换牙童话故事

篇一：我的换牙故事(修改稿)

《我的换牙故事》习作指导教学设计

淮安市新安小学 孙化化 2012-11-20

课前音乐《小小少年》

一、师生聊天，进入习作课堂（不纠缠，要自然）

亲爱的同学们，到了三年级，我们就开始写作文了，说说看，喜欢写作文吗？（生可能会齐说：喜欢）真的吗？我来找人问一问。

①找一个同学问：你喜欢吗？如果说喜欢，问：你平时作文写得怎么样？（还不错）或问：那天天写愿意吗？（愿意，师：你写作文的热情还挺高）（不愿意，师：我喜欢听实话。）②再找一个同学问：你喜欢吗？（喜欢）那么看动画片和写作文更喜欢哪一个？这是你的心里话。面向大家说：我们写好作文啦，就要从说实话、说心里话开始。

那么，想过没有，咱们的习作是为了什么？给你们做道选择题（课件出示：A完成老师的作业 B考试得高分 C长大当作家）生自由选择，师相机评价：选择A，师：不敢不完成孙老师的作业。选择B，师：嗯，这是个很现实的问题，现在的试卷作文整整30哪，选择C，师：你很有志向，相信很多年后，我们班一定会出现作家！这些都是你们的真实想法，但时间一长，大家会慢慢体会到：习作更多是为了自我表达和与别人交流。好，我们就聊到这儿吧，赶快进入今天的习作课堂——

二、看照片，明确习作内容。

老师给大家带来几幅照片，看，这些小朋友的牙怎么了？（生：掉了，要换牙了。）你们的牙换了吗？祝贺同学们，换牙，这是长大必须要经历的一件事儿（板书：换牙）换牙的过程挺漫长、很奇特，把它写下来一定很有意思，今天我们就来写写自己的换牙故事。（再板：故事）

三、欣赏绘本《一颗顽固的牙齿》，回忆、 练说自己掉牙的过程。

⒈在写自己的故事前，我们先来听一听一个叫芽芽的外国小姑娘的换牙故事（看课件，听师描述，中途可随机引说，如乌龟、口香糖。）

每天早上，芽芽吃完早餐以后，都会吃一个苹果。她大口咬下去……哎哟！有一颗牙齿摇动了，要掉不掉的。爸爸说：如果你今天晚上把这颗牙齿放在枕头底下，牙仙子会来把它收走，而且留下一些线给你喔。

芽芽想要她的牙齿马上掉下来！她上楼回到自己的房间，开始放音乐…… 说不定一直跳舞一直跳舞，可以把牙齿跳掉呢……咻……结果却只是把她弄得又热又累。

芽芽换好衣服下楼去。她拿出一条线，用线的一头绑往牙齿，另一头绑在乌

龟的身上。可是乌龟才走两步路就睡……着……了……

芽芽到公园里，在弹跳床上弹得好高好高。她希望她的牙齿会弹出来…… 可是牙齿就是不肯！

她回到家，又想到一个办法。说不定爸爸的捕蝇草可以变成捕芽草呢…… 不过……有只苍蝇抢先她一步。

天色渐渐暗了，芽芽只剩最后一个办法。她拿出超黏口香糖，用口香糖的一头黏住牙齿，另一头黏在门上。

……还是没有用。芽芽受够了。她能想到的每个办法都试过了。现在，睡觉时间到了，今天晚上牙仙子铁定不会来了。

突然，她觉得鼻子痒痒的，眼睛也痒痒的，然后……哈哈，芽芽的牙齿飞出来了……

亲爱的牙仙子：请照顾这颗顽固的牙齿，谢谢你 。

⒉好玩吗？你觉得什么地方最有意思？（预设：①乌龟②口香糖③牙齿飞出，师相机评价：①这芽芽太逗了，②亏她想得出来，③这么折腾牙都不掉，不知不觉中反而掉了）师适当小结：这真是一颗顽固的牙齿，你们看，作者把掉的一颗牙齿这么简单的事写这么具体，这么好玩，真厉害！（说慢一点）还记得你们牙是什么时候、什么情况下掉的吗？（预设：玩的时候、小朋友推撞时、吃糖时、摔跤时、咬苹果、吃饭时??）你们记得真清楚，说得真具体！

⒊其实，掉牙之前，牙早就开始——摇摇晃晃，有没有给你带来什么不方便？（生说，预设：摇晃的牙总是不掉，不好吃东西，掉了以后说话不关风，师插话：对，我家儿子大门牙掉了，我总逗 他说：四只小刺猬学写字。如有学生牙没长齐就说一说，逗乐一下。）第一次掉牙，大人怎么逗我们的？别人总说我“缺牙帮”，差别人钱把大门牙给拔了。当时心里怎么想的？（预设：生还会感到不好意思，有点别扭。）

⒋爸妈是怎么唠叨的？妈妈叮嘱：不准舔，少吃甜食，保持口腔卫生，喝牛奶和吃补钙的东西?? 谁来学着妈妈的口气给唠叨唠叨？（指名说）越不准舔——越想舔（师引说），结果牙真的长歪了！越不准吃糖——越想吃，好苦恼啊

⒌外国的小朋友牙掉了会等着牙仙子来收，孙老师特别想知道，你们是怎么处理掉了的牙齿的？（预设：上牙扔床底下，下牙扔屋顶上，生较感兴趣。）师相机评价：我们小时候也这么办，其实生活中常有这样的小迷信，蛮好玩。有没当宝贝一样收着的？对，珍藏起来，把它作为成长的的纪念。

⒍聊了这么多，请你们把掉牙的过程连起来说一说吧。（板书：掉牙） 可以用这样的句子开个头，（课件出示：①我的大门牙早就开始摇晃了，要掉不掉的， ②摇摇晃晃的大门牙总算掉了下来，那天 可我的大门牙

就是不肯，）也可以用别的句子开头，自己在座位上说给身边的小伙伴听一听吧。指名说，简单评价。（找2到3人说，评价：说的很细致、很具体，还说出了自己的感受。）

五、学生自主创作，打草稿。（配上舒缓的音乐《童年》10分钟左右）

⒈今天，由于时间关系，我们不能当堂把整个的换牙故事都写出来，就写“掉牙”（指板书，齐念），写一小段就行，提示：你们看，牙是怎么掉的、缺牙少齿的不方便、家里人的唠叨、怎么处理这颗牙的，另外，这件事给我们的烦恼、着急、兴奋、遗憾?都值得写写（课件出示或贴这些表示情绪的词语），注意，既要有具体的叙述，又要适当写出真实的感受。（板书：具体叙述 真实感受） ．．．．．．．．．．

拿出草稿本和笔，给你们十分钟，好，计时开始！（课件仍出示示范的开头） ⒉边巡视边说：①开头空两格，写草稿要一气呵成，思路千万不要被打断，不会写的字放旁边。②提示写字姿势（提笔即是练字时）③有位画家说，画画就是拉根线条去散步，我们写作文也是拉着文字去散步。

⒊嗯，先写好的同学已经用目光向孙老师报到了，手举一下，最先写好的这几个人，有奖励，拿着本子上台来，这是“特别通行证”，有了这张证，可以捧着草稿去请教台下的任何一位老师，没人会拒绝你，但是要注意礼貌哦。（5-10名同学下去请教听课老师）其他同学继续。

六、指导修改，讲评习作（一定要留出修改的时间）

⒈没拿到“特别通行证”的同学，大声读，读出声音来，要知道，朗读是修改作文的好办法，一边读，一边顺手改一改。

⒉找两名请教老师的同学，说说老师给了你什么建议？（刚才教你的是帅哥老师还是美女老师？）

3．再找两名上台读，师帮助修改、讲评。

①作家海明威常说——寻找属于自己的句子，这就是属于你自己的句子。 ②真实、细腻，写出了掉牙给你带来的??

七、总结全课，选择题目，鼓励投稿四

⒈其实，换牙的故事不仅仅是“掉牙”哦，还有漫长的等待（板：等待）甚至痛苦的拔牙（板：拔牙）最后，新牙（停顿一下，让学生说）终于长出来啦！（板：长牙）

⒉有兴趣的同学回去写一个完整的换牙故事，加个有意思的题目，你们想到了什么好题目？（课件出示题目，有时间就找人读一读）还可以向校刊《芦芽》

投稿，期待着你们的作品发表！

板书设计：

换牙故事

掉牙 具体叙述 真实感受

等待

拔牙

长牙

课前准备：

电脑、小音响、课件、“特别通行证”10张、学生准备作文草稿本

篇二：幼儿换牙保健常识1

幼儿换牙保健常识

最近经常听孩子说：“老师，我的这颗牙齿开始摇动了。”说着，还用手指摇摇松动的牙齿给我看。幼儿到了六岁左右时乳牙开始松动，先后脱落，逐渐换上恒牙，换牙期的口腔保健对于牙和颔面部生长具有极其重要的意义。所以我们建议家长配合做好以下几方面的工作：

一、积极防治龋病，注意口腔卫生

培养幼儿早、晚刷牙，饭后漱口的好习惯。教育幼儿少吃甜食，尤其在临睡前不要吃糖果等。定期对幼儿进行口腔检查，及时发现和治疗龋齿。含氟牙膏虽能有效防治龋齿，但同时具有副作用，如果使用不当，摄入过量的氟会使牙齿产生一些斑点，即导致氟牙症，所以儿童应在家长或老师的指导下慎重使用。

二、注重乳牙的去留

当恒牙即将萌出时，往往遇到乳牙已松动但尚未脱落的现象。要教育幼儿不要去摇落松动的乳牙，这样易引起口腔感染，对于未到替换期的乳牙应尽量保留到替换期。如乳牙长期滞留影响恒牙萌出的要及时到医院检查治疗，以免影响牙齿排列。

三、保护好第一颗恒磨牙

第一颗恒磨牙俗称六龄齿，6岁左右萌出，是最早萌生的恒牙。有的父母误认为六龄齿是乳牙，坏了还可以长出新牙，不予重视，出现问题也不及时医治，而造成六龄齿过早因龋齿而缺失，使牙齿的咬颔失去了平衡。所以应特别重视儿童六龄齿的卫生保健。

四、改变不良习惯

有的孩子喜欢啃咬手指甲、铅笔、咬唇等，这些不良习惯也会影响牙齿排列，使面部失去和谐自然，所以必须尽早纠正这些不良习惯。

巧对孩子的“顶嘴”

随着孩子语言能力的发育，他们逐渐学会用语言表达自己的想法，但顶嘴也随之而来，这让许多家长感到棘手。是顺从孩子的意愿，还是与他们针尖对麦芒用“武力”制止呢?

生活中，许多父母在无意中纵容了孩子的顶嘴，要么哄着，要么顺着，这是十分糟糕的。因为这等于告诉孩子，顶嘴是有效的心情表达方式。以后，孩子不仅会在家里频繁地使用这个武器，而且会把顶嘴发展到幼儿园和学校。

孩子已经上小学三年级的子恒妈妈建议用童话故事引导，她认为孩子虽然顶嘴了，但也许他并不明白自己这样做的原因和后果。如果孩子顶嘴的动机的确不妥，不妨利用孩子喜欢的童话故事里的人物来引导他。比如孩子最喜欢的童话人物是小王子，你就可以编一个小王子顶嘴的故事来教育他，遇到不同意见时要用正面的语言跟爸爸妈妈讲出来，如果孩子最崇拜奥特曼，你也可以拿奥特曼做主角，这样会有很强的说服力。

还有的父母(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)认为应该给孩子过渡时间，比如孩子在玩或看电视的时候，大人如果下令他停止，马上去弹钢琴或睡觉，孩子一下子不能从原来的活动中脱离出来，就会顶嘴。遇到这种情况，不妨给孩子一个缓冲时间，比如告诉他：“妈妈现在去刷牙，等刷完牙你就要关掉电视了啊!”或者告诉他，分针指到哪个数字时就要去弹琴了。你告诉他这些后，就要坚决执行。孩子会发觉其中规律的，一旦成为了规律，成了他的一个习惯，再执行起来就不困难了。言传身教做个好榜样也是众多家长比较倾向的做法。

还有的父母提出，改变孩子顶嘴习惯的同时，父母要注意营造家庭的民主气氛。家长直截了当地对孩子说“不许顶嘴”，还不如说“我理解你的感受，但是你能换一种口气说吗”，或者说，“我不喜欢你这样说话，你可以慢慢用你的道理说服我”。如果孩子正在气头上，家长也可以说：“我知道你现在很生气，等你冷静下来我们再谈好吗?”

济南三之三幼儿园李玲园长提出，为了让孩子有话可以轻松讲出来，父母不能时刻以权威自居。不妨在家里营造出足够的民主气氛，谁说的有理就听谁的，并且鼓励孩子随时讲出自己的感受，化解孩子的委屈。别怕你会没有威信，其实你越这样做，孩子越会理解和认同你。反之，如果总是以大压小，长期下去，反而可能导致孩子在日后形成逆反或逃避心理。

李玲园长还建议，顶嘴不是解决问题的好方式，一旦习惯成自然，也不利于他的学习和成长，甚至会影响长大成人后的人际关系的和睦。所以父母首先要遇事冷静，赏罚有度，无论孩子犯了多大的错，都不要急躁，先要问清事情的来龙去脉，再决定处治方法，不搞连带处罚，不翻旧账。赏罚前，要讲明道理，让孩子彻底信服。要注重言传身教，给孩子申辩权利，即便知道他们在狡辩，也要耐心让他把话讲完，然后因势利导，帮助他们认识到自己的错误。如果条件允许的话还可以让他们选择将功补过的办法来弥补过错，这往往是孩子们最乐于接受的。

篇三：精彩源于生活

精彩源于生活

（443500）湖北长阳实验小学 简灯炎

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教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。新的课程标准强调：“思品课要以儿童的社会生活为基础，在儿童现实的生活中逐步发展道德水平。”指出了思品教学所追求的目标。有效的教育必须采用儿童乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。为此，笔者认为，品德课的精彩应该源于生活。

一、立足生活，将生活引进课堂

儿童具有不同于成人的生活需要和特点，不从这种需要和特点出发，教育是不可能有效的。只有立足生活，将生活引进课堂，才会有知行和谐统一的可能，才会使品德课成为学生喜欢的一门生活课程。

1、让生活成为教育素材。

为了改变传统思品课的“说教”，使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，教师应为学生的知行合一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。如《瞧我多精神》一课，教师就从孩子们的世界入手，找到恰如其分的切入点，“我们每个人的生活都离不开坐、立、走这些基本动作。今天，我们就举行坐、立、走最佳姿势礼仪星比赛，评出我们班上的礼仪星。”这一比赛活动的设计，营造了一个有机的生活化的教学空间，让学生自然展现学习和生活中的有关坐、立、走的姿势。展示生活常态的同时，把相关要求与生活实际紧密结合起来，吸引学生乐在其中，良好的品德与行为教育形成在其中。学生通过观察、比赛、情景表演等活动，陶冶情操，将行为指导化为自觉的行为习惯，成为一个生机勃勃、健康向上的人。

2、教育与生活相结合。

现实生活中的各种事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到思想品德教育，从而促进生活与发展的统一。如，品德课上学了遵守社会公德，乘坐公共汽车不拥挤、给老弱病残让座。可在现实中常常会遇到一些人争抢座位，对老弱病残者视而不见。为此我问学生为何如此，孩子们回答很多，有的同学说：“不是我不愿意做，而是大人不让我做。”有的同学说：“做了也没劲儿，伙伴们还笑我傻了。”还有的同学说：“我也想让座，可是我自己又很累。”这时候，教师就应引导学生动脑筋想想办法，讨论怎样去解决这些困难。最后还鼓励：“确实，我们在生活中常常会遇到一些困难，但我们要勇敢地面对现实，想办法解决问题。老师相信你们下次知道怎么做！”有了老师的鼓励、同学的建议，孩子们不单单明白了道理，实践了行动，还建构了对生活积极向上的态度。

二、体验生活，让课堂走进生活

陶行知先生说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。为生活的向上向前的需要而教育。”生活中处处有教学需要的素材，老师应努力构建生活化的课堂，从教学内容和教学方式方法上着手，激发学生们的学习兴趣，加强课程内容与学生生活的联系，使课程根植于生活的土壤，为学生实践能力和创新精神的形成提供广阔的平台。

1、到生活中体验。

教学，须让学生用心去经历，用心去体验，从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让儿童的心灵变得敏感起来，细腻起来。在《我的眼睛明又亮》教学时，教师以童话故事“戴眼镜的小老鼠”呈现，旨在用孩子喜闻乐见的童话形式，引导学生体验，感受不正确的行为习惯给眼睛带来的伤害以及戴上眼镜的苦恼。教学中，根据学生生活实际，合理的开发、利用学生身边的课程资源，精心设计学生乐于参与的体验性活动，通过让班上戴眼镜的孩子现身说法，蒙眼看表演等一系列的活动，既让孩子们享受到了多姿多彩的生活，

又让孩子们在活动中自己感受，发现问题，悟出道理，真正把课堂还给学生。

2、到生活中实践。

真理是在实践中才能体验其价值和科学性的。学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识与道德实践产生冲突的根本原因。我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践思品课上的认识。在《各种各样的规则》教学中，学生明理后，给他们十分钟时间自由活动，喜欢活动什么就活动什么，尽量活动得开心。活动结束后，教师作随机采访：“你活动了什么？活动得开心吗？为什么？你愿意以后一直这样活动吗？”通过实践，学生每人心中都有了自己的行为标准：“遵守规则，是开展良好活动的前提。”

三、超越生活，拓展课堂时空

生活是道德形成的广阔空间。因此，在使用教材的过程中尽可能的将教材要求和学生实际生活联系起来，开展社会调查、角色体验、现象观察等系列活动，不断拓展学生的生活空间，在生活中体验、感受、提升道德认识，加深道德体验，来改造和重组自己的生活经验。

1、超越课堂生活

教材不是唯一的课程资源，只是儿童活动的范例。教师不仅要引导儿童关注教材提供的文本资源，而且在对教学内容进行整合的基础上，把儿童的关注点向课外延伸。在教学《我换牙了》后，我让学生记录自己的刷牙情况 ── 每天早晚，做到一次画一个 ☆ ，每周进行评比。学生优良的行为在激励中实践，良好的习惯在自信中坚持，健康的道德价值在过程中形成。此时，学生接受教育的地点也走出了小课堂，融入了大社会。我们完全可以这样说，生活的外延有多大，教育的外延就有多广。

2、整合其他学科

《品德与生活》课标指出：本课程教学活动应注意利用其他学科或教育活动的成果，与其他学科和教育活动相互结合，相互促进，资源共享，实现综合教育效益。教师在教学中也充分考虑到拓展品德教育的时空。如制定雏鹰假日小队活动计划和语文口语交际课结合等，这种教学方式不但整合了教学资源，更是进一步拓展了教学时空。

由此可见，精彩源于生活！教育只有真正做到面向全体学生，才能全面提高学生的整体素质，学生的道德之花才能自由绽放！