生物技术手抄报

篇一：生物手抄报

昆虫的识别

一对大刀、怒目圆睁的螳螂，令人讨厌的 1985年发现一种生长于红海水域中的热带鱼的小肠管道中的微生物，这是当时世界上所发现最大的微生物。它外形酷似雪茄烟，长约200～500μm，最长可达600μm，体积约为大肠杆菌的100万倍，这种微生物并不需要由显微镜观察便可直接由肉眼察觉到它的存在

植物中主要的一类，是高等植物中比较低级的一门，也是最原始

的维管植物。蕨类植物也称为羊齿植物，它和苔藓植物一样都具有明显的世代交替现象，无性生殖是产生孢子，有性生殖器官具有精子器和颈卵器。蕨类通常可分为水韭、松叶蕨、石松、木贼和真蕨五纲，共约12000种，大多分布于长江以南各省区。整年干燥的地方或四季变化极大的地点看见它们的踪迹。 和1对触角，通常还有复眼及单眼

（3）胸部是运动中心，具3对足，一般还有2对翅

（4）腹部是生殖与代谢中心，其中包含着生殖器和大部分内脏

（5）有些昆虫在生长发育过程中要经过一系列内部及外部形态上的变化，才能转变为成虫。这种体态上的改变称为变态。

（6）会鸣叫的昆虫是雄性，雌性不会鸣叫。 有了昆虫的概念，对前面的问题你现在已经知道了答案：蜘蛛、蝎子的身体分为头胸部和腹部两段，还长着8条腿，所以不是昆虫。蜈蚣、马陆的腿就更多了，几乎每一环节（体节）上都有1～2对足，当然就更不是昆虫了。

一定能完全答出，现让我们一起来看看到底什

么样的虫才算做昆虫？ 昆虫和其它生物一样，有着自己特殊的分类位置。它在动物界中属于节肢动物门中的昆虫纲。其主要特征如下： （1）身体的环节分别集合组成头、胸、腹三个体段，但不分部

（2）头部是感觉和取食中心，具有口器（嘴）

一个大类群.

生生物物分分类类

动物是自然界生物中的一类，主要包括原生动物、海绵动物、腔肠动物、扁

形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物、和脊索动物等，约一百三十万种。根据zoo3权威推崇出的最新动物定义为：自身无法合成有机物，须以动植物或微生物为营养，以进行或维持生命活动的生物。

植物是生命的主要形态之一，包含了如树木、灌木、藤类、青草、蕨类、地

衣及绿藻等熟悉的生物。种子植物、苔藓植物、蕨类植物和像蕨类等植物中，据估计现存大约有 350000个物种。直至2004年，其中的287655个物种已被确认，有258650种开花植物15000种苔藓植物。绿色植物大部分的能源是经由光合作用从太阳光中得到的。

微生物(microorganism)是包括细菌、病毒、真菌以及一些小型的原生动物、

显微藻类等在内的一大类生物群体，它个体微小，却与人类生活关系密切。涵盖了有益有害的众多种类，广泛涉及健康、食品、医药、工农业、环保等诸多领域

篇二：生物手抄报

丰富多彩的动物世界

羊驼（Lama pacos）

为偶蹄目、骆驼科的动物，体重55-65千克，头体长度1200-2250 毫米。外形有点像绵羊，一般栖息于海拔4000米的高原。每群十余只或数十只，由1只健壮的雄驼率领。以高山棘刺植物为食。发情季节争夺配偶十分激烈，每群中仅容1只成年雄驼存在。雌性羊驼妊娠期11.5个月，每胎1仔。羊驼性情温驯，伶

龙猫&毛丝鼠（Chinchilla）

大家对龙猫并不陌生吧，毛丝鼠的长相与日本动画大师宫崎俊的动画片《龙猫》中的主人公龙猫太郎相似，故后被港台称之为龙猫，进而成为毛丝鼠在中国大陆的主要称呼。

毛丝鼠是啮齿目毛丝鼠科毛丝鼠属动物的统称。俐而通人性，除野生种外，还有相当

毛丝鼠体型小而肥胖，尾端的毛长而蓬松。全身背满均匀的绒毛，其状如丝一样致密柔软，故得名。其为原产于南美洲安第斯山脉地区的兔子大小的花栗鼠类动物，以皮毛柔软漂亮而闻名于世，由于受到人类的大肆捕杀而濒临灭绝。本属只有2个品种，两者皆为极危（CR）物种。

数量的驯良种，被印第安人广泛地用作驮役工具，适于圈养，是南美洲重要的畜类之一。羊驼的毛比羊毛长，

光亮而富有弹性，可制成高级的毛织物。世界现有约300万只左右，

约90%以上生活在南美洲的秘鲁及智利的高原上，其余分布于澳洲的维多利亚州以及新南威尔士州。

篇三：生物板报

名）

二、高中生物学习方法与经验总结

高中生物，是高中阶段的一门重要课程。对于理科生来说，尤其如此。(来自:WwW.ZW2.CN 爱作文 网)要学好高中生物课，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度和科学的学习方法。针对生物学科的特点，要学好高中生物，建议做到以下几个方面。

第一， 教科书要熟烂于心。生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。 书中的图例、实验、涉及的化学式（光合与呼吸），要时常归纳、总结重点词，如“功能”、“作用”、“本质是”，这些都要留心，书上的黑体字要背下来，如“基因是有遗传效应的DNA片段”，这往往是高频考点。

第二， 吃透一本参考书（多了就没功夫看了）。参考书不用多，一本就够，但一定要吃透，

认认真真地研究例题和完成练习题，持之以恒的进行下去，就足以取得好成绩。

第三， 最重要的是做题与总结。 ① 把做题当成积累，将经典的题收入记忆中。在做题中你会逐渐摸清哪些地方经常成为考

点。尤其是大题，出题套路会比较固定，答案也很固定。比如一些有“本质是”这样字眼的题一般要答与基因、DNA有关的知识点。生物是很有规律的一个学科，掌握这些常考知识点，会保证一个中等、稳定的分数。 ② 积累错题。最好准备一个错题本，及时将错题收集起来。改错时，要是能加一两句总结

或反思就更好了。考前认真复习一下，只有这样考试时才不会犯类似错误，才有资本去冲击高分。

生物是一个偏文的学科，因此有些知识点一定要记扎实，“当背则背”，没有商量的余地。它不像数学、物理，掌握一个公式、定理，就能在做题时有很大的发挥空间。生物往往要求你一字不差的答出某概念。因此严密是生物科的特点，一个概念，差之毫厘的结果往往是谬以千里。

三、21世纪生命科学的研究进展和发展趋势

20世纪后半叶生命科学各领域所取得的巨大进展，特别是分子生物学的突破性成就，使生命科学在自然科学中的位置起了革命性的变化。很多科学家认为，在未来的自然科学中，生命科学将要成为带头学科，甚至预言21世纪是生物学世纪。21世纪，生命科学将成为新一轮自然科学革命的中心，生物技术已出现了三个平台，即DNA重组，细胞培养和DNA芯片，并已取得了相当成就，培育出了新的生物技术产业。预计今后世界生物技术的走向是：

一是在完成人类基因组全序列草图的基础上，加速基因工程和蛋白质工程的操作，进入后基因组时代。第二个发展领域是生物芯片。第三个发展领域是干细胞生物学。第四个发展方向是生物信息学。第五个发展领域是神经生物科学。

四、生物学实验题的备考策略

近几年的高考生物试题中，实验题比重在不断加大，且在选择题和非选择题中均有考查，题中的能力要求也日显提高。《考试大纲》在“能力要求——实验与探究能力”中，又增加了新的要求。这就要求我们在复习中要采取相应的策略，训练相关的解题技巧。

1．研读所学实验实习内容，关注实验题的实验性

《考纲》要求在操作步骤和操作技能等方面“能独立完成‘生物知识内容表’所列（教材中17个）实验”，在此基础上能“进行综合的运用”。但是，由于种种原因，很多考生只做了其中很少的一部分，而且是在老师指导下的“以葫芦画瓢”，更多的则是从书本看实验进而背实验，因而对教材中有关实验内容只是一知半解，遇到教材之外的实验题便是一筹莫展、束手无策。所以，在平时的实验题备考过程中，要十分关注实验题的实验性，弄清实验最基本、最常规、最本质的东西，切实领悟实验目的、原理、方法和操作要领，掌握相关的操作技能，并学会由此及彼，举一反三，实现触类旁通。

1．1 运用科学原理指导实验

解生物实验题时，最关键的是要明晰实现本实验目的的科学原理；用实验必须遵循的几个原则（对照性原则、单一变量原则、等量性原则、科学性原则及平行重复等原则）去审视题中实验或按照题目要求由自己设计实验。后者要设计得科学，力求无懈可击，如设置对照实验时，除所控因素外其它条件与被对照实验完全对等，即尽量在所有用生物材料、实验器具、实验试剂、处理方法等方面去实现“其它条件的完全对等” 。

1．2 关注试题情境与实验实际的统一性

实验题涉及的相关问题常常存在与实验实际不相符的现象，从而考查学生对有关知识和原理的掌握程度。解题时，要根据所学实验实习内容去仔细甄别。例如：在条件限制方面，是否受题目要求的限制、实验材料的限制、或实验原理的限制？在实验变量方面，要关注自变量（实验变量）的可操作性、因（应）变量的可观察性及无关变量的可探性等。

1．3 准确地运用实验材料支持实验

对实验题已有实验的审读或自己设计实验中，都要十分注重讲究所选用的实验材料是否客观、正确、科学、对应，否则将不能支持其实验结论或结论有误。例如：为证明微生物的营养要素必须有氮源而设计的一个对照实验，在一个培养基中加入氮素，另一个不含氮素。假如提供了两种实验材料，一是NH4NO3、一是人尿时，不能认为人尿来的容易，又含有尿素等含氮的有机物，就用人尿作氮源，因为人尿中还含有无机盐等多种成分，所以不能形成该实验的正确结论。

1．4 编制科学、简捷的最优实验程序

依据实验目的、明确实验原理、选准实验材料、切合实验实际并遵循实验原则，再编制一个实验程序进行实验。对编制的实验程序，还要仔细推敲，形成一个最优化的程序，使实验科学、简捷地进行。

当然，在高考试题中，一般不会考查学生独立完成全程性探究实验的各个方面，适于考查的实验内容主要有：作出假设、制定计划、预测结果、分析结论、进行评价等。所以，学生在平时的复习和训练中，要由了解到逐步熟悉实验题的一般类型，从而掌握相关类型实验题的一般解题方法。

2．熟悉实验题的一般类型，解读命题意图和试题要求

纵观近几年的高考生物学试题，主要出现的实验题型有下列几种：

2．1 补充完善型：一般给出了具体材料及条件，要求完成实验操作的部分步骤，并预期结果，分析原因。

2．2 分析实验结果型：这类试题以实验为背景，要求通过对实验结果的解读，进行分析，着重考查学生科学思维的品质。

2．3 改错型：实验目的、材料、过程或结果有错误，要求学生运用已有知识分析找出并加以改正。

2．4 设计型：设计型实验题是在目前实验考查难以做到动手操作的情况下，要求学生自己设计、选择、分析实验的思路和方案。在基本的实验方法选定以后，紧接着就要编定具体的操作细节，这些操作细节的设计要合理规范、切实可行，否则会造成很大的失分。实验设计题必须抓好以下关键：认真分析需验证或探究的课题；实验设计需遵循三个大步骤：①分组编号；②设置对照；③观察现象；实验设计在设置对照步骤中必须遵循单一变量原则和等量原则。

2．5 综合型：是前几种题型的组合。解综合型实验题的关键是：要清楚材料中描述的实验目的和要探究的实验课题；按已提供的实验操作步骤；了解实验者意图并结合课题要求完成实验；会根据材料涉及的基础知识作出合理原理分析；能正确完成剩余的实验设计步骤和预测实验可能的结果。

3．理清实验分析思路，掌握实验题的解题技巧3．1 明确实验题的基本要求，关注题中关键字、词。

3．2 切合实验实际，按实验操作规范答题

所以，在实验题的审题过程中，要特别关注题目的描述与要求。

在实验中，不同材料的使用和不同的操作方法会有明显不同的结果，答题时要非常注意，谨慎选答。

3．3 简明、准确地组织语言文字

解题时，无论是步骤的设计、材料的使用，还是结果的分析或结论的表达，都要符合生物学思想、适合实验实际、运用生物学专业术语。 如：实验步骤要分步描述并加以编号（一般不宜连续描述）；实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用1、2、3??或A、B、C??或甲、乙、丙??等加以编号便于区分，这样可

使叙说简洁一些；在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用“定性”的语言表达，如“一段时间”、“适宜的温度”、“适量的”、“一定量的”等；叙说中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语，如：“盖玻片”不能说是“薄的玻璃片”，“等量的”不宜说成“一样多的”，“振荡”不宜说成“晃动”“摇动”，“不变蓝”不等于“无色”或“没有颜色变化”，“褪色”说成“无色”，另外“不变”也不能说成“无现象”等等；必要时，可选用文字、表格、坐标曲线图等形式进行具体、准确表达。