静夜思改写

篇一：改写《静夜思》

改写《静夜思》

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

一轮皎洁的明月挂在夜空，李白辗转反侧，睡不着觉，看着那月光像秋霜一样洒在地上，他想起几年前离家的日子，老泪情不自禁地落下。不知家中近几年如何？妻儿是否想念自己？家门前的桂花树还在吗？还像以前一样十里飘香吗？

翻来覆去，还是迟迟不能进入梦乡，他起身，看着自己已经破旧的长衫，不禁想起了自己的妻子。不知老妻现在可好？想着想着，打开房门走了出去。院子里月光如水，树叶凋零，深秋的风一吹，他禁不住打了一个冷战，望着地上自己孤单的影儿，不由得长叹一声：“唉！”要是在家该有多好，妻子早已给自己缝好了长衫，可如今不知什么时候才能让妻子为自己缝衣服了。抬头看天上月亮在冲他微笑，多像孩子们的笑脸，好像在对他说：“爹，快回来吧!我们好想你，你想不想我们？”李白竟也自言自语道：“想，爹想你们，不知你们的书读得怎么样了？”唉，越想越烦，李白准备回屋睡觉。

李白又拖着长长的影子回到房里，还是睡不着，家乡的一草一木，妻子儿女、总在他眼前晃来晃去??真不知何时才能重返故里。一阵阵秋风吹来，李白禁不住抖了一下。深秋的风还真凉，李白又爬起来把窗关好。唉！明月什么时候才能照着我回到家乡？

篇二：唐诗改写成散文静夜思

六和國中語文實驗班學生佳作《唐詩改寫成散文》──靜夜思

月下的思念

指導老師 簡小雅

六和國中 104班 鍾承恩、林柏耀、李祥寧

在如此孤單寂靜的秋夜，形單影隻的我躺在床上輾轉難眠，窗外皎潔的月光照進來，好似在跟我作伴，安慰我這個飄流他鄉的遊子。我忍不住起身，走到窗前，看看這願意慰勞我孤寂的好朋友。

我輕輕的把窗戶往外推開，發現月色是如此的晶亮，銀白的月光透過窗外交錯的樹枝，隱約的灑在我的床前，讓我好生驚訝。夜色是如此的美麗，而灑在地上的月光是如此潔白，彷彿將地上鋪了一層銀白的霜花，霜上的人兒也因此而心生寒意。秋深了，客居的日子何時才能結束？二十四歲出川之後，就再也沒有回過故鄉，不知故鄉的親人是否安好？

思鄉情濃的我，雙手托腮靠在窗台上，遙望遠方高懸的一輪明月，我不禁羨慕起她？夜空雖然清寒，但還有眾星陪伴，而我呢？孑然一身，只有明月寒霜相伴，天上人間，此情堪哀。

家鄉的父母兄弟，不知道此時此刻，你們正在做些什

麼？是否也像我一樣思念你們的思念著我？還是早已進入甜蜜夢鄉了。思念如果有溫度，該是像秋霜那樣冰冷吧！

《唐詩改寫成散文》──過故人莊

老友的聚餐 指導老師 簡小雅 六和國中 104班 張夢慈、賴怡琳 我鄉下的老朋友精心備妥清淡又美味的飯菜，邀我到他家作客。我帶著輕鬆愉快的步伐走向他家，沿途的田園風景十分清新，令人忘卻塵囂，心曠神怡。綠色的樹木叢聚成一片片的森林，圍繞在村莊四周，還不時有翠鳥從樹林裡飛出來，傳來悅耳的夏之奏鳴，蒼綠的青山也靜靜躺臥在城牆外，連綿不絕。

老友已經準備好酒菜殷勤款待，我們一起坐著曬穀場和菜園的面前，打開窗戶就能看見一幅恬靜自然的田園風情畫。我們一邊愜意地喝著美酒，一邊談論著農作物生長的情形，話題圍繞在那些平常的農家雜事上，聊得不亦樂乎！使我暫時擺脫了官場上那些煩心的不如意，好朋友真心誠摯的款待，盛情美意使我又重新感受到人情的溫暖。真希望這場聚餐永遠沒有散席的時候。 但快樂的時光總是過得特別快，夕陽已爬到榆樹上，天色籠上一層昏黃，酒盡杯殘，相聚總有結束的一刻，分離是重逢的開始。好友已預約下明年重陽節的聚餐，我們要一起同飲能延年益壽的菊花酒，一起欣賞東籬邊盛放的萬壽菊，祝禱我們的友誼也能長長久久。

《唐詩改寫成散文》──秋夕

鵲橋會 指導老師 簡小雅 六和國中 104班 劉昱昀、鍾子加 一個如水的秋夜，點著紅色的蠟燭，銀色的燭光照映在那畫屏上，我的心情就如那冷冷的燭光般好孤單。一個人的夜裡，孤寂清冷，只能靜靜的坐在石階上被黑夜包圍，更深露重，相思更濃。 於是，我只好一個人拿起他送給我的那把羅扇，上頭還寫著我的小名。輕輕的、悄悄的向那飛舞的螢火蟲撲去。哇！那螢火蟲有如一顆顆閃耀亮眼的星星，好迷人，使我想起青梅竹馬的你，兒時，我們也是這樣捉弄螢火蟲的。遠方的你，音訊杳然，孤單又偷偷爬上心頭了。 夜色朦朧，屋外開始轉涼，露水已重、涼意襲人，該是進屋去的時刻了。但我卻睡意全無，獨自倚著台階，心中不禁想念起你，凝望著銀河中的牽牛與織女星，不知何時鵲橋才能出現，讓久違的我們也能像牛郎織女一樣，年年相會。

《唐詩改寫成散文》──送孟浩然之廣陵

惆悵的離別 指導老師 簡小雅 六和國中 104班 李孟波

那天是個薄霧瀰漫、百花盛開的日子，這明媚的暮春風光，令人陶醉其中。我的老朋友孟浩然卻要在黃鶴樓與我告別，坐著船順流而下，東行到繁華的地方──廣陵。 這一次的道別，不知道下次見面是何年何月了，可能一輩子都不能在一起談天喝酒、說詩論文，只能各自生活在自己的世界裡。 我送他直到長江岸，我一直凝望著那帆船遠去，腦海中也不斷浮現出從前在一起的快樂回憶，我們經常彼此談論著理想和抱負，我們真的是非常談得來的朋友啊！ 當我從回憶中清醒時，發現這長江水面上，我的眼裡只看見他那艘離去的船，直到船影漸漸離去，消失在這翠綠的山色裡，只剩下長江水向天邊流去。而我對他的思念也從此綿綿不絕，雖然相隔千里，也無斷絕的時候，這次的離別真是使我惆悵不已。

《唐詩改寫成散文》──送孟浩然之廣陵

送別的眼淚 指導老師 簡小雅 六和國中 104班 謝明勳、陳愷霖 那是個薄霧瀰漫、百花盛開的春天，美景動人的暮春三月。老朋友孟浩然在西邊的黃鶴樓向我做最後的道別，兩人依依不捨，他將坐著船順流而下，我只能目送著。兩人的交情已如長江那樣深、那樣廣，這一別不知何年何月才相見，或許這一輩子難得再有機會一同談天喝酒了。 我一直凝望著那帆影遠去，一方面也想著以後的孤單,腦海中慢慢浮現出一幕幕從前快樂的回憶，因而留下一滴滴傷感的眼淚。淚水是我對他的思念，從此連綿不絕，隨他奔向天涯海角，三月的離別真是令我悵然不已。 回神來，發現整個浩浩蕩蕩的長江水面上，我的眼裡只看得見他那艘遠行的孤帆，直到船影漸行漸遠消失在翠綠的山色裡，只剩下滾滾不盡的長江水向天邊流去。

《唐詩改寫成散文》──送孟浩然之廣陵 沾淚的花瓣 指導老師 簡小雅 六和國中 104班 管俊寧、李仲崴

寒冷的冬天已走了，隨之而來的一個讓人心曠神怡的春天。而最要好的朋友孟浩然，在西邊的黃鶴樓向我做最後的道別，他即將到東邊的廣陵去。我倆從此一別，不知何時才能再相遇，可能這輩子都不可能在一起切磋學藝、談天說地。我倆即將生活在不同的世界裡，如果有緣的話，我希望能趕快再見到他。「相識滿天下，知心能幾人？」今生有此一知己，夫復何求！我不停的凝視著江上的小船，船影慢慢的離去，腦海中不停出現之前我們相處的畫面，我們倆常一起月前賞花飲酒，訴說著彼此的夢想，這是多麼令人愜意的日子啊！ 時光飛逝，相聚的時間雖短，卻讓我格外珍惜。望不見長江水，只見那艘孤行的船慢慢的離去，消失在熱鬧的黃鶴樓前，最後只剩下滾滾不盡的長江水流向天邊，就像我對他的思念一樣綿綿不絕。滔滔江水不斷地流過，將我倆的距離越拉越遠，也使我對他的思念越來越濃。明媚的春光，再艷的桃花，再綠的柳條，沒有好友的陪伴，也讓我無心欣賞。只有那暮春飄落的花瓣，在為我流淚，紛紛亂亂，一如我的心緒。

篇三：静夜思教学设计(修改)

《静夜思》教学设计

教材分析：

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中要注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。 教学目标：

知识目标：

1、认识10个生字，会写“头”字。

能力目标：

1、培养学生诵读古诗的能力。

情感目标：

1、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的热爱之情。

2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境,勾勒出的浓浓思乡情。

3、培养学生的识字兴趣。

教学重、难点：

会认10个生字,。有感情的诵读古诗。

教学过程：

一、情景导入揭题。

今天老师带来了一首歌，我们先来欣赏这首歌曲。听音乐，猜音乐《爷爷为我打月饼》里讲的是哪个中国传统节日。（中秋节）

师过渡：中秋节的到来，你的心情怎么样呢？（开心、快乐）

是的，月圆人圆，心情自然开心快乐！可是，有一些人却由于各种原因回不了家跟亲人团聚，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。今天，我们就来走进这首关于月亮和思念的古诗。

板书课题，生书空课题。齐读课题。

二、初读诗文，自主识字。

首先我们先来了解一下诗的作者。（播放课件）

远古的唐朝,一轮明月冉冉升起，月光明亮地照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了，人团聚了，多美好啊！可是伟大的诗人李白，却无法回家与亲人分享这人间最温暖的时刻。他只身一人离家在外，看到这样圆圆的月亮，他想起了自己的故乡想起了亲人。深深思念中的他只能以写诗来排走心中的寂寞。现在我们一起读一遍这首留传千古的诗作《静夜思》。（课件出示古诗）

仔细观察，诗里面的字你都认识哪几个？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

生汇报认识的字。（注意纠正读音）

三、学习生字。

课件投影（带拼音）生字：

静 光 望 床 乡、

夜 举 低

头 故

（一）读准带拼音的生字

指名读生字。

过渡语：孩子们，这首诗里有10个生字宝宝，老师把它们请到了电脑上，你想读

哪个生字就大声地叫出来。（指名读生字）。

接下来我们请小老师带领大家一起把这些生字读读。

开火车读。我们班的孩子读得真准，下面我们来开火车，火车，火车，哪里开？

5、齐读生字。火车开得很顺畅。

（二）归类识字。

1、后鼻音的字（静、床、望、光、乡）同学们，比一比看谁的眼睛最厉害。

第一行的字，你发现了什么？

找找这些生字中，哪些是三拼音节？（床、光、乡）

真不错，你有一双会发现的眼睛。再看看这几个字，你发现了什么？（点击变色：静、低、故）

（三）生字开花。“头、故”两字组词。

你也有一双火眼睛睛，来看最后两个字，你能用这两个字组词吗？

（四）认识反文旁。

看，经过大家的齐心协力，我们组出了这么多的词语。同学们，这个“故”是什么结构？偏旁是？像这样反文旁的字，你还认识哪几个？（散、放、教等）

（五）认识识字方法。

1、认识加一加的识字方法。同学们读得又快又准，看，大声叫出它的名字。（青），这个字呢？（争）青+争→静你在哪里见过这个静字？

广+木→床

古+攵→故

同学们，像这样的识字方法叫做“加一加”

2、认识换一换的识字方法。净→（青）→静 苦→（攵）→故，像这样的识字方法叫做“换一换”

3猜谜语强化巩固

接下来，老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。谜语一：此木虽宽，供人卧躺。（床）

谜语二：大字左上有两点，像人把头点又点。（头）

同学们，像这样的出字谜的方法叫做猜字谜。

4、运用识字方法记住生字

瞧，今天我们认识了很多识字方法，有加一加、减一减，换一换，猜字谜等方法。你愿意用这些方法记住哪个字？

课件：加一加、减一减，换一换，猜谜语

静 光 望 床 乡、夜 举 低 头 故

（六）去拼音读生字。

1、摘苹果读。通过几关的大考验，我们不仅认识了生字，还积累了许多识字方法，真了不起。快坐上小火车向苹果园出发，这一站看谁摘的苹果最多。

2、快速抢读。瞧，同学们各个满载而归，接下来，看谁读得又快又准。

诗中识字，读准字音。

1、出示古诗。诗中识生字。同学们，读得又快又准，现在呀，生字宝宝们手拉着手，走进了古诗中，你还会读他们吗？

2、同桌互读。请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。

3、指名读。刚才老师发现，读得可认真了，谁愿意读给大家听？

4、全班齐读。同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读古诗，注意发准字音。

5、听录音朗读。（出示古诗）

6、全班练读。

四、品读古诗，感受诗境，理解诗句。

（一）走入静静的夜晚，置身诗人环境

1、播放《思乡曲》。小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）

2．诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？

在这样安静的夜晚大诗人李白在床前看到些什么呢？ （月光）

品读第一句。

夜晚时，到处都是（静静的）所以我们读这一句诗时应该（轻轻地读）。谁也来试一试？（指名）

我们班的孩子真能干，一教就会。我们一起再来读读这一句诗。（齐读）

5.理解“霜”。读得真好,真像小李白，小李白们，这一句诗中告诉我们是什么看起来地上好像霜一样？

6、你在哪里见过霜？（冰箱、冬天早晨，草结了一层薄薄的霜等）课件出示：霜的图片

（二）简介古诗背景，品读诗句。

过渡：同学们，如果地上铺着一层霜，给人什么感觉？李白站在像霜一样的月光中冷吗？他怎么不叫夫人给他拿件衣服啊？叫丫鬟给他端个火盆啊？

1、介绍背景。当时李白25岁离开家乡，来到扬州，住了将近一年，用光了身上带的钱，又得了一场大病。九月十五的那天晚上，李白独自一人躺在客店里，一轮明月高挂在空中，如霜的月光洒在诗人的床边。那样的清冷，孤寂。孤独的李白还以为——疑是地上霜。

多安静的夜晚啊!当月光照在李白的房间里就好像——疑是地上霜。

3、齐读前两句诗。同学们，地上，树叶上一片白白的。让我们一起再来读一读前两句吧。

4、多冷的月光啊，再来读读-----床前明月光，疑是地上霜

（三）读中感悟李白的思乡之情。

1、“是的，圆圆的月亮，明亮的月光，这样的美景让诗人忍不住-------举头望明月。

2、在这个明亮的夜晚，诗人李白怎么也睡不着，当那冷冷的月光照进来时，诗人情不自禁的- ---举头望明月。（指名）

老师看到你们是抬头，可是李白说他是举头,“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）

李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？

3、当诗人正觉烦闷时，转身一看。满屋子的月光，于是他走到窗前---------举头望明月。（小组）

4、当他一个人孤独的坐在房间里喝茶时，突然看到如此明亮的月光，于是他-----举头望明月。（全班）

5、（播放《思乡曲》）孩子们，你们看到月亮，会想到什么？（小朋友们的想象力真丰富。）

6、古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。此时此刻诗(转载于:www.Zw2.cN 爱 作 文 网)人会想到什么呢？他想到了故乡的？（指名）板书：思乡

7、是的，李白看到明月，想起了家乡的一切一切，所以他忍不住的----举头望明月。

8、孩子们，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么遥远，没有我们今天的汽车、火车、飞机，更不知道什么时候才能和亲人们团圆。此刻的李白非常思念家乡，思念亲人。

所以李白在这里用了一个“举”字，表达了他思乡之情是那样沉重。可见，李白在字的斟酌上下了很大的苦功。

9、让我们再次望着这轮明亮，带着思念之情再深情地读读这一句。

(四)情境朗读

1、明月照在游子的窗前，也一样地照在故乡的土地上。故乡的亲人啊，他们是否平安幸福？想到这里，诗人已经不知不觉地-----低头思故乡（指名）

2、那家乡的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的一山一水、一草一木，那逝去的年华与往事，无不在思念之中。一个“思”字所包涵的内容实在太丰富了。-----低头思故乡（指名）

3、他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，可是他不能，只能-（女生读）-低头思故乡

4、是的，李白多么想看看家里的母亲啊，哪怕听到声音也好，可这不可能，于是他只能（男

生读）---举头望明月，低头思故乡。

5、李白望着明月，想到了许许多多，于是他（全班读）---低头思故乡

6、齐读古诗。李白希望明月能带去他的思念与祝福。你们也来当一回李白吧，一起来吟诵这一首诗吧！

五、背诵古诗。

1、同学们，这一轮明月勾起了李白的思乡之情，《静夜思》被称为中国第一思乡诗。请同学们自己朗读这首诗，看谁能把它背下来。

2、指名背诵。孩子们，放学回家，谁愿意背给妈妈听？

想想，到了家里，看见妈妈该怎么说？（评价：女儿真能干，刚学就会背了）

谁愿意回家背给哥哥听？（生背）这首诗我也学过，他是杜甫写的对吗？（生纠正）

谁愿意背给奶奶听？（生背）李白在思念谁呀？奶奶有个地方不明白了，是什么像霜一样？（月光）我的孙子真能干，小小年纪就会背古诗了。

5、齐背古诗。还有哪个想背给我听的？站起来背！

六、吟唱《静夜思》

过渡：孩子们，其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌。你们听──（多媒体出示播放《静夜思》音乐）

孩子们，来，我们一起唱。

七、结题，回读

1、同学们，许多游子们总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首忧伤的静夜思吧！

2、诗词经典是我们祖先留下的灿烂文化遗产，老师希望你们都去喜欢他们，去读他们。课后有兴趣的同学可以继续去搜集李白的诗，读一读，背一背。