乡愁改写散文

篇一：乡愁改写散文

乡愁》改写散文

（一）

那是我小的时候，还在外出求学，每个日日夜夜，我都在思念中度过，而这思念，只能寄托在那每月几封的书信上。烛光摇曳，夜色朦胧，我拿着笔，书写着对母亲的思念：妈妈，儿子好想你啊！独自一人在外头，真的好孤单，没有你，遇到难题我与谁说呢？妈妈，什么时候才可以回家，回到你的身边啊？空淡淡的房间里，溢满了无尽的乡愁，求学在外的我，只能独守着那一份思乡的孤独，这枚小小的邮票,真的很重很重。

（二）

时光匆匆，那是新婚后的第二年，我独自去了他乡。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”那种思念的滋味真难受，我几乎夜夜都要尝到。看着这轮明月，我不禁想起故乡的她，从箱底抽出我的船票，就是它将我们分离，没有我的日子里，你一定要好好保重自己，相信，过不了多长时间，我就能回家，和你相聚，想到这，我的脸上绽开一个微笑——幸福就在不远了。

（三）

竟然还是迟了，我呆呆地站在一方矮矮的坟墓前，泪水淌在脸上，天色已晚，但我全无察觉。为什么,老天要这么残酷，让我们母子分离呢？前几天还与母亲通过信，今天，我面对的竟是和亲生母亲的生死别离!母亲哪,是儿不孝，让您老受苦了，母亲，您怎么这样不说一句就走了，为什么让我独自品尝那苦涩的乡愁啊！

（四）

现在的我，常常一个人静静的站在海岸边，眺望着。就是这一湾浅浅的海峡，将我和祖国母亲分开来。或许一切都在改变，唯一不变的是我对祖国的热爱，是我始终不渝的“中国情结。我遥望着，遥望着属于我的那片故土，那片令我梦魂萦绕的故土。相隔甚远，我却仍旧惦念，在那头的故乡，还好嘛？在那头的的朋友还好嘛？不知不觉，泪流满面……

篇二：乡愁(修改稿)

诵读欣赏---乡愁

晋中语文备课组 主 备 人： 魏 庆

上课时间： 月 日

【教学目标】

知识目标：

1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。 2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。

能力目标：

1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。2、反复诵读，掌握诵读诗歌的要领和技巧。

3、提高学生欣赏诗歌的能力。

情感目标：

使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。

【学习重点难点】

1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

【教学过程】

一. 导入：

剪不断的乡愁总是漂泊在外的游子们永恒描写的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句，请你把搜集到的有关乡愁的诗句写在黑板上。（学生朗读）

今天，我们一起走进《乡愁》，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！

二. 深情地朗读：

1.听读。播放《乡愁》的配乐朗读。

教师提示：要把一首诗歌读好，必须在理解内容的基础上，注意音的修饰、调的把握、速的调控、情的渗透、节奏的明晰，在对诗歌意象想象的基础上，把自己所形成的情思发之于声，见诸于音。

2. 试读.学生选一段展示朗读才艺，教师评价，顺势指出诵读这首诗的三点要求(嘱学生笔记)：①要读出节奏；②要读出重音；③要读出感情。

点拨指导：本诗的感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：

四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；

第四节，表现出而今的惆怅。

节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2.5秒。

读的时候要配合相应想象，全情投入。

小时候

乡愁/是一枚//小小的邮票 （重读“小小”）

我/在这头 （重读“这”，以下类推）

母亲/在那头（重读“那”，以下类推）

长大后

乡愁/是一张//窄窄的船票 （重读窄窄）

我/在这头

新娘/在那头 后来啊（注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）

乡愁/是一方//矮矮的坟墓（重读矮矮）

我/在外头（语调稍微提高）

母亲/在里头（语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音）

而/现在 （语气转平和）

乡愁/是一湾浅浅的//海峡（重读“浅浅”）

我/在这头

大陆/在//那头（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）

3.练读、展示。学生自行练读，然后点学生读。

4.赏读。欣赏配乐朗诵，请学生谈谈听后的感受。

三. 细腻地品读。

1、简析课文，教师示例。

作者用了哪此形象来比喻乡愁？“结构美”和“音乐美”表现在哪里？

2、 “寻美”。把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》美在 ,例如 。”

例：余光中的《乡愁》美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。

2、学生发言，教师评点。 (从赏析的角度，语言的表达等方面)

3、教师小结，归纳整理。 (学生听记，形成一个“板块式积累”)

四.优美地解读；

诗歌的语言言简而意丰，这首《乡愁》诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。下面，就请同学们合作朗诵这首改写的散文诗《乡愁》。

1、各组诵读，教师评价。

2、师生合作，诗文共赏。

生(读诗)：小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头

师(读文)：一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。

他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。——他给母亲写些什么呢? 是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾述“每逢佳节倍思亲”的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼???

他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是“谁言寸草心，报得三春晖”的拳拳赤子之心!

谁说“少年不识愁滋味”，这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!”

集体(读诗)：长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头

生(读文)：少年的嘴角长出了短黑的胡须。此时，他正背手伫立在船舷边，遥看着远方。手心里，握着那张窄小的船票。

他在遥望着什么呢?是回忆起大红灯笼中迎娶新娘的喜庆，还是想起离家奔波外出谋生的辛酸?是回忆起夫妻聚首恩爱团圆的甜蜜，还是想到一次次独自登船时，妻子朝雾中的挥手别离???

故乡渐渐地近了，近了。可，一想到短暂的聚首后，仍是长久的分离??他不由得又握紧了手心中那张窄窄的船票。

集体(读诗)：后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头

生(读文)：他，又一次地回到了故乡。他在一座新坟前跪伏着，哭拜着——这次，他面对的是和亲生母亲的生死别离!

忘不了啊，幼儿时靠在母亲温暖的怀里贪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童时玩乐得忘了回家，母亲在村头暮色中声声焦急的呼唤；也忘不了，成人后离家闯荡时，母亲那一句句语重心长的叮咛和慰藉?? 可，母亲!您怎么就走了呢?这仁爱厚慈的土层，竟活生生地将我们母子分隔开来——

我在外头，母亲在里头!

集体(读诗)：而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头

生(读文)：人生百年，弹指一挥间。

那半个世纪前的一段兄弟仇怨已成过往，而由此带来的五十多年的骨肉分离理应结束。

到那时啊，我的大陆!我愿手挽起裤腿，在您的牵引下，赤着脚，淌过这一湾浅浅的海峡；

到那时啊，我的大陆!我愿匍匐在你宽厚博大的胸脯上，脸贴着你，对你大喊一声：“母——亲!”

五、结束语：

1．通过补写，大家更好的了解了诗歌所包含的感情，让我们再一次通过朗读吟诵，感受海外游子浓浓的乡愁吧。

2．总结：《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。它以独创的意象、精巧的构思、完美的形式，表达了一个深刻的主题，具有强烈的现实感和时代感，在给我们强烈的情感震撼的同时，也给我们极强的审美感受。让我们再次背诵这一首诗，读出我们的理解，读出我们的感悟，读出我们的爱国心声！

六.布置作业：

学习《乡愁》的写法，以《童年》为题创作一首小诗。

板书设计：

小时候 邮票母子之情思乡

长大后 乡愁船票夫妻之爱

后 来 坟墓丧母之哀升华

现 在 海峡恋国之思 思国

教后记：

篇三：乡愁

1

2