高傲的公鸡童话作文

篇一：聪明的公鸡_童话作文

聪明的公鸡_童话作文

聪明的公鸡

在一个风和日丽的早晨，小公鸡兴高采烈地到草原上玩耍。一只狐狸看见了，想吃公鸡。它眼珠子生转，想了一个鬼主意。狐狸跑到公鸡旁边说：“公鸡兄弟，我们两国为什么要战斗呢？”

公鸡说：“因为你们想吃我们呀！”

狐狸想了想说：“让我们交个朋友，永远和平吧。”

公鸡想：“这个狐狸肯定有什么鬼计。先假装答应它比较好。”于是公鸡就对狐狸说：“好吧。”

“那么公鸡兄弟，今天是我的生日，晚上你来我家一起庆祝吧。”狐狸一边说一边还流口水。

公鸡说：“好呀！不过就我们两个人多没意思呀？不然我把我的同伴也请过去。好不好？”

狐狸想了想，觉得这样可以多吃一些小动物，就可以一举多得了。狐狸说：“可以呀！越多人去越热闹，对了，你有多少个朋友呢？”

公鸡笑了笔说：“我有好多个朋友呢。有母鸡、小鸡、公鸭、母鸭、小兔子??”狐狸听着听着，眼睛越瞪越大，好像都快掉下来了。小公鸡突然叫了一声：“对了！我还有一个最好的朋友大象。还有一个结拜兄弟狮子。我今天还邀请它们来这里玩，过一会儿我把你生日的事告诉它们。”小公鸡一边说着一边还骄傲地拍拍翅膀。狐狸听了吓得抱着头逃走了。

小公鸡用它的智慧吓跑了狐狸，小公鸡可真聪明。

篇二：童话故事作文：聪明的公鸡

童话故事作文：聪明的公鸡

童话故事作文：聪明的公鸡

狗和公鸡是一对好朋友。一天，他们结伴一起去森林里找食物。到了晚上，公鸡跳到树上休息，狗在下面的树洞里过夜。第二天清早，公鸡站在树枝上，抬起头，伸长脖子”喔喔喔“地叫起来。旁边树洞里的狐狸听见，想：对呀！我还没有吃早饭呢，正好有这头鸡，我可以饱餐一顿啦！狐狸马上跑树洞旁边，抬起头说：“公鸡，你累了吗？快下来休息一下吧。”公鸡说：”那你把树洞看门的叫出来，否则叫我怎么下来呀？“于是小狗叫敲了门，出来了一只狗，向狐狸扑了过去。狐狸只好跑，狗一直追着狐狸。到了最后，狐狸被狗吃掉了。从此，其他狐狸再也不敢欺负小动物了。

篇三：《骄傲的公鸡》课外阅读指导课

走进童话王国

———《骄傲的公鸡》课外阅读指导

教学目标：

1、.通过指导童话《骄傲的公鸡》，以点带面，使学生初步掌握课外阅读的方法，

激发学生课外阅读兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生的语文综合能力。

2、.让学生了解阅读途径，感受语言文字的美，积累语言，从而达到教学延伸的

目的。

教学重难点：

指导阅读《骄傲的公鸡》这个故事，教会学生课外阅读的方法，学会积累语

言，表达自己阅读的感受。

课前准备：

多媒体课件、学生读书笔记、童话《骄傲的公鸡》。

一、激发情趣，揭示主题

1、同学们，自从我们班增添了“图书角”，现在大家看书的机会多了，看的书也多了，开心吗？读书可以增长我们的知识，可以陶冶我们的情操。记得高尔基说

过：书籍是人类进步的______（学生答），莎士比亚也说过：没有了书籍就像生

活没有了______（学生答）。从这些名人名言中，我们看出书的确是好东西！既

然是好东西就应该和大家分享！

2、.课件展示：先请同学们看一组图画，仔细看。

3、你认识他们吗？（白雪公主、美人鱼、丑小鸭、皇帝的新装、卖火柴的小女

孩、拇指姑娘）同学们真是过目不忘啊，你是通过什么途径知道他们的？（真是

见多识广，知道这么多的故事，真了不起。这些都是美丽的童话人物，现在就让

我们一起走进童话王国，去认识他们吧！

板书课题：走进童话王国

二、 概括读书的方法

1、 过渡：有趣的童话故事让人记忆犹新。一本好的书就像一个大宝藏。看课外

书不仅让我们了解很多有趣的故事、科学，还能提高我们的写作水平。在这里，

老师也挑了一个特别喜欢的童话故事想与同学们分享，但老师已经把这个故事藏

起来，想知道，那得先知道一些读书方法。你们知道怎样读书才能使我们有更多

的收获吗？（生答）

2、 概括读书的方法

师：读书也是有方法的，掌握了正确的方法，能使你事半功倍。今天，老师就要

教两种读书方法：泛读和精读。

理解泛读和精读的含义。

师根据回答总结：在精读时，可以把文章中的好词好句摘录下来，以后运用到自

己的文章中。板书：摘好词好句

看了故事以后，自己一定会有一些深刻的体会，从中明白一些道理，我们可以把

这些感受告诉给大家。板书：谈感受

3、 师：当你读书过程中遇到不认识的字或不懂的词语时，你会怎么做？

三、 运用读书方法进行阅读《骄傲的公鸡》

1、、生进行第一次阅读（泛读），不认识的字看看拼音。边读边想：故事中讲的是什么时候？谁？在哪里？发生什么事？

2、生分享故事内容。

3、师：要想有更多的收获，我们还要把文章中用得好的词语和描写生动的句子摘录下来，现在我们进行第二次阅读，也就是精读，用你喜欢的方法去细细品读吧，可以自己读，也可以和你的同伴一起品味，边读边把你认为用得好的词语和生动的句子画出来。

4、生进行第二次阅读。（精读）

5、阅读反馈：

你认为哪个词用得好？好在哪里？你认为哪个句子写得生动？为什么？

6、小组讨论，交流体会

读了这个故事你有什么感受？或者说你知道了些什么？

请同学们带着问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。

7、小组汇报。

8、演一演

看到大家读得那么起劲，有个别组觉得只是读还不够，还想表演一下了，那哪个来表演一下？（表扬奖励精彩的表演）

四、小结方法，鼓励读书

师：到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？那我们碰到好词好句该怎么办？对，摘录，做读书笔记。真是好办法。）然后又是用什么方式去读懂道理的呢？（对，可以通过小组讨论、交流获得知识，集思广益。当你在家里或别的地方读书碰到问题时，也可以拿到学校和大家共同讨论解决。）

读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。

五、好书推荐

1、师：同学们，喜欢这个故事吗？读了这个故事积累了一些好词佳句，收获可真不少。“书籍是人类最好的朋友”。像这样精彩的故事，在这本《安徒安童话》《格林童话》中，还有很多很多，它能带领我们进入一个个童话王国，感受它的有趣，领略它的精彩。愿意和它交朋友吗？

六、作业

1、回家后，把你在课上圈画出来的好词、好句摘录在你的读书笔记本上，来丰富我们的词汇，帮助我们以后写好作文。

2、把《骄傲的公鸡》这个故事告诉给家人，并和父母一起阅读《安徒安童话》或《格林童话》

七、板书：

_______读《骄傲的公鸡》

泛读了解大意

精读摘抄好词佳句 谈感受

《骄傲的公鸡》阅读指导课教学反思

江高镇中心小学 梁肖葵

课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。我想，这也是课外阅读指导策略的着眼点。低年级学生由于年龄小，识字量少，不会运用一些读书方法去阅读课外书籍，只是表面的看一看，读一读，就当作是已读完，缺乏针对性的指导，这是学生面对的主要问题。因此，我在设计中渗透着平时在语文课上所学到的方法，指导学生把它运用到自己的阅读上。在活动一开始我就创设浓浓的读书氛围，提高孩子的阅读兴趣；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中提高孩子的语文素养。

根据低年级学生的年龄特点，大部分学生都是喜欢一些具有趣味性的、情节性较强且篇幅不太长的故事，因此，就学生的兴趣，我选择了童话《骄傲的公鸡》。这篇童话虽然短小，但给人留下学会做人的道理。

为实现教学目标，我先从名人名言中引出“书”的重要性，并通过童话里的经典卡通人物引导学生走入童话王国，激发课外阅读的兴趣。接着引入童话《骄傲的公鸡》，然后教给学生阅读方法，留下时间让学生在老师的引导下精读，要求学生画好词好句，用“不动笔墨不读书”的理念来引导他们阅读的习惯和方法。让学生交流自己的所获，体现阅读带给自己的乐趣与成功，并且在鼓励中演故事。通过指导阅读《骄傲的公鸡》后推荐课外阅读《安徒安童话》或《格林童话》，以点带面，激发学生课外阅读兴趣，从而达到教学延伸的目的。

这堂课课堂结构紧凑，预设的目标基本达到。但在精读故事时，低年级学生接触的语言材料较少，语感差，所画出来的词句有的并不是优美词句。本来阅读之后谈谈感受，有助于学生口头表达能力的培养，提高学生的写作能力，还可以使孩子更明辨是非、善恶，感受好的品格。可是当我开展阅读之后的讨论，大部分孩子就会选择沉默。学生所说的感受也是比较表面与显浅的，这还需要以后教师不断地加强指导，需要学生在不断的阅读与实践中去学习。