记叙文如何命题

篇一：如何给作文命题

如何给作文命题

悬赏分：0 | 提问时间：2005-12-3 22:06 | 提问者：荭蔯摆剫朲

怎样给作文命题

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摘要：作文命题是作文教学的重要环节。“题好一半文”，新而活的作文命题是成功作文的根本。因此，作文命题要切中心理，打破常规，激活思维；作文命题须贴近生活，开启文思，发展个性；作文命题也可利用教材，向文索题，开发能力。

关键词：作文命题 激活思维 发展个性 开发能力

作文命题是作文教学的重要环节，讲究作文命题艺术，做到命题恰当是作文教学的关键。好的作文命题不仅可以激活学生思路，启动作文激情和兴趣，引发写作欲望和冲动，而且可以培养和发展学生的创造性思维能力。反之，则会抑制甚至窒息学生思维。所以，作文命题的好坏决定了作文教学的成败。

关于作文命题，一直存有争议。有人认为命题作文违反了写作规律，使学生处于被动地位，不利于发挥学生的创造思维；有人认为命题作文固然存在某些弊端，却有利于系统地、循序渐进地培养和训练学生的写作能力。的确，长期以来，作文命题存在着很大的盲目性和随意性，脱离实际，题目不是太大就是太空，学生无所适从。叶苍岑教授曾一语中的：“作文教学存在的弊病，主要原因是出题不当”，“命题作文的关键在于出好题目”。著名教育家叶圣陶先生也说过：“关键是所出题目”，“作文一定要让学生有话好说，有话要说”。由此看来，问题不在“作文命题”本身，只要我们从学生心理和生活实际出发，努力寻求作文命题的规律，把题命准、命活，就能拨动学生心弦，诱发学生写作欲望，激活学生思维。

那么，作文命题怎样才算恰当、科学，才有利于激活学生思维呢？

首先，命题要切中心理，打破常规，激活思维。

叶老说得好，教师要“钻到学生心里出题目”，“教者命题，题意所含必学生心所能思”，“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。叶老的精僻论述，正道出了作文命题要切中学生心理的重要性。学生只有乐于作文，才能作好作文。因此，教师在命题时，还应下点功夫去找寻学生作文的“兴奋点”，令学生乐写、爱写。“兴趣和爱好是最好的动力”，“兴趣比一切人为的阻力都强”，“兴趣是最好的老师”，陶行知先生也认为：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。可见，兴趣是学生作文的诱发剂，情感是学生作文的内动力。学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，甚至可能步入灵感顿生，下笔千言的佳境。因此，作文命题要准、要新、要具体、要有触发性，从而激发学生写作的兴趣，激活思维的“灵鸟”，达到情动而辞发的目的。

生活中，信手拈来皆题目，但命题必须突破常规，以新的独特眼光，捕捉学生的情感火花。像《我的妈妈》、《一件难忘的事》虽是公认的传统题目，但陈旧、

概括，学生早已厌腻，难以产生写作的激情和兴趣。倘若改成《妈妈的欢笑》、《我伤心的泪水》，命题变得具体、新颖，易开启学生心灵之窗户，引发学生倾吐真情。而富有争辩性、质疑性的命题，贴近学生敏感、自信、爱思考、富于浪漫又困惑迷惘和“求异”的心理，尤令学生喜爱。如《埋头与出头》、《中学生恋爱利弊谈》、《学生该不该化妆》，这类命题对活跃学生思想，增强辨别是非能力，培养质疑求异思维，激发学生打破传统思维模式，写出富有新意的作文极有好处。

如果命题符合了学生心理，是学生想说的心里话，学生又有切身感受和体验，就易打开联想的翅膀，如同一颗小石投入学生心湖，立即会激起层层涟漪，从而引发创作的冲动。所以，好的作文命题无论是其内容还是其语言表达形式，都应该引起学生的美感，符合学生的心理、情趣、意志和兴味的需要。

其次，命题要贴近生活，开启文思，发展个性。

生活是创作的源泉，也是学生作文的活水源头。叶老说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积累”，也就是说，作文教学必须密切结合学生实际，涉及其生活积累，挖掘其生活库藏，从而触发他们情感的神经。要唤起学生创作冲动，关键在于使学生都能够乐于“倾吐”，都能够积极地挖掘“生活积累”来主动“倾吐”。因此，作文命题必须贴近学生生活，让学生写最熟悉的人或事物，想方设法调动学生情感的神经，让学生说想说的话，写想写的事，论能论的理，才能最大限度地开启文思，写出好的文章来。

作文命题要贴近生活，还要注意以学生生活为基点向外辐射，延伸触角，不断拓展生活空间，丰富生活积累。如香港、澳门回归，台湾问题，9?11恐怖事件，中国申奥成功，中国加入WTO，中国足球走向世界，道德教化，反腐倡廉，国际体育赛事等社会热点和国际国内大事均可入题，使命题与社会、世界（时代）接轨，把学生视野由家庭和学校引向社会、引向世界。

贴近生活命题的同时，教师还必须联系实际，帮助学生挖掘生活素材的意义。刘国正先生对学生作文曾作过一番中肯的分析：他们有一个色彩变幻、天真烂漫的生活领域，其中有很多可以取作的素材。宝库就在身边，他们却视而不见，“这是因为他们误以为面包和盐既然不是精金美玉，就不值得拾取和宝藏的缘故”。形成“误认”的原因，一言以蔽之，就是学生对事物的认识水平低，因而，即使眼前满是金子般的生活素材，却熟视无睹，还觉得无材料可写。为此，教师在命题时，还要善于开启学生文思，帮助学生透过生活中形形色色的现象去看本质，从种种不同的生活现象中采撷到闪烁着时代光华的写作素材。

总之，作文命题，必须贴近学生生活，题目要富有新鲜感、时代感和启发性，让学生有话可说，有事可写，有情可抒，有感而发，力避大而不当的“空题”，令人生厌的“老题”，无话可说的“死题”，激发学生个性和才能，使学生文思畅通，爆发出创造的火花。

第三，命题要利用教材，向文索题，开发能力。

众所周知，语文教材选入的文章，大都是集独特的写作技巧、崇高的思想境界、流畅的语言风格于一体的优秀之作，是学生写作的最好范例。因此，利用教材，向文索题，既有利于帮助学生理解课文，使读写结合；又可走出课本，从课内向课外延伸，纠正学生作文舍近求远、空洞无物、无从下手的弊病，无疑是作文命题的一种好途径。

结合课文进行作文命题，大致有几种形式：

一是改变文体。改变文体就是改变原课文的体裁。如把散文改写成说明文，把诗歌改写成记叙文，一般要求忠于原作主题和主要内容，并在内容、情节、细节、写法等方面充分发挥，既促进了课文的再阅读，又从课文中掌握部分素材，有利于提高学生选材、组材和综合分析能力，更有利于学生认识能力和思辨能力的培养。

二是模仿课文。模仿课文就是依文仿写，借鉴章法技巧。实践告诉我们，课文是最佳的模仿对象，体裁、题材丰富多彩，文情并茂，例子现成，俯拾可得。模仿是学习、借鉴，是人类获取知识的重要途径。古往今来，大凡成功，无不是模仿或模仿基础上的创造。依文仿写，主要是通过命题让学生借鉴课文中作者的观察、取材、立意、谋篇、布局乃至语言特色和写作技巧，从中学些“章法”、“技巧”、“套路”，对提高学生的作文水平大有裨益。但模仿只是一种手段，真正的目的还在于让学生学会自己走路，少走弯路，甚至歧路。

三是利用课文名句命题。如学习了范仲淹《岳阳楼记》，以名句《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》为题写一篇议论文，要求学生回忆所学过的课文中有哪些人物具有“先忧后乐”的品格。学生都很活跃，找出了不少典型的例子，学生像发现新大陆似的明白了，原来课文内容也是极有价值的作文材料源。这样的命题，给予学生的是极为难得的启示和收获。

结合课文，以名句命题，对培养学生独抒已见，提高辩证思维和求异思维能力也大有裨益。如学习了《石钟山记》，我反弹琵琶，设计了这样一个命题：苏轼在《石钟山记》中提出一个著名论断，“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”难道凡事“目见耳闻”就能“断其有无”吗？请以《事虽“目见耳闻”，也不能“断其有无”》为题，联系实际写一篇短文。一看题目，学生情绪高涨，兴趣极浓，认真阅读原文，积极搜集材料，写出来的文章思维活跃，颇有见地。这样的命题，有利于创新学生思维。

学生作文之所以思路狭窄，认识肤浅，常陷于“无事可写”、“无处落笔”的“言语痛苦”状态，究其原因，这同忽视对教材的挖掘，忽视以课文为例子来培养学生的写作能力不无关系。

作文命题是一门艺术，如何通过命题来激活学生思维，诱发写作冲动，培养学生敏捷开放的多元思维习惯与能力，还有不少值得探讨的方面。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

篇二：命题记叙文如何审题

命题记叙文如何审题

摘要：审题是习作的第一关。对于命题的记叙文，应从题目入手，分析写

作的对象、人称、范围及抓住“题眼”这些方面来着手审题。审题正确，习作就能围绕题目展开，文不离题；相反，审题不认真，对题目的分析判断有错误，习作就容易跑题，正所谓“下笔千言，离题万里”。

关键词：审题 对象 人称 范围 题眼

作文能切题，这是衡量一篇命题作文的起码标准。可有些学生写出来的文章，常常出现偏题、跑题的现象，甚至犯下“下笔千言，离题万里”的毛病。主要原因是误解了题意，对文题的要求没有弄清楚，写出来的文章不切题。因此，审题是写作文不跑题的前提和保证。

什么是审题？所谓审题，就是审视作文题目，进行全面了解，认真分析，从而达到准确理解题目的含义，弄清作文题目规定的写作内容，中心思想，选材范围及其他一些具体要求。

小学生写记叙文常犯的毛病之一是“文不切题”。其原因主要是学生缺乏审题能力和正确的审题方法。应该如何帮助学生审题呢？作为一名语文教师，应从下面几个方面指导学生进行审题。

一、审清写作对象

在小学阶段，作文所训练的重点主要是记叙文。记叙文主要有写人，记事，写景和状物四种类型。指导审清写作对象，就是要让学生明白题目是要求写哪一种形式的记叙文，是写人记事，还是写景状物。

一般情况下，文章的写作对象在题目中都有明确地揭示出来，只要仔细琢磨，便可看出。1、以记事为主的记叙文，常有注明××事，如《童年趣事》、《家乡新事》、《发处在家里的一什事》这些题目都属于记事的文章。2、以写人为主的记叙文，常有注明××人，如《我的爸爸》、《一个热爱学习的人》、《乐于助人的少先队员》这些题目都属于写人的文章。3、题目中有要求描绘季节、气候、风物或景色等词语的，如《夏夜》、《公园一角》、《游八角亭》这些题目都属于写景的文章。4、题目中有出现某一物品名称的，如《心爱的文具盒》、《可爱的小猫》、《英雄树》这些题目都属于状物的文章。

有些题目比较特殊，可以选择不同的对象来写文章，如《母校令我难忘》一题，既可以写母校的老师，同学令“我”难忘；又可以写母校所发生的事令“我”难忘；也可写景物令“我”难忘。像这样的文题，须先确定写作的内及中心，再来确定写作的对象。

二、审清写作人称

写作文时，应站在什么样的角度来下笔？这样的角度就是人称。人称可以分为第一人称“我”，第二人称“你”及第三人称“他”三种。写作该选取哪一种人称来写，这要根据主题的需要而选用，如《老师的教诲》应用第一人称来写，这样容易写出自己的真情实感，假若用第三人称，那么别人怎样受教育，受教育时的心理怎么样，便不能真切地表达出来。又如《同桌》应采用第三人称来写，这样能灵活多样地运用多种表达方式。

有些题目会出现人称代词，这并不是意味着一定要采取题目中的人称进行写作，如《我的班主任》一题中有人称代词“我”，可不能采用第一人称来记叙，因题中的“班主任”才是写作的主要对象，应重点刻画班主任的特点，用第三人称。又如《他给我留下深刻的印象》，虽然“他”是第三人称，是文章的重点写作对象，但此题要表达的是“我”的情感，因此，

这个文题最好采用第一人称来写。

三、审清写作范围

写作范围是指选择材料的范围。范围有大有小，有的写作对象可以自由选择，有的对象不能选择，题目已有明确的要求，选材时应注意弄清这些要求，防止所选所写的内容超出范围。如《一次比赛》、《一次体育比赛》、《一次精彩的拔河比赛》三个文题，《一次比赛》选材的范围很广，没有限制是什么比赛，可自由选择；《一次体育比赛》选材的范围就小得多，只限写有关体育项目的比赛内容；而《一次精彩的拔河比赛》选材范围最小，比赛是拔河，而且要选精彩的一次来写。从这三个标题可看出：题目中的修饰语越多，写作的内容越窄、范围越小；反之，修饰语越少，写作的内容就越宽，范围也会越大。

确定写作范围，主要是注意题目中的修饰语，看清修饰语限制了什么。一般情况下，可以从这时间、处所、数量、情感、性质和表达中心等几方面内容来确定范围，看看题目是否存在有关这些方面的修饰语。如《冬天的早晨》中的“早晨”限制了时间；《家庭晚会》中的“家庭”限制了地点；《小学生活二三事》限制的是数量“二、三”件；《我真高兴》限制“高兴”的情感；《家乡新鲜事》是限制“新鲜”这一性质；《助人为乐的红领巾》是限制“助人为乐”这一中心的。因此，只要能抓住题中的修饰语，就能确定其写作范围。

四、抓住“题眼”

“题眼”是指作文题目中提示思想意义，体现文章中心，点明写作重点或表示感情色彩的词语。“题眼”是写作重点或中心的关键词语，审题要作为重点来抓。如《一个热爱集体的人》题眼是“热爱”，揭示文章的中心；《心爱的集邮册》题眼是“心爱”，表达了作者的情感；《淘气的弟弟》题眼是“淘气”，揭示了写作和选材的重点。

“题眼”要怎样才能抓得准呢？可以通过分析题目来确定，因此审题要注意文题的结构类型。如果作文题目是一句话的，“题眼”在谓语部分，如《他进步了》中的“进步”是题眼；谓语还有附加成分的，“题眼”在附加成分，如《他终于进步了》这个文题，“终于”是谓语“进步”的附加成分，才是题眼。如果题目是短语的，“题眼”在附加成分中，如《美丽的公园》、《珍贵的相片》中“美丽”和“珍贵”是“题眼”。

审题时能抓住题眼十分重要，题眼抓得准，有利于突出重点，表现文章的主题思想。否则就容易出错。

审题除了弄清上面的各项内容之外，还要注意题目下面附带的具体要求，这也是审题的一个方面，作文时应予以重视。

总之，认真审题，弄清题目的意思，明确写作的内容、对象、范围、人称和体裁，才有可能写出切合题意、中心突出的好文章。

篇三：如何写好命题记叙文

﹙23、命题式记叙文写作 24、材料式议论文写作﹚教案 周友全

第一课时 命题式记叙文

教学目标：

1、知识目标：

（1）了解记叙文的基本要求，掌握命题式记叙文写作的方法。

（2）通过典型示例，掌握命题式记叙文的审题和选材技巧。

（3）能写好一篇“真情实感”的记叙文，提高学生中考写作的应试能力。

2、过程和方法：

从审题和选材两个方面进行训练和提高

3、情感态度与价值观

培养学生热爱生活的情感和观察生活的能力

教学过程：

一、导入：

同学们，黄冈市2012年语文中考信息告诉我们，今年中考作文同样写两种体裁，一是写命题式记叙文，二是写材料式的议论文。多年的写作实践告诉我们，写作，离不开审题、立意、选材、构思等环节。这节课，我们将进行审题和选材两个环节的训练，提高命题式记叙文写作的技巧。

二、作文教学指导与训练

（一）审题训练

1、《带着微笑出发》

从上述文体中你获得了哪些写作信息？

明确：

题目中的“微笑”是关键词，也就是题眼。“微笑”不仅指一种看得见的面部表情，更是指一种心态，一种涵养，一种品性，一种信念，一种胸怀……所以写作时我们不能就“微笑”写“微笑”，必须表现出“微笑”的深层意义。题目中还有一个概念“出发”，“出发”强调的是开始或重新开始，它总是与目的联系在一起，从“出发”到目的实现总有一个过程，所以“带着微笑”不仅在“出发”时，而且要关联或影响全程，只有这样把握，构思才有了创新的基础，文章才能凸现“微笑”的魅力，因此我们在审题时，一定要严密。

归纳审题要点。

审题严密

①抓住题眼 ②挖掘隐含信息 ③审题要认真，不能贻误任何信息

总结：仔细审题是写好考场作文的首要环节，是走向成功的第一步。

4、结合以上审题方法，进行审题训练，文题：

⑴《我最想依靠的人是你》 ⑵《我最想依靠的是你》

这两个文题仅一字之差，有共同点：两个文题中“最想依靠的”是关键词，不同的是文题中“你”是写作的对象，第一个文题明确了写作的对象只能写人，第二个文题写作对象明显要广泛些，不仅可以写人还可以写物，可以是具体的也可以是抽象的。

（二）选材训练

选材，就是根据主题的需要，有目的地选择恰当的材料来表现主题，使文章产生最好的效果。

1、选材方法

什么样的材料才是恰当的好材料呢？我们看能不能从语文课本中找些技巧：

①《故乡》

写杨二嫂小偷小摸的经典片断，让人过目不忘；

②《背影》

选择父亲送我走时，描写父亲的背影，表现浓浓的父爱，感人之处，让人潸然泪下；

③《我的母亲》

写母亲用舌头舔我的病眼，表现了母爱之伟大，让人身临其境

④《散步》

借散步这样的小事讲了一个道理：家庭成员之间要相互体谅，这样，家庭才能和美，社会才能和谐。

2、总结选材技巧：

选材要求：紧扣中心（准） 真情实感（真）

选材角度：富有新意（新）小事入微（小）

巧妙入文（巧）

3、选材训练

以《带着微笑出发》为题，通过自已独特审题和选材方法，写一篇600字以上的记叙文，要写出自已的真情实感！

审题训练

第一步：辨题干 定内容

“题干”即中心语，“定内容”确定本文是写人的记叙文还是写事的记叙文。

例1《这就是未来的我》，题干是“这是我”，明确本文以写人为主，并且要用第一人称。文章应该以人物形象刻画为中心，人物形象特点要通过事情来表现。

例2《老师终于笑了》，题干是“老师笑”，明确本文以记事为主。文章应以“让老师笑”这个事件为中心，围绕事件，交代在何时、何地、老师为什么笑了。

第二步：抓题眉 定范围

“题眉”即修饰语。“定范围”指确定作文内容的范围，包括时间、地点、性质或特点等。

例1《童年趣事》，题眉是“童年”和“趣”。“童年”确定时间，“趣”确定事的特点。

例2《一件给我教益的事》，题眉是“一件”和“给我教益”。“一件”确定数量，“给我教益”确定事的特点。 例3《这就是未来的我》，题眉是“未来”，明确时间范围，暗示采用想象手法。

第三步：找题眼 定重点

“题眼”即关键词，“定重点”指确定写作重点。

这是最关键的一步。首先要找准题眼，它可在题干中，也可在题眉中。然后再准确理解题眼的含义。

例《老师终于笑了》，题眼是“终于”。“终于”表示所期望的事最终发生，有一个从不笑到笑的过程。这个过程即如何通过努力让老师笑是写作重点。

第四步：悟题魂 明题意

“题魂”指题目的整体含义，包括表面含义和深层含义。

例《引路》，表面写我们生活中的具体可见的路，如引过马路、过小路，而深层含义是引人生之路。

半命式作文题，题面不长，其间还有空白，呈残缺式。但就是在这残缺的短小的题面中，却隐含着不少的有用信息呢。

①暗示一定的类，即文章的体裁及表达属类，是记叙文，议论文，抑或说明文。细而分之，是记人还是记事；是叙事为主，还是抒情为主；是缘事说理，还是以理带事，等等。②敲定一定的质，即文题点示考生应表达怎样的旨意，抒发何种感情，形成哪种走向的文面氛围。③框定一定的量，即对出现在笔下的这一篇作文中的人与事，

情与理，时与空的量，作出某种限定：或一人或多人，或一事或数事，或一理或数理，或瞬间或久远，或局狭或广扩，等等。④标示一定的载体。文以载道，具体到一篇半命题作文，文章的旨意凭借何种具体的人，事，时，空，加以显现 这种载道的载体是题目中既定的，还是由学生自定的 对此种种，在半命题的题面中都有所点示。

（二）填题，要切中题旨文意。

如文题《我学会了__》，题中“学会”一词常见惯用，但纳入文题，其旨意就当仔细琢磨了。这里当指学习并掌握了某种有用的知识，技能，本领，连上前面的“我”，渗出一种可贵的自豪激情。对题旨揣度有高下，填题也就有优劣。

《我学会了骑车》，《我学会了烧菜》，《我学会了打球》——填题正确，流于一般。

《我学会了理解别人》，《我学会了自卫》，《我学会了珍惜时间》——填题深刻，题旨凸现。

《我学会了打牌》，《我学会了赚钱》，《我学会了吸烟》——填题错误，题旨走穴。

（三）填题，要力求创意新颖

填题运思，在符合要求，切中题旨的前提下，还应避俗求新，使题与文，让人触读后俱为之一震。这主要讲究填题的深加工了。

如《我生活在__之中》的半命题，有如下填题，试作比较

填“家庭”，“学校”，“社会”——浅薄直露，味同嚼蜡。

填“集体”，“亲人”，“友谊”——正确平常，流于一般。

填“麻将声“，“追星族“——切中时弊，发人警醒。

填“题海”，“夹缝”，“梦魇”——比喻形象，深邃出格。

总之，填题运思应当谨记：文章是生活的反映，真实是文章的生命，巧而伪是不足取的。

第二课时 立意与选材

教学目标：

1、明白立意与选材的要求；

2、学会立意与选材的方法。

教学过程：

一、导入新课、创设情景

写作是我们学习语文的一个极其重要的内容，又是中考的“半壁江山”。而我们学生最感头痛的就是写作文。大家平时写作后，老师常常会评论同学们的文章说：“立意不高”，“偏题了”，“材料与中心不符”等。同学们拿到一个作文题，也常感不知该确定什么中心，选择什么材料。今天，我们就来共同学习一下记叙文的“立意与选材”的问题。

二、立意与选材的含义及关系

1、何谓立意？

人们常说“文以意为主”、“文以载道”，这一“意”或“道”就是文章中心。立意就是确立文章的中心思想。这是写好文章的关键。凡是好文章，无一不是在立意上下功夫的。因为文章的中心思想，就如文章的灵魂，它统领全文，贯穿首尾。

2、何谓选材？

选材，就是选择典型材料，来表现中心。

文章是通过材料来立意的，材料要为中心服务。如果所选材料不能表现中心，也就是立意不正确，不管它如何精彩，写成的文章最终只能是一篇各种材料的大杂烩。

3、两者关系

立意，是记叙文的灵魂，而材料则是构成文章的骨肉。两者是灵魂与骨肉的关系，互相依存，密不可分。那么，立意与选材有哪些要求呢？

请同学们读下列所示的立意与选材，谈谈你的看法：

例：人生难免有离别。离别是一种难舍的情绪，总是那样令人伤感、令人回味。请你以《送别》为题，写一篇记叙文。

A、材料：每天早上我去上学，妈妈都送我出家门。

立意：表现妈妈对我的关心。

B、材料：我的一个亲人或朋友将要到远方去，我到车站送他。

立意：表现出亲人或朋友之间真挚难舍的感情。

C、材料：我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。

立意：表现好友的后悔和对我的教育。

D、材料：我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了我一段又一段路。

立意：表现人与动物之间的真情。

E、材料：我爷爷死了，在下葬时，我为他送别，忆起过去种种情景。

立意：表现亲人之间的“死别”悲情。

小结：

A、答案不太正确，审题不清，作者没有领会题目的真正含义。

B、答案正确，但是选材、立意太普通，缺乏新意，多数人会这样写。

C、答案较深刻，有一定的社会意义。

D、答案较新颖，一般人不会想到。

E、答案虽平常，但写得好，容易写出真情，打动人心。

三、立意与选材的要求：

根据以上的例子，我们可以看出：

1、立意的要求：①要正确 ②要新颖

2、材料的要求：①切合中心（准） ②富有新意（新） ③真情实感（真） ④小事入笔（小）

立意要力求正确，不正确的“意”是站不住脚的。

例：我们有些同学常常这样立意：

①“吃得苦中苦，方为人上人。”（错误）

②“我们应该尽量帮助别人，这样你有困难时，别人才会帮助你。”（功利）

③“我们一定要努力学好文化知识，以便将来能找到轻松的工作，过上舒适的日子。”（自私）

④“天下乌鸦一般黑，这个社会上没有一个好干部，全是坏东西。”（偏激）

立意要求新颖，要紧扣时代脉搏，力求新的角度，独到的见解。富有新意的材料往往就有新颖的立意。例：一位学生写自己精心呵护水仙花，最后终于开出了花朵，文后立意：“梅花香自苦寒来。”是啊，没有耕耘，哪有收获？没有汗水的付出，哪有水仙花的馨香啊！

事情很小，但有真情实感，立意新颖，有深度。

那么，我们该怎样去立意选材呢？

1 多角度 多层面 审题2、联想 选材 立意 3、聚合 发散思维 比较分析

联想：就是由一个事物想到另一个相关或相类、相似、相对的事物的心理现象。

发散联想：多点、多层面、多角度地联想。

让学生做联想（发散思维）的练习：

四、立意、选材的方法：

①“书”：有字的书：一般意义上的书籍：新华书店的书、书包里的书等。

古代：竹简、木牍；现代：磁盘、光盘。 无字的书：社会之书、人生之书。

②“桥”：有形的桥：水上桥、独木桥、石拱桥、长江大桥、陆地桥（立交 桥）等。

无形的桥：心灵之桥、友谊之桥。

③“读”：读书→读人→读社会、读人生。

以上这些联想出来的材料、立意不一定都符合题意，要进行比较分析，选择最适当的来写，这就是聚合的过程。

五、课堂训练

1、到了初三年级，我们面临着各种各样的考试，其实人生就是一场考试，请你以《我经历的一场考试》为题，写一篇600字左右的记叙文。

材料：

立意：

2、在生活、学习中，当面对一个具体问题时，我们往往要在多种解决方案中进行取舍，每当这时，你是当机立断，还是思考再三？你是自己做主，还是听从他人？或是……

请以《我的一次选择》为题写一篇记叙文，不少于600字。

材料：

立意：

六、教师小结：

今天，我们学习了立意与选材的方法。但这里要强调的两点是：

1、立意不仅是一个技巧的方面的问题，更与一个人的人品有关。“文如其人”。好人才能做出好文章，做一个好人，才能立出正确的意。我们每个同学要加强自身修养，做一名好学生。

2、选择好材料，要求我们要拥有一双慧眼，敏锐地观察生活，这样，你才会发现生活中的美，才能挖掘新颖的题材；我们要有一颗敏感的心，这样才能体会真情，写出真情。否则，你就只能闭门造车，凭空臆造，写成的文章也只会是矫揉造作，无病呻吟之作。所以，请同学们热爱生活，关注生活吧。

题目参考

1 我与苦难的亲密接触 半命题：

2为自己竖起大拇指1. 我与__有个约会!(青春,梦想,苍穹,慈禧...)

3 家----爱的港湾 2. 请让我_____!(哭泣,开怀大笑,离开...)

4 让生命飘出幽香 3 . 我与___的日子(妈妈,大海...)

5 给我一双翅膀 4. 谁说___不如__(女子-男,丑女-美女...)

6 幸福，在那一刻绽放 5. 在___盛开的___(春天-梦想,天边-蔷薇,心里-春天... ） 7 宽容6. 我有一双___的手

8 那一刻，我含泪微笑” 7. 我做对了人生的一道“____题

9 你也是一道风景 8. ____让我着迷

10 寻觅彩虹的日子 9. 我渴望____

11 感谢阳光雨露10 .那一次,我_____

12 误会 11. ____给我带来的欢乐

13 不能说的秘密12. 我战胜了_____

14 机会 13. 不寻常的___

15 爱 14. 由__想到的