说明文的朗读

篇一：说明文教学的朗读指导

说明文教学的朗读指导

说明文具有条理清楚，结构严谨的特点。我们在朗读时不象朗读记叙文、寓言等文章而投入一定的情感。说明文的朗读基调应较平实，在语速、停顿等方面可以用叙述的语气把文章读的正确，强调课文中所介绍事物的特点，使学生理解课文内容，在朗读中发展思维。例如《太阳》这篇课文，为了说明太阳离我们很远时，开头引用了一个神话故事，这个神话故事的引用是为了帮助我们理解说明事物的状况，我们朗读时，可以区别于一般的神话故事的朗读带着神秘的感情色彩，而应用较平实的叙述的语气来朗读，为了强调太阳离我们远，传说中的“箭能射到太阳”和“箭射不到太阳”，中间用了连词“其实”连接，为了让学生形象地感受太阳的远，朗读时可以将“其实”适当加强语气，又让学生体会到“其实”这个连词含有转折的意思，引导学生关注句与句之间的条理和顺序。

再如《蛇与庄稼》中，第三小节举了一些生活中的简单联系的事例，“天上下雨，地面就湿；太阳出来，东西就容易晒干”等，每读完一个简单联系的例子，停顿的时间应稍长一些，强调这两种事物之间有一定的联系。这一段中的另外一个例子“一个人随地吐谈，使许多人得病，甚至染上肺结核”，这是一个复杂事物的联系，我们在一些关键词上处理就应该加强语气重读，“也许”“甚至”“而”“怎么会”等，突出看似无关的两件事，其实，它们之间存在着隐而难见的复杂联系。最后课文要告诉我们的道理：“事物之间的相互联系本来是非常复杂的，所以我们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规

律。这样，看事物才能看得准些，做事情才能做得好些。”目的是引导我们掌握事物之间联系的规律，这里可以用较平实的语调、叙述的语气来朗读。

说明文对科学知识的说明，是按序列层层展开的，因此，说明文的教学，要力致于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在的逻辑结构，这对学生今后说话写文章有条有理是大有裨益的，为了让学生把握好说明文内在的逻辑结构，在朗读时主要靠正确的停顿，节奏的变化来感受文章的内在逻辑结构。

说明文大都集中在中、高年级段。中、高年级学生有一定的逻辑思维能力，我们可以通过朗读进一步培养学生的逻辑思维。例如《蛇与庄稼》中第一段，叙述了广东沿海地区发生的一次大规模的海啸后，庄稼得不到好收成，后来一位老农说破了秘密，老农说破秘密时的一段话是因果关系：原来洪水淹没了田地的时候，藏在洞里的蛇都给淹死了，田鼠却窜出洞来，因为没有了吃田鼠的蛇，田鼠繁殖的特别快，庄稼叫田鼠糟蹋得特别严重，所以庄稼就歉收了。在这一段话中，老农为了说清蛇与庄稼的关系，从现象分析，看到问题的实质，层层递进，我们朗读时，通过语调的变化来表达课文的内在逻辑结构。“藏在洞里的蛇都给淹死了，田鼠却窜出洞来，因为没有了吃田鼠的蛇，”读得稍慢，而“田鼠繁殖得特别快，庄稼叫田鼠糟蹋得特别严重，”读的时候应加快语速。“所以庄稼就歉收了。”可以用平常的语速读。 再如课文《太阳》中介绍太阳的特点，那些枯燥的数据说明，我们也要通过朗读，读出那些特点来。文章第一段3、4、5句写的就是太阳

离地球很远的特点，“其实，太阳离我们有1.5亿公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年，就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？”第3句和第4句用了列数字、举例子、类比等说明方法，充分体现了太阳离地球很远的特点。第5句是作者的疑问。指导学生把“其实”“1.5亿”“太阳”“步行”“日夜不停”“3500年”“坐飞机”“二十几年”等词语都重读，并且从“就是坐飞机”开始，语速稍微加快，这样太阳远的特点就很清晰地深刻地印在我们的脑海中了。最后，第5句是疑问句，我们可以用若有所思的语气来读，效果很好。

总之，朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不可忽视的作用。只有通过我们教师的精心指导，把握不同的文体，采用不同的朗读方法，学生的刻苦练习。才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力。

篇二：朗诵技巧之怎样朗读说明文、议论文

朗诵技巧之怎样朗读说明文、议论文

一、说明文

1、说明文的朗读基调

说明文具有条理清楚，结构严谨的特点。我们在朗读时不象朗读记叙文、寓言等文章而投入一定的情感。说明文的朗读基调应较平实；在语速、停顿等方面可以用叙述的语气把文章读的正确，强调说明文中所介绍事物的特点，使受众理解说明文的内容，在朗读中发展思维。

例如《太阳》一文，为了说明太阳离我们很远时，开头引用了一个神话故事，这个神话故事的引用是为了帮助我们理解说明事物的状况，我们朗读时，可以区别于一般的神话故事的朗读带着神秘的感情色彩，而应用较平实的叙述的语气来朗读，为了强调太阳离我们远，传说中的“箭能射到太阳”和“箭射不到太阳”，中间用了连词“其实”连接，为了让受众形象地感受太阳的远，朗读时可以将“其实”适当加强语气，又让人体会到“其实”这个连词含有转折的意思，引导受众关注句与句之间的条理和顺序。

文中介绍太阳的特点，那些枯燥的数据说明，我们也要通过朗读，读出那些特点来。文章第一段3、4、5句写的就是太阳离地球很远的特点，“其实，太阳离我们有1.5亿公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500

年，就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？”第3句和第4句用了列数字、举例子、类比等说明方法，充分体现了太阳离地球很远的特点。第5句是作者的疑问。把“其实”“1.5亿”“太阳”“步行”“日夜不停”“3500年”“坐飞机”“二十几年”等词语都重读，并且从“就是坐飞机”开始，语速稍微加快，这样太阳远的特点就很清晰地深刻地印在我们的脑海中了。最后，第5句是疑问句，我们可以用若有所思的语气来读，效果很好。

2、逻辑感受

说明文对科学知识的说明，是按序列层层展开的，为了让受众把握好说明文内在的逻辑结构，在朗读时主要靠正确的停顿，节奏的变化来感受文章的内在逻辑结构。

受众有一定的逻辑思维，我们可以通过朗读进一步培养逻辑思维。

例如《蛇与庄稼》中第一段，叙述了广东沿海地区发生的一次大规模的海啸后，庄稼得不到好收成，后来一位老农说破了秘密，老农说破秘密时的一段话是因果关系：原来洪水淹没了田地的时候，藏在洞里的(转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网)蛇都给淹死了，田鼠却窜出洞来，因为没有了吃田鼠的蛇，田鼠繁殖的特别快，庄稼叫田鼠糟蹋得特别严重，所以庄稼就欠收了。在这一段话中，老农为了说清蛇与庄稼的关系，从现象分析，看到问题的实质，层层递进，我们朗读时，通过语调的变化来表达课文的内在

逻辑结构。“藏在洞里的蛇都给淹死了，田鼠却窜出洞来，因为没有了吃田鼠的蛇，”读得稍慢，而“田鼠繁殖得特别快，庄稼叫田鼠糟蹋得特别严重，”读的时候应加快语速。“所以庄稼就欠收了。”可以用平常的语速读。

二、议论文

议论文,是指有感而发,对某一件事表示自己的意见、观点、看法而形成的一篇文章,其中包括演讲稿、辩护词以及随笔等。从广义上说,也有人把随笔归入散文,但随笔跟抒情散文是完全不同的文体,随笔是一种议论文。

议论文有明确的观点,符合逻辑的论证过程,它应该是脉络清楚,条理分明,重点突出。所以,议论文的朗读应该具有以下几个特点:

(1)声音明亮清晰。这是因为在文章中要明确地亮出作者的观点,而且是毫不犹豫,为了表现坚决,应该使用明亮的音色,在发音时,要使自己的发音器官肌肉紧绷,这样声音就不至于显得拖泥带水。

(2)语句重音作用明显。因为在议论文中有大量的议论,为了论证,一定会有所强调,所以语句重音就显出特别重要的作用。

(3)层次分明。在议论文中的思考和议论必然有一定的脉络和思路,由此一步步带着听众走向结论,所以必须是层次分明的,朗读时必须运用音量的大小,速度的快慢等因素逐步

推进到结论的出现,这也就是全文的高潮所在。

下面,我们以《理解万岁》为例,来具体说说议论文的朗涌方法。

理解万岁

记得《论语.学而篇》中有那么一句话：“患不知人也。”意思是，可担忧的不是理解人吧！。

的确，理解、相知是人类多么宝贵的一种境界。理解自然、理解社会、理解人生……人类不也就是在这种境界之升华中行运的吗？

乘着创世纪的诺亚方舟；理解是那只窥探到大自然，衔回了橄榄枝的鸽子；

——沿着千回百折的汩罗江，理解是屈原感叹社会而转唱于今的骚体长辞；

——拨着高山流水般的琴声，理解是蔡锷小凤仙人生难得一知己的知音一曲……

自然界在理解中求达平衡，社会在理解中求达和谐，而更重要的是人类在理解中求达进化。

人是需要理解的。每个人都渴望理解自己，也渴望理解他人，更渴望被他人理解。

不理解自己的人，是难以把握自己的人生航向；不理解他人的人，是难以团结生活和事业的同盟军的；不被他人理解的人，则难以挣脱孤独和苦闷的阴影。而只有理解自己，也理

解他人，同时让他人理解的人，才能在求索的漫漫路途中不昏不聩，不傲不矜，不令不子。

有时候，理解是一股热源，它能给人以无穷无尽的力量。镇守在亚热带南中国边疆的战士们，被短短一曲“十五的月亮”吟出了泉水般的泪水，他们紧紧抱在一起，陶醉在被理解之中，久久也不松开。一旦他们重新卧在堑壕里，那颗心便会化成山一样的屏障。

有时候，理解是一架罗盘，它能改变人一生的走向。在工读学校里，一道理解的目光，竞能使那误入歧途的年轻从怦然心动，反省、疚悔，以至作为一个真正的人重新崛起。 有时候，理解是一道霓虹；它能给原本庄重的生活增添绮丽。读一读马克思给燕妮的书信吧，伟人对理解的渴求，以及被理解后的欢愉和情爱，难道不会给你给我们或新或深的启迪吗？

当然，要达到这个境界，并不是件轻而易举的事。恢弘的宇宙，繁复的社会、神秘的自然，以及大千世界，芸芸众生，要达到相互间那种完全彻底的默契无懈的理解；从现阶段人类的认识能力、幻想能力、道德能力、智商凝聚力及科学技术水平来看，还十分遥远。那么就从一点一滴开始吧，理解自己的同志和朋友、父母和妻儿、理解自己周围的每颗小草，每片树叶，每粒尘土和每缕风，每束光吧！

《理解万岁》这篇短文从《论语》中的一句话:"患不知人也

篇三：朗读说明文的意义及作用之一

朗读说明文的意义及作用之一

文章来源：上海家教

细读《课程标准》，你会发现关于“朗读”的内容有12处之多；翻阅语文的教学杂志，

你也会阅读到许多有关朗读教学的文章；聆听专家的指导，你同样会听到关于“朗读”的话语“文学的教育，有时声音极其重要，这声音是对生命的一种触动。文学是感性的，而不是理性的。所以，读，让学生感动，用心朗读是感受文学的一个重要方式。”（北京大学钱理群）由此可见，朗读正从各个层面上受到广大教育工作者的重视。

在这么多关于朗读的声音中，笔者发现大家似乎都关注于朗读在散文、小说、诗歌、文言文教学中的运用，而在说明文这类非文艺性作品中的运用就谈论的比较少了。

带着这个疑惑，阅读了专业书籍，并和同事进行了探讨。大家认为：朗读在文艺性作品中受重视的原因在于：1、朗读能培养语感。让学生认真地读、反复地读，促进学生将课文语言内化，达到“其意皆若出于吾之心，其言皆若出于吾之口”的境地。2、朗读能加深理解，拓展课文之内蕴。文艺性作品在朗读的过程中，在激活学生生活体验的基础上，能使学生浮想联翩。通过联想和想象，更深刻、更有创意地领会文章的内蕴。3、朗读能培养美感，提高学生审美之情趣。学生通过朗读，“披文入情”，由文本世界进入作者的内心世界，达到与作者神气相通，心灵相触的审美境界，使学生的心灵得到洗礼，情操得到陶冶，从而提高审美情趣。

以上的这些原因，对说明文这类非文艺性作品来说，似乎都不靠谱。因为初中阶段的说明文内容都比较浅显，且语言又以朴实、简洁明了居多，对学生的阅读造成的阻碍较少。学生只要认真阅读两遍，就能通晓其义。同时，说明文的朗读一般不需要抑扬顿挫，声情并茂，只要能用普通话准确、清晰、流利地朗读就行了。所以也就有了老师不重视朗读，学生不愿意朗读的现象。

然而，笔者认为说明文等非文艺性作品同样需要朗读。在朗朗书声中，师生共同体味说明文中蕴藏的另一番与众不同的魅力。下面，笔者结合自己的教学经验，谈谈朗读在说明文教学中的运用，以求教于方家。

一、通过朗读来比较语句，明确用词的准确与严密。

众所周知，初中阶段的说明文内容都比较浅显，且语言又朴实、简洁。由此，给人一种假象：说明文似乎在语言方面没有什么好深入探讨的。

针对这种情况，笔者在教学中，运用比较法，让学生反复朗读原句和改句，注意一些“不起眼”的修饰词。在这一反复的过程中，读出修饰词虽小但作用大的味道，从而领悟作者在平淡的文字背后蕴藏的严谨科学态度。

如《花儿为什么这样红》（所用教材为苏教版）一文。科普作家贾祖璋条理清晰地告诉我们“花儿为什么这样红”的原因。学生们在预习的基础上，很顺利地找到了相关的内容。然而，在这篇看似简单的科普作品中，处处可见用语的准确与严密，传达出作者严谨的科学态度。在此文教学中，笔者就运用了朗读比较法来学习语言的特色。

如该文第四段举例说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红。原文是“有些白花，例如菊花，萎缩之前微呈红色，表示它这时也含有少量的花青素了。变色的一个特殊例子是添色木芙蓉，早晨初开的时候是白色，中午变成淡红色，下午变成深红色，一日三变，愈开愈美丽。一般的花，大都初开时浓艳，后来渐渐褪色。”

笔者把它修改为“白花，例如菊花，呈红色，表示它这时也含有花青素了。变色的一个例子是添色木芙蓉，先是白色，变成红色，又变成红色，一日三变，愈开愈美丽。花，大都是浓艳的，后来就褪色了。”

我让学生大声朗读这两段文字。当学生在读原文时，我观察他们的表情，自然而平静；当读改文时，表情有点茫然。读完后，有的奇怪地看着我，有的窃窃私语。我说“同学们，比较这两段文字，谈谈你对我修改原文的意见。因为我觉得原文有点罗嗦。”这下象炸开了锅。争先恐后地说“老师，你把原文的一些表限制的词删了。如‘有些’‘一般’‘特殊’，使句子的表达不符合自然规律和科学原理。”“是啊。老师把一些时间词删了，就具体开花的时间和变色的时间就不明确了。”“红色还分好几个层次呢。老师你把‘微、淡、深’删了，就显示不出花色的细微差别了。”我顺势引导学生说：“你们真聪明，让老师明白了：这些看起来不起眼的修饰和限制性词语，对于准确而严密地说明事理起到了重要的作用。谢谢同学们。”

古语云：“书读百遍，其义自见”，这一做法可否算是对这句古语的另一种解释呢？