班级教室黑板报

篇一：关于教室墙报

关于教室墙报

搬入新校舍，地方大了，视野大了，心胸也开阔了，不再像曾经那样一来就生气，二来就发火了。教室后墙的板报也大了，占了大大的一堵墙，将近10个平方。学校布置了“绿化”主题，而我因为迟钝，一直沉浸在自己的设想中，没有反应过来。

我的设想很美好，要有一张新教育实验道德人格发展图谱和做事三原则的三段话，要张贴班级公约，班级愿景，班级口号。要把墙报设计成展示孩子才干的舞台，让每个孩子的作品都有可能出现在同学的面前，赢得他们的称赞。

凡事都是想着简单，做起来难。一张在我看来再简单不过的图谱要广告公司做一下竟然这么费手脚。本是可以自己做的，但是自己做的不够隆重，保持的时间也不长。我需要用上一年，就只能交给商家。费了不少口舌，设计来，设计去，排过来排过去，花了一个星期总算在今天早上拿到了手。一放到教室，马上把这张图谱解释给学生听，从“我不想受惩罚”到“我要维护游戏规则”这四阶段，学生理解起来还是很容易的，第五六阶段有点虚，想到孩子一时难以理解，就没有清晰解释。与这个图谱相配的，还有做事三原则，即在决定做一件事情前，先问自己三个问题：这件事会伤害自己吗？这件事会伤害别人吗？做这件事会影响坏境吗？如果三个问题都能解决，再问自己，我这样做是出于什么动机。由此可以看出自己正处于道德的哪个阶段。可自己一懒惰，就不想再打印张贴了，只在嘴巴上提提。因为从开学一直念叨到今天，学生也早已耳熟能详。

如此教育学生，也不过是让学生明白道德的形成需要经历从他律到自律这两个阶段，不可能跳跃，但可以发展；发展不以年龄为标准，同一年龄可以处于不同的阶段，不同年龄的人可以处在同一阶段。在有些事情上，虽然我与孩子相差着30年的年龄，但是道德发展我们或许是在相同的阶段。我希望自己所教的学生长大后为人处事，依旧能够记得这9句话，要做某事下决定前，问问三伤害；决定后问问自己6阶段。我想，如果做事之前通过这两个方面的监督，这件事应该不会太出格，如果还是错，那一定是有另外一种强烈的目的动机在里面。

今天有班队课，内容自然是学习墙报。“我们的约定”是班级公约，上节班队课与学生一起讨论制定的班级公约很细致，写出来足有20多条。放在墙报上不合适，再说约定越多，越无法完成。我概括出了6条，三条是针对每个孩子的，三条是给部分孩子的。“早上到校就看书，阅读摘录没吵闹”定为第一条。学生比自己来得早，让学生在自己没到之前在教室里保持安静是一件很重要的事情。其实追究这个重要的原因，还是停留在道德的最低层次——我不想受到惩罚。这个惩罚当然并不一定是孩子眼中的批评。不过，珍惜早上时间看点书，也是很好的。

今天上班迟到了，唯恐教室里乱糟糟的，途中给同事打了电话，让她替我管理一下。到校后同事说，教室里很安静，每个孩子都在看书。这是个好现象，看来第一条约定，他们能够做到了。第二条“专心听讲勤思考，人人都能得表扬。”我强调了课堂上的思考，用自己

的经历告诉孩子发现问题比学习知识更难，能提问的人一定是学得扎实，又有思考的人。我希望孩子能在我的课堂上找到老师话语中的漏洞，然后提出自己的观点想法。如今开学一个月，从上第一节课就对全班学生提了这个要求到今天差不多一个月了，但是没有人举手说：“老师，我有问题。”“老师，我不同意你的说法。”我期待在10月份能出现这个好现象。

第三条“家庭作业天天有，回家自习很重要。”这里所说的家庭作业不是平常我们口中的家庭作业，而是指所有在家里进行的一切作业或活动。我重申了“学而时习之，不亦说乎”这句话。近两年来，在班级里反复向孩子灌输“学习就是目的”这个理念，告诉他们不要把学习当做达到某个目的的手段，只要为学习而学习的念头，才会感到学习是一件多么快乐的事情，只有这样学习这一行为才会伴随一生，如列宁说的：“活到老，学到老。”生活有多大，学习的范围就有多大，不要以为离开学校，学习这一行为就结束了。到家后，我们只是投入了另一种形式另一种内容的学习罢了。如果看动画片能成为一种学习，我不反对看动画片；如果与伙伴一起玩游戏也在动脑筋，也能学到知识，我不排斥游戏。

后四五六三条分别针对值日生，组长和值日班长提出。从今天值日班长的表现看，最后一条“值日班长是榜样，听课作业样样好。”对她来说还真有约束力，因为今天她的表现特别好。一个优秀的班集体必然有几个特别能干的领头羊。不知道这个班级有没有这样的人才？

学习了班级约定，接下来学习班级口号。我定了12个字：“我阅读，我快乐；我思考，我自由。”开学后每个同学都写了自己的新学期愿景，而我的愿景就是希望401班的每个孩子都是自由的，快乐的，积极的，乐观的。什么是快乐？个人的诠释各不相同，我所认为的快乐就是在书中畅游古今中外，在书中领略日月星辰，在书中天马行空。所以从开学第一课学习狄金生的《神奇的书》起，我就定下了自己的目标：通过我的努力，使这46个孩子认为阅读是一件快乐的事情，从而爱上它；什么是自由？大家的理解也不相同。我想让学生明白，最大的自由应该是心灵上的自由，有丰富的想象力，有不受拘束，没有成见的思考力。为了实现这两个目标，我就做两件事，每日阅读奖励，每日练笔讲评。

近一个月来，读了20多首诗，写了17篇练笔，出了一期班刊。为了不增加学生回家作业的负担，全都在学校里完成。所以每天都得多花费我一个小时以上。为此，早自修，中午时间都得利用起来。达标训练只能放在下课十分钟进行，一下课学生就里领着当天的任务在活动场所进行——学校大了，活动场地多了，这的确是一件好事情。但我也知道，利弊总是共存，任何事情都包含着它的矛盾面，我这样做，学生无疑也要跟着我做。这样一来，他们玩耍的时间少了，聊天打闹的时间少了。这是好事，还是坏事？想想自己这两天手里做的事情多了，大脑里思考的时候就没了，想在日记上留几个字都成了困难。那么对于学生来说，何尝不是如此呢？老师布置得太多，属于学生自己的活动就少。所以，在做的过程中，我反复暗示自己，别把事情做

得太到位，适可而止，有几个学生喜欢就行；学生愿意跟我自然好，不愿意跟我也不勉强。

“我们的才干”一栏张贴了不少学生的作业。我告诉他们，以后每周换一次，每个人都有展示的机会。数学语文科学英语可以，美术可以，体育音乐也可以，只要表现好，我会给他拍成照片贴出来。

在同事帮助下画了一只大象，在大象身上贴了每个同学的新学期愿景，组成了一只花格子的大象。花格子大象艾玛就是我们班级的班徽。

本以为我想要的项目全都在了，这学期就按这个目标前进。没想到同事看了我的墙报，哈哈大笑，说：“准备了这么长时间，我以为要做出一面怎么精致的墙报呢！没想到竟然这么难看。”哎，同事的话真让我难堪，但事实摆在面前，抛却内容不管，整个布局的确不怎么美观。谁让我大脑没有一个美术细胞呢！就只能拿“我看中的是内容，而非形式”来安慰自己了。

篇二：富春五小三月份班级黑板报及教室环境评选结果

富春五小三月份班级黑板报及教室环境评选结果

富春五小少先队

2005年4月

篇三：教室板报评分标准

华夏学校2014-2015学年教室黑板报评分标准

活动目的：黑板报是班级活动宣传的阵地，它既可以沟通学生与班级之间的联系，又可以活跃学生的生活，给学生营造一个好的学习环境和文化氛围，给同学一个展示自我的才华的机会，对促进学生的健康成长，有着非常重要的作用。

评比人员：各班级的宣传委员 评比方法： 1、 2、

采用100分制，评比人员按照评分标准逐项评分；

评分人员分数汇总取平均分，最好分数作为班级(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)黑板报得分；

活动流程： 1、

各班级班长、宣传委员负责，按照学校给定的主题，在规定时间

内出好黑板报； 2、

团委组织各班宣传委员检查各个班级黑板报刊出情况，并记录分

数，不参与本班打分。

评出大家公认的优秀板报，特制订了如下评分标准： 1、如黑板报未出或未换的，将计0分处理。

2、各班团支书参与评分，请在指定时间到达指定地点进行评分，无故缺席者，所在班级中扣1分。给分要本着公平公正的原则，若发现给分明显不合理的扣除所在班级10—50分。

华夏学校2014-2015学年教室板报评分表