宝城小学作文交流

篇一：习作交流经验

习作经验交流

龙泉小学 申倩

我作为一名从事语文教学工作的老师，常常为怎样引导学生写好作文而头疼，学生怕写作文，怕什么？为什么怕？因为他们“眼中不留意、脑中无印象、手中无记录、心中无材料”，不知道怎样开头，中间怎样写具体，又如何结尾，不知道用什么方式表达。根据本人多年的摸索，总结出几点不成熟的体会，其实要让学生“喜欢写作文，爱上写作文”，方法有很多。

一、让学生多积累

俗话说，“好记性不如烂笔头。”除教材上课文所学到的好词语、精炼的语句之外，还要能够把从课外书、电视、与人交往上所学到的好词好句随时记录下来。

二、坚持片段练笔

有些经典的课文中的片段，让学生仿写一段话，例如《翠鸟》一课，课文第一段主要描写翠鸟的外形特点，作者按照“整体→局部”的方法来写，教师可让学生在课后仿写其它熟悉的小动物。

三、坚持写日记（周记）

让学生把自己平时的所见、所闻、所思、所做用简单的小段落写下来即可。学生坚持写，也是收(转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网)集材料、提高写作水平的好途径！

四、亲身体验，善于发现

让学生走出课堂，走近大自然，去观察、去发现，亲自体验，掌握第一手材料，才能有话可说、有话可写。作文来源于生活，眼睛是心灵的窗口，只有练就一双慧眼，才能避免写出来的东西空洞乏味，缺乏真情实感。我根据教学需要，曾多次带领学生到校园周边开展综合实践活动， 观察爬山虎、油菜花、柳树… …感受春天，描写春天。

五、教给学生怎样写

注重学生的口头表达，充分利用每次习作前的“口语交际”强化训练，先说后写。学生心中有素材，先教给学生怎样选材，再教授学生多种开头的方法，以及怎样写具体和结尾的方法。

六、教给学生修改作文

“分享是最大的快乐”，同学间应该经常把自己写的作文拿出来，互相看互相评。作文写好了，要达到完美，可以自己修改，也可以同学之间互相修改、交流，好作文是经多次修改出来的！

总之，老师只要平时肯下工夫，方法得当，学生坚持多看多说多写，学生的写作能力一定会有一个大的提高！

篇二：小学作文教学汇报交流材料

小学作文教学汇报交流材料

小学作文教学汇报交流材料

各位老师：

大家好！

中国教师研究发展中心于20**年3月**-**日，在**市举办了为期两天的全国新作文联盟海峡两岸“新作文教学”研讨会，我作为一名初入教师行业的新教师有幸参加了本次培训。海峡两岸教学名师科学有效的作文策略、方法、设计，通过示范课、专题讲座和现场辩课等多种形式向每一位参加培训学习的教师展现出来，也融入了我们每位教师的心田。下面为各位老师做一个简单的汇报交流：

一、联系生活，让学生欲于写作

作文教学难，首先难在学生没有想它、爱它的欲望和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。作文教学要联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，有了激情，有了感受，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。

生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。

二、勤加表扬，让学生爱上写作

小学生喜欢表现自我，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。根据这一特点，教师在作文教学时要多动脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，树立写作的信心。

1.制定难度适中的目标。根据学生认知水平的不同，在拟定作文题目时，要因人而异，分层制定难度适中的目标，让每一个学生都“有米可炊”，有话可说。鼓励学生在各自的“最近发展区”内尽可能地发挥出最好的习作能力，能够“摘到果子”。

2.鼓励学生积极投稿。当学生看到自己的作文发表时，那种尝到成功后的喜悦心情是无法言喻的。因而教师要鼓励学生积极投稿，当然这“投稿”形式是灵活的，可以参与征文活动、参加作文竞赛、网上发表；也可参加班级自编的作文报、班级作文选、校园作

文展??让每篇作文都能发表，每位同学都尝到成功的喜悦。

四、讲评作文，让学生学会润色

教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高也不可能一次性就写出好文章，肯定会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。

1.互相交流、学习

评改作文的目的是为了提高学生的作文水平，掌握作文技能技巧，认识自己作文的不足之处并改正。以往总是学生的作文一写完，教师就收起来一篇篇地改的。那么教师如此“辛苦”，效果是否就会好了呢？其实不然，作文应该更多的放手让学生去互相交流、探究、学习，培养自改能力。因而在学生初稿完成后，组织学生欣赏其中的优秀作文，让学生评议作文的优缺点。学习别人的作文后，让学生在小组内相互评改、互相交流。还可以把修改好的作文在小组或班上朗读，相互借鉴，阅读修改，这样写出来的作文就流畅多了。这样的活动既轻松又愉快，即让学生感兴趣又提高作文能力，真是一举两得。

2.多鼓励，少批评

阅读批改“好作文”老师固然开心，然而不少学生的作文是不尽人意的，有的简直是“不堪入目”，那么对于这些作文你怎么办呢？是找到学生大声呵斥一顿，埋怨几句，或是叫学生来循循善诱呢？其实如果你仔细品尝学生的习作，不然发现其中有很多优秀的地方，或是一个优秀句子，或是一个好词??教师应该做学生习作的引路人，要充分挖掘学生习作中的闪光点，多鼓励，少批评，让学生既尝到成功的喜悦，又认识到自己的不足，提高作文能力。批语则要以鼓励性为主，现在的学生自尊心很强，也很敏感，一句不恰当的批评可能会浇灭他们的写作热情；一次否定可能就使他们永远不想写作文了。所以，既使给学生指出缺点，也是先肯定学生的优点，尔后以委婉、热情期待的方式指出，尽量发现他们的优点，决不吝惜对学生的赞美。

总之，我们教师只要引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，就能让我们的学生深深地爱上写作文。

以上是我就小学作文教学这块的汇报交流，不足之处，希望大家多提宝贵意见！）

篇三：深圳市龙华新区龙华中心小学创建深圳市校园文化特色学校情况汇报

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创新校园文化 涵育幸福人生

——龙华中心小学创建深圳市校园文化特色学校情况汇报

第一部分：学校概况

我校建于1947特色鲜明、声誉较好的品牌学校。早在2000，“深圳市依“深圳市篮球传“深圳市广播操传统23项

第二部分：校园文化特色概述

60余年深厚的历史文化底蕴，立足培养具有民族现代公民，确立了“文以化人”的校园文化创建战略，制定了创建校园文化特色学校的整体规划。校园文化建设坚持以科研为引领，以活动为载体，着力营造了以物质环境为

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代表的硬性文化和以特色活动为代表的软性文化。目前，校园文化蔚然成型，已初步形成以下三大文化特色。

1、彰显人文的环境文化

积极创设人文关怀的环境文化——校园环境文化、班级文

:一大主题（文以化人）（校史墙、榜样墙、荣誉墙）文明、阳光的理念，（一“夸一夸”我的、“798”美术室2

为实践目标，自主开发、实施《中华传统文化教育》《志愿服务课程》《篮球文化课程》《楷书教程》《体验养蚕感恩实践课程》《人生远足之社会实践课程》等校本课程，高度重视国学文化进课堂活动，实施德智相融的《国学教育》课程，提升学生人文素

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养。每学年定期举办读书节、体育节、艺术节、科技节、数学节、信息节等主题活动，为校园文化注入了新的内涵。

3、感恩奉献的行为文化

创新形式，以灵活多变的主题活动施以教化。⑴社会实践。重视志愿服务和义工文化的建设，建设的立体式志愿服务队伍，造“十佳评选”文化机制，、“十礼物等；在“六一”蛋糕等礼物，还为学习和行为有困⑸仪式固化。重视仪式文化的2012年少先队建队日开展的主题活动，媒体的关注，得到了深圳市少工委的高度评价和认可。

第三部分：校园文化建设成效与影响

经过不懈探索和实践，创建校园文化成效显著，学校卓越发展、学生健康成长、教师幸福工作。三年来，学生习惯优良，在

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各级各类竞赛与评比中获市级以上奖830人次；教师锐意创新，师德素养与业务水平得到较大提升，自主编辑出版《花开有声》系列校刊20册，30余位教师获得市级以上奖项；学校办学效益明显提升，《中国教育报》《南方日报》《广东教育》和广东电道，交流校园文化建设经验与做法。

神”，子曰：构建具有校本特色的校园文化体系。

：第一步，继色、课程文化特色、活动文化特色等，最终形成“文以化人、文以载道”的校园文化整体特色。在具体实践上，我们继续丰富内涵，创新实践，做好“一主两翼”创新实践探索，即“以‘化蝶’系列体验课程为主，优化校园人文环境和提升志愿服务文化”为

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两翼，全面提升校园文化特色内涵。

1、实践系列体验课程。以校本课程为主阵地，继续深入实践以提升学生人文素养和品格养成为核心的系列校本课程。继续深入实施《中华传统文化教育》《志愿服务课程》《篮球文化课程》《楷书教程》《体验养蚕感恩实践课程》园电影节”切实提升学生综合文化素养。成蝶。

2综合文

大力倡导志愿服务精神，建立富有特色的的多层次、立体型、广泛性的志愿服务体系：工”，以教师为主体的“园丁志愿者”，打造志愿者之校，弘扬志愿文化。继续深入推进“薪火”家长工作坊，积极打造以开放、志愿、奉献、感恩为内涵的志愿文化。充分发掘家长“合唱团”