模仿从百草园到三味书屋第二段描写植物的作文200

篇一：《从百草园到三味书屋》练习及答案

《从百草园到三味书屋》

第一课时

【学习目标】

1．熟读课文，掌握本课生字词。

2．整体感知课文内容和结构。

3．认识作者，了解其笔下多彩的童年生活 。

【学法指导】

一、知识链接

鲁迅（1881—1936），本名周树人，鲁迅是他的笔名。浙江省绍兴市人，伟大的、、。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是。《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。

我知道的鲁迅还有：小说集_________，， 。散文集 。散文诗集 。

百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。

二、知识预习

⑴ 速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。 确凿( )菜畦( ) 桑椹( ) ．．．

油蛉( )斑蝥( ) 缠络( ) ．．．

攒 ( )珊瑚( )（ ）豁 ( ) ．．．．

敛 ( )脑髓( ) 陌生( ) ．．．

人迹罕至( ) 觅食( ) 竹筛( ) ．．．

秕谷( ) 系( ) 书塾( ) ．．．

三、整体感知，按要求学习。

1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章按照 顺序写了__个部分内容，先写___，后写__ 。

2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号。

3、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受

填空：（）的百草园

（）的三味书屋

4、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意：

⑴_________________________

⑵__________________________________

⑶_____________________ ___________

【复习检测】

1.根据拼音写出相应的汉字。

确záo()菜qí( ) 桑shèn( ) 斑máo()

Cuán （)成 脑suǐ ( ) 蝉tuì( ) 倜tǎng()

2.下列没有错别字的一项是：（）

A. 班蝥消释 绅士 盔甲

B.渊博 签赏 秕谷罕见

C. 书塾臃肿 觅食 恭敬

D.质朴缠络绣象和蔼

3.选出加点字注音完全正确的一项（）

A.确凿（záo） 斑蝥（máo） 菜畦（qí）

B.皂荚(jiá) 桑葚(sèn)油蛉(líng)

C.珊(shān)瑚秕(bǐ )谷蝉蜕(duì)

D.盔(kuī)甲 骨髓(shuǐ)倜(tì)傥

4.《从百草园到三味书屋》选自 ，写了____ 的生活和_的生活，作者是鲁迅，他是我国伟大的_ 。

《从百草园到三味书屋》导学案

第二课时

【学习目标】

1、品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。

2、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。

3、以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动。

【学法指导】

一、情境引入

提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。

二、研读赏析第一部分“百草园”

1、默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容。

2、百草园为什么是我的乐园？

【合作探究】

1.齐声朗读第二段。读后讨论—下列问题。

A、作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来?

B、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?

C、“也不必说”之后写

D、请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。(要求用形象化的语言复述这部分内容。)

2．作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的经验、体会，说一说为什么会有无限趣味。

3．写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?

4.请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。

读后，请另一位同学到台前表演捕鸟的动作，看他是否体现出一系列的动词。

【复习检测】

1、给加点的字注音：

菜畦（ ）桑葚（） 斑蝥（） ．．．

秕谷（ ）人迹罕至（） ．．

2、第二段可谓形声色味全，春夏秋齐备，请举例说明。

形：

声：

色：

味：

春：

夏：

秋：

3、仿写：不必说??也不必说??单是??

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

《从百草园到三味书屋》导学案

第三课时

【学习目标】

1、品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。

2、通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。

【学法指导】

新课导入：

上节课，我们学习了百草园的内容，作者用优美的笔触将我们带入儿童乐园——百草园。作者在三味书屋里的学习生活是否也像百草园那样有情趣呢？让我们研读一下。

研读与赏析：

一、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。

1．家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的?

2．这段文字表达了“我”当时怎样的情感?

【合作探究】

默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。

1.三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方，作者主要从哪几个方面来写的？

2．少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意?

3.作者对三味书屋的生活选取了几个片断，用简洁的语言进行概述。

4．你怎样看待寿镜吾老师?（可以有不同的答案）

5.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的感情？（这是一道开放性的题目，只要有所理解，也就达到了目的。只要言之有理即可。）

【复习检测】

阅读课文“三味书屋后面也有一个园??拗过去”这几段文字，完成后面的问题。

1.“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这里有哪些“乐事”？“三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处？你认为作者这样写用意何在？

10、通读全文，好好体会“我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们”这句话，探究作者在这段文字中包含了怎样的情感？请分条列举。

《从百草园到三味书屋》导学案

第一课时

【学习目标】

1．熟读课文，掌握本课生字词。

2．整体感知课文内容和结构。

3．认识作者，了解其笔下多彩的童年生活 。

【学法指导】

一、知识链接

鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是阿Q正传。《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。

我知道的鲁迅还有：_《狂人日记》_____________

百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。

二、知识预习

⑴ 速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。 确凿(ｚáｏ)菜畦(ｑí) 桑椹(ｓｈèｎ) ．．．

油蛉(ｌíｎｇ) 斑蝥(ｍáｏ)缠络(ｃｈáｎ) ．．．

攒 (ｃｕáｎ) 珊瑚(ｓｈāｎ ｈú ) 豁(ｈｕō ) ．．．．

敛 (ｌｉǎｎ) 脑髓(ｓｕǐ ) 陌生(ｍ?) ．．．

人迹罕至(ｈǎｎ) 觅食(ｍì) 竹筛(ｓｈāｉ ) ．．．

秕谷(ｂǐ) 系(ｊì) 书塾(ｓｈú) ．．．

三、整体感知，按要求学习。

1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了_两_个部分内容，先写__百草园__，后写__三味书屋_。

2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号。

从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分.

3、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受

填空：（ 有趣 ）的百草园

（ 枯燥 ）的三味书屋

4、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意：

⑴_____百草园中有趣的动植物____________________

⑵______神奇的传说_____________________________

⑶_____冬天在雪地捉鸟的快乐____________________________

【复习检测】

1.根据拼音写出相应的汉字。

确záo(凿 )菜qí( 畦 ) 桑shèn(椹) 斑máo( 蝥 )

cuán(攒)成 脑suǐ (髓) 蝉tuì( 蜕 ) 倜tǎng( 傥 )

2.下列没有错别字的一项是：（ C ）

A. 班蝥消释 绅士 盔甲

B.渊博 签赏 秕谷罕见

C. 书塾臃肿 觅食 恭敬

D.质朴缠络绣象和蔼

3.选出加点字注音完全正确的一项（ A ）

A.确凿（záo） 斑蝥（máo） 菜畦（qí）

B.皂荚(jiá) 桑葚(sèn)油蛉(líng)

C.珊(shān)瑚秕(bǐ )谷蝉蜕(duì)

D.盔(kuī)甲 骨髓(shuǐ)倜(tì)傥

5.《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，写了__百草园___ 的生活和_三味书屋的生活，作者是鲁迅，他是我国伟大的_文学家 ，思想家，革命家。

《从百草园到三味书屋》导学案

第二课时

【学习目标】

1、品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。

2、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。

3、以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动。

【学法指导】

一、情境引入

提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。

二、研读赏析第一部分“百草园”

1、默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容。

2、百草园为什么是我的乐园？

捕鸟，也变得别有情趣，所以百草园在那时是我的乐园。）

【合作探究】

1.齐声朗读第二段。读后讨论—下列问题。

A、作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来?

B、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?

篇二：从百草园到三味书屋阅读理解题

《从百草园到三味书屋》阅读训练题

一、阅读课文第二段： 1、 这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？

___________________________________________

2、这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。

写视觉的：_________________________________

写听觉的：__________________________________

写味觉的：__________________________________

3、 文段开头的两个“不必说”有什么表达作用。

________________________________________

4、说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？

①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。________________________________________ ②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。

__________________________________________

5、文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。_________________________________________

6、“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法？请运用这种手法再续写两个句子。_________________________________________

7、 从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？

________________________________________

8、作者写这一段文字的目的是什么？

9 这段描写语言生动，作者用（碧绿）（紫红）来描写菜畦和桑葚，用（肥胖）（轻捷）来形容黄蜂和叫天子，这是分别从（颜色）和（形态）两个方面生动而形象的描写百草园的景物，表现了自由快乐的儿童生活乐趣。

10，这段景物描写动物，其中用“伏”写黄蜂的（静）态，用动词“窜”“喷”写（叫天子）（斑蝥）的“（动）态。

【参考答案】

1.详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。

2.视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。

听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。

3.两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。

4.①不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态。

②不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。

5.表现出“我”猎奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园对“我 ”来说，既富有神秘感又富有吸引力。

6.拟人。续写略。

7.写出两条即可。如①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。③融情入景，景中有人。④层次井然，条理分明。

8.表明童年时代我对百草园的喜爱之情。

二、阅读《从百草园到三味书屋》的两个语段，回答问题。

（一）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

1.根据文段内容给文段加一个小标题。______________________________

2.文段除描写景物外，还写了四件趣事，请用简洁的语言概括在下面。

(1) ____________________(2) __________________________

(3)_____________________(4) __________________________

3.文段写景很有特点，试作简要赏析。

4.文段运用了较多的修辞，选你感受深的一种，先摘出例句，指明修辞手法，再说说例句修辞的表达作用。

5.文段中有许多动词用得精练传神，选其中一例作简要赏析。

6.文段中的“我”是一个什么样的形象

（二）冬天的百草园比较的无味;……扫开一块雪，露出地面，用一支短棒____起一面大的竹筛来，下面____些秕谷，棒上____一条长绳，人远远地____着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一____，便罩住了。……这是闰土的父亲所传授的方法，……来不及等它走到中间去。

1.上文横线上填上适当的动词，并说说这些动词的作用。

2.第一段详写了冬天在百草园的活动——捕鸟，作者分别从哪些方面写了捕鸟的情况?写这些有什么作用?

3.第一段的中心是冬天雪后捕鸟的乐趣，却先写百草园冬天的无味，这是什么写法?

4.第二段写“我”和闰土的父亲同样的捕鸟方法，收获却不同，仔细品味词句，说说鲁迅先生为什么会在三十年后还记得“得失的缘由”?

【参考答案】

（一）1.示例：五彩缤纷的“乐园”2.（1）找蜈蚣（2）按斑蝥（3）拔河首乌（4）摘覆盆子

3.提示：文段写景注意动静结合，色彩的调配，高低错落的掩映，将美丽的景色与儿时趣事相结合，描绘出一幅色彩斑斓、趣味无穷的画面。

4.示例：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。运用拟人，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀叫声的悦耳动听，表达了百草园给儿时的“我”无限乐趣。

5.如“伏”写出了黄蜂体型的“肥胖”，又写出了它娇憨可爱的形象；“窜”简洁形象地表现了云雀的“轻捷”等。

6.天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的少年儿童形象。

（二）1.支 撒 系 牵 拉2.捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验、冬天的百草园依然乐趣无穷。3.以百草园的无味衬托下雪带来的乐趣

4.捕鸟之事一直是“我”的记忆中的乐事，闰土父亲说“我”太“性急”而少得的话给“我”启迪：遇事要沉着镇定，所以难以忘怀（言之成理即可）。

三、阅读第2自然段做下面的题目。

1、从“不必说……也不必说……单是……”这个句式来看，这段文字采用的写景顺序是：（ ）

A．由高到低 B．由静到动 C．由近及远 D．概括全景到突出局部

2、百草园的自然丰富多彩，作者是从______ 、______ 、______ 、______ 四个方面来写的。

3、这段文字所用的修辞方法有A BCD

4、文中写“我拔何首乌”表现什么？（ ）

A.表现“我”小时候很淘气，毁坏东西。 B.表现“我”小时候有想吃何首乌成仙的幻想。

C.表现百草园的生活充满无穷乐趣。 D.表现“我”小时候很好奇，勇于实践。

5、这段文字对自然景物的描写表达了作者怎样的思想感情？

答：

【参考答案】

1、D2.颜色、声音、形状、姿态。 3.排比、拟人、比喻、反复。 4C

5、“我”对百草园的无限喜爱。

四、课内语段阅读

（1） 我家的后面有一个很大的园，（2）相传叫做百草园。（3）现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，（4）其中似乎确凿只有一些野草；

（5）但那时却是我的乐园。

1、这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的 （方位 ） ，百草园的（名称） ，百草园的 （变迁 ），最重要一点概括出百草园是 （乐园 ） 。

2、文中的“似乎确凿”怎么理解？（两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？）

不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。

3.从第（5）句可以看出“我”对园子的感情（热爱）（怀念）

4这段的中心句：但那时却是我的乐园。

5．如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？

相同点如：都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求……不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥……

6·作者写“美女蛇“故事的目的：（美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩）

五、课内第七段阅读：

1、用原文回答：

捕鸟的条件： 积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。

捕鸟的结果 ：麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。

2、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？

具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。

3、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？

是和夏季百草园相比较

4、冬天百草园的乐趣是什么？

冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟、

5·这段写了三件事：拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟

6这段的中心：冬天的百草园雪后捕鸟也有无限的乐趣。

六、课内第九段阅读：

1. 第一段描写，写出了

写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情，起了承上启下的作用。

2.（1）从结构上看，第一段文字在全文中起到（过渡）作用。

（2）第一段文字中用的修辞方法是排比 拟人

（3）文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情？

用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。

4 两个“Ade”作用：表达了我对百草园中动植物的依恋之情，同样的告别起到了承上启下的过渡作用。

5·“蟋蟀”和“覆盆子”后面为什么加“们”说说这样写的好处

表达了我对百草园难舍难分，依依不舍的心情，以孩子的语气显得天真活泼。这里运用了拟人的修辞。

6·这篇散文的主题：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了儿童时代对自然地热爱，对知识的追求，以及天真 幼稚，欢乐地心情。

7·本文选自《朝花夕拾》，体裁（散文），鲁迅，本名（周树人），我国伟大的无产阶级（文学家）（思想家）（革命家），他的著作很多，有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《华盖集》《而已集》《三闲集》《二心集》，历史小说集《故事新编》，都收在《鲁迅全集》里。

篇三：《从百草园到三味书屋》习题及答案

《从百草园到三味书屋》练习题及答案

一、阅读第二段，回答问题：

1、找出相应的词语天在下面的横线上，说说这段文字是从哪些角度描写景物的？

表现了景物什么特点？

颜色：

声音：

形状：

滋味：

（明确： “碧绿”、 “紫红”、 “黄”，是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像

小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写； “长吟”，蟋蟀的，是

从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉， 光滑是触觉。从视觉、

听觉、触觉、味觉等多方面来描写景物，将画面内容描写的有声有色、有动有静、

有形有味。）

2、对比下面的改写，体会景物的不同，情感的不同。

不必说杂乱的菜畦，滑腻的石井栏，光秃的皂荚树，虫似的桑葚；也不必说鸣蝉

在树叶里哀号，胖胖的黄蜂粘在菜花上，怯弱的叫天子忽然从草间直吓到云霄里

去了。油蛉在这里哭泣，蟋蟀们在这里吵闹。 （明确：原文的景物美

丽有致、活泼多姿，情感是喜悦留恋；改写后的景物是荒凉凄寒的，情感是厌恶

哀伤的。）

3、赏析下列加点词句的妙处：

1 不2 必说碧绿的菜畦，3 光滑的石井栏??（“光滑”写出了石井栏的质感，4 石井栏之所以“光滑”，5 是因为它很古旧；

之所以知道它“光滑”，6 是因为童年的鲁迅多次好奇的触摸过它。）

7 肥胖的黄蜂伏在菜花上，8 轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去

了。

（ “伏”既写出黄蜂体形的“肥胖”，9 又写出了它娇10 憨可爱的形象；“窜”

简洁形象地表现了云雀的“轻捷”等，11 还表现出儿童的羡意。）

12 油蛉在这里低唱，13 蟋蟀们在这里弹琴。 （油蛉

鸣声细弱恰似“低唱”，14 蟋蟀声调铿锵，15 故如“弹琴”；运用拟人形象生动

地写出了油岭、蟋蟀叫声的悦耳动听，16 表达了百草园给儿时的我无限的乐趣，

同17 时让我们听出了作者对百草园由衷的喜爱之情。）

4、 这段文字都采用了什么修辞手法，5、 有什么表达效果？

（采用了排比、比喻、拟人等修辞手法。用排比手法将各种景象列出来，是内容

更丰富、景象更美丽；用拟人手法将油蛉、蟋蟀写活了，使之有了生命的动感；

用小珊瑚珠攒成的小球来比喻覆盆子，将覆盆子美化、理想化了，读着这样的句

子，就让人想吃上又酸又甜的覆盆子）

二、 “连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但

在那时却是我的乐园。”本句中的“似乎” “确凿”是否矛盾？为什么？

（“似乎”和“确凿”表面上看是矛盾的，实际上并不矛盾。用“似乎”是因为

“连那最末次的相见也已经隔了七八年了”，印象模糊，所以用不肯定的语气；

用“确凿”是因为“我”对儿时在百草园中的有趣生活至今都记忆犹新，所以用

肯定的语气。）

三、《从百草园到三味书屋》中的Ade这一词，为什么要用这个词来代表再见呢？

为什么不直接用再见呢?这个词可以体现什么呢?

“Ade”为德语中的“再见（告别之口号）”。所谓“告别之口号”就是告别时的简单口语呼号，多用于儿语中，表示一种亲暱，随意的语气 ，声音简单，但感情色彩很浓，这是正式的“再见”一词所无法代替的。

鲁迅在《从百草园到三味书屋》中特地借用德语儿语“ Ade”，并且反复地使用它，维妙维肖地刻划了少年鲁迅对小动物、对植物们、对有趣的自然界所表现的恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。两个“ Ade”可以说取得了传意传神的艺术效果。