竹影的写作技巧

篇一：竹影课文解析

竹影课文解析

一、课文导读

（一）、文题诠释

“竹影”即“月光下竹子的影子”，是文章的线索，也是文中孩子们和爸爸绘画的实物，又是爸爸借以向孩子们传授画画知识的一个媒介和引子。

（二）、谋篇立意

文章的主体是由两部分内容组成的，一是充满童稚童趣的游戏，二是领略中国画和西洋画的艺术魅力。两者之间以爸爸为联系纽带。这篇文章以几个少年充满童真童趣描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。说明艺术并非高不可攀的东西，艺术和美就蕴涵在孩子们的童稚生活中。

（三）、层次划分

全文共8个自然段，可分为三部分。

第一部分（第1自然段）：写晚饭后，“我”和弟弟到院子里乘凉，点出活动的环境。

第二部分（第2－6自然段）：写几个小伙伴月下画竹影，爸爸给我们讲解绘画知识。

第三部分（第7－8自然段）：夜深人散，“我”欣赏堂前的竹画，有了新的领悟。

（四）、写作特点及借鉴

写作特点

1、叙事简洁明白，入情入理。如：“大家蹲在地上争论了一会儿，没有解决。华明的注意力却转向了别处，他从身边摸出一枝半寸长的铅笔来，在水门汀上热心地描写自己的影。”如果是成年人争论这一问题，肯定要搞个水落石出，但孩子们可以不了了之，华明的注意力很快就转移了。对华明注意力的转移，如果是成年人，肯定要挨批评，做事不专一，只有三分钟的热度。但是，孩子的天性并非如此，他们对世界如此好奇，不会像大人一样专注于某件事。作者这样写，把孩子的心理和性格写得真实恰当，既合情又合理。

2、语言明白如话，细腻流畅。作者对事件的叙述不慌不忙，娓娓道来，描写情景，准确传神，讲解艺术规律，清楚明白。

借鉴：以小见大的写作手法，本文取材于生活小事，却向我们传递了一个大道理――艺术本身不是高不可攀的东西，它存在于日常生活之中，只要我们有一双善于发现美的眼睛就能创造真正的艺术和美。我们在写作中可借鉴这种写作手法，借一件小事来寄寓一个大道理，既贴近生活，又说理透彻，浅显易懂。

二、课文重点难点疑点导析

（一）、重难点句子导析

1、天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。

导析：运用比喻手法，十分形象地表现了太阳落下去以后，天空慢慢变暗的情景。

2、院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。

导析：“暖色变成寒色”是因为“红光”变成了“清光”。“长音阶”变成“短音阶”形象地写出了竹影的形状随月亮的渐渐升起，从大到小的变化过程。这句话运用了比喻的修辞手法，形象地写出了日光到月光的转移，使景物也随之变化，人的感觉中，天气也由热转凉。另外，用“音阶”这一喻体，不仅形似，更让人产生美感。

3、故用墨来画竹，是最正当的。

导析：在中国人的传统思想认识中，竹是高贵、有气节的象征，而墨画在中国画中是一种很高贵的画法，用墨来画竹，正能表现竹的品格。

4、那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，似乎都有意义，表现着一种美的姿态，一种活的神气。

导析：文章从“我”和小伙伴们描画竹影，写到爸爸因势利导、循循善诱，为我们讲绘画知识。文末的这句话是写听了爸爸的讲解以后，再看吴昌硕的墨竹，有了这种新的领悟。

（二）、重点段落导析

课文第3自然段是如何写童真童趣的？

导析：见《点拨》169页“重点段落导析”

（三）、疑难解惑

爸爸从孩子的游戏引入艺术的教育，游戏和艺术有什么关系？

导析：关于艺术的起源，有一种学说认为艺术产生于游戏之中，当然这种“游戏”指的是不带任何功利目的的“自由的精神游戏”。对于孩子们来说他们的游戏可以说和这种精神的游戏很相似。了解人类艺术的发生，对我们正确地认识和理解儿童的艺术活动具有借鉴作用。孩子们的游戏之中蕴藏着他们独特的“艺术”创造。

篇二：《竹影》主题性听评课材料

《竹影》主题性听评课材料

研究主题：初中语文课堂的有效性

合 作 体：旌德二中语文组教师

任教教师：冯宜群

授课内容：初一语文《竹影》

合作程序：（1）课前会议 (2)课堂观察（3）课后会议

课后会议交流材料目录： 1、初一语文《竹影》教学设计

2、冯宜群的教学反思

3、张 萍 杨丽华：课堂观察报告（学习目标中美育目标的落实）

4、宋先文 郜 慧：课堂观察报告（朗读教学环节设置有效性评析）

一、《竹影》教学设计

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二、《竹影》的教学反思

为了上好这节课，我做了比较充分的准备，但在上课的过程中，我发现学生准备的并不好，所以很多时候还是自己讲得多了，我觉得学生的学习习惯和学习能力决定了先学后教能否顺利实施，所以我认为在实施中，先教再学是有存在的合理性的，下面我先从我的教学设计说起。

《竹影》是我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家丰子恺先生回忆儿时和玩伴在自家院子里画竹影评竹影时在父亲的引导下步入艺术殿堂的一篇叙事散文，结构清晰，内容平实，但内涵丰富，语言简洁朴实也不乏精彩雅致的生花妙笔。要上好这篇课文，首先要对课文烂熟于心，深谙课文的精髓并授之余学生。所以我对这篇课文进行了深入的探究，一方面借助于教参，另一方面自己也另辟蹊径，在备课中更多的是加入自己的理解。首先是教学目标的设计，我知道这篇课文对于学生而言，阅读不存在难度，重点在于懂得作者如何从生活中信手而得写作素材，懂得为文精彩不一定要十分华丽的语言，只要文从字顺，交代清楚也可以成为一片好文章，懂得成才不仅需要天分和兴趣，更需要后天的引导和教育。正因为如此，我在设置教学目标的时候，定位简单清楚，没有空话和套话，我的教学目标是这样设定的：1、学会从生活中寻找作文的素材，让生活走进自己的视野。2、体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。3、品析关键语句，学会赏析修辞手法的表达作用。

其次，是教学环节的设计，不仅要有层次和梯度，还要突出语文教学的特点，展现更多的语文味。例如朗读的教学，我认为没有朗读的语文课是不完整，缺乏语文味的。因为语文课程标准明确规定学生要能用普通话进行流利准确、有感情的朗读，所以在学生整体感知课文以后，我就对学生进行了朗读的训练，要求学生在领悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗读中准确反映出来。在提供给学生的学案中，不仅大环节上从易到难，而且每一个大环节的细环节也是从易到难，而且很多是以填空的形式出现，如果填空的内容较多，我就 3

将其分成几个细点，写出其中的一些，空出一些，让学生在有所提示的情况下能较好的完成。如我这样设置合作探究这一环节：“1、这篇课文写了几个少年充满童真童趣描描画画的游戏，表现了孩子们的什么特点？ 2、文章中的最有个性人物是谁？他有什么 的特点？ 3、文中的爸爸在时候出现的？又担任了什么角色。4、中国画像什么？追求神似，西洋画像什么？追求形似。”这样降低了学生练习的难度，便于他们掌握课文。

第三，在本课最重要的环节——佳句赏析，也就是落实教学目标

3。我先从例句入手，为学生提供赏析的范例，然后让他们按照范例的的格式进行尝试。如“1、例句：院子里的光景由暖色变成寒色，由长音阶变成短音节赏析：这句话运用比喻，把傍晚的光线比喻成长短音阶，形象生动的表现了傍晚阳光明暗和色调冷暖的变化，具有音乐的美感。牛刀小试（1）门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙，向我们跳将过来。这句话运用 ，把什么比喻成什么？形象生动的表现了什么？（2）月亮已经升的很高，隐在一丛竹叶中这句话运用 ，把竹叶赋予了，形象生动的表现了，”。我这样做，除了让学生感到容易入手之外，更让学生懂得答题规范的重要性，为以后的考好语文试打下基础。

第四，有了前面环节的铺垫，“读写感悟”这一环节也就水道渠成了，这是落实教学目标1，问题是这样设置的：“1、课文中描述小孩子游戏的部分给我们什么启示？2小朋友们经常玩的，但我们通常是游戏结束，也就一哄而散了，没有得到任何有益的东西，这篇课文如果只写小伙伴的游戏，而没有写到爸爸的引导，效果又怎样呢？”。我的小结是：生活中可以挖掘的写作素材很多，如果我们懂得用一条线索把一些相关联的事情串联起来，又怎么会担心作文写不够字数？文中爸爸的引导是这篇文章的重点，它使得这篇文章意味更加深远，中心得到了升格，升格作文是考场作文取得高分的关键。

当然，有了好的教学设计，未必就能出现理想的效果。从这课堂实施的情况来看，情况不甚理想，主要原因是对学生的能力和自觉性 4

估计过高，其实大部分学生没有认真去阅读课文，没有很好的去预习，有的甚至一点也没做，让我感觉到先学后教难在先学，先学只是一部分精英的事，其他学生是置身事外的。另外大部分学生的积极性性也没有充分调动起来，很多学生处在梦游状态，这都是今后教学中必须加以改进的。

三、《竹影》的观察报告（一）——初中语文课堂的有效性

观察人：张 萍杨丽华

观察视角：学习目标中美育目标的落实

教学设计中的美育目标：

1、了解中国画独特的艺术魅力

2、培养从生活中感受艺术的能力

3、体会文章语言的节奏美、诗意美

（一）、课题实录（片段1）

教师简介作者：丰子恺，是我国现代著名的画家、散文家、美术和教育家。

（课件展示丰子恺漫画）

他风格独特的漫画作品影响很大，多以儿童为画面的主人公，内涵深刻、耐人寻味，深受人们喜爱。如“阿宝赤膊”，“阿宝两只脚，凳子四只脚”…….

交流：

在漫画中感受丰子恺先生的绘画成就和他的童年是分

（二）、课堂实录（片段2）

教师：一次童稚的游戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下，让我们发现了艺术美，我和伙伴们从一次无意的游戏走进了艺 5

篇三：运用“片段写作”培养学生写作能力(深圳市红桂中学李艳)

运用“片段写作”来培养学生写作能力

李 艳 初中语文 红桂中学

摘要：为了更好地培养学生写作能力，运用课堂教师有效指导、学生实践的方式，教师教学中结合课文、校园活动、社会时事热点三个部分指导片段写作，激发学生写作兴趣，积累写作技巧，提升写作能力。

关键词：片段写作 短语写作 句子写作 场景写作训练指向性强 目的单一

什么是片段写作？片段作文，是就整篇作文相对而言的，指的是以语段形式出现的具有相对独立性的非整篇作文。即写小的片段，也可以理解为碎片化写作或是微型写作。片段写作可以是只练习写部分短语、写一些句子、写一个场景，形式多样；片段写作中主题多样化，字数无限制；但有具体写作手法指导和要求，其目的是训练某一种单项写作表达能力，写作训练的指向性较强，写作目的单一，训练效果很好；在平时的语文教学课堂中可操作性极强。

一、 选择研究“片段写作”的原因

第一点， 从本校具体学情出发，选择研究“片段写作”

“大作文写作”在初中语文教学课堂中一直是主角。但是这种写作的训练形式对学生写作能力要求很高，我校学生多是来深打工子弟，语文基础十分薄弱；初中学生写作能力良莠不齐，这样的训练方式会使得写作能力的两极分化逐渐加大；也使得部分学生对作文课产生惧怕，乃至厌恶的情绪。

“片段写作”与“大作文写作”相比，难度较低，训练针对性极强；对于我校学生的实际情况而言，这种写作形式更容易引起学生的写作兴趣，并培养和提高学生的写作能力。

第二点， 从老师的教学实际出发，选择研究“片段写作”

对于初中的语文教师而言，批改作文是一件耗时费心的工作。初中每个班级人数达到50多人，每位语文教师任教两个班级，要面对和批改100多位孩子的作文，工作量巨大！这样的庞大的工作量，如果采取“大作文写作”的方式，那教师的批改负担是相当沉重的！如此沉重的负担，要想逐个学生细心指导，几乎是无法做到的。

教师无法逐个学生指导，而每个学生作文中存在的问题又不一样，如果仅仅是讲评三五人的作文，那“大作文写作”的训练将沦为一种形式，无任何意义。学生无法从写作中得到到写作方法的积累，教师也无法达到对学生写作的有效指导。

但“片段写作”由于篇幅短小，训练目的单一等特点，使得教师在批改工作量上得到减压，同时由于训练的目的单一，老师在写作训练方面能做到有效训练，有效指导。这样的写作训练更人性化，并且更富有针对性。

基于以上两种原因，所以我选择小课题研究时，选择了这个课题。

二、“片段习作”的具体教学实践过程

“片段写作”的主要阵地在课堂。要充分利用语文课堂来开展丰富多彩的“片段写作”活动。

有关“片段写作”的课堂可分为三种类型。第一种，结合语文课本中的课文来开展写作；第二种，结合丰富多彩的校园活动来开展写作；第三种，结合社会时事热点来开展写作。

1、 结合语文课文开展写作。

①人教版语文课本中有许多优秀的文章，教师在带领学生学习课文的同时，要特别重视好词好句好文的仿写运用。

譬如在《从百草园到三味书屋》中课后习题要求就“不必说??也不必说??，单是??”句式进行仿写练习，并有意识地要求孩子们在日常周记写作中用上此句，在实践中运用后记忆会得到进一步强化。

学生仿写作品：

不必说那高大的山脉，也不必说那弯曲别致的山路，单是山上那些美丽的花儿就让我回味无穷。

不必说给我荣华富贵，也不必说给我让我拥有世界，但是一个幸福的家，就很幸福了。 不必说中国的诗歌有多优美，也不必说四大发明有多强大，单是中国是最早制茶的国家就足够体现出中国文化的源远流长了。

不必说这干净的黑板，也不必说宽阔的教室，单是光滑干净的桌子就让我喜欢上了这里。

这篇文章中捕鸟的一些动词运用得非常好，也可当堂进行句子仿写，恰逢学校刚举行拔河比赛，所以学生们在拔河场景的写作中被要求必须运用九个动词。

学生作品：

参加了的同学们马上上阵，站好了，摆好了姿势，成“工”部式，用脚顶着脚，勾住脚；身子往后倾，双手像只铁钳似的，紧紧地抓住大麻绳。等待哨声一响，同学们便使出吃奶的劲，像一只只猛虎似的，我们手上的筋脉突兀 。肌肉紧绷，身上的汗毛发直，头发竖起，额头上缩成一圈，手心被绳子勒得发红，有的甚至起泡了，汗珠滚滚。尽管这样，我们还是使劲的拔着，越拔手上就越“狠”。（初一五班 刘建添）

好的诗歌可展开整篇仿写。在学习《假如生活欺骗了你》时，学生们写作了《假如生活伤害了你》，学习《黄河颂》时，我开展了仿写《班级颂》，其中不乏许多优秀作品。

学生作品：

优秀诗歌《假如生活伤害了你》 初一3班邱悦雯

假如生活伤害了你，

不要怨恨，不要心急！

只要你相信：前方总是光明。

明天的太阳还会升起，

万物还将生生不息。

或许你的满腔热血已经给生活浇熄，

但是时间是伤害过后最好的治疗品。

一切将会如烟逝去，又怎能轻易言弃？

你得相信：上帝如果为你关了一扇门，就一定会为你开一扇窗。

在熬过低谷的同时，我们也会越来越坚强。

相信自己，给自己勇气。

你会发现这世界的海阔天空，

人生从此有别样的风景。

《三班颂》 初一（3）班 邱悦雯

回忆的集子里，思绪不禁远飘。

打量自己，

一路上一个人空虚悲凉。

看看周围的他们，

熟悉的脸庞，音容纤尘不染。

拥抱星星，赞美月亮，一切都不及你们！ 啊！三班！

你是一棵树！

我是一片小小的叶，

在你的绿荫里长大，结成希望的花，

在你的怀抱里欢笑歌咏。

啊！三班！

你是我蔚蓝天空中独一无二的太阳！

那些拥有阳光般灿烂微笑的你们啊！

是我心中最可爱的人！

看呵，那成片明媚的向阳花也在为我们歌唱！ 啊！三班！

你是一片蔚蓝的天，

我甘愿做一朵无名的云来衬托你。

我们是初生的雏鸟，多想让天空听见我的心跳。 在空中投影出的——

是我们一颗颗明媚懵懂的心，

害怕失去你们，因为你们谁也无可替代。 展望未来，如果没有了你们，又该如何是好？

《五班颂》初一（5）班 方思媚

赞五班

啊，五班！

你是我们初中三年的依靠

你是一首歌

处处跳跃着欢快的音符 你是一首诗

处处洋溢着美丽的词汇 你是一篇曲

谱写着我们幸福的现在

啊，五班

看！一踏进门

便能看到板报上的话 做一个人周围的人因为 你的存在而感到幸福的人 瞧！老师的粉笔在黑板上 轻轻一摇

同学们便争先恐后地举起手 听！朗朗的读书声

无不体现五班的精神面貌

啊，五班

黑板上大气的字体

课桌下稚嫩的笔记

课堂上

你思考，你争论，你面红耳赤 课间时

你谈心，你玩耍，你捧腹大笑

放学了

五班的人随门“啪”一声关上时