冬日里的那一抹温情

篇一：冬日里的那一抹阳光

冬日里的那一抹阳光

初冬的早晨，天气也许不是特别寒冷，但心里还是感到那一阵阵寒意。幸好，有冬日那一抹阳光??

12月7日上午，我非常有幸聆听了县骨干教师程老师执教的三年级语文《美丽的小兴安岭》观摩课，从中受益颇多。

《美丽的小兴安岭》是一篇值得细细品味的美文。它文笔优美，语言生动。程老师用独特的教学风格，向我们诠释了语文教学的魅力所在。她准确地抓住了课文的重难点，以生为本，以四季美景为线，使学生切切实实地体会了小兴安岭的美丽，也使教了十几年数学的我再一次真真正正地感受了语文课堂的美。

一、创设情境感受美

良好的开端是成功的一半，一堂语文课的开头很重要。程老师在教学伊始，就以播放“小兴安岭的美丽景色”的视频激发学生的兴趣，学生欣赏完小兴安岭的视频后，学习兴趣一下子高涨起来，这样的设计可以让孩子们带着一种轻松的心情去学习，并充分调动孩子们的学习兴趣。

在教学中，程老师运用精美的课件为主线，采用图文结合的方式，让学生在欣赏美图的基础上加以想象，借助课件有声有色的向孩子们再现了小兴安岭春夏两季的美丽风光。通过图片、视频、文本等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色有了深刻的印象。个人觉得，程老师在创设情境教学这一环节下了不少功夫，最让我印象深刻的是一张小鹿在河边吃草的图片，看得出，图片是老师自己根据文本制作出来的，连我都被美妙的画面所吸引，我想孩子们一定会更加投入，所以在后来老师指导朗读小鹿那部分时，孩子们表现得尤为出色。我想这是多媒体教学与文本有机结合的出色体现。

二、指导朗读滋味美

在新课标下，朗读已成阅读教学的“热点”。语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培

养语感，在读中受到情感的熏陶。我们可以经常在课堂上听见像“如果把这个词带到句子中读，就更有味道了。”“你能读出这种活泼可爱的语气吗？”“喜欢春天的同学站起来读。”这样的话语流淌在课堂中，它就像那淙淙的泉水声，入眼入目入情，一切都是那样的让人陶醉，那样的让人动心。

课文的语言本来是苍白的，可是老师赋予了它生命的灵动，所以小兴安岭在我们南方的孩子们心中也变得鲜活起来。

程老师在指导朗读的过程中，抓住了文中的重点词句去理解，从而引导学生更加深入地体会作者的心情。例如：像文中“抽出”和“长出”一词的比较，在课堂上都有了很好的呈现，使学生在比较中体会到“抽出”更准确、更形象。再如：教学流水淙淙时，让孩子们欣赏积雪融化后，小溪流淌的画面后，老师问：“你能听出其中有什么声音吗？”学生回答，有流水声。教师接着问：“你能用课文中的词语来说说是怎样的声音吗？”孩子们马上答出是淙淙，接着老师让孩子把这个词语带进文本中去读一读。这样的指导，是让孩子们充分理解重点词语后，再把词语带进文本中去读，学生读得是有滋有味，因为他们融入了文本，已被角色所感染，听来更加生动、悦耳。

三、自主导学个性美

学生(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:冬日里的那一抹温情)是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面程老师在课堂教学中有很好地体现，教学显得尤为扎实有效。

记得老师在教学夏天的景色时，这样引导学生思考：“作者在描写夏天的景色时，抓住了哪些事物来写？”孩子们很快找到了书中描写夏天特色的一些词语，教师因势利导，很好地引导学生理解了“葱葱笼笼”、“密密麻麻”、“封”、“严严实实”等词语。“透过密密层层、严严实实等词语看到了怎样的画面？”这样的问题既检查了学生词语掌握情况，又让学生初步感知了课文美的画面。紧接着教师借助课件，出

示图片，让学生从感观上更为直接地去感受小兴安岭夏天的美丽，再让学生看着图来读一读，从中更好地体会小兴安岭夏天的美丽景色。

此外，程老师在教学春夏季节时对文本进行了重新构造，设计了这样的题目：“春天的 很美，我仿佛看到了 ，似乎听到了 。”让学生把文中的词语带进去练习说话，培养了学生的阅读、思考、想象能力。可以说，这是本课的一大亮点，期间，有一位学生说，“春天的小鹿很美，我仿佛看到了小鹿在喝水，似乎听到了小鹿在说这水真甜。”老师即时指导说话训练，让学生想象自己就是那爱美的小鹿，就是那自由自在的小鹿，你应该怎么样来说呢？此刻，我觉得，每个学生就像是一只只活泼可爱的小鹿，因为他们说得那样入情入境??程老师在此只起到一个启发、引导、点拨的作用，这样的教学，孩子们愿意主动去学，他们在反复朗读，品词品句的基础下，从字里行间更加深刻地感受到了小兴安岭的美景。

不知不觉中，一堂优美的语文课结束了，可程老师那优美的语文课仍久久回荡在我的心间。这冬日里的一抹阳光，不仅温暖了我校的课堂，更照亮了我们乡村教师的心田。

我爱这冬日里的一抹暖阳，同样作为县骨干教师的我将更加努力，相信在不久的将来，我也能成为这暖阳中的一缕，去温暖我们挚爱孩子们的心田。

篇二：那一抹阳光

那 一 抹 阳 光

安阳市第三中学 刘艳艳

时光荏苒，不知不觉，我走上工作岗位已经有五个年头了。在这五年里，和别人一样，在路上不停地奔波，苦过、累过、伤心过、哭泣过，但是我乐此不疲，因为在那个地方有我可爱的学生们，他们给予了我太多的爱，让我热泪盈眶，让我不忍放弃，就像那一抹阳光??

大学毕业后的那一年，我走进了一所私立高中，在那见到了我的第一届学生。因为刚毕业，热些沸腾的我很想去接触那些十六、七岁的年轻生命，总觉得他们身上洋溢着那种很吸引我的青春活力。但当我靠近他们时，他们却像遇到敌人一样排斥我，眼神里充满冷漠，嘴里还喃喃着：“我们亲爱的孙老师怎么调走了？唉??”听罢心里顿时涌上一股酸楚，但这并没有阻止我继续努力。终于功夫不负有心人，过了一段日子，他们慢慢接受了我的教学风格，并且被我的亲和力所感染，我们的心与心走近了，并且师生之间的天生隔膜也在慢慢消逝，我心里也得到一丝欣慰，暖洋洋的。

“岁月不饶人，越发觉得你们成熟了，而我却变老了??”这是我给一位学生周记上写的批语，学生看着这些话，她眼睛湿润了，“老师，你不老！”我笑了笑，心里也充满说不出的酸楚，相处了短短一年时间，我们现在已经无话不谈了。跟学生在一起，我意识到，每个人都有其成长历程。作为老师，我同样也需要成长，老师不能因为自己的身份，就高高在上，和学生之间犹如陌生人甚至仇敌一般，不过这样的失败教育仍然在不停上演，为什么一个12岁的女童因老师的过激批评会寻短见，让如花般的生命悄然陨落？为什么不能用自己的爱心和温暖的语言去关爱一个孩子？为什么不用自己的行为让中国的教育拥有那一抹阳光？难道老师给予孩子关爱多余吗？

一位教育家曾经说过：“没有爱的教育，就如同没有水的湖。”在这短短的五年从教经历中，我体会最深的一句话——亲其师，信其道。作为年轻教师，因没有工作经验而常常遭到家长和学生的白眼，甚至是不信任，惟恐我们会误人子弟。所以为了证明自己，只能拼命提高自己，但和学生仅仅是教与学的关系是远远不够的，我们更需要心灵上的沟通，更需要关爱。高中阶段的孩子逆反心理比较强，但同时可塑性更强。所以我们要经常和孩子谈谈心，不管是学习还是生活，如果心里有阻塞，我们就抓紧疏通，这样孩子才会在学校身心健康的发展。

我现在教的是毕业班，学生都忙着为高考做准备，但闲暇之余还不忘写写周记，和老师谈谈心，作为学习上的一种消遣，给他们本上的批语，在他们心里犹如冬日里的一抹阳光，再温暖不过，那些鼓励甚过批评。我很少批评学生，老教师都说我太温柔，但我同时也明白“教育是严格，而不是逼迫”，所以学生在我的课堂上也是轻松愉悦的，当然我让他们也懂得了如何在乐中学，这也许就是怒而不威吧！

作为青年教师，我一直在摸索，希望让学生在学校能够轻松些，至少心里没有恐惧。这只是希望，努力仍在继续；也希冀老师和孩子能够真正成为朋友，能够真正相互沟通。让那一抹阳光可以照到更多孩子的身上！

篇三：冬日

冬日

最爱冬日里的那一抹阳光，温和、欢快、妩媚……

冬日里周末的清晨是最惬意的时刻，推开窗户，那懒散的阳光碎成一地，将本来枯燥呆板的地面装饰的五彩斑斓。阳光洒在翠绿的幸福树上，仿佛美丽的树叶在跟着可爱灵动的音符在跳动；阳光洒在清澈的小鱼缸上，泛起的波光粼粼在生动地诠释着和谐与欢快；阳光洒在生机勃勃的四季海棠上，金色的外套让她看起来是那么的妩媚……

冬日里周末的午后是最闲适的时刻，泡上一杯香气袭人的清茶，淡淡的茶香回味无穷，似是在为那群可爱的小精灵弹奏着优美的韵律，她们跳进了我的心里，让冬日的寒气离我远去，只剩下温暖和宁静。似乎此刻我正躺在妈妈的怀抱中，说着母女间独有的悄悄话，感受着亲情的抚慰。

冬日里的阳光让我们忙碌的脚步驻留，尽情享受大自然带给我们的那份温柔和恬静。

篇四：冬日里的阳光

冬日里的阳光

不可否认的，内宿生活是一种特别的回忆，也许若干年以后，这便是我每天沉醉的少年。但为什么所有事情只有成为记忆后才能变成美好的呢？冬日里，如夏日一样，洗着同一个水龙头流出来的水，可是为什么给人的感受是如此不同？没有刺骨的寒，没有割肉的痛，唯有淋灭希望、淋灭热情的失落。

北风胡刮，枝叶狂啸，谁知那是我的内心的寒风？为什么寻找寒冷？为什么寻找希望？为什么寻找答案？为什么要寻找你？拥挤的宿舍突然失去了本来的意义，犹如一间寒牢，徒剩四壁，一切忽然隐没，唯有球形水晶嵌在眼眶。呵，为什么水的比热如此大，却仍不能阻当温度的降低？为什么内心的寒风如此凛冽却不能风干泪珠？是因为我的内心在寻找寒冷吗？为感受温暖而寻找比自身寒冷的温度，为感受破灭而寻找希望。寻找答案是想睁开真理的眼睛，寻找你是为了看清我。呵，什么样的逻辑，什么样的文章，什么样的结构，什么样的心情，构成什么样的世界。这冬日里，难道真的要降温吗？那太阳要来干什么？

太阳要来干什么啊？我真的需要太阳，但是这一切都因为太阳，它从北边逃到了南边，是逃避我了。我真的需要太阳吗？为何不寻找寒冷，这贴近我的温度。不需要，不需要，如此，如此。为什么要追着我？是要我感受温暖后忍受寒冷吗？看吧，那耀眼的阳光，绽放在冬日，丝毫不温暖，倒像一团火辣火焰，让我的脸失去了单一的表情，多了一分干燥与裂皱。这便是冬日的阳光。

篇五：留下一抹温馨的记忆

留下一抹温馨的记忆

淮安市阳光学校——杨洪斌

今年8月4日到8月5日我有幸参加了淮阴区教育局主办的淮阴区中小学班主任暑期培训，在两天的培训中，我们一共聆听了四场讲座：常州市田家炳实验中学孔建老师的《生本教育：做思考着的教育践行着》，南京芳草园小学郭文红老师的《留下一抹温馨的记忆》，宝应县实验小学祁华忠老师的《完美班级的文化构建》和常州市北郊初级中学王燕老师的《融心融情，让学生在理解中获得德性的成长》。每位老师都和我们一起分享了他们在班级一线管理中的理念和具体措施。每位老师都有着自己的魅力，相同的是他们都用自己的爱为孩子提供一个民主、发展的平台。虽然四位老师都是在初中和小学任教的，但是他们的具体措施给了我很多的启发，因为我们的出发点和目的是一样的。在学习之后结合我多年高中班主任的工作，我陷进了沉思：

我们在班级管理的过程中，当由爱出发，以生为本，克服传统管理的弊端，把握时代发展的要求、课堂改革的要求、人性满足的需求、学生特质的呼唤,努力构建一个完美班级，为学生提供多元化的成长与发展平台，将来给学生留下一抹温馨的记忆，也给我们教师自己留下一抹温馨的记忆。

班级文化构建是这次培训给我感触最深的，每个老师在构建班级文化的过程中都有着自己方式，但是所有的方式都从点点滴滴中来，从学生的一言一行中寻找突破口，以跟上时代潮流，适应学生需求为根本。不管由大及小引导学生；还是由小及大辅助学生，都达到了有效的完美班级文化构建。就这次培训我对郭老师的讲座是想了又想，会上郭老师语言生动幽默，一个个名人故事的引入，恰如其分地说明了老师启蒙的重要作用，不同的老师造就不同的人生，并提出“放飞心灵，享受快乐”的教育教学理念，给每个孩子找到一个属于自己的平台。郭老师用自己的亲身教育问题学生经历阐述了如何“牵手家长，快乐成长”这一理念，让学生和家长深切感受到成为他们班孩子的快乐，郭老师的教育身影给所有孩子的童年留下了一抹温馨的记忆，也给郭老师留下了一抹温馨的记忆。

一、放飞心灵，享受快乐

“充分体验到来自纯真友谊的快乐，来自温暖集体的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自少年天性被纵情释放、青春的激情被随意挥洒的快乐——李镇西”。

作为班主任，我无力改变课程，更无法改变现在的教育制度，但我愿意尽我所能，在我的班上开展各种各样的活动，为孩子们创造尽可能多的快乐。一个班集体如果除了上课便是考试是不会让学生产生感情的。一次又一次花样翻新、妙趣横生的活动，使班级内始终充满生机并对学生保持着一种魅力，学生会油然而生自豪。

虽然我是在高中，但是我一样可以利用一切可以利用的时间：早读前、课间、课外活动和班会课时间，带领我的孩子们开展有意义的活动，为我的孩子们提供一个开心快乐的学习平台。我一样可以适时的更换、布置教室环境，利用笑脸墙、微信、微视频来不断的给孩子带来欢声笑语，一样可以告诉他们：我们每天声明都可以忘记，但是不能忘记“笑”。

二、牵手家长，快乐成长

作为家长，他们本身就是教育中的资源，一名优秀的班主任就是要善于挖掘并合理利用这种资源，让家长参与到班级建设中来，他们不但是简单的旁观者，更应该是班级教育的参与者和建设者，绝不能只是简单做做签字之类的事情，而要充分调动他们的积极性，发挥各自特长，各方面优势，最终形成班级教育合力，达到教育目的。在过去的一年，我接手的一个班级，是全校出名的问题班级，我也经历了这三个阶段：一、针锋相对——敌对。二、阳奉阴违——敷衍。三、携手同行——同盟。这个时候，家长是真心的感受到你的真诚和付出，他就会真正信服你，只有到了这个时候才会全力支持你在班级进行的各项活动，包括他以前所不能理解和接受的，而到了这个时候，家长和老师就已经是链接在一起的一股教育力量了，对于孩子的教育效果，则是不言而喻的啦！

我们班，每两周进行家长座谈会，每次一主题，涵盖方方面面的问题。一步一步走来，艰辛委屈也好，快乐欣慰也罢，我始终用心面对孩子和他们的家长——我在和孩子及其家长的交流中，不是站在教师的立场上讲套话，而是把孩子放在心中非常重要的地位，和他们平等对话，一点一滴地引导他们成长。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”在接下来的日子里，我将继续这样做的：一、拓展孩子的知识面。二、提升孩子的综合能力。三、促进家庭成员间和谐关系。四、加深家校间的相互信任。

三、提供舞台，上演精彩

郭老师用“千瓣莲”来比喻我们的孩子们，告诉我们，其实孩子就像千瓣莲

一样，内心深处藏着千万种世界，有着千万种天赋，只要我们给他平台，他就能放出万丈光芒。其实学生的智慧也好，学生的能力也罢，学生的灵感也算，与其说是我们培养的，倒不如说是被我们激发的。而激励、发现，只意味着很简单的一件事情——那就是给他一个舞台，给他一个机会，营造一种氛围！每一个生命都是精彩的，我们要做的就是，尊重和赏识每一个生命，使每一个人的天性和与身俱来的能力得到健康发展，充满人性的教育就应该是帮助每一个人成为他自己。

四、记录生命，珍藏岁月

每一秒钟，我们的生命都在流淌，我们常常匆匆赶路，却把许多美好的生命风景遗忘在身后。如果我们能够让孩子随时记下生命开花的一个个美丽瞬间，他们的人性会更加芬芳。郭老师班有一样东西，她的孩子是这样说的：“我们六（3）班有一样“班宝”——班级日记。”班级日记是一本记录着六（3）从六年级开学到毕业，每天发生的事，上面摘录着一篇篇漂亮的日记。

当初孩子们在写的时候，没有想过这些文字要“留芳千古”（联系出版社，为孩子们将这本班级日记装订、印刷出来了），但现在这本书中的每一个字，每一句话，每一幅插图，每一件饰品，每一个典故都将成为郭老师和孩子们永远温馨的记忆！

我想，在高中，虽然我们的孩子已经长大了，但依然应该记下我们的点点滴滴，每天一位同学记录班级日记，轮流记录，既不会耽误大家的学习时间又可以让每个人都体会到记录的乐趣，到学期结束的时候将其印刷成册，那将是我们最美好的回忆之一。

五、善待纯真，呵护童心

让教育充满人性，一个很重要的任务，就是细心地呵护孩子晶莹透亮的童心，捍卫孩子的童趣，让他们保持那一尘不染的童真！苏霍姆林斯基说：“一个优秀的教师，一刻也不忘记自己也曾经是个孩子。”李吉林老师也说过：“用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的情感去热爱，用儿童的兴趣去探寻。”惟有把自己也当作儿童，童心未泯，尊重他们的处境倾听他们的声音，和着他们的心跳想事情，做事情，才可能真正走进孩子们的心灵世界。

六、保持善良，学会宽容

学校本该是传递人间真、善、美的地方，是播撒爱的种子的地方。让孩子们回归善良，这是教育者的责任。孩子的心中本来就有一盏善良的灯，教育者的任务是不断地给这盏灯源源不断地注入燃油。善良从欣赏开始。我决定引导孩子在日常生活中学会欣赏别人??当孩子互相欣赏的时候，他的眼中看到的都是美好。在这种心境中，善良复苏了。当一个孩子学会欣赏别人的时候，他心中的嫉妒和仇恨便会慢慢消失。

七、善于等待，创作故事

教育有时候更需要等待，需要“袖手无言情更长”的含蓄和智慧，需要教育者用更多的耐心去促进学生的生长，需要有一种花苞心态。孩子就是我们手中的花苞，给他们一点宽容和等待吧，等到花开之时，一定会有别样的美丽。

苏霍姆林斯基有句名言：“每一个儿童都是一个完整的世界。”而在这一个个“完整的世界”里，充满了多少精彩的故事啊！

最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事。他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜，但却没有完成的故事。真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。

从某种意义上说，教育就是和孩子一起编织师生的生命故事，并追求一个“完美的结局”――这里我所说的也仅仅只能是追求而已。实际上，很多时候，我们故事的结局并不完美，那也不要紧，在追求完美的过程中，我们的职业更加精彩，我们的生命更加明媚，我们的人生更加辉煌。

“不必用堆叠的荣誉来证明教师的成功，班主任的光荣就印刻在学生的记忆里。”我愿意用爱、用情、用智和孩子一起编织故事，让自己的生命和孩子的生命互相重叠并交相辉映。为孩子留下一抹温馨的记忆，也为自己留下一抹温馨的记忆，这是教育职业的意义，也是我的幸福所在。

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