伤仲永》改写

篇一：改写《伤仲永》龚宇

改写<伤仲永>

在江西金溪县,发生了一件特别的事,使全县的传的沸沸扬扬的,成了这里唯一的话题。

有一个小孩,名字叫做方仲永,他们家祖祖辈辈都是以耕田为业.仲永五岁了,从来没有见过写字的工具,更不用说会写字了。

有一天,仲永哭着向他的父亲要书写工具。他爹感到很诧异:我们家世代以耕田为业,为什么仲永要书写工具呢?他父亲虽然很疑惑，但是的仍去邻居家借来了书具。

五岁的仲永接过笔和纸，就在纸上写东西。旁边的父亲感到很纳闷，心想：这么小的小孩能写什么，估计只是在上面涂涂画画。就也没再管仲永了。

过了一会儿，仲永拿着纸就向父亲跑来，递给父亲。父亲因为不识字，就不知道写的是什么，便问仲永：“仲永，你写的这是什么东西啊？”仲永对他父亲说：“这是我写的一首诗。”可是父亲看不懂，突然想到邻居李秀才，他上过学，并且还考了个秀才。

李秀才看了之后，大声感叹到：“好诗，好诗，真是好诗啊！”当听到这诗竟然是一个五岁小孩写的诗时，感到非常的不可思议，并问：“这真是仲永写的？”回答道：“当然了。”秀才又看到右下方有仲永的名字才相信。

这件事让他们全村的人都知道了，可是有许多人不相信。这一天，村里的张三想探个究竟是不是真的，便去仲永家，张三先指了个东西，让仲永作诗，没想到竟能做，并且非常的有文采和道理。旁边的人也

开始考仲永，仲永个个都对答如流，就这样一传十，十传百的。全县的都知道这件事，并且感到很惊奇。

有的人看到仲永的父亲，就让他去做客。还有些人，拿钱去买仲永做的诗。他的父亲很享受这种日子，就拉着仲永四处拜访，不让仲永学习。

过了很长时间，仲永已经12岁了，王安石想见见仲永。仲永就去拜访王安石。王安石让仲永作诗，可仲永想了很久也没有想出，最后终于做了几句，可他的诗却枯燥无味，没有以前那么好了。

又过了七年，仲永已经不会作诗，完全和常人一样。他又去拜访王安石，王安石对他说了其中的原因。这时的他才恍然大悟。仲永后悔不已的说：“可是现在已经晚了。”王安石说：“只要你想学习，什么时候都不晚。”

仲永从那以后，又开始看书，他的知识在一点一点上升，最后他考了一个秀才。

篇二：教师资格证考试初中语文说课范文《伤仲永》

教师资格证考试初中语文说课范文《伤仲永》

【教材分析】

《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败。《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成那个一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童”最终变成普通人而感到惋惜。本文语言平实而又不乏感情色彩字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明作者的观点。

【教学目标】

知识和能力目标：

①了解“之”“于”的用法及文言词活用情况。

②注意文本详略得当的写法，体会语言的简洁、精炼。

③学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。

情感态度和价值观：使学生明白后天教育对成才的重要性，从而在学习方面更加勤奋刻苦。

【教学重点难点】

重点：了解“之”“于”的用法及文言词活用情况。

难点：学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。

【教法学法】

教法

为了较好的完成教学目标，有效地突出重点，突破教学难点，我依据新课程的理念，面向全体学生，在教学中我采用了情景教学法、分层教学法、分组讨论法及多媒体教学法为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，增强课堂的表达效果通过在情境中，要求学生边默读边思考问题，养成良好的默读习惯;通过小组交流学习的形式，充分调动学生的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读，思考、分析、讨论等方法，主动的获取知识，从而培养学生自主学习的意识，掌握探究问题的方法。

学法

“授之以鱼，不如授之以渔”语文教学中不仅要传授知识，而且要教授方法只有在讲读课中将学习方法传授给学生，并引导学生在元读课文中加以运用直至掌握，才会收到比较理想的效果在本课的学习中我指导学生采用了整理分类式学习笔记法，为了真正体现学生是课堂的主人公这一理念，我把自主、合作、探究作为学生的主要学习方式。

【教学过程】

1、导入

引用名言“吾生也有涯，而知也无涯”引出“学到老，活到老”的真谛，说明一个人不论天资多聪明，都需要后天的努力和教育，导出要学习的课文《伤仲永》。

2、简单介绍作者

王安石，北宋政治家、思想家、文学家字介甫，晚号半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》政治上有著名的“王安石变法”，被列宁誉为“中国十一世纪伟大的改革家”。

这一环节主要是引导学生掌握基本的文学常识。

3、让学生默读课文，并校正字词的读音

①字词：隶、扳、谒、称、耶

②聆听配乐朗诵《伤仲永》

4、反复诵读，整体感知

“书读百遍，其义自见”，读是文言文学习的切入点“读”的第一环节是“听读”读古文要注意朗读节奏，在听读时要求“划分朗读节奏，并用‘/’划出来”然后“指名读，评价”，为进一步为教学目标服务前面是引导学生读通本文，在引导学生读懂文意时，引导学生正确运用工具，并且充分发挥同学之间的聪明才智，培养学生自主、合作学习的意识学生读懂文意后，指名学生复述故事，培养学生口语表达能力。

5、将学生分组，疏通文意

①、从文中找出通假字、古今异义字、 词类活用的词语(可以小组抢答完成)。

②、结合课下注释，疏通文意(自主、合作探究后，要求学生以自主参与的方式每位学生翻译一句话，进行翻译接力赛，其他同学注意纠错，教师出示准确答案 )。

6、根据写作手法的变化，划分层次

第一部分(1、2段)简述方仲永才能发展变化的三个阶段。

第二部分(3 段)作者阐明观点看法。

提示：第一部分是叙事，第二部分是议论。

板书设计:

年时期：指物作诗立就 天才

少年时期：不能称前时之闻 衰退

青年时期：泯然众人矣 平庸

原因：不使学

7、小组讨论作者在叙述方仲永才能三个发展阶段在材料组织安排上有见有闻，有详有略，这样有何好处?

这一环节主要让学生学习写作上材料组织安排有祥有略、有见有闻的手法，培养学生自主学习、合作探究的精神。

8、领悟课文语言表达简洁、精炼的特点

“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

这一环节让学生领悟文言文在语言表达上简洁、精炼的特点，倡导学生在写作中学习文言文语言表达简洁、精炼的特点，培养学生分析和解决问题的能力。

9、难点探讨

作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的?

这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于探索的精神。

教师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理。

10、课外延伸，布置作业

1、以《一个神童》为题，将本文改写成一个生动具体的故事。

2、积累有关“天才与勤奋”的名言警句。

(加强学生对文本的理解，并培养了学生的想象能力和写作能力，并注意增强学生的积累)

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篇三：伤仲永(课内、课外修改)

4 初一晚辅资料

文言文阅读部分

课内阅读：《伤仲永》

一．给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。（10分，每空1分）

邑人（ ） 环谒（ ） 不能称（ ） 日扳（ ） 泯（ ）然 卒之为众人（）

或以钱币qǐ之（ ）仲永（ ） 得为众人而已耶（）今夫不受之天（ ）

二．解释加点字词的意思。（40分，每空2分）

世隶耕（属于）未尝识书具（曾经） 即书诗四句（立即、马上）邑人奇之（同县的人） 环谒于邑人（四处拜访）称前时之闻（相当）收族为意（聚，团结）卒之为众人(最终)

自是指物作诗立就（完成）受之天也(承受) 泯然众人矣(消失) 日扳仲永环谒于邑人(通“攀”，牵，引) 父异焉（对……感到惊异）稍稍宾客其父（渐渐）（以宾客之礼相待）父利其然也（以……为利）邑人奇之（对……感到惊奇）贤于才人远矣（比）则其受于人者不至（没有达到要求） 伤仲永（哀伤，叹惜）

三、．翻译下列句子。(21分，每题3分)

1、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

翻译：同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。

2、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

翻译：他的父亲认为这样有利可图，每天强拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。

3、仲永生五年，未尝识书具。翻译：仲永长到五岁，还不曾认识笔、墨、纸、砚。

4、卒之为众人，则其受于人者不至也。翻译：他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。

5、其诗以养父母、收族为意。翻译：这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡

的秀才观赏。

6、即书诗四句，并自为其名 翻译：(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。

7、仲永之通悟，受之天也。翻译：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。

四、用原文填空。（8分，每空1分）

①幼年仲永天资聪颖，表现为“未尝识书具，忽啼求之”；少年仲永才能大不如前，表现为“令作诗，不能称前时之闻”；青年仲永已变得很平庸了表达这个意思的句子是“泯然众人矣”。

（1）方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

（2）“父利其然”中“其”指稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

（3）文中最能体现方仲永非凡天资的句子是“仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉，借旁近与之,即书诗四句, 并自为其名。”“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

（4）仲永的父亲“不使学”的原因：父利其然也，其具体做法是日扳仲永环谒于邑人。。

五．回答问题。（每题3分，共21分）

（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？

答：（1）第一阶段是他幼时天资过人，具有作诗才能；第二阶段是十二三岁时的仲永才能衰退，大不如前：第三阶段是又过七年后，他完全变成一个平庸之人。

（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

答：从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅而“不使学”。从道理上说，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

（3）作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？

答：为后文议论铺设了充分的基础。

（4）．文章开头介绍方仲永的身世，作者的意图是什么？

答：表明其家庭绝无诗礼的熏陶，对“未尝识书具”、“不使学”作必要的铺垫，同时也是对方仲永天资过人的有力衬托。

（5）结尾自然段的作用是什么？ 点明主旨。

（6）联系全文，说说本文阐述了一个什么道理？

答：一个人的成功与成才，与天资有关系，更与后天所受的教育有关系。

（7）全文并没有作者的议论，那么作者哀伤和失望之情是怎么表达出来的？

答：童年的方仲永，天赋超人，能“指物作诗立就”作者听说了这些事，可当亲眼见到时却已“不能称前时之闻”，再次见面已“泯然众人矣”，对比之中作者的失望哀伤之情渗入其中。

课外迁移：一、文征明习字（《书林纪事》）

文征明临写《千字文》，日以十本为率，书遂大进。平生于书，未尝苟且，或答人简札，少

不当意，必再三易之不厌，故愈老而愈益精妙。

译文：文征明临贴写《文字文》，每天以写十本作为标准，书法就迅速进步起来。他平生对

于写字，从来也不马虎草率。有时给人回信，稍微有一点不合意，一定三番五次改写过它，不怕麻烦。因此他的书法越到老年，越发精致美好。

1、解释下面句中加点的词

①书遂大进 书法 ②平生于书 写字③文征明临写《千字文》临摹 ④或答人简札 有时

2、将“少不当意，必再三易之不厌”译成现代汉语。

稍微不称心，必定再三地更改它而不感到厌倦。

3． 用一句话来概括这段文字的中心。

赞扬了文征明学习书法认真，一丝不苟的精神。

二、张无垢勤学（《鹤林玉露》）

张无垢谪横浦，寓城西宝界寺。其寝室有短窗，每日昧爽执书立窗下，就明而读。如是者

十四年。洎北归，窗下石上，双趺之迹隐然，至今犹存。

译文：张九成被贬官到横浦，住在城西的界寺。他住的房间一扇短窗，每天天将亮时，他

总是拿着书本站在窗下，就着微弱的晨光读书。这样一直坚持了十四年这久。等到他回到北方了，在窗下的石头上，双脚踏出的痕迹隐约可见，到现在还保存着。。

1、解释下列句中加点的词。

①张无垢谪横浦降职远调，贬官 ②每日昧爽辄执书立窗下 总是 ③就明而读光，光亮 ④如是者十四年 这样

2、翻译划线的句子。

双脚踏出的痕迹隐约可见，到现在还保存着。

3．选出下列句中加点词的用法和意思相同的一项 （ A）

A、是马也，虽有千里之能如是者十四年

B、其如土石何 其寝室有短窗

4．这个故事叙述张九成勤奋学习的事迹。“天才出自勤奋”这是古今学者经过实践总结出来的真

理，请举出几个古今中外的有关这个方面的例子。

孙敬头悬梁，苏秦锥刺股，车胤囊萤，孙康映雪，王冕僧寺夜读，范仲淹少有大志，勤奋读书。

现代文阅读部分

一、洞茶 毕淑敏

①16岁时，我在海拔5000米的藏北高原上当兵。司务长分发营养品，从一大块黑糊糊的粗糙物件上掰下一块给我，说，这是砖茶。

②拿东西时砖茶一不小心掉到雪地上，我没有捡，弯腰太费体力。一旁的老医生心疼地说：

关键时刻砖茶能救你命呢。我不以为意。老医生告诉我，它叫青砖茶，用茶树的老叶子压制而成，发酵后颜色黢黑，茶碱含量很高，茶碱可以兴奋呼吸系统，如果出现强烈的高原反应，喝

一杯砖茶，可缓解症状。它是高原之宝。

③没到过藏北高原的人，难以想象砖茶对于边防军的意义。高原上的水，不到70℃就开锅了，无法泡出茶中的有效成分。我们只有把茶饼掰碎，放在搪瓷缸里，灌上用雪化成的水，煨在炉火边久久地熬煮。渐渐地，一抹米白色的蒸汽袅袅升起，缸子中的水慢慢红了，又慢慢黑了……平原青翠植物的精魂，在这冰冷的高原，以另外一种形式复活了。

④慢慢喝茶上瘾，便很计较每月发放砖茶的数量。有一次领完营养品，我端详着分到手的砖茶，委屈地说：“司务长，有人抠走了我的茶，你看，还留下两道深痕。”司务长说：“哈！应该是三道痕。那不是被人抠走的，是厂子用机器压下的商标，这茶叫‘川’字牌。”我追问：“这茶是哪儿出的啊？”司务长说：“‘川’字牌，当然是四川的。”

⑤从此，我与 这砖茶朝夕相伴，它温暖了我的胃，安慰了我的心，清醒了我的脑，成为我无声的知己。

⑥11年后，我离开高原回到北京，寻遍北京的茶庄，却再也找不到我那有三道痕标记的朋友。失望之余，觉得它好像变成了我在高原缺氧时的一个幻影，与我悄然永诀。

⑦此后三十余年，我品过各种各样的天下名茶，用过林林总总的精美茶具，见过繁复古雅的饮

⑧一次出差到了四川，我 满怀希望地买了一块砖茶，以为将要和老友重逢，喝下却全无当年的韵味。我绝望了——舌头老了，甘凛的砖 茶味道和那段难忘的岁月搅缠 在一起，永远留在了藏北高原重重的冰雪之下。

⑨今年，我在湖北赤壁终于见到了老朋友。赤壁有个老镇遍植茶树，因地名叫羊楼洞，所产砖茶被称为“洞茶”。那里有三条清澈的天然泉水，三水合一，即为一个“川”字，成了砖茶的商标。⑩有了上次的教训，我不敢贸然相认。洞茶沏好，我轻浅地抿了一口。

⑾晴天霹雳，地动山摇！所有的味蕾，像听到了军号，怦然怒放!