记叙文讲课技巧

篇一：作文指导教学案-记叙文写作技巧谈

作文指导教学案一体化设计(教案)

写出情节的波澜

――记叙文写作技巧谈

教学目标：

1. 叙事要注重情节起伏，曲折有致；

2. 叙事要注意渲染和手法的运用，了解一些生波澜、生变动的方法。

教学重点：要善于抓住事件本身的丰富性与曲折性，再现扣人心弦的生活

教学难点：调动学生的直接、间接经验，充实情节和细节，使记叙文生动可感。 课时分配：2课时

课前准备

阅读《我的叔叔于勒》，熟悉作品人物和构思

教学过程

一 导入新课

我们先来说一个故事，传说有一位富贵人家的老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人，顿时在座的人都大惊失色，诗人笔锋一转接着写，九天仙女下凡尘，大家转怒为喜，大声喝彩，不料他又冒出一句：“儿孙个个都是贼”，子孙惊怒，但他马上又写：偷得寿桃献至亲。这一下全场叫好。

短短四句，一会让听者惊，一会让听者怒，一会让听者喜，为什么会有如此奇妙的效果呢？

这是因为出人意料，一波三折，吊足胃口。

古人有云：“文似看山不喜平”，写记叙时如果平铺直叙，那就好像在一马平川上看风景，从头看到底，读来一点意思都没有；叙事曲折回旋，波澜起伏，才会扣人心弦，引人入胜。叙述性文章必须做到“尺水兴波”――即写出事情的波澜，才能化腐朽为神奇，将引人入睡的状况变成引人入胜的境界，让你笔下的事件趣味盎然，令读者印象深刻。

怎么样才能写出情节的波澜？在写记叙文的时候，要使文章能有曲折的美感，首先我们选择材料的时候就要学会挑选一些有起伏、有变化的事情来写，比如说我们学的《我的叔叔于勒》、《范进中举》等课文。其次是要还要学习一些兴波澜的方法。看看别人是怎样运用方法在文章兴风起浪，波澜迭起的？我们能不能也像他们一样，也让这些方法使我们的文章大放异彩呢？

今天我们要学的内容就是：写出情节的波澜，来一起看看我们今天要学习的重点。（出

示幻灯片）

1、通过例文评析总结常见兴波澜的技巧并体会其效果。

2、通过自写自评续写片段作文的过程初步掌握常见兴波澜的方法。

二 例文导学

该环节以谈话法为主，由学生评析例文，教师进行适当点拨，总结出波澜的常见的方法。

我们探讨《我的叔叔于勒》这篇小说突出地运用了哪些方法，写出情节的波澜，运用这些技巧之后有什么效果。

通过问题的设计和适当的引导，总结出兴波澜的方法和目的

1. 所谓“悬念”就是读者对故事发展和人物命运的关切心情。设置悬念，就是作者在写作时故意卖“关子”，故意留下疑团，以激发读者的心理期待。这样，可使文章跌宕起伏，摇曳生姿，韵致无穷，从而具有强烈的吸引力和感染力。

莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，小说的开端部分，菲利普总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”于勒是谁？这一家为什么这样盼望他？给读者留下了悬念；再如，在小说的发展部分，重点写对于勒由恐怖变为希望。于勒在海外发了财，全家都称赞他是“有良心的人”，“有办法的人”。这个希望之星究竟发了多大的财？究竟会给菲利普一家带来多大的幸福？为什么一等１０年不回来？也给读者造成了强烈的悬念。设置这些悬念，使得情节起伏跌宕，引人入胜。

2． 当菲利普一家外出旅游，情节舒缓下来，后来故事奇峰突起，菲利普发现那个卖牡蛎的小贩很像于勒，并惊恐地告诉妻子，从而把故事推向高潮，使气氛顿时紧张起来，这就使情节发生了突然性的转变。像这种让情节发生突然性的变化的技巧，我们可以称之为“情节突变”。

3． 我再问大家一个问题，作者让菲利普一家改成船只、躲避于勒，事情突然转变，结局出人意料，这是情节的突变。这样处理，当然，让情节更有波澜了。大家想想，除此之外有没有更深的用意？

——突出了主旨，让我们明白，在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活。其实作者的种种技巧的运用，归根结底，都是为了揭示这个主旨而服务的。这给我们的启示是：兴波澜，是为了更好地表现主题，而不是为了兴波澜而兴波澜。

4 另外，小说插叙了于勒的过去和全家急切盼望他归来的原因，形成一个“灾星”和“福星”的对比，作为故事进一步发展的铺垫，菲利普夫妇情感变化起伏贯穿小说： 希望——紧张—— 惊恐 恼怒—— 失望，有力的突出了人物形象，表现了主题。

三 要点点拨

看来同学们的体会还是比较深刻的，我们一起来总结一下，为让文章写得波澜起伏，摇曳多姿，激起读者强烈的阅读兴趣，可从以下几点进行尝试：

1制造悬念：（在文章开头就给读者设置疑问，再进行层层铺叙，最后才给读者一个明确的答案）巧设悬念，扣人心弦

2情节突转法 ：记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜，使读者对事件意义的理解推向一个新的高度。 3情感起伏法：如 闲适→惊喜→失望→悲观 欢愉→悲观→平静→快乐→伤心→愉快

思想反复法 ：如 满怀信心，努力拼搏→万念俱灰，自暴自弃→振作奋发，努力进取

4倒叙和插叙法：倒叙法的好处在于:一是可以引发思考,形成悬念,引起读者的阅读兴趣;二是便于作者调动情感,勾起对往事的深情回忆,更符合生活的真实。 插叙法：运用插叙,往往能使内容具体,形象丰富,主题深刻,情节曲折,是使文章能起波澜的重要手法。

四 实战演练

（一）升格作文：

１、待升格作文：

拐角处的眼神

我在篮球场上摔伤了膝盖，回家途中正好遇上下班的老爸，“带我回去吧，我实在痛得走不动了！”

老爸先是惊讶地看着我的伤口，盯了几秒，皱了皱眉说：“这点小伤算什么，要打球就得付出代价，自己走回家！”

我以为那只是一句玩笑，很自觉的往车上坐。不料老爸把我推开，自顾自地，飞快地骑走了，远远抛下一句话：

“自己走回家！”

“自己走回家？”我心里又是气愤又是委屈，“虎毒还不食子呢！我──不走了。”不过一想，万一不马上清洗，伤口发炎怎么办？苦的还不是自己，干嘛和自己过不去呢！于是我憋了一肚子的气一瘸一拐往家走。

然而就在几分钟后，我便在马路的拐角处又看到了老爸的身影，那臃肿的显得笨拙的身影，那习惯性皱着眉的脸，还有那双正盯着我的充满关爱的眼睛……在马路的拐角处，在与我对视的那一刹那，他立刻转过身，跨上自行车消失在人群中，再也没有回头。但我还是认出了那眼神，我再熟悉不过的眼神。顿时一种十分奇妙的感觉流遍了全身。我想起

了他曾对我说过：“人生的路很长，父母不可能一辈子都牵着你走，自己学走路时难免要摔交，但是你从哪里摔

倒了就要从哪里爬起来，有麻烦也要学着自己解决，不能总是依赖父母。”

这时，我开始觉得伤口已不那么疼了。爸爸在看我伤口时的那种惊讶的神情和随后的那个习惯性的皱眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角处的那个眼神我更感到熟悉。

一肚子的气消了，顿时觉得浑身轻松。在路上我这负伤的人是那么抢眼，有好心人说，“小兄弟，不要紧吧。”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言谢绝了，“我能行，我能自己走回家！”

２、升格意见：

《拐角处的眼神》不能说文笔有多美，但是作者用朴素平实的语言叙述了父亲在我“受伤”以后的行为态度，较好地表现了父爱的那一份深沉和独特，情节也有一定的起伏变化。不过，同学们仔细读读，会发现文中尚有须作修改，方能更好地写出事件的波澜。比如：文章开头可用“因果倒叙法”设置悬念，由父亲在拐角处的独特眼神来引出一段父子之情，使读者看了开头就产生一种悬想和期待。

文中还可以增加一些照应，如文中“我”在拐角处看到老爸的身影后，会怎么想？为什么会有一种暖流流遍全身的感觉？交待老爸“特别”的行动及其所蕴含的感情，同时写出“我”的感情的变化，这也能使文章产生波澜。

结尾可用情节突转法，写父亲为我准备疗伤药品等细节凸现父爱，使情节既在意料之外，又在情理之中，强化父爱的深沉和浓烈。

原文内容比较单薄，可以插叙一件凸现父爱的童年往事。文字不要太长，但是对表现父爱能起补充烘托的作用。可用“眼神”串联穿插的文字，使行文细密严谨摇曳多姿。３、升格后作文：

拐角处的眼神

那臃肿的显得笨拙的身影，那习惯性皱着眉的脸，还有那双正盯着我的充满关爱的眼睛……在马路的拐角处，在与我对视的那一刹那，他立刻转过身，跨上自行车消失在人群中，再也没有回头。但我还是认出了那眼神，我再熟悉不过的眼神。顿时一种十分奇妙的感觉流遍了全身……

几分钟前，我在篮球场上摔伤了膝盖，回家途中正好遇上下班的老爸，“带我回去吧，我实在痛得走不动了！”

老爸先是惊讶地看着我的伤口，盯了几秒，皱了皱眉说：“这点小伤算什么，要打球就得付出代价，自己走回家！”

我以为那只是一句玩笑，很自觉的往车上坐。不料老爸把我推开，自顾自地，飞快地骑走了，远远抛下一句话：“自己走回家！”

我是父母的宠儿，我一直是这么认为的。但我从来没有想到，在我最需要帮助的时候爸爸居然冷漠地抛下了我。我看着他远去的背影，又看了看自己血肉模糊的膝盖，一阵凉

风吹过又是一阵钻心的疼痛……

“自己走回家？”我心里又是气愤又是委屈，“虎毒还不食子呢！我──不走了。”不过一想，万一不马上清洗，伤口发炎怎么办？苦的还不是自己，干嘛和自己过不去呢！于是我憋了一肚子的气一瘸一拐往家走。

然而就在几分钟后，我便在马路的拐角处又看到了老爸的身影……

飞快骑走的老爸其实并没有骑出多远，离我不远的某个角落，他用他的眼神守护着我，就因为老爸在拐角处的那个眼神，我似乎立刻明白了先前老爸那句话中的另一层意义，明白了他那一份深藏的爱。我也想起了他曾对我说过：“人生的路很长，父母不可能一辈子都牵着你走，自己学走路时难免要摔交，但是你从哪里摔

倒了就要从哪里爬起来，有麻烦也要学着自己解决，不能总是依赖父母。”

这时，我开始觉得伤口已不那么疼了。爸爸在看我伤口时的那种惊讶的神情和随后的那个习惯性的皱眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角处的那个眼神我更感到熟悉。那眼神牵起了一串往事。

小学三年级时我刚学游泳，老爸把连狗刨都没练熟的我往深水区一扔，任由我“自生自灭”，当我在水中“挣扎”的时候，我无意中看到他的眼神，充满希望和关爱地追随着我。当他把我从水中拖出来时，他又是帮我捶背又是哄我说为我买好吃的。我当时只知道害怕的哭，然后是傻傻地笑，现在想起来又是另一番滋味。

这样想着，一肚子的气也消了，顿时觉得浑身轻松。在路上我这负伤的人是那么抢眼，有好心人说，“小兄弟，不要紧吧。”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言谢绝了，“我能行，我能自己走回家！”

推开大门，我一眼便看见了桌上的二个棕色小瓶──一瓶是双氧水，一瓶是紫药水。书房里，只看到老爸一个背影──他正在看报。他的肩膀似乎是动了一下，但还是没有起来：“自己擦药吧。

（二）作文训练

作文题参考

1、从下边的题目中任选一个，写一篇作文，不少于700字。要求叙事有一定的起伏变化，能见出一定的波澜。

意外 风波好事多磨 喝彩

2、续写结尾：

送礼的人都走了，牛书记像往常一样，兴奋地欣赏着礼品。

“嘿嘿，这是什么？”他怀着极大的兴趣拿起纸筒展开，啊，是一幅国画！牛书记高兴极了！因为他姓牛，而画的又是一头“孺子牛”，赞誉之意，跃然纸上。

不过，作画者似乎功底不够，把牛画得有点像鼠，突然（一只猫窜了出来，直扑那幅国画?? ）

3、也可以带一篇自己以前的记事作文，运用一些方法把事件写得更加波澜起伏。

篇二：如何提高高中生记叙文写作的技巧研究

如何提高高中生记叙文写作的技巧研究 作者：王苏国

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年第06期

【摘 要】

高中语文教学中，作文写作学习是一个重点，可以帮助学生提高语文学习的能力以及文章总体结构把握的水平，因此在高中语文教学中一直处于教学重点地位。而记叙文的写作是文章写作的一个最常见的类型，往往对学生进行事物描写、总结和感悟提出较高的要求。因此，高中记叙文写作的教学对于提高高中阶段学生总体文化素养和语言能力有着很大的帮助，对于高中记叙文写作的技巧研究有助于更好的发挥语文作文教学的水平。

【关键词】

高中作文 记叙文写作 写作技巧

记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式，也是高中作文中最常见的一种文体形式，因此，在高中作文中的运用频率也最高。加强对于记叙文写作技巧的教学以及研究，有助于对于高中作文写作整体水平的提高。在记叙文写作时，主要注意叙述、描写、议论、抒情、说明等方面的锻炼，而这些方面的技巧需要素材积累，写作方法等学习，才能提高记叙文写作的整体水平。

1.指导学生进行素材积累，充实记叙文的写作内容

记叙文最大的特点是对于事物内容的描写，因此，在记叙文写作技巧的锻炼时，第一步要指导学生对于写作素材的积累。素材来源于生活以及间接知识的积累，因此，教师要指导学生善于从生活中发现有趣的事物并进行日记记录；善于从新闻媒体中观察世界，并整理所学的课外知识；善于从阅读中感悟人生，并做好相关的读书笔记。只有这些素材的长期积累，记叙文的写作才能有事物可写，有内容可说。

日记是记录生活点滴的一个最好形式，在日记的写作中，教师要指导学生除了对于事物的详细描述，还需要加入自己的总结以及感悟，来把每一时刻遇到的印象深刻的事情以及当时的感受记录下来，日积月累成为自己对于生活的经历。但是在日记的运用过程中，教师不能使得日记成为学生的负担，也不能硬性的让学生完成任务，而是定期的让学生分享自己的日记并从中感受与人分享生活经历的乐趣，最终激发学生写日记的兴趣，培养他们积累生活素材的能力。

2.写作技巧的同步教学，提高学生写作能力

对于记叙文的写作，主要把握在叙述、描写、议论、抒情、说明等方面的技巧提升，高中作文课堂上，教师应当首先注重对于理论知识的教学，将必要的文章创作结构，描写的顺序和语言的组织应用教授给学生，让学生打好写作的基础，才能将自己对于日常的积累用最佳的语言表述完整，最终促使学生写出一篇佳作。这一过程虽然大多是理论技能的教学，但是教师可以指导学生利用段落写作的方式对于每一个小技能进行训练，从而提升写作技巧的运用水平。

3.模仿写作，让学生初步掌握写作的手法

在作文学习过程中，对于佳作以及相关的名家作品的赏析和模仿的过程是必不可少的，教师在作文课堂以及后，可以让学生阅读相关的记叙类文章，并进行尝试性的模仿写作。在高中学习资料中，例如高中作文、新概念作文、名著甚至是语文教材中，都不乏有非常得体的记叙文佳作，学生可以利用课余时间进行阅读并做读书笔记，然后在课堂上进行模写，以达到训练的目的。

例如，高中人教版教材中，有《记念刘和珍君》《小狗包弟》等文章对于人物或者动物的描写，虽然这类文章不是传统的记叙文，但是这些名家作品中对于人和动物的描写非常具有特色，语言运用也颇为到位。学生可以对现成的课文中的名作进行赏析，并且通过学习名家对于描写手法的运用，进而来锻炼自己的写作记叙文中描写方面的能力，从而来提高自己的写作水准。

4.组织小组讨论学习，互相交流写作心得和技巧

小组讨论是学生进行学习交流和合作的最佳方法，同样也适用于记叙文的学习过程中。在记叙文写作的教学中，教师可以指导学生在学习完成或者写作完成后进行小组的讨论学习，互相交流写作的心得和经验，让组内同学互相学习，取长补短，共同提高写作的水平。在小组讨论的时候，教师要注意为学生设立讨论主题，帮助学生明确讨论的方向，提高讨论学习的效率，进而加强记叙文教学的效果。

5.组织相关活动，进行佳作交流学习

在记叙文写作中，不乏有很多表现突出的同学，创作出一篇又一篇佳作。教师可以通过一系列的活动，来分享部分学生的作品，进而让学生们互相学习自己身边同学的文章，并根据自己的所需向同学咨询写作的技巧。通过文章传阅的方式让记叙文的写作激情与写作技巧在学生之间互相传递，进而提高学生的写作激情，带动相关同学的写作水平。

作文比赛是作文写作中的一种常见的形式，教师可以在作文教学进行到一定程度时设立相关的主题来组织学生进行作文比赛。在记叙文教学技巧的研究中，教师可以规定参赛作文的文体，收集学生的记叙文作品并进行匿名评阅，最终选出相关佳作给予奖励，并让学生进行赏析评阅。这种方法可以使得记叙文写作的技巧学习不受到班级的限制，各个班级可以进行技能以及写作经验的交流，从而带动整个年级学生写作水平的提升。

【结 语】

记叙文写作是高中作文学习中的一个重要的学习点，对于学生进行事物描写、语句整合、文章结构把握等多个方面的学习有着良好的促进作用。而记叙文写作的本身需要良好的素材积累以及技巧的掌握，高中阶段的学生通过前期的学习虽然有了一定的写作基础，但是对于熟练掌握记叙文写作技巧的能力，还需要通过高中作文课程的学习才能得到提升。教师在对记叙文写作技巧进行教学以及研究时，要多从学生的角度思考，帮助学生进行文章写作素材的积累，并从叙述、描写、议论、抒情、说明等多个方面对学生进行技巧训练。在实际写作过程中，教师可以指导学生通过佳作模写，小组交流等方式来提高写作的水平，进而创作出不错的作品来提升语文整体学习的效果。

【参考文献】

【1】黄丽辉.高中生记叙文写作的指导方略【J】.新课程·下旬，2014（10）

【2】刁亚丽.新课改下高中记叙文写作探究【J】.考试周刊，2013（37）

篇三：初中记叙文教学方法

初中记叙文教学方法

一、讲清记叙文的时间、地点、人物和事件

讲授一篇记叙文，首选要使学生(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)明白：这篇课文写了什么人、什么事。这些人、事反映了什么问题？而人物活动和事件的发生发展，总离不开一定的时间、地点的。因此中学记叙文的教学，应该把时间、地点、人物和事件讲清楚。其步骤有三：

1、讲清记叙的要素。如《一面》的时间、地点、人物、事件：时间：1932年秋天的一个中午。地点：内山书店。人物：鲁迅先生、“我”、内山书店老板。事件：鲁迅先生荐书、赠书。搞清记叙要素方法，可由教师亲自讲，但最好先布置学生预习思考找出来。

2、具体分析人物、事件、弄清全文思想内容。记叙文的思想内容，主要是通过所记叙的人物、事件反映出来的。其中，有的以写人为主，有的以记事为主。以写人为主的，主要是分析人物，以记事为主的，主要分析事件。

分析人物，主要分析人物的语言、行动、心理、外貌等，人物的语言、行动，是人物高尚品质的具体表现。而人物的心理活动则是人物潜在的思想感情，是人物行动的指导力量。如《谁是最可爱的人》中的马玉祥说：“离敌人越近，越觉得打得过瘾，越觉得打得解恨。”这句话，写出了他对美国侵略者的极端仇恨，对朝鲜人民的爱，表现了他爱恨感情和高度的思想觉悟。文中写马玉祥抢救朝鲜小孩的行动，是他热爱朝鲜人民的具体表现。他面对熊熊的火海，毫不迟疑“踹开门，扑了进去”，不管自己身上着了火，也不管“脸上烫得象刀割一

般”，只顾寻找孩子，找到了，“一把抓着抱起来跳出门去”。这是他奋不顾身的英勇行动，表现了他纯洁、美丽的灵魂和崇高、伟大的思想品质。我想：“要在祖国遇见这种情形我能进去，那么在朝鲜我就可以不进吗？朝鲜人民和我们祖国人民不是一样吗？”这是马玉祥扑进火海救小孩前的心理活动。反映他把朝鲜人民看成祖国人民一样，具有崇高的国际主义精神。从马玉祥身上，我看到了中国人民志愿军的高尚的爱国主义和国际主义精神。此外分析人物的外貌和人物所处的环境，也有利于表现人物的思想品质和性格特征。从肖象的描写中，可看出马玉祥是一个经受过风雨锻炼的坚强的革命青年，又可以看出他是一个经受过战争炮火考验的英雄战士。这样的战士是不怕任何艰难险阻的，敌机袭击、燃烧弹爆炸、房屋起火、火苗呼呼、浓烟滚滚，小孩在火烟里哇哇哭叫，这是马玉祥所处的恶劣环境，是马玉祥所面临的严峻考验。这恶劣的环境，反衬出了马玉祥勇敢坚强的高贵品质。对于以记事为主的记叙文，则应着重分析事件，通过分析事件挖掘人物的性格和文章的中心思想。如《我的老师》就是通过七件事来表现老师爱“我们”，“我们爱老师”的。第一件事是：蔡老师假装发怒；第二人件事是：蔡老师教“我们”跳舞；第三件事是：蔡老师让“我们”观察蜜蜂；第四件事是：蔡老师教“我们”读诗。第五件事是“我们”看蔡老师写字；第六件事是：蔡老师排除“我”和同学之间的小纠纷；第七件事是：“我”梦中寻找蔡老师。前四件事是写蔡老师爱“我们”，后三件事是写我们爱老师。这七件事写出了老师爱学生，学生爱老师这个主题。

3、概括中心思想，进一步分析课文的现实教育意义。概括中心思想，可以帮学生加深对课文理解的程度，提高学生阅读、概括和思考能力。因此我们讲授一篇课文，不仅要使学生懂得了这一课文讲明了什么，而且还要使学生懂得学了这篇课文后应该怎样去做，这样才能使学生受到感染和教育，充分发挥语文课的思想教育作用，收到现实教育意义的效果。如《三颗枸杞豆》一文中的中心思想是：记叙“我”童年时候怎样受三颗枸杞豆的启示，懂得了生命的意义，转而勤奋好学成为一个植物专家的故事，告诫我们要珍惜时间、热爱生命、勤奋学习、勇于克服困难，不断奋斗才能实观理想这个道理。概括中心思想后，教师应对学生进行现实的思想教育，教育学生要爱惜今天的幸福生活，不要做文中的三叔虚度光阴悔恨一生，要抓紧时间学习、工作，为祖国的建设，贡献自己应有的力量。

讲清记叙文的时间、地点、人物和事件，不但能使学生理解课文的思想内容，得到深刻的思想教育，而且能使学生学会运用语言描写、行动描写、心理描写、外貌描写和景物描写、环境描写等表现手法，写出事件完整、人物具体、中心鲜明突出的作文来。因此语文老师在授课中，应高度重视、认真落实在记叙文的教学中。