乘着音乐的翅膀700字作文

篇一：乘着音乐的翅膀想象作文

乘着音乐的翅膀作文

黑格尔在他的《美学》中指出：最杰出的艺术就是想象。《语文课程标准》明确要求教师要“激发学生展开想象和幻想，鼓励里写想象中事物”。让音乐走进习作教学，以音乐为载体，发挥音乐带给人的想象空间，让学生进行写作。 一、 巧设铺垫，打开想象之门

音乐是人类的第二语言，同语文一样，充满情感与灵性；音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术，它具有强烈的感染力，它主张二度创作——通过合理的想象，用文字表达。这样化“虚”为实。化“乐”为文，为写作提供了一个十分宽广的想象空间。这也是以音乐为载体进行想象作文的根本优势所在。

为了在想象作文教学中学生既能无拘无束地驰骋想象，又不至于使想象变成漫无边际的“胡思乱想”， 就要求教师善于挖掘教材中的想象之源，捕捉、创设生活情景中的想象之点。老师借助音乐渲染气氛，巧妙运用音乐，可以起到催化及强化情感的作用，从而引发学生打开想象之门，为表情达意打下很好的基础。

如：写一场面描写片段.以模仿〈〈黄河的主人〉〉这篇课文第一小节为例，这一小节描写了黄河万马奔腾、浊浪排空的气势，显示着大自然那震撼人心的力量。教学时先请学生找到“万马奔腾”“浊浪排空”“胆战心惊” 描写黄河气势的词语这些词

语力求读出那种气势。接着播放一段雄浑的百架钢琴合奏曲〈〈黄河大合唱〉〉，音乐给了学生强烈的冲击力，此时借助钢琴曲的感染力，定能将自己对课文的感受读得酣畅淋漓。接下来激发学生想象那壮观的场面并说说感受，在这样一种氛围中训练场面描写，还愁学生无话可说吗？

二、 认真选曲，预约想象的精彩

音乐作品与文学作品在内容的呈现上有着想似的结构形式，都具有起、承、转、合的程式。音乐就像流动的文章，乐曲的推进，正是听者化乐为文的思想流程。但并非所有的音乐都音乐都适于教学，因而，在听音乐想象作文的教学中，为了收到更好的效果，我们所选的音乐必须贴近儿童的生活实际，才更易于激起学生的情感，便于和作文建立联系；易于激发学生产生合理的想象，便于师生共同驾驭。

《去年的树》教学片段，这位老师运用音乐的技巧令人叫绝。老师让孩子们想象鸟儿跟树朋友告别时的画面：此去关山万里，柔弱的鸟儿要遭遇多少不测的风云呀，树朋友，你心里是怎样想的？你有什么话要说吗？孩子们把学过的送别诗恰如其分地用上了。可是，孩子们口里说着“离恨恰如春草，更行更远还生”时，心的动容程度却没有这么深。当语言苍白无力时，把文字置换成音符会收到意外的效果。经过深入研读体悟，老师为孩子们的情感寻找着宣泄口：秋渐去，冬迫近，依依不舍情，道不尽离愁别绪。善歌的鸟儿把心中这沉甸甸的情怎样

唱出来呢？这时，大家都沉默了。在孩子们拧眉紧思中，老师截取了李叔同的那首令人荡气回肠的《送别》，随着悠扬而缠绵的笛声欲诉欲泣地响起，屏幕上出现了歌词：

长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之崖，地之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

孩子们跟着轻声吟唱，体会那清丽悱恻的送别情，沉浸在课文意境中久久不能自拔。以此为基点，让学生回到文章中感受那依依不舍之情，完成类似于“鸟儿即将离开树，你有什么话想对他们说，请写下来。”这样的习作训练时，还愁学生不着边际，找不到切入点吗？

三、 乐于聆听，享受情感表达的幸福

教师和学生对音乐都有着喜爱之情，儿童更有着天生的乐感基础。教育心理学研究表明；“人们对音乐的爱好和需要，比绘画更为普遍。从幼年到老年，都有对音乐形式的爱好。”

著名特级教师李吉林认为；“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得一种比其它艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。”故在教学中，教师如适时、适当配上感情真挚、悦耳动听的乐曲，这种融音乐艺术和情感体验于一体的教学， 就会使学生置声身于乐曲所创设、营造的特殊氛围之中，调动学生的创作热情，促进学生乐于表达，从

而更利于学生习作。

请欣赏听音乐想象作文教学片段——

师：音乐是人类的第二语言，活泼欢快的音乐令人愉快，催人奋进；而悲壮、忧伤的音乐则给人沉思，让人成熟。

【播放《赛马》乐曲】

师：先听音乐，你会听到什么，感受到什么?

生：听到马蹄声，感受到场面很热闹。

生：听到鞭子响，感受到场面盛大、隆重，还有人们的欢呼声，喝彩声。

师：让我们再次走进音乐，把场面想象得更具体生动些!

【再次播放乐曲】

师：要想把场面想象得更具体生动，我们先来说有关“马”的成语。

生：马不停蹄、万马奔腾、千军万马、人欢马叫。

师：一口气竟能说出这么多，谁还能再说?

生：骏马脱僵、一马当先、快马加鞭、马失前蹄、人仰马翻…… 师：看来同学们真是妙语连珠。老师相信，根据这些词语，场面就能活灵活现地展现在面前，谁来说说?

生：我仿佛看见矫健的雄鹰在蓝天上飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱，雄浑的马蹄声在大地奏出了鼓点。这些不肯安分的生灵似山洪倾泻，有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵；有的来回奔跑，像临危不惧的大将。

生：天苍苍，野茫茫，一起一伏的草原上正在赛马。一匹白马像一道银色的闪电，呼啸而来，另一匹火红的骏马不甘示弱，四蹄翻滚，长鬃飞扬，那壮美的姿势似穿洋过海的信鸽，宛如勃然奋飞的海燕。

……

师：我们真切地感受到了赛马隆重盛大的场面，那是一种奔腾的美，一种力量的美，多么奇异的画面呀!

师生体验作曲家在作品中融汇的情感之后，思维很容易产生火花，并能大胆地展开想象。学生听到激昂的马蹄声，仿佛身临莽莽苍苍的大草原，课堂气氛必然活跃起来，学生对骏马奔驰的场面自然感受深刻。在这样一个“情感场”中进行作文训练，难怪每位学生都兴致勃勃地伏案写起来，每人写出来的文章都有独特的想法，显示出自己的个性，每一篇文章都是那么的富有童真和童趣。 总之，听音乐想象作文不仅能激发学生的想象力，还能开发学生的创造潜能；不仅是表达文与乐的相融性，而更为凸显“想象”的作用。在听音乐—想象—作文的教学过程中教师应因势利导，借助美妙的音乐制造撞击情感火花的机会，在优美的旋律中情不自禁地展开想象的翅膀，他们心底的多彩世界必然展现，情感也会自然流露，从而敢想、敢说、善于表达，全面提高语文综合实践能力。

篇二：学生作文 乘着音乐的翅膀

学生作文

乘着音乐的翅膀

我的梦想 闪耀着彩色的光 张开翅膀 飞到想去的地方 我的梦想 伴随笑容而坚强 大声的歌唱 飘过辽阔的海洋 这世界充满了想象 乘着音符一起飞翔 经过所有快乐悲伤 谢谢你陪在我身旁 快乐是我的能量 点亮自己的光芒 想唱就唱 唱得响亮 不怕风雨的阻挡 快乐是我的能量 点亮自己的光芒 每一个期待的目光 都在见证我成长 唱得响亮

――――题记

音乐诠释人生的酸甜苦辣，表达生活的喜怒哀乐。有时，身体是沉重的，歌声却长着翅膀，带你飞翔。

在音乐中我感到了语文的美，那意境优美的诗句，那催人泪下的情怀，在悠扬的旋律中得到最完全的诠释。

听音乐，感觉自己就像一只温顺小绵羊，躲在草地上享受着阳光的抚摩，是那么的轻松；听民族音乐，感觉自己好像置身于黄土高坡，迎着呼吸的西北风，是那般的豪放；听摇滚音乐，感觉自己像一匹脱缰的野马，在大草原上驰骋，是那般狭意；听着耳机里传来《流星雨》，我的心也随之荡漾开来，就像花儿在瞬间开放。天上下着流星雨，从郁紫的璀璨星空中忽忽划过，在紫蓝色的夜空中留下一道道明晰清亮的笑容。每一道痕迹，都是我的心，在与天空做着零距离的接触，一发神奇的幻想在此刻实现。

NO.1周杰伦

鸭舌帽，牛仔裤，篮球鞋是他给人家的第一眼感觉，喜欢R￡B曲风的音乐，现年27岁的他来自单亲家庭，并且是家独子的一人世界，使得他从小与孤独为邻，他很多想法与体会只有音乐能了解。直到现在面对陌生人的人事与环境他还在努力的适应。他的音乐成熟有重量并且耐听，他对音乐品质要求纯粹的干净。 NO.2吉祥三宝

它像一缕春风，一扫歌坛俗气，以民歌新唱的原生态，给广大观众奉献一道温馨美味的文化小吃，悦耳的天籁，着实让听众耳目一新，心旷神怡。

“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。西方摇滚滚振得人心烦，西洋美声吼得人意乱，霏霏之音哼得人乏力的当儿，一曲清新的蒙语“吉祥”，真让人“如闻仙乐耳暂明”。

NO.3韩红

国内流行乐坛不可多得的创作型唱将，她凭借宛若天籁的声线和独具风格的词曲创作赢得了众多歌迷的请眯。进入2003年之后，韩红无疑是中国最红火的

女歌手。在若干大型音乐颁奖典礼中，韩红都获得“年度最受欢迎女歌手奖”和 “最佳女歌手奖”这两个含金量极高的奖项，从1988年进入歌坛到1998年推出第一张专辑，再到2003年，韩红终于确定了内地歌坛天后地位。

NO.4外婆的澎湖湾

脑海中依旧记得那幅如诗如梦般的画面，白发鬓鬓的外婆拱着背，左手拄着拐杖，右手牵着小孙女在夕阳中柔软的沙滩上散步，沙滩上留下一串深浅不一的脚印。听着大澎湃的激荡声，外婆述说媚媚动听的故事，小女孩啊银铃般的笑声响彻云霄??这是《外婆的澎湖湾》给我们留下的印象，这首歌讲述了一段欢乐温馨的童年生活，歌词婉约优美且唱起来朗朗上口。“晚风轻拂澎湖湾，白浪逐沙滩，没有烦恼的倾斜，大洋只一片海蓝蓝，驻在门外的矮墙上一遍遍幻想，那是外婆柱的拐杖，有只脚丫两对半??阳光，沙滩，海滩，海浪，仙人掌，还有一位老船长”。如梦镜般的场景，童话般的美好，句句都传送了外婆与孙女之间淳淳的柔情。

十五岁的我们，如花的季节，我们拥有玫瑰一样的色彩；丁香一样的芬芳；火焰一样的热情；野百合一样的坚强。我们渴望在风雨中成长，在音乐中飞扬，在这阳光灿烂的日子里，让音乐为我们见证，我们的心儿不曾孤独！让我们张开音乐的翅膀飞向那美妙而又动听的地方??

因为音乐，是跳动的人生，使灵魂得到了张扬。

篇三：乘着音乐的翅膀作文设计

作文设计

文题展示：不管你是在城市，还是在乡村，我们每个人都生活在一定的社区里。每天，社区里也会发生各种各样的事情，出现各种各样的现象。而且，随着和谐社会理念的深入人心，和谐社会建设活动正在蓬勃发展。对于你自己所在的社区，你注意到什么？在社区里生活，你又有怎样的经历或感受？对建设和谐社会你又有什么样的看法或建议？

下面就请你以“社区”为话题写一篇不少于600字的作文。要求：题目自拟，文体不限，立意自定。

写作提示：

现代的社会是开放的社会，封闭起来学习是无益的。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这样的日子也不是作为当代中学生的我们的选择，我们真正的选择是“书声、雨声、读书声、声声入耳；家事、国事、天下事、事事关心。”而要真正做到这点，首先要做的就是要熟悉我们所生活的社区。为此，九年级下册第三单元综合性学习

有人说：家庭是社会的细胞，社区是社会的窗口。这个说法很形象。通过“关注我们的社区”的种种活动，大家对社区有了进一步的了解和熟悉，对于社会也会有进一步的熟悉和认识。这样，无论是对于我们的写作，还是对于我们正确的人生观和世界观的形成，也都是大有裨益的。

思路一：介绍自己所在的社区

每个社区都有自己的特色。我们不妨当回“导游”，以《欢迎到我们社区来作客》《我们社区欢迎您》《别具一格的社区》等为题，用自己的文字来介绍自己的社区，介绍社区的特色及风土人情。

在介绍中，我们首先要把握社区的特点，特别是那些突出的特征；然后，我们要交待清楚介绍的顺序，从而给人一种身临其境之感。这种介绍，可以采用说明的方法，比如说，先介绍整个社区的位置，典型特色，然后分片介绍社区的局部特点，特别是局部的功用以及与社区人们生活的关系等等。或者先介绍社区的局部，再概括介绍社区的整体。这都是可行的。

当然，我们也可以以社区的一个局部为表现对象，重点介绍社区某一个比较有突出特征的部分，比如社区公园、社区集市、社区图书馆、社区英语角、社区绿地等。显然，这个局部往往是我们所在社区与众不同之处。

在选用介绍的文体时，我们除了直接采用说明文的形式外，还可以大胆选用书信体、导游词、画面解说等形式，给人形式新颖之感。

思路二：我爱社区。

生活在社区中，对社区会产生一定的感情。我们也完全可以用文字把自己对社区的感情，表达出来。例如：

我爱社区的环境。干净的街道，街道两旁是一排排的绿树，整齐的房屋，绿地随处可见，到处是怡然自得的人们，人工湖里的水清清亮亮，没有一丝污染，空地上也见不到任何垃圾??。美好的环境，令人心旷神怡，乍一看以为是到了一处美丽的公园。

我爱社区的人。文明礼貌，团结互助，讲究公德??印象最深的是那一夜，三栋三楼的姚老伯突然生病，他家中没有别的人，是社区里的邻居自发行动起来，将姚老伯及时送到医院，为抢救赢得了极为宝贵的时间，事后，姚老伯远在外地的儿子赶回来，一家一家地道谢，可大家都谦虚地说：“没什么，应该的！”令姚老伯的儿子感动万分，也令我感动万分。还有，五栋的陈奶奶，孤身一人，可每天都有人去看望她，去帮助她，解决她的生活实际问题。每每提及这些，陈奶奶都会激动地说：“还是社区的邻居好！还是大家好！”??

值得提醒大家的是，和谐社区不是概念，而是要通过一个个活生生的人，一件件事情来表现的。我们也正是可以通过这一个个人，一件件事，来表现社区人与人之间的真情，表现社区的和谐。另外，别忘了，我爱社区，也还可以具体地写写自己怎样热爱社区，比如说我们为社区做了些什么样的贡献特别是那些参加社区公益活动的经历，都可以写写。

在具体的写作中，如果写多件事，我们可以采用镜头式或组合式，将多件事集中到一块，表现同一主题。如果只写一件事，对于人物的行动、语言、神态等细节描写，要予以充分的注意。

思路三：我为社区建设献言。

“为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱得深沉??”热爱社区，并不是只有一味地歌颂或赞美这条途径，我们还可以把自己对社区现象，特别是那些不文明现象的思考写下来，提醒人们注意，从而更好地建设好社区。

比如说，吃过晚饭，经常有一些人爱在社区里遛狗，可对于狗随地大小便却不理不问。对于这种现象，我们就可以摆事实，讲道理，提醒这些人注意社会公德，看好自己的小狗；也可建议社区管理员加强管理，把社区的环境保护好。再比如说，傍晚，很多人在家门口摆起麻将桌，稀里哗啦打起了麻将。为什么人们的业余生活只会选择打麻将而不是别的？

再比如，许多学生对社区漠不关心，许多小朋友对社区的各种设施也不爱惜，经常搞些小破坏，比如说故意损坏体育设施，随意践踏草坪，乱扔垃圾等，对于这样的现象，同样作为学生的我们，通过自己的文章，可以对这些行为提出批评，对这些学生提出规劝。

值得提醒大家注意的是，为社区建设献言，我们大可不必方方面面都谈及到，就自己所熟悉的、有深切体会的，选择一种现象来谈，不仅容易谈好，还可以谈出深度，从而给读者留下更为深刻的印象。另外，在形式上，除了直接写议论文，还可以采用演说稿、建议书等形式。