学会爱的作文

篇一：学会爱自己

学会爱自己

——观《安全生命高于天》有感

崇川学校三（5）班 刘唐佳

近期以来，很多学生频频发生了意外，所以老师组织我们观看了《生命安全高于天》的纪录片。

有一所学校组织秋游，他们去了动物园，只见老师在前面讲，后面三个同学走出队伍，回到了之前自己最喜欢的棕熊馆旁，拿出包里的食物，给棕熊喂食。一个小朋友拿着食物，将自己的手臂都伸进笼子去了。就在那时候，棕熊出其不意地将他手腕一下都咬掉了。他们老师回想当时情景都觉得心惊胆战，孩子的手骨都露出来了，这原本是不该发生的悲剧啊。如今这孩子少了一只最重要的右手，什么东西都要从头开始了。

我又回想起一个触目惊心的画面：有一位同学喜欢叼着橡皮或铅笔盖。有一次，当他正在写作业时，把铅笔盖叼在嘴里，一个不小心将它吞了下去。他的爸爸妈妈赶紧将他送到医院，就是这短短几分钟，一个活蹦乱跳的孩子终身成了植物人。再看看我们身边，也有很多同学有这样不良的嗜好，以后一定要提醒他们，帮助他们及时改正。还记得看完纪录片后的我们，心犹如澎湃的海潮，久久不能平静。这一个个血淋淋的事件告诉我们：在家里不要玩危险的物品；在学校我们要遵章守纪。爸爸妈妈平时告诫我们的事情要铭记在心，好好执行。我们只有先保护好自己，以后才能更好的去爱爸爸、妈妈。

篇二：我让学生爱作文

我让学生爱作文

作者：刘桂香

来源：《速读·中旬》2015年第06期

让学生了解现实生活，是学生作文的源泉，让学生爱作文，并写好作文，教师就要从学生的生活实际出发，引导学生去观察丰富多彩的生活；去品味生活过程中安排的情趣；体验生活过程中的每一步艰辛，增强学生对生活的亲身经历和感受。笔者在近十年的教学生涯中，就“怎样才能让学生爱作文，怎样才能提高学生的写作水平”，这一问题一直在探索；在实践。现将本人的体会作如下小结：

一、读写结合，将作文教学贯穿于阅读教学中

阅读和写作是不可分割的整体。它们相互影响、相互促进。阅读是作文的基础，阅读的基本功不好，作文定然不会好的。写作也必须是一个长期熏陶的过程，作文教学必须贯穿于整个阅读教学中。在平时的课堂教学中，我总是有意识地贯穿着写作知识的讲解与写作的训练。首先，我鼓励我的学生，在回答问题时，必须通顺连贯，并且不能说半截话，要做到有头有尾 。其次，只要课文中出现的能够展开想象的情节我就会鼓励学生大胆展开想象。比如在教学《捞铁牛》一课时，课文中有这样一句话“人群议论纷纷”。针对这一句话，我引导学生思考：当时会有些什么人？他们长相如何？会做出什么动作？会有什么神态？不同的人会说出什么样的话呢？说话语气怎样？······这样一提示，教室里像砸了锅，同学们都争着说了。最后，我再让他们把自己所想的用一段话写出来。其实，这就是场面描写。另外，我还引导学生体会文章的写作方法，指导学生写作。如：我教学《荔枝》一文时，我让学生充分领悟作者这种寓情以物的写法。以一物贯穿全文，表达真情实感。有一位同学以《一棵梨树》为题，写了她爷爷小时侯伴随她在梨树下度过的美好日子，直到她爷爷病死在梨树旁。其中有这样的句子：“……可幸福是短暂的，不久，爷爷便得了肺癌兼胃癌。在那充满梨花香味和药味的梨树下，爷爷躺着，身上盖着被子。那双筋脉突兀的大手颤抖地握着我的小手。我感到那样亲切，那样舒服，那样温暖。眼泪不住地流下来。爷爷安慰我：?怎么了，别哭了，我会好的。?我点了点头，可是心中有一种不祥之感。不久，爷爷的脸也会被白布遮上，就像那梨花一片白……爷爷走了，梨花飘下来，撒在白布上，爷爷就像梨花一样圣洁，他永远沉睡于那圣洁的洁白

中……”如果小作者不是从课文中体会到这种寓情于物的写作方法，又怎能写出这么优美的文章来？

二、提供阅读环境，营造写作氛围

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，这充分证明阅读量对写作的影响是直接的，教学时仅仅靠课堂教学中的阅读，是不行的。教育家叶圣陶也曾经这样说过：“如果学生能善读、多读、自必深受所读书籍之篇之影响，不必有意摹仿而思绪与技巧自然能渐有提高。”因此，要鼓励学生多读书，读好书，把课内阅读与课外阅读结合起来。怎样来为学生提供阅读的环境，营造写作的氛围呢？

（1）成立班级“图书角”。我在每学期家长会上，作好家长工作，鼓励他们为孩子多买课外书。然后，我对学生作了布置，将自己的课外书捐到班上来，成立“班级图书角”，并由一人负责管理。这样一来，“图书角”里的书丰富多彩。只要一有空余时间，学生们就会到“图书角”选择自己喜欢的书籍。为了更好地督促学生看书，我还给每位同学发了笔记本，规定每周必须有一定量的读书笔记。形式不限，可以写梗概，可以摘录优美词句，也可以写心得体会。

（2）拓展阅读范围，开展阅读交流。每天中午我班有30分钟例行的“读书交流会”。每到这个时间，先是学生自由阅读，然后自愿上讲台，将自己读到的，认为很好的文章读出来让大家听，并且让大家来鉴赏。这样一来，不但提高了学生朗读水平，还培养了学生的听力以及作文鉴赏能力。

（3）让学生在愉快中培养语感。为了让学生更轻松，更感兴趣，我总是抽时间给学生念作文，分析作文，更多地是讲成语故事，讲歇后语，谚语，当他们在一片欢笑中接受这些时，我会告诉他们，巧妙地将这些用到作文中去会让作文更生动、形象。

三、留心生活，引导学生勤于动笔

由于小学生的无意注意较强，有意注意较弱，学生对日常生活中丰富多彩的“点滴”，往往视而不见，听而不闻，许多好的作文素材往往就这样从身边溜走了。因此我常常告诉学生：我们的生活天地很广阔，我们的生活也很精彩，身边的一草一木，一山一水，哪怕是一分钟之内发生的一件小事都可以作为我们写作的对象。关键是看你是不是一个有心人，是不是会去捕捉生活。俗话说“百闻不如一见，百见不如一练”，见到了就把它写下来，事情发生了，把它记下来。因此，我鼓励学生用“小方本”随时练，随时写。经过这样长期引导，学生有了写作素材，大家都动起手来了，将生活中的许多小事都记了下来。我班有一位叫张城瑜的同学，写了他爸爸用胡子扎他的脸，其中有这样几句“……我还没有反应过来，爸爸就开始了他的行动。他一把抱住我，一边?嘿嘿?笑着，一边将脸凑过来。他那嘴角黑黑的胡子向我靠近，看来，我想逃也不行了。我闭上了眼睛，任凭他那硬硬的胡子在我的小脸上不停地磨蹭着。最后，他给了我一个吻，我虽然觉得脸上像许多小蚂蚁在咬，有点痛，有点痒，但心里暖洋洋的……”读到这里，又有谁不为这朴实的语言，深厚的父子之情所感动呢？这不是生活中的一点一滴吗？

四、开展活动，给学生提供写作素材

写作，源于生活，让学生亲自体验生活，感受生活的情趣，给学生提供写作的素材。因而，在作文教学中，教师要有意识的开展一些活动，让学生感受生活过程中每个细节都是新奇的，这样才能使学生有话可说，有话可写，写起作文来才能笔下生花，水到渠成。如：当学生过生日时，给学生开生日晚会，当春天到来时，到大自然去体验春的气息，当新学年到来时，开展竞选班委的班队活动，当学生产生矛盾时，就开辩论会……这些活动的开展，无疑不是给学生提供了广泛的写作素材。

五、培养兴趣，激发学生的写作热情

兴趣是干好一切事情的前提，干任何事情都少不了兴趣，写作也一样，如果能给学生甜头尝 ，不断给予表扬，学生的写作热情会越来越高。我是这样做的：

（1）结合班级量化考核制度，鼓励学生多写作文。在我班，每周、每月、每学期都在进行个人、小组量化考核。学生非常关心自己的量化操行得分。针对如此，我将鼓励学生作文与学生量化考核结合起来。只要学生写出比较好的文章，我就会给这位学生加操行分。并由这位学生亲自到讲台念自己的作文，让他领略成功的喜悦。当然，在这位学生念完作文后，还要由听的同学起来评价，这样来提高学生作文鉴赏能力。

（2）鼓励学生多渠道投稿，尝尝“小作家”的滋味。在学生有了一定写作基础，能够写出比较像样的文章以后，我就鼓励他们投稿。首先，我在班上成立了“甜甜”文学社，将学生平时较为优秀的文章收集起来，署上学生的名字，印发给每位学生。其次，在班上成立了投稿委员会，让学生自己收集投稿地址，并鼓励学生将优秀作文推荐到各杂志。对于这一点，学生热情非常高，我班的“甜甜”文学社已出版9期，有10多篇文章在各级杂志发表或各种征文比赛中获奖。如刘甜的《我》被《今日教育·小学生天地》杂志刊登，王荣玺的《我的朋友》获全国小学生快速作文大赛银奖，秦婷婷的《救救母亲河》获环保知识作文大赛二等奖。当她们从我手中接过稿费时，当她们从我手中接过荣誉证书时，都高兴地笑了。

是的，我已经引导我的学生走向了写作之路，他们慢慢地爱上了作文，当他们在讲台上侃侃而谈时，他们高兴；当他们被称为“小作家”时，他们自豪；当他们看到自己的名字在报刊上出现时，他们激动。有许多同学还悄悄告诉我，他们还想成为大作家呢。听到这里，我很高兴，因为是我在学生的写作道路上点燃了希望之火。

篇三：爱学习作文

爱学习作文

爱学习作文（一）

我爱学习，学习中的趣事像海边的贝壳一样多，又像天上的星星那样不计其数。

记得那时，刚上小学的我，根本不热爱学习，在我眼里学习只能让我更加劳累，没有自由，而不学习却能让我非常的轻松，很自由，天天都没有学习的烦恼，无拘无束，可是，慢慢跟我玩的一些小朋友，却离我越来越远，我这是意识到，从那以后我开始奋发图强，把我的学习提上去。慢慢的小朋友们又回到了我身边，我们一起讨论问题。

我现在觉得在我心中学习不再枯燥，而是快乐。

在我每次放学回家都回去特长班，跆拳道能让我锻炼身体，回到家，我都会拿出今天学的内容在复习一遍，又不就看点书做一些习题。妈妈三番五次地叫我去睡觉，可我正学在兴头上，怎肯罢休？我对妈妈的催促置之不理，旁若无人，继续学习。

我觉得学习是一种快乐，如果知识是沃土，我就是小苗，所以我们要不断的学习，才能变成参天大树，报效国家！

从这一刻起我要努力学习，>这就是我，一个爱学习胜过一切的我！让我们一起努力加油吧！

山东淄博周村区南郊中学初二：周雯婧

爱学习作文（二）

我爱学习，学习中的趣事像海边的贝壳一样多，又像天上的星星那样不计其数。记得那时，刚上小学的我，根本不热爱学习，在我眼里学习只能让我更加劳累，没有自由，而不?

“这张照片”是我一年级的时候拍的，照片中的我在家里专心致志地学习。

记得刚上小学一年级时，老师对我们说：在家里要有一个自己的学习园地，认真地布置一下，营造出一个学习的氛围。于是，我和爸爸妈妈一起把我的小卧室改造成一个学习园地。里面有我的小床、书橱、写字台等，墙上还布置了“争章园地”,我非常喜欢这样的布局，在这样的环境中学习，使我感到非常惬意。

五年来，我几乎每天都会像照片中那样，坐在那个位置，做作业，预习功课。我的书架里已经有许多书籍了；有字典、文艺小说、杂志和科普类的。“争章园地”上已经贴满了几年来我在学习上获得的奖状和证书。现在的我即将小学毕业了，个子长高了，学到的知识也丰富了。在学习上也积极主动了。每逢周末，我总要拉着爸爸妈妈去书城

逛一逛。空闲的时候，我也不忘看一看书。因为我渴望学到新的知识。

看了这张照片，你一定知道我是一位热爱学习的好少年了吧。

我的笔像按了加速器似的“向前冲。”不过不一会儿的工夫我就把作业全都给“消灭”得一干二净。其实这一点我是向张雅仪学的。这就是我，一个爱学习的、总赶在时间前面的我?

爱学习作文（三）：我爱学习，所以我很>幸福

学习是多么奇妙的事，懂得在学习中享受(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)快乐，>收获快乐的人，他是最幸福的人。

记得五年级上学期的期末考试，我没考好，考在了全班第34名。以前我的成绩一直都还不错，是老师的小助手，是同学的学习榜样。可是，此时此刻，我沮丧极了，我一直都是一个很自信的人，可打那以后，我觉得同学们都看不起我。我的心一下子被自卑包围了，我感到了从未有过的无助，我想我没有希望了，我只能永远做一个中等的学生了，我只能被忽视被看扁??但是当我靠坚持攻克了一道道难题，当我靠努力打败了一个个>对手，当我靠勤奋在一次次测试中名列前茅，我在知识的海洋中尽情玩耍，我品尝到了学习中无尽的快乐。经过一个学的不懈努力我终于取得了好成绩，更重要的是我终于品尝到了学习原来是那样充满乐趣，我对学习产生了浓厚的兴趣。我不断地进取，不断地收获理想的成绩。这是何等快乐的事情呀！

学习就像是一个万花筒，不要为一时的成绩而迷醉，不要为一时的困难而畏惧退缩，不要为学习道路上的荆棘而思返。种种的酸甜苦辣就是组成万花筒的花片，单独拿出一片当然没有意义，这样的学习谁都会厌烦，只有学习中的酸甜苦辣汇聚在一起旋转起来，才能看到一个五彩缤纷的世界，这就是学习带给我无限的快乐和幸福。

我很快乐，我很幸福，因为我很爱学习，也很享受学习。

爱学习作文（四）：学习，让我又恨又爱

在学习的生涯中，有的人会慢慢的喜欢上学习，有一也会一直的对学习情有独钟，而我呢，却对学习又恨又爱的。怎么？不信？那么就来看看我对学习的看法吧。

今天我可下是把幼儿班给学完了，我既兴奋又渴望着上小学的那一天的到来。因为，听我的哥哥和姐姐们和我说，上小学是在学习生涯中最快乐的6年呢。

终于，在我苦苦的盼望后，终于盼到了开学的这一天了，我进了学校，第一天下来。我感觉不错。回家后，妈妈问我第一天上学的感觉怎么样，“感觉很好啊，和哥哥姐姐们说的差不多，真的很好玩”就怀着这种心情我上了一年，一年级我的学习一直是名列前茅。很快，我是那个了二年级，二年级虽然是和一年级一样的感觉，但是二年级的学习比一年级难了，但是，由于我对学习的认真，在加上我对于学习的兴趣，我还是排在前面，并且在升学典礼上获得了一张三好学生的奖状，妈妈知道后，还给我买了一架小自行车呢！但是，三年级开始后，学习更加的困难了，唉！说起惭愧，由于开学我的自

满养成了不怎么听课的坏毛病，所以在期末考试上我只拿到了第12名的成绩，而且，老师还严厉的批评了我。回家后妈妈知道了，有给我找了补习班，让我学习，唉！谁叫我不好好听课呢？真是自作孽不可活啊，没办法，我只好硬着头皮的学习了。四年级开学了，刚开始，由于我的意志力的控制我认认真真的听课，后期我的自满和骄傲又上来了，之所以我的学习又往下滑了许多，从12名到了20名了。没想到妈妈知道了后，又从原来的2节课给我加到了3节课了，我知道一个家长都渴望自己的孩子可以成才，我去找妈妈评理，却又被臭训一顿。说什么，你不想补课那你就往好了考啊??在假期还要补这么多的课，真是受罪啊！从此我就开始讨厌学习了。不过，为了不让我的课再多，我也不能一点不学习。再次期末考试中，我的学习成绩一直保持在三、四十名一直到现在。

学习，真的让我又恨又爱，看来学习就是我一生的克星，学，学不好；不学，还不行。唉！

各位在小学的朋友们，可千万不要像我一样，学习成绩一点一点的下降啊。我在这里预祝大家学习成功！