小班成语故事

篇一：幼儿园故事大全

篇二：小班语言《笨笨猪》

小班语言《笨笨猪》

一、说教材

语言是人类交际和拓展生活的工具，是启迪智慧和灵敏思维的法宝和武器，语言能力是人类智能结构中，最重要的基础能力，是未来许多能力得以发展，成熟的先决条件，尤其是语言能力与人的思维能力有着最直接和一致的发展关系。因此，语言教育成为幼儿园教育中的重要内容之一，也是向幼儿进行教育的有效途径。幼儿期是语言发展的关键期，对于成长中的幼儿来说，语言不仅是表达思想，交流感情的手段，也是需要学习的对象。语言使幼儿实现了与他人的沟通。优美的语言，可以陶冶幼儿的情操，美化幼儿的心灵，发展幼儿的智力。 《笨笨猪》讲的是关于小动物的故事，小班幼儿对于小动物十分感兴趣，因此这个故事幼儿很喜欢听。并且这个故事不是单纯的语言教育内容，里面隐含了社会教育的内容，体现出教育活动内容的综合性，具有很好的教育价值。故事里面的笨笨猪贪吃却又有机智冷静的一面，大老虎虽然狡猾却也愚蠢，生动、鲜明的角色形象结合简明有趣的故事清洁，幼儿自然懂得棉队陌生人、危险情况要勇敢、冷静，学习保护自己，体现了社会领域的内容。

二、说目标

教育活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指导作用。《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合小班幼儿的年龄特点及实际情况和布鲁姆的《教育目标分类学》为依据，确定了以下几个目标：

1、观察图片理解故事内容，能够进行简单的看图说话。

2、增强自我保护意识，不贪吃，学习小猪随机应变的能力与智慧。

3、乐意参加角色表演，体验集体游戏的乐趣。

三、说准备

为了引起幼儿的兴趣，调动幼儿活动的积极性，围绕本次活动的教学目标，做了以下的活动准备：

1、故事挂图，小猪、大老虎各一章，苹果、大老虎图片若干。

2、小猪、大老虎的手偶。

3、入场音乐。

四、说教法

《纲要》中指出；“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，师生关系不再只是“授”与“学”的关系。为此在本次活动中我以热情饱满的情绪影响孩子，活动中力求形成合作探究式的师生互动。幼儿方面主要通过视、听、讲结合法和讨论法来引导幼儿发现问题、分析问题、解决问题，并通过体验法让幼儿获得成功的快乐，使幼儿的口语表达能力和想象力得到发展

为了体现教师与幼儿的交互主体性，我采取相互尊重、协商、交流、共同建构的方式，与幼儿共同学习成长。创设故事环境，利用游戏法、情境教学法，使活动呈现趣味性、生动性，寓教育于生活、游戏之中，真正体现玩中学、学中乐。具体教法有：

1)创设情境诱导法：具体的场景，能引起孩子一定的态度体验，能使孩子心理机能得到发展。在教学过程中，我以到森林探险为情境展开活动，让幼儿更直接、真实的进入到故

事情境中，与故事的主人公一起经历故事清洁，让幼儿获得更加直接、真实的情感体验。

2)看图讲述法：故事的前半部分多为叙述性内容，为了方便幼儿理解，我选用了挂图，引导幼儿根据图片信息讲述自己的看法，在正式接触故事内容之前对故事内容进行预先的推测，获取更具体、直观、形象的印象，也锻炼了幼儿的语言表达能力和想象力。

3)讨论法：求异思维是创新思维的核心，为了培养幼儿的个性化的思维，我将故事分成两部分进行学习。首先让幼儿自己想象，从各种角度推测笨笨猪被抓后会发生什么，然后让幼儿自由、交流讨论解救笨笨猪的办法，最后让幼儿有了自己的想法和体会之后再来幼儿学习故事，看看故事中的办法。这样既让幼儿的事业更加开阔、想象更加丰富，也获得了交流的机会，增加了知识面，学习聆听别人的不同想法。

4)操作演示法：木偶形象逼真，深受幼儿的喜爱，符合幼儿的认知特点。通过操作木偶让幼儿更为清晰的理解故事，并且帮助幼儿集中注意力。

五、说过程

本次活动，我采用 “环环相扣，层层深入”的原则来组织，以新《纲要》为指导，从“理解——感受——体验”三大块，由浅入深，从理解到感受，使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。设计程序为：情境导入—情境体验—故事讲述—角色表演—活动延伸。下面我具体地来说一说：

一、创设去森林探险的情境，引入故事。

这一环节我以到森林探险为情境展开活动，提前让幼儿感受到去大森林可能会有大老虎，要保持警惕的气愤，让幼儿在精神状态上做好准备，也为后面进行的看图讲述打下基础定好方向，流畅自然的进入下个环节，激发幼儿猜测故事情节的欲望。

二、 逐一出示图片，幼儿进行简单的看图说话。

1、出示图一

提问：

（1） 一天笨笨猪去散步，看见路上有什么？他是怎么做的？

（2） 这时候谁来了？

2、出示图二

提问：

（1）谁来了？它是怎么做的？

（2）笨笨猪被大老虎抓住了，小朋友们快想想办法救笨笨猪。

这一环节，教师为幼儿创设了敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。把教师的主导作用隐形话，以简单的提问引导幼儿观察图片，表达自己的所见、所想。另外我激发幼儿的同情心，引导幼儿与同伴讨论，为笨笨猪想逃跑的办法。(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)让幼儿在看看、说说中熟悉故事内容。

三、教师边演示手偶边完整讲述故事，幼儿欣赏。

在幼儿进行简单的看图讲述后对故事的主角、背景和发生、发展过程、大概基调有了大概的了解之后，我以操作演示法让幼儿通过欣赏木偶表演学习第二部分，木偶形象直观，色彩鲜艳，而且富有动感更能使语言和形象有机融合，直接作用于幼儿的感官，生动地形成语言表象，根据故事内容提问：

（1）笨笨猪被大大老虎抓住后是怎么说的？

（2）笨笨猪是怎么变笨的？

（3） 听了小猪的话，大老虎有没有吃掉小猪？

（4） 为什么大老虎没吃笨笨猪猪呢？

（5） 你觉得大老虎和笨笨猪到底哪个聪明哪个笨？

（6） 教师小结：

我们的生活中也会有像大老虎一样的坏人用各种办法来骗我们，我们可不能像笨笨猪一样贪吃，不然就要被骗了。但是，我们也要向笨笨猪学习，碰到坏人也要很勇敢，开动脑筋想办法保护自己。

四、角色表演

教师扮演大老虎，幼儿扮演笨笨猪，进行角色表演。

五、活动延伸

把幼儿分成几组，请个别幼儿扮演大老虎角继续角色表演。

篇三：精品小班特色

精品小班教学特色解读

1.专家办学，名师团队：以全国数学教师张老师为代表的“全优名师团队”业

务精、责任意识强且极具激情与亲和力，彰显名师魅力。

注释：

（1）专家办学：全优学校多年参加数学教学及奥数辅导工作，深受学生及家长

的喜爱和认可。

（2）名师团队：所有班级均有“名校、年轻、一线、骨干”的兼职教师和由“数

学思维寻，训练营”精心培训打造的“青春、激情、专业、创新”专职的教师

团队执教。

2.小班化管理，分层次教学：3人班、5人班、15人班等班级设置，为学生量

身定制更优质、更合适的教育服务，各年级根据学生实际均分为基础班、拓展

班、精品班、领袖班等不同层次的班级，通过入学测试帮助学生选择合适的班

型，充分尊重学生，科学因材施教。

注释：

（1）小班化管理：便于关注每个学生的平衡发展，使每位学生都有不同程度的

提高。

（2）分层次教学：

<1>入学层次化

①新生：通过科学的入学测评，考察新生的学习基础，为新生选择适合自己的

班级。

②老生：根据上学期的单元测试成绩以及在校课堂表现，重新为老生选择适合

自己的班级。

<2>教学内容层次化：不同班级根据学生的层次水平制定相应的教学内容。课堂

上，任课教师根据学生的接受情况，灵活掌握教学进度，夯实学生基础知识，

逐步提升学生的思维能力，稳步提高学生的学习成绩。各层次难度比为领袖班8：2，精品班7：3，拓展班6：4，基础班3：7（难度比为课外拓展知识：课内基

础知识）

3.升降级制度：小学学生在单元测试后，可根据学生表现进行升降级，前三名

升入上一层次的班级学习，既关注个体差异，更能激发兴趣、提升斗志。中学

学生期末测试优秀者，在下一学期将会升入更高一级别的班级进行学习，通过

升降级提升学生的抗挫能力，激发学习兴趣，提升斗志。

注释：

升降级制度：为了增强学生的学习动力，增强学生的学习竞争意识，提升学生

面对挫折的勇气和信心，使分层次教学更深入地开展，我校还特别推出“升降

级制度”。

①关于“升班”

每单元测试后，根据学生的测试成绩及课堂表现，对表现优秀的前几名学生将

升入高一层次的班级，并评为“优秀星级学生”在学校网站及宣传栏中予以表

彰。

②关于“降班”

对测试成绩不理想以及上课表现较吃力的后几名学生将调整到适合自己的相应

层次班级，接受更适合自身层次学习，同时各班班主任将对他们进行有针对性

的追踪辅导，帮助他们重拾信心，查漏补缺。对于在以后测试中表现突出，重

新“升班”的学生，学期末将被评为“永不言弃奖”，给予隆重表彰。

4.学生试听和家长听课制：所有学生均可试听三次，三次内试听不满意全额退

款；教学中还将举行“我与孩子做同学”亲子交流活动，邀请家长随堂听课，

感受课堂氛围，了解课堂实况；

5.班主任跟班管理制度：每班均配备专职班主任，科学管理，严格考勤，随堂

听课，了解学生表现及心声，通过电话、短信、“家校联系卡”等形式及时与家

长沟通反馈；

6.科学评价制度：每学期结束后，根据学生在校表现评选出“优秀星级学生”和

“最佳进步奖”，并颁发“全优励志奖学金”。学期末还将举行“全优之星特色奖”

评奖活动，八大奖项将在家校联谊会上隆重颁发。

注释：

1.全优之星金奖：学习目标明确，学习态度端正，学习习惯良好，品学兼优的

学生。

2.全优之星银奖：在校期间学习习惯良好，成绩优秀的学生。

3.永不言弃奖：在平常学习中、升降班过程中降班，通过自己不懈的努力又升

班的学生。

4.阳光少年奖：在学习、生活中乐观向上，积极进取的学生。

5. 超级黑马奖：入学时间短，但成绩进步明显、课堂表现突出的学生。

6.最具创意奖：上课回答问题积极，而且有自己的独特见解的学生，在各项活

动中都富有创造性的表现。

7.最具表现力奖：课回答问题积极，在学校、班级组织的各项活动中都具有强

烈的表现欲望的学生。

8.最具潜质奖：潜力很大但是还没有完全表现出来，在学习中将有很大提升空

间的学生。

励志奖学金发放标准：

奖励原则：在期中、期末及单元测试中，成绩优异，表现突出的学生颁发励志

奖学金。

奖励人数：班级人数在3人--6人以下，奖励第一名；班级人数在7人---12人，奖励前两名；班级人数在13人以上，奖励前三名。【20人班】

六人班奖励第一名，十人班奖励前两名。

奖励标准：小学每生每科奖励30元代金券，初中每生每科奖励50元代金券。

第三篇 全优数学思维解读

（一）教学理念

1.用趣味带动课堂、用习惯提升能力、用能力带动成绩

2.张扬个性的舞台，体尝成功的乐园

（二）课堂结构

（1）时间：<1>春秋季：120分钟（55分钟一节，中间休息10分钟）

<2>寒暑假：90分钟

（2）课堂流程

复习巩固（10分）→情境创设（20分）→例题尝试（15分）→总结归纳（5分）→模仿练习（5分）→拓展提升（20分）→实战应用（15分）→当堂检测（15

分）→全课总结（5分）

（1）具体呈现

第一步：复习巩固

<1>时间：10分钟

<2>要求：

①回忆上节课知识重点；

②讲评上节课“当堂检测”中的突出问题；

③激励上节课表现优秀的学生并提出本节课要求；

④如是学期或单元起始课可以调整为与学生沟通或优秀学生表彰等特色内容； ⑤具体内容及流程应完成体现在备课中；

第二步：情境创设

<1>时间：20分钟

<2>要求：

①通过游戏、故事及学生的生活实际创设激发学生兴趣及参与欲望的教学情境； ②用课件、板书及教师口述等形式体现；

③情景内容与例题接近，但应注意难度层次，不允许出现与例题重复；

④此环节是《数学思维》魅力的灵魂，备课时应发挥教师的想象力和创造力，

课前应了解学生实际并做尝试研磨。

⑤情境创设是通过灵活有趣的教学活动，对本节课的教学重点、知识要点做有

效的渗透和铺垫，同时更起到激发学生好奇心和求知欲的作用，为后边学习归

纳本节课知识规律奠定良好地数学情感基础。

第三步：例题尝试

<1>时间：15分钟

<2>要求：

①在学生通过情境创设对本节课的知识要点有了初步感知的基础上解决纯数学

的例题；

②体现学生由形象思维向抽象思维发展的过程；

③此环节要解决与情境创设接近的1-3个例题；

④在例题的尝试的过程中注意运用小组讨论、独立思考、个体展示、相互质疑

等课堂组织形式；

⑤教师在点评时要注意渗透与本节课知识要点有密切关系的数学名词，为学生

总结归纳本节课知识规律奠定数学理性基础。

第四步：总结归纳

<1>时间：5分钟

<2>要求：

①在学生通过情境创设的感知和例题尝试的体会，师生合作总结归纳本节课的

知识规律；

②总结时应将知识规律规范的板书在黑板显著位置，并能让大部分学生能用比

较规范的数学语言叙述此规律；

③总结时注意引导合作，力求水到渠成，切忌强行给予，并对规律中关键词语

进行标注和解释；

第五步：模仿练习

<1>时间：5分钟

<2>要求：

①应用刚刚总结的知识规律解决前边例题后的“做一做”；

②限定时间，最好教师面批学生完成情况；

③可以用分数、等级等方式评价学生完成情况，也可以采用谁完成谁下课的方

式激发学生的求胜欲；

第六步：拓展提升(第二节)

<1>时间：20分钟

<2>要求：

①在学生能熟练应用本节课的知识规律解决类型基本接近的数学问题的基础

上，拓展学生思维的广度和深度，尝试解决条件和问题有变化的数学问题；

②重点培养学生解决数学难题的信心和勇气，提升学生灵活应用知识解决数学

实际问题的创造能力；

③此环节主要处理基础部分最后例题和拓展部分的例题；

④此环节教学中，教师应对例题中变化的条件或问题给予重点的标注和提示，

可以采用小组讨论、重点指导的教学组织形式；

⑤注重“拓展提升例题”研究时学生每一个闪光点的捕捉和挖掘，及时真诚的

给予表扬和评价，让更多的学生体验成功的快乐；

⑥根据公益、精品、拓展班学生的层次不同设计相应的“拓展例题”，让不同的

学生研究不同的数学；

第七步：实战应用

<1>时间：15分钟

<2>要求：

①在学生研究完“拓展例题”的基础上完成相应的练习；

②此环节可采用逐题完成的方式，评价采用积分挑战，小组评价，上台展示等

灵活刺激的方式；

③此环节中应着重关注困难学生的表现，让更多的学生有成功的体验，有被老

师关注的骄傲；

第八步：当堂检测

<1>时间：15分钟

<2>要求：

①这是整节课学生掌握情况的集中表现，可以安排3-4个测试题（包括一个拓

展题），每题都应附分值；

②对于五六年级的学生可增加一个与竞赛、小升初考试有关的附加题，让学有

余力的学生有张扬个性的机会；

③做到一半以上的学生测试完成，教师通过巡视了解学生掌握情况，基础部分

掌握率在85%以上，拓展部分掌握率应达到70%；

第九步：全课总结

<1>时间：3分钟

<2>要求：

①总结本节课知识要点，重点强调关键词语及知识规律的应用范围；

②重点强调学生在测试中出现的问题，使未完成测试的学生回家完成作业时有

修改的方向；

③表扬评价本节课表现突出的学生；

第四篇 语文解读

1.课程定位：《全优语文》经过多年的实践整合，已不是单纯的阅读写作指导，教学内容涵盖书法指导、经典古诗文诵读、成语解释与应用、名言警句积累、

现代文赏析及写作指导与实践等语文素养的六大精髓。

2.专家介绍：

语文李老师：

2006年——2008年被聘为中国教育学刊学术研究员，现任山东省教育学会单位理事，中国教育学会“十一五”科研课题“奇快作文”课题组初中组负责人

2006年获济南市教师素质大赛一等奖；2008年获济南市“十佳教师”评比第一

名；2008年获全国中学教科研联合体课堂教学评比一等奖。教学二十年，所教

授的学生中考平均成绩超过105分。多次参加中考命题和阅卷工作，曾担任命

题组副组长和阅卷组组长。连续三年开设语文押题课，命中中考作文题目。。

（1）二年级作文启蒙班：所用讲义以图画为主，目前没有固定讲义，由于目前

时间紧迫可以采用边上边 总结的方式，第一期过后总结一套看图写话的图画讲

义。以图画与PPT动画相结合，调动二年级学生的积极性，调动学生六大感觉