国外名人故事选读

篇一：国外历史教育文献选读 读书报告

读书报告：《国外历史教育文献选读》

（叶楠 2015021659）

本书中我负责的部分是第四和第五章，这两章主要讲了关于国外历史教师用书及国外历史试题选读。

其中第四章中对国外历史教参书进行分析，以美国Prentice Hall版的初、高中历史教参书为例，首先对“教学参考书”这一概念进行界定，相比国内国外对于教参书的界定更强调的是教参书是帮助教师教授课程的工具，这里强调的主体是教师，它是为配套使用的专门的教科书使用的，有时可能和教材无关，因此它不是供学生使用的。从历史教参书的编写结构上看，美国教参书采用的是“合体式”也就是将教科书和教师用书合二为一，以“单元——章——节”的树状结构模式设计教学方案，没章由四个部分构成，1.本章专业发展技能手册，包括“历史背景”，“核心问题”，“差异教学”及“跨越时间的概念”。2.本章各节“课堂计划”，供教师参考。3.本章各节“通过技术研究拓展课堂知识”教学活动建议。4.本章内容的整体介绍。对于每节的教学内容提出相应的建议供教师参考，分为“阅读准备——教学——评价”三个环节进行设计，阅读准备下设有“复习与预习”“本节关键问题”“创建背景知识”“设定目标”及“差异教学”；而“教学”这一环节又包含“教学实施建议”“独立练习”“进展检测”及“参考答案”；最后一部分“评价与重教”则有“进步评价”“重教”“课堂延伸”“在线进展检测”及“参考答案”等模块。

美国历史教参书的一大特色是其“阅读教学模式”，在其教参书的前言部分就为阅读教学模式提出具体理论、策略支持。包括附有《有效阅读教学研究》与《改善学生理解能力的教学策略》两篇文章。其阅读教学模式共有三个阶段分别是“阅读前、阅读中、阅读后”，其中第一阶段也就是准备阶段，也就是学生要提前了解本章学习内容的历史背景和学习相关词汇。第二阶段也就是构建意义，通过阅读文章，对文章内容进行概述，同伴互问，小组讨论，头脑风暴从而深入研究文本内容。“独立练习”促使学生重读文本，引导学生在“图表组织”做笔记。“进展检测”能够及时检查学生的笔记记录情况。第三阶段在阅读结束后，课堂计划将会提供具体的教学策略，帮助学生回忆知识研究知识。“进步评价”考察学生的知识记忆情况和对学习内容的理解程度。“重教”为需要额外学习的学生提供建议。“课堂延伸”提供帮助学生扩展学习内容的活动建议。可以看出“阅读教学模式”重在培养学生阅读

史料以及研究史料的能力，在这一过程中学生使绝对的主体，老师只是起到了一个指导和监督的作用。

书中以《罗斯福及其“新政”》为例具体展示了阅读教学模式。首先，对于阅读教学模式的每个阶段，需要处理的阅读策略，老师要做些什么，学生要做些什么分别做了详细的说明，并且这些步骤和过程同课程内容紧密相连，并对每一阶段完成的内容均作了严密的规范和要求。本课重在培养学生阅读分析能力从而分析“新政”中的“因果关系”，因此课后还相应的配套有相关历史的教学资源和参考书目。其次，美国中学历史教参书重视学生已有的知识和经验，并在此基础上，多方面提供背景知识，帮助学生理解教科书上的知识，突出表现为广泛运用“K—W—L”表格，也就是“已知”“想知”和“新知”。最后，美国中学历史教参书强调的是教给学生阅读策略和技巧。阅读学习模式也就是帮助教师指导学生解读课文，从阅读习惯的养成，阅读过程的调控到阅读解答和表达的方式等，均做出了细致具体的要求。如本课中，教参建议教师在学生阅读过程中对相关内容做笔记及做到边朗读边思考，或者边讨论边思考。学生在阅读之前，教参也建议教师先提出问题，让学生带着问题去思考。而对于学生在学习相关词汇时，也强调让学生根据上下文语境判断词语意思。最终使学生掌握相应的阅读技巧。

我认为阅读教学模式正好与我们现在强调培养学生史料阅读能力这一目标相契合，因此我觉得这种教学模式可以给我国的教学模式的优化做一参考。我们知道传统的中学历史教学，注重的是历史知识与观点的传授和学习，目标是让学生掌握历史事实和历史认识的“结论”，并以此渗透思想教育。然而课本上的历史（史实与观点）或多或少都带有了历史教材编撰者或历史学家的个人观点，这样的教学过程是“接受历史的过程”，而非“认识未知历史”的过程。在《基础教育课程改革纲要》（试行）关于“基础教育课程改革的具体目标”中强调：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。历史阅读课的开设解决了这一问题。历史阅读课不做考试要求，由教师指导，学生自己阅读学习。既减轻了学生负担，又让学有余力的学生得到充分发展。从而达到了面向全体学生，让学生充分发展的教学目标。新课标在“课程目标”中指出：“历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进过程中的艰辛和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识。通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释”。这就需要开设阅读课的途径予以解决。另外，更多的教师把学生共同参与作为选择教学方法的目标，力求尽可能多地调动学生参与到教学

过程中。在教学过程中，越注重学生的实践参与，学生的学习活动越丰富多彩，就越能促进学生认识能力的发展。

目前中学历史阅读课可构建如下教学模式：1.问题式阅读模式，即教师根据学生的实际情况和《课程标准》的要求，把课本知识转化为问题，让学生带着问题去阅读，边阅读边回答问题。如学习《国民政府前期的统治》教师可先设问大革命失败后的中国面临怎样一个混乱局面？国民党内部最有实力的是宁汉两派。这两派已彻底背叛了孙中山先生的三政策，在反共这一根本问题上取得一致。但他们都以国民党“正统”自居，互相争夺最高领导权，是哪些因素最终促成了宁汉双方合流？宁汉合流建立国民党一党专政，其前期统治状况如何？采用这种方法指导学生阅读选编问题很重要，要求选编的题目与课本内容密切联系，主要知识点都应在题目中显示出来，但难度要适中，以大多数学生通过阅读都能得出正确答案为宜。还可以课前把设计好的习题印发给学生，学生带着题目有针对性的去看书，到课本中找答案，通过动眼、动手、动脑，有利于学生分析归纳等思维能力的提高，同时学生依照课本去解答题目，能够准确而简明地得出正确答案，有利于学生答题的规范化，提高解题能力。2.语文式阅读模式，就是让学生用类似语文阅读的方法去阅读历史课文。要求学生先找出知识点，排出知识层次，再对每一个知识点进行归纳和概括，然后做好读书笔记。对学生阅读中存在的问题进行必要的讲解。对于知识简单的课本内容，采取“语文式”阅读法让学生自主学习，既可以节省时间，又可以避免教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉。3.提纲式阅读模式，阅读理解难度较大，学生一时难以把握的教材内容，为降低难度，便于学生自主掌握，可采用“提纲式”阅读法进行学习。这就要求教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲，理出主要知识点，为学生阅读指出思路，从而达到降低教学难度的目的。如学习《法国大革命》时，就可以列出这样的阅读提纲：1.革命爆发的原因。2.导火线和开始的标志。3.革命的过程（含《人权宣言》的内容、路易十六上断头台、雅各宾派的专政措施影响拿破仑帝国建立等内容）。让学生在上述提纲的提示下去阅读，然后掌握这一重大历史事件。再遇到相似内容时，学生便会自己阅读了。4.地图式阅读模式，历史和地图关系十分密切，历史课本上有许多的插图，与历史课本相配套的还有历史地图册，这是学习历史知识的重要工具。“地图式”阅读法就是要求学生在阅读历史知识时，充分重视地图的作用。认真读图，分析底图，记忆地图，从地图上获取历史知识、历史信息，并能够做到图文转换，应用地图说明问题，用语言文字准确叙述图中所示的历史事件和历史人物。比如在阅读“殖民主义的罪恶”这一问题涉及到“三角贸易”时把欧洲殖民者的出程、中程和返程的出发地、携带的物品利用地图由学生照图去说，形象、直观而且容易掌握这一知识点。5.比较、迁移扩展阅读模式，把

同类内容的课进行对比阅读，找出它们的异同，得出一般规律。比如在学“资产阶级革命”这一主题可把英、法、美资产阶级革命对比阅读，这样识记更容易，而且还能对比异同。进行迁移扩展阅读，即用课内已学过的方法去进行课外阅读，从而扩大知识面。6.多媒体和网络阅读模式，多媒体和网络技术能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激（这有利于情境创设和大量知识的获取和保持），能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境（这有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习），还能按超文本、超链接方式组织管理知识和各种教学信息。在阅读教学上，应用网络教学的前景是非常看好的，它不仅可以为教学提供并展示各种所需的辅助资料，还可以为阅读教学模式创设各种情境，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解阅读材料的内容，促使他们的心理技能全面和谐的发展，必将大大加快阅读教学与创新精神的联姻。开拓学生无限的想象空间，培养学生的创新精神。阅读教学模式开展需要注意的问题有：1.明确教学目标是阅读教学模式的前提。2.教师指导阅读是关键。3.教授学生阅读方法是阅读课教学的重心。六步阅读法（扫读、回忆、发问、研读、梳理、复读）4.培养学生自学能力是实施阅读课教学的宗旨。5.精选课外阅读材料是阅读课顺利实施的保障。6.历史阅读课评价是保证阅读质量的手段。

美国教参书的另一大特色就是“差异教学”，即教师能够根据学生的学习需要，设计出多样化的、具有挑战性的学习任务，促使学生成为成功的学习者的一种教学方式。也就是是教师为了满足班级多样化的需要所作出的教学策略。首先需要明确的是，由于美国实行小班制，因此差异教学便于展开；并不意味着老师每堂课都要进行差异教学，根据教学内容视情况而定。因此，我们在借鉴这种教学模式时应根据自身情况而定。教参书为教师顺利开展差异教学，第一，提出配合具体群体或类型的学生的需求的教学策略，主要分四大类学生，第一类是特殊需求者，指的是身体某方面存在缺陷，有着特殊的教育需求；第二类英语语言学习者，也就是将英语作为第二学习语言的学生，语言差异可能会限制这些学生完全参与到学校的活动中；第三类是学习障碍者，即在注意力或记忆力上有障碍或者学习策略上有困难等学习问题；第四类是天才学习者和精通阅读者，也就是那些超越平均水平的能力、行为和创造力的学生以及善于学习、朗读流利的、能快速掌握学习内容的学生。每一类学生按照“教学前——教学中——评价”三个阶段列出总体的教学设计思路。并在每一章差异教学的版块里，都提供了适应所有类型学生的具体教学建议的分布情况。第二，在差异教学过程中，教参书为教师提供了为适应不同类型学生的配套资源，包括文本、幻灯片、音频、视频及交互文本等。Prentice Hall版教参书根据教学内容，围绕这四大类型学生以及各个学习水平相应设计出教学策略。

本书以《越南战争的起因》一课为例向我们详细介绍差异教学。首先，确定哪些教学目标需要教学和评估，然后为各个水平的学习者分设不同的学习内容、学习任务、学习目标、评价标准以及学习资源和教学活动。本章重点培养的技能是解读图像的技能，以第一点教学内容“美国与印支战争”为例，教学实施建议是针对L3的，要求“分析视觉资料”；而针对L1L2要求这两类学生完成“轮廓略图：越南”。在这里还应明确的是，所谓的差异教学，不是教授不同的教材，不同的教学内容，而是教师通过不同的教学方式让学生学习相同的东西，最后让学生达到各自相对应的标准要求。从本课的整节教学方案看，教学活动是以基于全体学生的综合水平为核心，辅之以针对各水平、各类型学生特点的教学活动，两者互相结合。而差异教学的形式多样，既有个别教学，又有小组任务，还有全班集体教学，教师不需要为每一个人量身定做一种教学活动方式。

可以看出，美国历史教师的教学资源是一整套教师教学用书，其中教学参考书最为重要，除了为教师提供一系列的教学内容，对于教学方法、教学手段也明确说明以供参考。尽管这种教学模式是基于美国特殊的教学环境，但是在利用和照顾学生的个体差异，建立在教育测查和诊断基础上，促进学生的最大发展，对我们仍具有很大的借鉴意义。

本书的第五章分别列举了美国和日本两份试题。首先，从美国高中《世界历史和地理》会考试题可以看出，选择题题量较大，这说明了基础知识对于中学阶段历史学习的重要性。并且在试卷中出现了一个题目包含两个问题的题型，如46.那个革命是有下列因素导致的？A国库膨胀 B第三阶层的税收负担 C通货膨胀 D旧政权苛政你（1）俄国 （2）法国 （3）墨西哥 （4）古巴 这也在一定程度上增加了学生的难度，但同时也有利于学生思维活跃，灵活运用知识。第二部分为论述题，有特定题目限制让学生按要求撰写一篇论文，这个就主要从宏观上考察学生对于历史问题看法，考察学生的历史问题的分析能力以及对相关问题史料的掌握，但同时又不局限于对相关实施的介绍，还强调学生要提出自己的建设性意见，这就极大地提高了学生辩证分析问题的能力，这类题目尽管分值不打但对学生的要求较高。第三部分为材料分析题，需要学生阅读大量的材料，每段材料都相应的有问题，这类题目就主要考察学生对于史料的阅读、分析、理解和处理能力，我国的高考试卷中也有类似题目，但是美国的这类题在命题思路和处理方法上与我国大不相同。我国试卷中的“材料”大多起着一种情境设计的作用，通过材料唤起学生对相关内容的记忆，通过已学到的知识来解答问题。而美国这类题所列举的材料来源广泛，这就要求学生实实在在的研究材料本身来解答问题，这才是真正意义上培养学生分析史料，理解史料的能力。可以看出这套试题主要是引导学生以一种全人类的眼光去看问题、思考问题、发表言论、形成观念。

篇二：国外经典名著选读

国外经典名著选读

Animal Farm《动物庄园》

Adventures of Tom Sawyer《汤姆·索亚历险记》

Alice's Adventures in Wonderland《爱丽丝漫游奇境》 Adventures of Huckleberry Finn《哈克贝利·弗恩历险记》

A Room with a View《看得见风景的房间》

A Christmas Carol《狄更斯：圣诞颂歌》

A Room of One's Own《一间自己的房间》

A Farewell To Arms《海明威：永别了，武器》

Age of Innocence《纯真年代》

A Tale of Two Cities《狄更斯：双城记》

A House for Mr.Biswas《毕斯瓦思先生之屋》

A Good Man Is Hard to Find《好人难寻》

A Separate Peace《独自和解》

Brave New World《美丽新世界》

Call of Wild, The《野性的呼唤》

Catcher In The Rye《麦田守望者》

Complete Sherlock Holmes《福尔摩斯全集》

The Curious Incident Of The Dog In The Night-Time《夜色中好奇的狗》 The Canterbury Tales《坎特伯雷故事集》

The Crucible《萨勒姆的女巫》

Coming up for Air《上来透口气》

Catch 22《第二十二条军规》

Cry, The Beloved Country《哭泣的大地》

Death of a Salesman《销售员之死》

The Diary of a Nobody《小人物日记》

David Copperfield《狄更斯：大卫·科波菲尔》

Emma《爱玛》

Essays《培根论说集》

Far from the Madding Crowd《远离尘嚣》

Fahrenheit 451《华氏451度》

Further Adventures of Robinson Crusoe《鲁滨逊漂流记续集》 Frankenstein《弗兰肯斯坦》

The French Lieutenant's Woman《法国中尉的女人》 Gone with the Wind《飘》

Gulliver's Travels《格列佛游记》

Great Expectations《狄更斯：远大前程》

Handmaid's Tale《女仆的故事》

Jane Eyre《简·爱》

Jungle Book《丛林日记》

Joy Luck Club《谭恩美：喜福会》

Johnny Got His Gun《无语问苍天》

Kidnapped《绑架》

Lolita《洛丽塔》

Lord Of The Flies《童年无悔》

Lion In Winter《冬狮》

Little Women《小妇人》

Leaves of Grass《惠特曼：草叶集》

Lord of the Ring《指环王》

Mrs Dalloway《达洛卫夫人》

Nineteen Eighty-Four/1984《一九八四》

One Flew Over The Cuckoo's Nest《飞越疯人院》 Oliver Twist《狄更斯：雾都孤儿》

Of Mice And Men《人鼠之间》

The Old Man And The Sea《海明威：老人与海》 Persuasion《劝导》

Peter Pan《彼得潘》

Robinson Crusoe《鲁滨逊漂游记》

Red Badge of Courage《红色英勇勋章》 Return of The Native《哈代：还乡》

Scarlet Letter《红字》

Secret Life of Walter Mitty《梦里乾坤》 Secret Garden《秘密花园》

Sense and Sensibility《理智与情感》

Treasure Island《金银岛》

Thorn Birds《荆棘鸟》

Time Traveler's Wife《时间旅行者的妻子》 Things They Carried《负荷》

Tales From Shakespeare《莎士比亚故事集》 Uncle Tom's Cabin《汤姆叔叔的小屋》 Ulysses《尤利西斯》

Vanity Fair《名利场》

Wuthering Heights《呼啸山庄》

Wind in the Willows《柳林风声》 Walden《瓦尔登湖》

Wizard of Oz《绿野仙踪》

篇三：外国文学1

三年级

一、三年级上册

三年级上册共有40篇课文，分别有24篇精读课，8篇略读课，8篇选读课。有关外国文学方面内容共8篇，占所有课文的20%。有精读课5篇，占精读比例约20.8%，略读课2篇，占略读课比例约25%，选读课1篇，占选读课比例为12.5%。

具体分析：

6、《小摄影师》（精读课）

（1）文本解读：《小摄影师》作者是前苏联作家高尔基，这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。

（2）单元联系：《小摄影师》是三年级上册第二单元的第二篇精读课。本单元的主题是搜集名人故事，更多的了解他们。选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。

15、玩出了名堂（精读课）

（1）文本解读：《玩出了名堂》讲述的是一个有趣的故事，说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。

（2）单元联系：《玩出了名堂》是三年级上册第四单元的第三篇精读课，本单元的主题是留心观察，发现事物无穷的奥秘。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

25、矛和盾的集合（精读课）

（1）文本解读：《矛与盾的集合》写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

（2）单元联系：《矛与盾的集合》是三年级上册第七单元的第一篇精读课。 本单元主题是告诉我们怎样看问题、怎样想问题。选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。

26、科利亚的木匣（精读课）

（1）文本解读：《科里亚的木匣》是一篇记叙文，讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。

（2）单元联系：《科里亚的木匣》是三年级上册第七单元第二篇精读课，本单元的主题是通过故事讲述，告诉我们怎样看问题，怎样想问题。选编这篇课文，一是让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；二是让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理。

28、《狮子和鹿》（略读课）

（1）文本解读：《狮子和鹿》是一篇记叙文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。这个故事告诉我们，物各有所长、所短；选编这篇课文，一是要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理：二是通过自读自悟，培养独立阅读能力。

31、《给予树》（精读课）

（1）文本解读：《给予树》写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的善良品质。

（2)单元联系：《给予树》是三年级上册第八单元第三篇精读课，本单元的主题是告诉我们怎样去爱别人。选编这篇课文的意图;一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。

32、《好汉查理》（略读课）

（1）文本解读：《好汉查理》写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。课文和单元主题也有一定关系。

2、《做风车的故事》（选读课）

（1)文本解读：《作风车的故事》讲述的牛顿在小学时坚持不懈地做风车的故事，最后成功的做成了风车，表现了牛顿发奋学习、刻苦钻研的品质，同时同学们应该学习牛顿这种发奋的精神。

二、三年级下册

三年级下册共有40篇课文，分别有24篇精读课，8篇略读课，8篇选读课。有关外国文学方面内容共8篇，占所有课文的20%。.精读课5篇，占精读比例约20.8%，略读课1篇，占略读课比例约12.5%，选读课2篇，占选读课比例为25%。

具体分析：

6、《燕子专列》（精读课）

（1）文本解读：《燕子专列》是一篇记叙文，讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

（2）单元联系：《燕子专列》是三年级下册第二单元的第二篇精读课。本单元的主题是保护环境。选取这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。

14、《检阅》（精读课）

（1）文本解读：《检阅》是波兰作家阿·卡明斯基所写的一篇记叙文。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰，课文对人物形象的刻画很突出，课文的语言描写也很有特色。

（2）单元联系：《检阅》是三年级下册第四单元的第二篇精读课，本单元的主题是感受童年生活的丰富多彩。选编《检阅》的目的是，传达自尊、自强的观念，传达尊重每一个个体的平等权利的意识。

15、《争吵》（精读课）

（1）文本解读：《争吵》是意大利作家埃迪蒙托·德·亚米契斯的一篇记叙文。它围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

（2）单元联系：《争吵》是三年级下册第四单元的第三篇精读课，本单元的主题是感受童年生活的丰富多彩。选编《争吵》的目的是，充分体会人物的心理变化，懂得宽容别人，塑造良好的品格。

18、《她是我的朋友》（精读课）

（1）文本解读：《她是我的朋友》是一篇记叙文，它是以美国战争为背景的文章，孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救陪陪朋友而无私奉献的优良品质。

（2）单元联系：《她是我的朋友》是三年级下册第五单元的第二篇精读课。选篇这篇课文的意图是，让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间的真挚的友谊，树立正确的友情观；体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。

19、《七颗钻石》（精读课）

（1）文本解读：《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。

（2）单元联系：《七颗钻石》是三年级下册第五单元的第三篇精读课文，本单元的主题是通过一个个生动的故事，共同感受人间真情。选编《七颗钻石》的意图在于，读关于爱心的神奇故事，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活，迎合了本单元的主题。

20、《妈妈的账单》（略读课）

(1)文本解读: 《妈妈的账单》的来源是当代西方小说，它讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。这篇课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。

(2)单元联系：《妈妈的账单》是三年级下册第五单元的第一篇略读课文，本单元的主题是感受人间真情。选编这篇课文的意图是，学习课文，体会母爱的无私与无价；配合综合性学习，懂得主动帮父母做一些力所能及的事。

3、《小狮子爱尔莎》（选读课）

（1）文本解读：《小狮子爱尔莎》是一篇记叙文，是三年级下册的一篇选读课文。课文记叙了“我”驯养小狮子爱尔莎又把它交还给大自然的过程，表达了“我”和小狮子爱尔莎之间的深厚情感，体现了我对爱尔莎的真正爱护。同时也告诉人们，动物是人类的朋友，人和动物应该如何相处。

5、 《七色花》（选读课）

(1)文本解读：《七色花》是一则童话故事，它是三年级下册的一篇自读课文。这篇课文主要讲了一位叫珍妮的小姑娘在迷路时得到了一朵神奇地七色花，并用七色花实现在七个愿望的童话故事。通过这篇课文的学习，可以激发学生展开想象鼓励学生发挥创造力去追求美好的向往，并明白要做有意义的事情。

总结思路：

1、无论是小学的学习，亦或是高层次的学习，都需要外国文学作品的感染。三年级小学课本有关于外国文学方面占有了一定比例，约占总篇目的20%，编排合理。新课程标准选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，体裁、题材风格多样，难度适中，适合学生学习。所以，在小学课本中，选取外国文学作品始终贯穿这个原则。

2、三年级小学课本中外国作品的选取紧扣本单元的主题，并且和单元内其他课文联系密切。比如：三年级下册《七颗钻石》主题是爱心的神奇力量，和单元主题一致，单元其他课文主题有回报父母的爱心、帮助别人奉献爱心等，均和《七颗钻石》联系密切。

3、三年级小学课本中外国作品的选取都有它的特色，并且有一定的教育价值。教育价值，是指选用这篇文章的主要目标及其应用效果。作为母语教育，语(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)文必须反映我国的主流意识形态和价值标准。课文的选取要注意吸纳外国作品中的精华，为主流文化服务。以上所写的具体分析能很好的证明。

（1）外国文学作品的选择首先考虑思想政治性，不反对我国政体，并要体现新课标的理念。

（2）外国作品选择不能具有说教性，应培养学生积极而正确的价值观。如：三年级下册第五单元以爱心为主题，体现了爱与美的人为主义。

4、三年级学生思维正处于形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，三年级是培养能力的关键期。所以，小学课本中有关外国作品的选取有技巧，外国作品应适当增多，促使学生扩宽学生眼界，培养发散性思维。课文的选取也应该掂量思考它是否适合三年级学生的特点，三年级学生的接受程度。比如：三年级下册《检阅》《争吵》的本组课文围绕儿童丰富多彩的童年生活展开，学生易于理解。但对于课文深层的内容，仍需要多读多想，联系自己的生活实际，与文本进行心与心的对话和交流。

5、三年级小学课本中的外国文学选取偏重近、现代作品，其中西方古代文明遗留下来的经典作品几乎没有，与当代密切联系的富于时代性的作品也寥寥无几。这样的安排可能是西方古典作品太过于晦涩难懂，学生难以接受。

6、三年级小学课本外国选文的多元化，多样化指的是外国文学作品的选择上应该比较全面地体现国外文学的发展与成就，体现不同文化的差异与特质，使学生了解和理解不同国家、种族的文化，从而让他们呢具有国际眼光和多元文化视野。

（1）地域范围与体裁的多样性

三年级小学语文课文选取地域涉及到前苏联、俄国、美国、荷兰、意大利、波兰等国家，范围广阔。主要以欧美文学为主，东方文学极少涉及，没有涉及海外华文文学。在体裁上包括了童话、散文、小说等，各式各样、增加了生动活泼、与时代联系密切的作品。

（2）多元文化意识取向

三年级小学语文有关外国文学方面课文体现了多元文化意识，比如：《妈妈的账单》《她是我的朋友》从西方人的角度探寻了人对于爱的理解：《小狮子艾丽莎》表现出西方人对于自然万物的尊崇。符合《小学语文课程标准》的课程目标：尊重和理解多元文化，多元文化取向是新教科书选文的另一个重要尺度。

7、三年级下册第四单元有三篇有关于外国文学的文章，强调对比，这或许可能是以后发展的取向。有一个单元主题，通过不同国家的作品，让学生以不同的角度来分析对比各国对同一个主题的理解。

薄春娇

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