让我的头脑变的更加丰富！

篇二：我发现了蚂蚁会打架

我发现了蚂蚁会打架?

???????一天中午，我到小区花园玩，发现了两队蚂蚁从不同方向爬来。我就趴到地上仔细观察它们。?

???????两队蚂蚁都朝着同一块面包屑前进。到了面包屑前，它们停顿了一下，我还以为它们要打招呼呢。谁知道，它们接下来的行动让我目瞪口呆??两队蚂蚁忽然冲到一起打起来了。我还是第一次见到蚂蚁打架呢。几分钟过去了，它们还是打得难分难解。我都有些不忍心了。我把那块面包屑撕成两份，分别放到它们来时的方向。又过了一会儿，它们大概发现要抢夺的东西不见了，就?停战?了。又寻找了一会儿，它们各自发现了那两块面包屑，就兴高采烈地各自扛着食物走啦！?

??原来，在蚂蚁的世界也存在?人为财死，鸟为食亡?的事情啊。为了食物，蚂蚁也会打架。?

篇三：打群架的小蚂蚁

打群架的小蚂蚁

在一个风和日丽的早晨，我信步来到花园里，发现大树下的草丛中，有一只黑蚂蚁正在四处寻找食物。我赶紧抓了一只青虫来，放在黑蚂蚁的前面。黑蚂蚁看到这美味大餐，围着它转了两圈，回头就走。我想：它一定是回去叫援兵了吧。黑蚂蚁刚走了几步，一只黄蚂蚁又爬了过来，它也看到了这美味大餐，高兴极了，上下打量了一番，回头就直往树上爬。这下一定有好戏看了！我心里十分高兴。

过了一会儿，黑蚂蚁带着它的队伍来了，一大队人马来到青虫身边，有的咬它的头，有的衔着它的尾部，有的爬上它的背上，此时，青虫已变了黑虫了，慢慢地往黑蚂蚁家的方向移动了。正当黑蚂蚁们一个个齐心协力到往回搬运青虫时，黄蚂蚁的队伍也来了。两支队伍混作一团，它们你不让我，我不让你。一边要向上拖，一边要往回拉。它们打起来了，把那青虫丢在一边，两支队伍打得个难分难解。这时，黄蚂蚁来了一支后援部队，它们把青虫抬着就往树上去了。这场争夺战最终以黄蚂蚁胜利而结束了。

黑蚂蚁们望着到口的食物被抢走，在原地绕了几圈，都垂头丧气地回家去了。

篇四：蚂蚁为什么不会被摔死

蚂蚁为什么不会被摔死

六年级陈歆雨

一天，我从电视上知道了一个有趣的故事——蚂蚁不会被摔死。我不信。想知道究竟为什么？

我要通过实验来找到答案。我先捉了一只蚂蚁，把手高高举起，然后手一松，蚂蚁掉了下来。我蹲下仔细看了看被摔后的蚂蚁什么样子，它在地上翻了一个身准备爬走。我想也许自己的手松得太低，它才侥幸活着。我又捉住它，站到高高的凳子上，准备继续摔下蚂蚁。妈妈看见了问：“你在干什么？”我一本正经地说“：我在做实验。蚂蚁为什么摔不死？”妈妈被我的话逗乐了，她笑着说：“傻女儿，不要做实验了，妈妈告诉你蚂蚁是摔不死的，即使你站在几十米高的地方，扔下它，它也不会死的。因为蚂蚁没有骨头。”我半信半疑，继续做自己的实验，我又搬来桌子，桌子上架上凳子够高的了。我小心翼翼站上去，又高高举起手来，手一松，我立即从高处下来观察结果。这只蚂蚁，真的没有死！妈妈走过来说：“蚂蚁的腿像降落伞一样，腿是关键。”奇怪，真是奇怪！

我跑进自己房间打开电脑，查了查有关蚂蚁为什么不会被摔死的资料。资料显示：物体在空气中运动时会受到空气的阻力，其阻力的大小与物体和空气接触的表面积大小有关。越小的物体其表面积大小和重力大小的比值越大，即阻力越容易和重力相平衡，从而不致于下降的速度越来越大，也就是说微小的物体可以在空气中以很小的速度下落，所以蚂蚁落地时速度很小，不致于摔死。

哦！这下我完全明白了。我拿出一颗糖果，特意奖励这只被我做实验的蚂蚁。没想到它只是用触角碰碰就爬走了。我满脸疑惑，自言自语：“不吃我的糖果，还生我的气呢？”妈妈再一次被我的话逗乐了，她从厨房里走出来对我说：“不是蚂蚁不吃糖果，而是它去叫同伴了来一起享用，这叫一传十，十传百??”

不一会儿，竟然浩浩荡荡来了一群蚂蚁，它们围着糖果打转转，此时此刻，我也分不清哪一只蚂蚁是刚才被我实验过了。

花儿为什么会变色

六年级王雯

我是一个爱观察，爱实验的女孩。最近我发现了一个鲜为人知的秘密——花儿放在蓝墨水瓶里会变成蓝色。

一天，我突然发现桌上的蓝墨水里的白菊花变成了蓝色的了。我百思不得其解。

我想起前一天傍晚刮起了大风，只听见“啪”一声。我闻声跑到阳台上，看到了惨不忍睹的一幕：妈妈辛辛苦苦培养的一盆白色菊花竟然摔得粉身碎骨了。“啊！”我惊得瞪大双眼看着被摔碎的花盆和洒落一地的白菊花。妈妈连忙从屋里跑出来，一看也大吃一惊。然后沮丧地说“只能换个花盆了。”说完就无可奈何地进屋了。我打扫阳台时，把折下的白菊花随手插在了蓝墨水瓶里??

“这蓝色的菊花一定是昨天我随手插的那支！”我像发现新大陆似的情不自禁地叫道。我兴奋地把妈妈叫来。妈妈看见瓶子里蓝色的菊花，先是一惊，然后问我怎么回事。我就把前天的事一五一十地告诉了妈妈，她恍然大悟。

可花儿为什么会变色呢？我决定做个实验，寻找答案。我忍痛割爱地在阳台上又折了一支白菊花。我用刀片把花从花蕊边一分为二，一半放在红墨水瓶里；另一半放在蓝墨水瓶里。我静静地等待奇迹的出现。只见白菊花慢慢变色了，起先是靠茎的花瓣在变色，渐渐地全部变色了，最后，就再也看不见它的原色了。实验让我看清楚了花茎吸着颜色带动着花瓣变色的。我又翻开《十万个为什么》 查阅到：花放在有颜色的水里会沿着花茎慢慢染色，茎吸色，输送给花蕊??实验和资料显示证明我寻找到了答案。

我像一个智者一样，高兴地把自己的发现告诉了妈妈。妈妈连连夸我是个爱动脑筋的孩子。

蜘蛛为什么不结网

六年级贾欣然

谁都知道凡是蜘蛛都会结网，它们以此为谋生技巧。可一个偶然的机会让我发现了蜘蛛另一条谋生之道。

那是在放学的路上，我看见一只蚂蚁正在吃蚂蚁的卵。咦？奇怪了，蚂蚁怎么会吃自己的卵呢？我蹲下仔细观察，这原来不是一只真正的蚂蚁，而是一只长得与蚂蚁十分相似的蜘蛛。我更奇怪了，蚂蚁卵是蚂蚁的宝贝，怎么会被蜘蛛轻而易举偷吃了呢？我越想心中的疑团越大。于是，我决定探个究竟。

第二天放学后，我在原来的地方又见到了蜘蛛，它仍旧像昨天一样津津有味地吃着蚂蚁卵。我不清楚吃蚂蚁卵的蜘蛛是不是同一只蜘蛛，还是另一只？我在那里等着另一只的出现，可是天色已黑我还是没有等到。我打算明天继续。

第三天放学后，我故意慢步那只蜘蛛出没的地方。我并没有看见它，但我有了新的发现——草丛中一群蚂蚁排着浩浩荡荡的队伍。它们发现了敌人，因而忙着搬家呢。

我要打破沙锅问到底，我回到家，立刻打开电脑，在百度上搜索起来。噢，我顿时明天了蜘蛛为什么要吃蚂蚁卵了。这种外形酷似蚂蚁的蜘蛛，利用自己得天独厚的外表混入蚁巢。蚂蚁们一般很难发现身边的“同伴”就是吃自己孩子的凶手。蚂蚁们虽然视自己的卵为心肝宝贝，但是一旦发现自己的卵无缘无故不见了，也只能干着急。因为，此时的凶手早已逃之夭夭了。

资料上显示，这种蜘蛛的个头比一般蚂蚁大些，头两侧多一对利齿，也比一般蚂蚁多了几只毛茸茸的小腿。这种蜘蛛体内蚂蚁蛛丝，但它们却凭着自己的相貌为自己开辟了另一条生存之路。

没想到一次偶然的发现，促使我了解到动物间各自的生存之道。

长方形的围巾

六年级李雪飞

现在冬天刚刚到，妈妈就开始围着一条长方形的紫色的长围巾。妈妈爱这条围巾，我更爱这条长方形的围巾。因为它有一个不鲜为人知的故事。

去年冬天，妈妈每天都要骑车送我去上学，而每天早上都帮我全副武装。什么口罩呀，手套呀??统统戴上。有的时候，我会觉得很麻烦，就对妈妈说：“这些东西，你自己戴上吧，我不需要。”有的时候，我还会烦燥地把妈妈刚刚给我戴上的口罩解下来，重重地扔在地上。妈妈总是不厌其烦地帮我重新戴上。而她自己呢，什么防冷的东西也没有。那么冷的天气，难道妈妈一点儿也不冷吗？有一次，我悄悄地用手摸摸妈妈的脖子。“哎呀！妈妈你的脖子怎么那么冰？”我忍不住叫道。妈妈却说：“我不冷。”我暗下决心自己一定得给妈妈买条长围巾。

星期天，就开始准备钱，我将家里的废瓶全部集中起来卖掉，加上自己平时积攒的零花钱。我给妈妈挑选了一条紫色的长方形的围巾。

我把这条围巾放入一个精致的礼品盒里。我恭恭敬敬地交给了妈妈。妈妈看看我，看看我手里的围巾，激动得眼里满是幸福的泪花。妈妈一把将我搂进怀里??

我爱妈妈，我爱长方形的围巾。

篇五：观察蚂蚁片段解析

这是一堂探究性学习成果汇报课的片断实况，执教者是常州市局前街小学的徐婉玉老师。

研究蚂蚁打架的小组汇报了他们的研究发现后，学生纷纷举手。

生：蚂蚁为什么要打架?

生：我们在实验中看到，它们是为了占领空间。

生：如果空间大，还打吗?

生：不会，我们把它们放在大盒子里，它们就不打了。 生：你们有没有让它们和好?它们有没有自动和好?

生：没有。

师：你们怎么知道它们在打架?

生：我们发现蚂蚁碰在一起，大蚂蚁在咬小蚂蚁，有时还用脚踢，还用身体去压。

生：打架是否可以数量不相等，要不然不就不公平了吗? 生：我们是用一只大蚂蚁和一只小蚂蚁打的。

生：一方蚂蚁打不过，能否叫其它蚂蚁来帮忙?

生：我们把蚂蚁放在盒子里，它逃不出去。

生：那剩余的蚂蚁会不会自相残杀?

生：我们没有发现。

生：你们怎么知道蚂蚁是不同窝的?

生：我们把在一个洞口抓到的蚂蚁放在一个瓶里，在另一个洞口抓到的蚂蚁放在另一个瓶里。

生：万一用捏伤的蚂蚁去打架，就不公平了。

生：我们用的是新型武器。(另一生赶紧下座位去拿了上来，向大家出示。)就是这个笔盖。我们只要往蚂蚁上一盖，蚂蚁就会往上爬，我们就迅速放到瓶子里。(学生发出恍然大悟的叫声。) 生：你们给胜利的蚂蚁一点奖励没有?

生：给的，是芝麻和糖。

生：他们不打架怎么办?你们抓到的正好是同盟呢?

生：我们就用别的打。

生：如果两群蚂蚁在打。你们怎么知道哪方胜利?

生：剩下活的就是胜利者。

生：那你们怎么知道剩下的是一窝的?

生：我们是用一只大蚂蚁和另一窝的一只小蚂蚁打的。 生：蚂蚁怎样分辨是不是同窝?

生：触角可以分辨，因为它们的气味不同，我们这是从书上看到的。

生：大蚂蚁自相残杀怎么办?

生：我们没有发现这种情况，因为我们只抓到了两只大蚂蚁。 生：我从书上看到蚂蚁是用触角、前颚打架的，你们如果抓蚂蚁的时候弄伤了他们的触角、前颚，怎么办?

生：我们用放大镜先看了之后再让他们打的。

生：双方打架的时候，有没有看见血?

生：看见了。

生：血是什么颜色?你怎么知道那是血?

生：血是红色，和人血差不多的颜色，我们猜想那可能是血。 生：我们的汇报完了。

下面的学生自觉报以热烈的掌声。

这两年，听过好几节被叫做“探究性学习成果汇报”的公开课，尽管这几节课所属的学科不同，有科学，有数学，还有综合实践活动，但成果汇报的过程却大致相似：学生以小组为单位，轮番上台汇报研究的成果，其汇报形式倒是多样，有展示照片、图片的，有播放录像的，甚至还有相声、小品的。看着这些类似综艺节目的成果汇报课，总感有些欠缺：其一，汇报过程中，大部分学生被置于“听众”、“观众”的地位，被动地参与汇报活动；其二，学生被动地演绎教师早已设计好了的活动方案，“台词”、动作、表情、汇报形式都已经过事先指点了；其三，汇报活动成人化，努力迎合听课教师的口味。

同样是成果汇报，徐婉玉老师执教的《蚂蚁》却给人以耳目一新的感觉。与以往成果汇报不同的是，徐老师在《蚂蚁》一课的教学中增加了类似于“答记者问”的教学组织形式，作为小组汇报的后续活动。我们认为，这样做，至少有以下几点好处：

1．促使更多的学生以积极主动的姿态参与到汇报活动之中 通过汇报，学生可以对自己的研究加以回顾、梳理和总结。问题在于，大多数的成果汇报，均简单地采用单向汇报的形式——即由一个小组向全班学生汇报其研究成果，大部分学生被置于

了“听众”或“观众”的席位，这种汇报的实质是展示，缺少学生与学生之间的双向交流。加入了“答记者问”这一形式，展示变成了交流，“听众”成为了“记者”，课堂上多了质疑与辩论，有了唇枪舌剑与“舌战群儒”的气息。因为不只是“听众”，台下的学生也学会了仔细倾听、积极思维、有所发问。因为要“答记者问”，汇报的学生必须更加注重语言的科学性、逻辑性、严密性，例如，“触角可以分辨，因为它们的气味不同，我们这是从书上看到的。”“血是红色，和人血差不多的颜色，我们猜想那可能是血。”在这里，学生正试着用一种较为科学的语言来阐述自己的某些观点和想法。

2．促使学生更加重视探究活动的过程与方法

在这堂课中，可以看出，学生对探究活动的过程与方法已有了相当的重视，他们正努力“像科学家一样”展开探究，这从上面学生回答“小记者”的提问中可以“窥见一斑”。例如，“我们在实验中看到，它们是为了占领空间。”“我们把在一个洞口抓到的蚂蚁放在一个瓶里，把在另一个洞口抓到的蚂蚁放在另一个瓶里。”“我们用放大镜先

看了之后再让他们打的。”等等。正因为有了这些实践探究和亲身体验，学生才会“问不倒”。反过来，有了台下学生不停地问，学生对探究的过程与方法也就会越来越重视。

3．促使自由对话成为课堂教学的主要形式

新课程理念支配下的课堂教学，教师是教学过程中的促进者、

参与者、交流者，而不是支配者、控制者，不是“权威”。教师的意见可能仅仅作为一种意见呈现在课堂上，他是平等交流中的一员。在上面的案例中，教师没有进行任何一种形式的“发号施令”，甚至，她的发言显得有些“单薄”，仅仅是提了一个最普通不过的问题。但是，正因为教师的“有所不为”，学生与学生之间的对话活动才展开得如此充分。

在上面的案例中，因为教师的“有所不为”，学生有了自由对话的时间和空间。他们所聊的多是一些他们感兴趣的话题，从蚂蚁打架的原因到给胜利的蚂蚁一些奖励；从打架的公平性到捉蚂蚁的方法。虽然，多是一些“小儿科”的话题，但学生交流的积极性却被充分调动、激发起来了。

值得指出的是，该案例也有值得商榷的地方。课程标准指出，要引导学生“珍爱生命”，我想，这“生命”也应该包括蚂蚁。人为地创造一种环境，让蚂蚁间互相争斗、残杀，我个人认为有些不妥，毕竟，他们还只是小学三年级的学生。当然，这是题外话，与该案例给我们的启示相比是微不足道的。

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