白鲸得救续写

篇一：白鲸得救了

41白鲸得救了

教学目标：

1、 能借助汉语拼音读准“顽、股、堵、拼、嘶、附、惧、迹”8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读这些生字。正确书写并记忆“顽、股、堵、拼、惧”5个生字。

2、 朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读的过程中了解人们抢救白(转 载于:wWw.zW2.cn 爱作文 网)鲸的过程中，了解白鲸的特点与习性，知道白鲸是世界珍稀动物，体会人们想方设法保护动物的真挚感情，

3、 树立自觉保护珍稀动物的意识。

教学重点：

认读生字，理解并有感情朗读人们救白鲸的过程。

教学过程：

一、 谈话引入，揭示课题

1、 这是什么？（出示各种白鲸的图片及模型）

2、 白鲸是一种怎么样的动物呢？（互相交流对白鲸的了解）

3、 出示句子：白鲸是世界珍稀动物，受到各国人民的保护。

（1） 自由读句子：理解词语：珍稀（知道白鲸是一种很珍贵又稀少的动物。）

（2） 齐读句子。

4、 揭示课题：48 白鲸得救了

（说明：这一环节的设计是为了达到以下目的：1、把课前收集到的资料通过自己的语言大胆地表达出来。2、激发他们课外阅读、收集、筛选信息的兴趣。

3、选择学生的交流简单学习第一小节，为重点段落的学习留足时间。）

二、 初读课文，整体感知

1、 它们肯定是遇到了危险，它们到底遇到了什么危险？是怎么得救的呢？

2、 自由读课文，提出要求：

（1） 借助拼音读准生字的音，把课文读通顺。

（2） 找一找，白鲸遇到危险是第几节？人们救白鲸是第几节？

（说明：整体感知能让学生对课文有一个初步整体印象，这样就为从整体出发，分散地学习课文做好了铺垫。）

三、 细读课文，感悟理解

（一）读第二小节，用直线划出白鲸遇到的危险。

（二）交流出示句子：

两天以后，一股寒流忽然来临，海面转眼变成了晶莹的冰雪世界。白鲸回去的路被冰层堵住了。他们着了慌，拼命用背部撞击冰块。但是冰块太厚了，怎么也幢不破，他们绝望地嘶叫着。

1、学习生字：顽：形近字比较：玩耍 顽皮

股：一股寒流 还可以是一股（ ）

堵、慌、嘶（注意平舌音）

2、白鲸遇到了什么危险？（交流）

3、这时候白鲸的心情是怎样的？（找一找课文中的词语）

“嘶叫”是什么意思？

白鲸们在嘶叫着什么？

（说明：在学习生字的同时，体现字不离词、词不离句的理念，并从读句联系到课文内容，学生在语言环境中既熟悉了生字，又自然过渡到对课文的理解——白鲸的恐惧、情况的危急。在朗读的过程中进行思考，边读边思，加深理解。）

3、 说话训练：它们的路被堵住了，他们将会（ ），白鲸着了慌

（）、（ ）。

4、 这时的白鲸是多么地绝望，它们拼命地嘶叫着，谁来读一读？多种形式的

朗读。（抓住关键词语：忽然 拼命 绝望 嘶叫）

（说明：培养学生的朗读能力是语文教学的根本，课堂上要留出充分的时间给予学生朗读，在朗读中感受白鲸的恐惧，这样有利于提高学生的阅读能力。）

（三）白鲸是珍稀的动物，当它们有危险时，人们是怎样来救它们的呢？

1、小组合作读三、四小节。思考：人们用了哪些办法救这群白鲸的？结果怎样？ 边交流边理解边板书（随机）

2、出示：有人发现了这群遇难的白鲸，马上向附近的村民报信。人们一听这个消息，纷纷赶来抢救。可是天气太冷了，刚被凿开的冰，一会儿又冻上了。

（1）学习生字：附 理解附近就是指距离比较近的地方。

（2）板书：村民凿冰 又冻上

（3）当刚被凿开的冰一会儿冻上了，不能救出白鲸时，心里真是着急。（指导朗读）

3、出示：在飞机的指引下，破冰船开出了一条二十多公里长的通道。可是白鲸却一动也不动地挤在一起，他们惧怕这艘高大的破冰船，不敢游进通道。

（1）学习生字：惧（心里害怕）能不能给惧怕找一个近义词

（2）板书：破冰船开道 白鲸惧怕

（3）这次的办法也不能救出白鲸，他们的心情会怎样？你能来读一读吗？

4、结果，奇迹出现了。（穿插媒体，音乐响起）

（1）出示：啊！奇迹出现了，白鲸成群结队地跟着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。

（2）查字典理解“奇迹”？

（3）“奇迹”出现了，你会用怎样的语气读？（个别读）

（4）这里的“奇迹”指的是什么？是怎么出现的？

（5）板书：音乐引路游出冰区

（说明：品词析句看似高年级的任务，但对低年级而言，教师也可通过适当的方法加强这一方面能力的训练。如何才能做到行之有效，这就需要教师通过各种手段进行指导。比如：引导学生带着问题读课文；通过对句中关键词语的正确朗读来表达心中的感悟；通过创设一定的情境展开合理的想象、练习说话等，

相信学生能力的培养、习惯的养成，在教师的精心设计中能得以提高。）

（6）完成填空：

啊！奇迹出现了，白鲸（ ），成群结队地

（ ）。原来，白鲸喜欢（ ），是海上的（ ）。

5、在大家的共同努力下，白鲸终于 （ ），带着欢乐的心情读读课文的最后一节和课题。

四、 总结、感悟课文

1、这群顽皮的白鲸从一开始的绝望到现在平安地回到了自己的故乡，它们见 到了自己的亲人和朋友，会说些什么呢？小白鲸会怎么告诉亲人自己碰到的危险呢？

2、组内练习说话，班级交流。

3、有感情地齐读课文。

（说明：课后拓展是学习课文的延伸：一可以训练学生的想象力，有的放矢地展开合理，将课文延续。二可以训练学生的口头表达能力，把自己想说的话说清楚，说完整。）

五、 巩固字词，指导写字

1、复习生字词语：白鲸游泳游戏

珍稀 顽皮 堵住 拼命 嘶叫 遇难 惧怕 奇迹

2、重点指导左右结构的字：顽、股、堵、拼、惧

注意左窄右宽

有关训练：

一、比一比、再组词

玩（ ）嘶（ ）惧（ ）堵（ ） 顽（ ）撕（ ）镇（ ）都（ ）

二、在括号里填上合适的词

（ ）的音乐 （ ）的白鲸 （ ）的世界 （ ）地嘶叫 （ ）地抢救 （ ）的破冰船 顽皮的（ ） 晶莹的（ ） 动听的（ ）

三、句式训练

1、白鲸喜欢（ ），是（）。

2、秋天的树叶喜欢（ ），是（）。

3、我喜欢（），是（ ）。

四、说一说

你知道还有哪些也是世界珍稀动物，深受各国人民的保护？

----------------- ------------------ -------------------- ------------------

说课要点：

一、说教材

本单元的总目标是“培养观察兴趣，激发热爱自然、保护自然的感情”。《白鲸得救了》叙述的是发生在北极的一个真实的故事。记叙了白鲸遭遇危险后，人们想方设法全力救助，最后，终于使白鲸转危为安的动人故事。学生通过课文的学习，从人们抢救白鲸的过程中，了解白鲸的特点与习惯，知道白鲸是世界珍稀动物，教育学生要具有自觉保护珍稀动物的意识和责任。抓住文中的重点语句加强朗读训练指导，让学生在读中感悟人们救白鲸的迫切心情。

二、说学情

低年级的小学生注意力容易分散，《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1——2年级）阅读教学阶段目标的第一条。低年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求。因此，教学活动应采取多种手段和途径让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境” “感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

三、说教学目标（见“教学设计”）

四、说教法

1、将生字分散到文中，让识字与朗读，词句教学与阅读教学感悟结合起来，体现整合精神。

2、将教师引导和学生自主学习有机结合，优化教学结构。

五、说实施

1、谈话引入，揭示课题

开门见山，引出白鲸，介绍白鲸，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力，知道白鲸是世界珍稀动物，受到各国人民的保护。根据学生的回答，很巧妙地把学生引入到故事中。

2、整体感知，初读课文

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我让学生带着问题自由读书，然后在全班交流“白鲸遇到危险是第几节？人们救白鲸是第几节？”这样，不仅对课文有了全方位的了解，还鼓励了学生个性化的朗读。

3、细读课文，感悟理解

根据学生特点和教材特点，在设计本课时，我主要从以下三方面着手：

（1）识字教学和阅读教学相结合。识字教学是本课的教学重点，如果单一地教识字，学生们就会感到枯燥。如果把识字与学习课文结合起来，就会取得事半功倍之效。因为，学生一次次读句子、读课文的过程，也是对这些生字认知的过程。如：学习生字“嘶”时，问什么是嘶叫？白鲸们在嘶叫什么？从字到词，在从词到句，更有利于学生的记忆和理解。

（2）以读为本，自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读教学是学生个性化行

为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课的另一个教学重点就是能正确朗读课文，并能根据句子的意思感受白鲸的惧怕、村民的着急。因此在整个教学活动中，我始终以合作这、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用多种形式的朗读将每一位学生带领到当时的情景之中，让学生自己去感悟、体验。

（3）激发兴趣，给学生提供想象、说话的机会。作为教师，有必要创造条件让学生享受学习的乐趣，让课堂教学的水“活”起来。低年级儿童具有爱想象、好表现的心理特征。课堂中，我有计划地为他们提供想象、展现的机会，为小朋友们的学习搭建了更为开放的舞台。如：白鲸们在嘶叫着什么？让学生畅所欲言。在这基础上进行说话训练：它们的路被堵住了，他们将会（ ），白鲸着了慌（）、（ ）。学生通过独立思考、借助想象、自由发表意见，说出自己独特的感受，我想那时的课堂气氛会又一次地活跃起来。

总之，在本课的教学设计中，我始终以学生为本，让学生通过反复朗读课文，独立思考，自由发表意见，说出自己的独特感受来学习课文。而老师始终作为一个引导者，和学生一起树立自觉保护珍稀动物的意识。

有关训练：

一、比一比、再组词

玩（ ）嘶（ ）惧（ ）堵（ ） 顽（ ）撕（ ）镇（ ）都（ ）

二、在括号里填上合适的词

（ ）的音乐 （ ）的白鲸 （ ）的世界 （ ）地嘶叫 （ ）地抢救 （ ）的破冰船 顽皮的（ ） 晶莹的（ ） 动听的（ ）

三、句式训练

1、白鲸喜欢（ ），是（）。

2、秋天的树叶喜欢（ ），是（）。

3、我喜欢（），是（ ）。

四、说一说

你知道还有哪些也是世界珍稀动物，深受各国人民的保护？

----------------- ------------------ -------------------- ------------------

篇二：41、白鲸得救了

41.白鲸得救了

【教学目标】

1．能借助汉语拼音读准“顽、股、堵、拼、嘶、附、惧、迹”8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读这些生字。正确书写并记忆“顽、股、堵、拼、惧”5个生字。

2．朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读的过程中了解人们抢救白鲸的过程中，了解白鲸的特点与习性，知道白鲸是世界珍稀动物，体会人们想方设法保护动物的真挚感情，

3．树立自觉保护珍稀动物的意识。

【教学重点】认读生字，理解并有感情朗读人们救白鲸的过程。

【教学目标】

一、 反馈预习，导入新课。

1、出示课件（白鲸图），随机正音。

师：同学们，你们认识这可爱的动物吗？

师：这就是——（媒体）白鲸（jīng）（正音）

2．反馈预习，初步了解白鲸。

（1）借助句式说话，反馈预习情况。

师：通过预习大家对白鲸有了一定的了解，你能试着把这句话说完整吗？

出示：白鲸是（ ）

（根据学生交流，板书：珍稀动物 海上百灵鸟）

（2）随机理解“珍稀”。

师：“珍”就是——“珍贵”的意思，“稀”就是——“稀少”的意思。那么，“珍稀”的意思就是——珍贵而又稀少。你知道吗？现全球白鲸的数量只有十万头，被认为目前日渐递减的物种。

3．引读第一节，揭示课题。

出示第一节：白鲸是世界珍稀动物，受到各国人民的保护。

（1）引读：正是因为白鲸是（世界珍稀动物），所以（受到各国人民的保护）。

（2）揭题。

师：今天，我们一起读读一个关于人们保护白鲸的故事。（板书:白鲸得救了，齐读课题) 师：读了课题，你想知道些什么？

预设：

1．白鲸遇到了什么危险？

板书 遇险（遇难）（范写：遇 注意竖、提、点）

（白鲸遇到了什么危险？这是事情的起因）

2．人们又是怎样抢救的？ （板：？）

3.那一节写白鲸遇险？哪一节写白鲸得救？

二、整体读文，了解白鲸遇险的过程。

1．读第2节，白鲸遇到什么危险？用直线划出有关句子。

2,。出示：

白鲸回去的路被冰层堵住了。

改成“把”字句。

3．怎么会遇到危险，再读句子，找出有关句子。

出示：两天以后，两天以后，一股寒流忽然来临，海面转眼变成了晶莹的冰雪世界。

（1） 找出寒流来的快而凶猛的词。（忽然 转眼 冰雪世界）

（2） 正因为这股寒流来得快而凶猛，所以——

4.白鲸遇险后，怎么表现的？

出示：它们着了慌，拼命用背部撞击冰。但是冰层太厚了，怎么也撞不破，它们绝望地嘶叫着。

（1） 找出写白鲸动作的词语。

（2） 白鲸有没有将自己的救出？（板书：无法撞破）

（3） 此时，白鲸心情怎样？（板书：绝望嘶叫）

5．借助由生字组成的短语，说说白鲸遇难的过程。

出示：冰层堵路 拼命撞击 绝望嘶叫

三、深入学习3、4节，了解白鲸得救的过程，感受人们对白鲸的关爱，对生命的珍视。

1．“有人发现珍稀动物——白鲸遇难了，（马上向附近的村名报信。）人们立刻展开了救援行动。课文中有一句话直接描写了珍稀动物——白鲸在人们的援助下成功脱险，请读读第4节，找到句子，用直线划出来。

出示：啊！奇迹出现了，白鲸成群结队地跟着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。

奇迹——想象不到的不平凡的事。

围绕“奇迹”引导质疑。

师：围绕“奇迹”一词你有什么问题？（“奇迹”具体指什么？奇迹是怎么出现的？为什么称它为奇迹？）

师：文中的“奇迹”具体指什么？让我们再来读读这句话。文中的“奇迹”具体指——白鲸成群结队地跟着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。）

板书：进入深海游出冰区

2．过渡：奇迹是怎么出现的？为什么称它为奇迹？让我们一起读文，进一步了解人们是怎么想方设法抢救白鲸这一珍稀动物的。

再读3、4节，出示学习要求：

● 交流第一种办法

1．示范圈划词句：村民凿冰并板书。

引读：有人发现了这群遇难的白鲸，马上向附近的村民报信，人们一听到这个消息，纷纷赶来抢救。村民们冒着严寒分离凿冰，他们想尽快使珍稀动物白鲸脱离危险，可是??板：冰层堵住 继续引读：于是??

● 交流第二种办法

天寒地冻，眼看着钢凿开的冰又冻上了，眼看着珍稀动物白鲸回家的路又被冰层堵住了。人们又怎么做？

板：飞机引路 破冰船开道

引读：直升飞机和破冰船来了。在飞机的指引下，破冰船开出了一条二十多公里长的通道。（★媒体出示破冰船，简介破冰船。“二十多公里长”相当于园南小学至上海动物园，据资料记载，破冰船要开出二十多公里长的通道要花二至三个小时。）虽然人们用（指板书）——飞机引路，用——破冰船开道，可是??因为??这破冰船对于长年生活在深海里的珍稀动物白鲸来说是如此——高大，这破冰船是喜爱唱歌的白鲸所从未见过的，对他来说是如此——陌生。这个庞然大物让白鲸——惧怕。

（板：白鲸惧怕） （学习“惧”形声字“惧” 是形声字，根据形声字的特点，你能猜出它的意思吗？）

● 交流第三种办法

正当大家着急时，忽然一个船员想出了第三种办法。船员想出的办法是——？（板：音乐引航）

引读：正当大家着急时，忽然，一个船员急中生智想出了音乐引航的办法，因为他知道（白鲸喜欢唱歌，是海上的百灵鸟。）看着被冰层堵住的白鲸，船员心想——。船上响起了动听的音乐，喜爱音乐的白鲸成群结队地?? 音乐引航获得了成功，这真是——奇迹啊！

5．借助板书，再次理解“奇迹”。

师：（指板书）虽然在抢救珍稀动物白鲸的过程中困难重重，可是人们还是动用了大量的人力、物力想尽一切办法（板：想方设法、千方百计）营救白鲸，现在，你能说说为什么称它为奇迹？（在危难之中的白鲸竟然成功获救，这真是一件想象不到的不平凡的事情，真可称得上是——奇迹）

四、总结全文，再读课题。

师：虽然冰层堵住了白鲸的去路，但是可爱的珍稀动物白鲸始终被一种温暖人心的情感包裹着，那就是人们对他的——爱，我们把这种关心和喜爱称为——关爱（板）.正是这份浓浓的关爱才使得人们如此了解白鲸喜欢唱歌的习性、正是人们对生命的关爱（板：关爱生命）才创造了这个——奇迹（媒体出示：（读）白鲸得救了！）（高兴、欣慰、惊喜）

________________________________________

【板书设计】

拼命撞击 村民凿冰又冻上了

遇险 绝望嘶叫 破冰船开道惧怕 白鲸得救了音乐引路 成群结队游出

篇三：第二单元,作文