小学语文续写

篇一：小学语文续写中想象力的培养

浅论小学语文续写中想象力的培养

摘要： 语文学科具有较强的思想性和工具性，是所有学科的基

础。文字表达能力是一个人综合素质的体现。要提高写作水平，必

须提高综合素质，反之，提高综合素质，就能提高写作水平。作文

教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生的语文

素养打基础的重要工作。续写作文是小学生习作中的重要组成部

分。在学生没有已有经验做后盾的情况下，想象便成了写作中的重

要环节。如何培养学生续写作文的想象力？作者认为，应该从想象

素材及教学方法两方面入手。

关键词： 小学语文教学续写想象力培养方法

在新课程理念下，能力的培养是我们关注的话题，想象能力也不

例外。《新课标》在写作方面要求小学一二年级“写想象中的事物”，

三四年级“不拘形式地写下见闻、感受和想象”，五六年级则写“纪

实作文和想象作文”。

没有想象，就没有创新。创新必须借助想象，想象往往孕育创造

的嫩芽。儿童阶段是一个人想象力最丰富、潜能最易开发的最佳时

期。要开发儿童的潜能，就必须充分发挥他们的想象力。

那么，如何培养小学生的想象力呢？我认为应从以下两方面入手。

一、续写材料的选择

1.选择材料要有适当性。

培养学生的想象力，首先要促使学生积极主动地参与想象活动。

从“要我想”到“我要想”是一个由被动向主动的转化过程。在这

个过程中，兴趣起着重要的作用。我们在提供续写材料的过程中要

根据儿童的心理特征搜集一些富有童趣的内容。例如小学三年级课

本中的《猪八戒吃西瓜》一文，要求学生续写。学生就可以根据自

己熟悉的猪八戒形象大胆地想象。反之，所选素材如不符合儿童的

年龄特征，则无论多么具有想象价值，也激发不起儿童的兴趣。所

以，教师在选择素材时一定要根据儿童的年龄特征，不同年龄段的

儿童应有不同的素材。假如让一年级的儿童想象查慎行的《舟夜书

所见》中所描写的情景：月黑见渔灯，孤火一点萤。微微风簇浪，

散作满河星，可能有些困难。

2.选择材料要有价值性。

新课程提出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三

方面的整合观念，体现了新课程的知识价值体系。“情感态度与价

值观”无时无刻不渗透在各个教学环节中。例如学生通过《狼和小

羊》的续写，能够充分激发聪明才智，培养敢于同坏人作斗争的精

神。不知不觉中就已经对学生进行了正确的“情感态度与价值观”

的引导。这种潜移默化的渗透比教条式的说教效果好，而且易于学

生接受。教师要积极选用这些材料教学，从而取得事半功倍的效果。

二、续写中培养想象力的方法

1.转变教师观念，发挥学生的主体性。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这

就是多想自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世

界中，这种需要则更强烈。”在课堂教学中，把学习的主动权交给

学生，给他们思考的权利，让他们尽情地想，哪怕异想天开。让他

们学会独立思考，拒绝千篇一律甚至盲从，学会保护思维个性。教

师不仅要让他们想，而且要让他们自觉地想。在续写的过程中，鼓

励学生大胆地创新。“寸有所长，尺有所短”，个体的发展往往是不

平衡的，从而形成个人的特长，我们正要根据学生个性的不同，培

养出创造型的人才。

2.遵守儿童认知规律，因材施教。

儿童的认知规律是由简到难、由感性到理性的发展过程。在教学

过程中，应遵循儿童的认知规律，对于不同年级的学生，还要考虑

运用不同的教学方式。如低年级应设置些简单的、感性的问题，而

中年级则稍微增加难度，加入适当的理性知识。另外，在一个班集

体中，学生是层次不同，各有特点的。教师应该将这种客观差异视

为一种可供开发的资源，扬长避短，唤醒学生沉睡的潜能，使每个

学生都得到较大的发展。

3.赏识学生，给予学生适当的评价。

“好表现”是学生的天性。在教学过程中，要使每个学生都积极

投入到自觉的学习过程中，成功的体验和自信是必不可少的。成功

感能激发学生的创作欲望，这源于教师对他们的赏识。用欣赏的眼

光看待每一个孩子，寻找他们的优点，将他们的优点转化为促进发

展的动力。

4.开拓思维，发展想象力。

小学语文教材中有的课文为学生的写作训练提供了练笔机会，教

师要教会学生由此及彼，联物及类地联想，培养学生的写作想象力，

经历由仿到创的过程。培养学生由相近的事物展开想象。如学习许

地山的《落花生》一文时，可以让学生由朴素无华、默默奉献的花

生产生联想：谁像花生在默默无闻地为社会作贡献？学生由此打开

思路，联想到了在平凡岗位上默默奉献的普通劳动者，并从中体会

到普通劳动者的平凡而伟大。课文插图是文本的重要组成部分，是

想象的形象支柱。教学时，要利用课文插图，让学生写好想象短文。

如教学《丑小鸭》一文时，教师可借助插图（丑小鸭在湖边芦苇悄

悄地过日子，样子很伤心。）让学生展开想象：丑小鸭悄悄过日子

会是怎样的情景

人跟他玩。”“他常常偷偷地哭，怕被人欺负。”??学生的思维被

激活了，通过插图，想象丑小鸭艰难生活的场景。这时，要求学生

写短文，便水到渠成。

学生对文章内容想象拓展性的复述，能够培养学生的创新思维。

如学完短小的寓言故事，教师可以让学生用自己的话并加上动作、

表情拓展性地复述，讲讲类似寓言中的例子，或表演课本剧，也可

以拓宽学生思路。这样不但深化了学生对课文的理解，而且实现了

从仿到创的过度。

21世纪，教师面对新课程下的语文教学，有困惑也有惊喜，有失

败也有收获。但不论怎样，在这条充满挑战的道路上，每位教师都

必须更新教育观念，树立现代教师观，不断探索，不断完善，真正

成为教师队伍的“新鲜血液”，为教育改革作出自己的贡献。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.基础教育课程改革发展纲要（试行）.

［2］教育部基础教育司.语文课程标准（实验稿）.湖北教育出版

社，2003.

［3］让孩子展开想象的翅膀.现代教育报（第572期）.

［4］赏识：让奇迹发生.现代教育报（第557期）.

［5］傅道春.新课程中教师行为的变化.首都师范大学出版社.

篇二：浅论小学语文续写中想象力的培养

浅论小学语文续写中想象力的培养

作者：董金环

来源：《考试周刊》2013年第34期

摘要： 语文学科具有较强的思想性和工具性，是所有学科的基础。文字表达能力是一个人综合素质的体现。要提高写作水平，必须提高综合素质，反之，提高综合素质，就能提高写作水平。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生的语文素养打基础的重要工作。续写作文是小学生习作中的重要组成部分。在学生没有已有经验做后盾的情况下，想象便成了写作中的重要环节。如何培养学生续写作文的想象力？作者认为，应该从想象素材及教学方法两方面入手。

关键词： 小学语文教学续写想象力培养方法

在新课程理念下，能力的培养是我们关注的话题，想象能力也不例外。《新课标》在写作方面要求小学一二年级“写想象中的事物”，三四年级“不拘形式地写下见闻、感受和想象”，五六年级则写“纪实作文和想象作文”。

没有想象，就没有创新。创新必须借助想象，想象往往孕育创造的嫩芽。儿童阶段是一个人想象力最丰富、潜能最易开发的最佳时期。要开发儿童的潜能，就必须充分发挥他们的想象力。

那么，如何培养小学生的想象力呢？我认为应从以下两方面入手。

一、续写材料的选择

1.选择材料要有适当性。

培养学生的想象力，首先要促使学生积极主动地参与想象活动。从“要我想”到“我要想”是一个由被动向主动的转化过程。在这个过程中，兴趣起着重要的作用。我们在提供续写材料的过程中要根据儿童的心理特征搜集一些富有童趣的内容。例如小学三年级课本中的《猪八戒吃西瓜》一文，要求学生续写。学生就可以根据自己熟悉的猪八戒形象大胆地想象。反之，所选素材如不符合儿童的年龄特征，则无论多么具有想象价值，也激发不起儿童的兴趣。所以，教师在选择素材时一定要根据儿童的年龄特征，不同年龄段的儿童应有不同的素材。假如让一年级的儿童想象查慎行的《舟夜书所见》中所描写的情景：月黑见渔灯，孤火一点萤。微微风簇浪，散作满河星，可能有些困难。

2.选择材料要有价值性。

新课程提出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面的整合观念，体现了新课程的知识价值体系。“情感态度与价值观”无时无刻不渗透在各个教学环节中。例如学生通过

《狼和小羊》的续写，能够充分激发聪明才智，培养敢于同坏人作斗争的精神。不知不觉中就已经对学生进行了正确的“情感态度与价值观”的引导。这种潜移默化的渗透比教条式的说教效果好，而且易于学生接受。教师要积极选用这些材料教学，从而取得事半功倍的效果。

二、续写中培养想象力的方法

1.转变教师观念，发挥学生的主体性。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是多想自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则更强烈。”在课堂教学中，把学习的主动权交给学生，给他们思考的权利，让他们尽情地想，哪怕异想天开。让他们学会独立思考，拒绝千篇一律甚至盲从，学会保护思维个性。教师不仅要让他们想，而且要让他们自觉地想。在续写的过程中，鼓励学生大胆地创新。“寸有所长，尺有所短”，个体的发展往往是不平衡的，从而形成个人的特长，我们正要根据学生个性的不同，培养出创造型的人才。

2.遵守儿童认知规律，因材施教。

儿童的认知规律是由简到难、由感性到理性的发展过程。在教学过程中，应遵循儿童的认知规律，对于不同年级的学生，还要考虑运用不同的教学方式。如低年级应设置些简单的、感性的问题，而中年级则稍微增加难度，加入适当的理性知识。另外，在一个班集体中，学生是层次不同，各有特点的。教师应该将这种客观差异视为一种可供开发的资源，扬长避短，唤醒学生沉睡的潜能，使每个学生都得到较大的发展。

3.赏识学生，给予学生适当的评价。

“好表现”是学生的天性。在教学过程中，要使每个学生都积极投入到自觉的学习过程中，成功的体验和自信是必不可少的。成功感能激发学生的创作欲望，这源于教师对他们的赏识。用欣赏的眼光看待每一个孩子，寻找他们的优点，将他们的优点转化为促进发展的动力。

4.开拓思维，发展想象力。

小学语文教材中有的课文为学生的写作训练提供了练笔机会，教师要教会学生由此及彼，联物及类地联想，培养学生的写作想象力，经历由仿到创的过程。培养学生由相近的事物展开想象。如学习许地山的《落花生》一文时，可以让学生由朴素无华、默默奉献的花生产生联想：谁像花生在默默无闻地为社会作贡献？学生由此打开思路，联想到了在平凡岗位上默默奉献的普通劳动者，并从中体会到普通劳动者的平凡而伟大。课文插图是文本的重要组成部分，是想象的形象支柱。教学时，要利用课文插图，让学生写好想象短文。如教学《丑小鸭》一文时，教师可借助插图（丑小鸭在湖边芦苇悄悄地过日子，样子很伤心。）让学生展开想象：丑小鸭悄悄过日子会是怎样的情景呢？于是，学生开始想象，说：“没人照顾他。”“没人跟他玩。”“他常常偷偷地哭，怕被人欺负。”……学生的思维被激活了，通过插图，想象丑小鸭艰难生活的场景。这时，要求学生写短文，便水到渠成。

学生对文章内容想象拓展性的复述，能够培养学生的创新思维。如学完短小的寓言故事，教师可以让学生用自己的话并加上动作、表情拓展性地复述，讲讲类似寓言中的例子，或表演课本剧，也可以拓宽学生思路。这样不但深化了学生对课文的理解，而且实现了从仿到创的过度。

21世纪，教师面对新课程下的语文教学，有困惑也有惊喜，有失败也有收获。但不论怎样，在这条充满挑战的道路上，每位教师都必须更新教育观念，树立现代教师观，不断探索，不断完善，真正成为教师队伍的“新鲜血液”，为教育改革作出自己的贡献。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.基础教育课程改革发展纲要（试行）.

［2］教育部基础教育司.语文课程标准（实验稿）.湖北教育出版社，2003.

［3］让孩子展开想象的翅膀.现代教育报（第572期）.

［4］赏识：让奇迹发生.现代教育报（第557期）.

［5］傅道春.新课程中教师行为的变化.首都师范大学出版社.

篇三：小学语文 续写故事

小学语文 续写故事 经五 张子逍

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