小学生想象作文试题
来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/09/24 18:22:17 体裁作文
篇一:想象作文题目
经典想象作文20题
第一题《明天,天上下杂物》
第二题《记机器人老师的一堂公开课》
第三题《为什么它是我克隆的第一项产品》
第四题《全世界最后一棵树的遭遇》
第五题《它们:什么时候最美》
第六题《一杯水:这个时候最珍贵》
第七题《怎么使更多的人知道我们的灯笼店》
第八题《爸爸打开冰箱后的惊讶发现...》
第九题《我怎么用一万只空易拉罐完成的一件杰作》 第十题《我刚刚吃下去一颗变形药》
第十一题《我要开这样一种商店》
第十二题《我盼望11月25日来临的原因》
第十三题《我在二十五岁前所要完成的五件大事和五件小事》 第十四题《我七十二变中,第五十一变的有趣经历》 第十五题《这件事叫你们大吃一惊》
第十六题《在没有大人的世界里》
第十七题《在最后一分钟里发生的事情》
第十八题《我写的<机器猫>续集》
第十九题《云+面粉=?》
第二十题《我用一亿造成的一座城市》
篇二:试题小学生创卷新想象作文的试
小学生创新想象作文的研究
肖云望
一、问题的提出
小学生作文,是心智和技能技巧相结合的产物,是创造思维和创造想象的产
物。正如高尔基说的那样:“想象——这是创造形象文技巧中最本质的一个。”黑
格尔曾经说过:“真正的创造就是艺术的想象活动。” 文学巨匠鲁迅曾惊叹于儿
童的想象,他说:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面
下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言;他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”
我国著名作文教学专家吴立岗教授也认为:小学生的年龄是想象力发展的黄金时
期,用想象和幻想来观察和解释世界是他们的天性。其实,最有权利想象的也是
孩子,只有孩子才最有无尽美好的未来可以去憧憬、去设计、去实现。创造离不
开想象,作文也离不开想象;想象制约着创造,制约着作文。想象能力决定着创
造活动和创造物的水平,也决定着写作活动和作品的水平。只有想象,才能使构
思不落窠臼,开辟心路,从而写出新鲜活泼的好文章来。“没有想象就写不出真
正有童趣的作文”。但想象更要创新 , 想象作文要求想象新颖。江总书记指出:
"创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。"素质教育也强调
培养学生的创新精神和实践能力。小学作文是小学生语文综合能力的反映,具有
极其丰富的潜在的创造性因素。新大纲指出:"要鼓励学生写想象中的事物,激
发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性","能不拘形式,自由地把自己的见
闻和想象写出来"。
目前小学作文教学质量仍不尽如人意。传统的作文教学强调高立意、重技法,
而比较忽视心智研究和训练。在心智领域内,相对说,又比较重视对观察、记忆、
思维的研究和训练,而想象的研究和训练却长期以来排不上队。学生缺乏想象力,
写作视野不够开阔,写作没有灵感,没有创造。各种“优秀作文选”中,“助人
为乐”、“舍己为人”、“拾金不昧”是“有意义”的代名词,出现了“五子登科”
(上街帮老奶奶拎篮子,公共汽车上让位子,星期天捡到了皮夹子,在家帮妈妈
扫屋子,为邻居阿姨管孩子)的怪现象。开头结尾有套路,每篇作文读起来都似
曾相识,没有个性,缺乏创意。在写作内容上,也总习惯于引导学生总结过去,
局限于“难忘的”、“经历过的”、“熟悉的”等人和事,造成了学生思维的严重封
闭性、同一性倾向。在新课改的指引下,我们提倡创新想象能力的培养,发展学
生的心智,它的提出适应了当今时代发展的需要,为推进学校的素质教育起着重
要的促进作用,有它深刻的现实意义的。
基于以上认识,我们提出《小学生创新想象作文的研究》这一课题,旨在通
过课堂作文教学和想象创新作文课训练,拓展学生创新想象途径,诱发学生创新
想象热情,提高学生创造性想象的习惯和能力。
二 、 国内外研究现状概述
在我国,人们对想象和想象作文的认识很早。想象一词,大概要追溯到春秋
战国时期。《韩非子·解老》中说:“人希见生象也,而得死象之骨,案其图以想
其生也。故诸人所以意想者,皆谓之象也。”这是古老的“想象”的词语。我国
古代文艺评论家刘勰在《文心雕龙·神思篇》中说:“寂然凝虑,思接千载,悄
焉动容,视通万里。”这正是想象作用的形象化描绘。在写作上,运用“想象”
也源远流长。最早的是神话,是传说,是《诗经》,是屈原的《离骚》、《天问》,
它们开了想象的先河。继而是老庄哲理散文奇峰突起:“瞑北有鱼,其名为鲲。
鲲之大,不知几千里也。化之为鸟,其名为鹏。鹏(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)之背,不知几千里也;怒而飞,
其翼若垂天之云??”这鲲,这鹏,也全是想象的产物,《逍遥游》遂成千古名
篇。之后,又有唐宋传奇、宋人评话、明清小说,想象之作有如长江大河,滔滔
不绝。西晋文学家陆机在《文赋》中总结了想象作品的写作经验,他在论述构思
时强调了想象的重要性,说写作之前,必“皆收视反听,耽思傍讯,精骛八级,
心游万仞,浮天渊以安流,濯下泉而潜力浸”,这样才能“笼天地于形内,挫万
物于笔端”,随心所欲,挥笔而成。这是关于想象作品写作的经验总结。我们今
天提倡想象作文,正是对优秀璀璨的民族文化的忠实传承。
在当代,许多学校都进行了创造性想象作文方面的研究。如上海的“听音响
编童话故事”、湖南的藤昭容老师及浙江金华的施民贵老师所进行的童话写作实
验等,这些教学都取得了相当好的教学效果,其中影响最大的是藤昭容老师进行
的“童话引路,作文提早起步”实验。该实验鉴于一年级学生特别喜欢听童话、
读童话、讲童话的特点,从一年级起开始听老师读童话故事,并且边查字典边阅
读童话故事。学生表现出浓厚的阅读兴趣,并往往情不自禁地把听的读的童话说
给同学、父母听,说给邻居的小弟妹听,从一年级结束时学生都能写100字左右
的童话作文。进入二年级时,老师指导学生看图编写童话故事,一般先集体口头
编,然后写下来。二年级第二学期,每个学生写了22篇童话故事(另外还写了
些观察日记),平均每小时能写600多字的童话故事。每个学生共写了30篇童话,
约18000字。这些作文大都想象丰富,语言生动,情节曲折。实验班三年级的作
文水平远远超过普通四年级的水平。
在国外,学者们在重视作文的特殊能力研究的同时,还强调一般心理能力的
研究。因此,他们主张“两条腿走路”、既发展语言能力,又发展一般心理能力,
而关键是发展一般心理能力,即观察能力、记忆能力、思维能力和想象能力。当
今美国和加拿大,中小学作文训练,语文老师命题一般只写明写作对象,指出一
个写作范围,学生的写作自由度和大,尽可以发挥自己的想象力。如加拿大的一
位语文老师出了一道“仰望星空”的作文题目,作了如下提示:当你仰望天空的
时候,当你仰面躺在地上凝视蓝天的时候,你看到了什么?想到的了什么?天空
突然出现什么?你进入了怎样的梦境?你产生怎样的幻想?学生只要根据题目
和提示语,可以随便驰骋想象,写出许多丰富多彩、新奇怪异的文章来。在美国,
中小学作文教学中有对学生写书编书的要求。具体做法是:第一步,写故事;第
二步,根据故事画连环画;第三步,设计封面、装订成册;第四步,贴上自己的
照片,写一篇自我介绍。让学生身兼作家、画家、出版家于一身,为的也是开发
学生的想象力。
目前,笔者所查阅到的文献资料来看,国内还没有系统对小学生作文教学的
创新想象作文能力的深入探索。
三、 课题界定
想象作文是指学生在受到原型的启发基础上,通过积极的思维活动,将记忆
中的表象进行严格构思、加工,从而创造出新形象所进行的富有创造性的作文。
小学生创新想象作文的能力指充分挖掘课程教学资源,通过作文课堂教学和创新
想象作文训练课,开拓学生创新想像途径,培养学生的创新想象习惯、能力和积
极性。
四、 理论依据
1、当代心理学理论。
人的智力因素主要由观察力、记忆力、思维力和想象力构成的。生理学、心
理学研究表明,人脑可分为感受区,贮存区、判断区和想象区等四个功能部门,
正好与以上四种智力因素相对应:感受区产生、发展观察力;贮存区产生、发展
记忆能力;判断区产生、发展思维能力;想象区产生、发展想象能力。心理学研
究表明,人们使用叫多的是判断区,利用最少的是想象区,一般只开发利用了
15%的想象力。
2、新课程标准。
新修订的语文教学大纲明确地规定习作的任务:“要鼓励学生写想象中的事
物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”国家教育部制定的《语文
课程标准》中也针对写作教学提出建议:“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想
象中的事物。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的
束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”在阶段目标中对个学段都提出了想象方
面的要求:第一段(1——2年级)“写自己想说的话,写想象中的事物”;第二
段(3——4年级)“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;第三段(5——6年
级)“能写简单的记实作文和想象作文”。
3、世界名家论述。
爱因斯坦曾经指出:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象里
力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉;严格地说,想象
力是科学研究中的实在因素。”亚多德也说过:“没有想象,心灵就不会思想。”
别林斯基也说:“思想是通过形象说出来的,起主要作用的是想象。”想象对一切
工作、领域,对一切人都非常重要。想象也是学生掌握知识的必要条件。有了想
象就能在脑海里再现不在眼前的事物形象,就能在记忆表象的基础上创造出种种
新形象,就能提高读写能力。阅读需要借助于想象,写作更离不开想象。有了想
象就可以使文思纵横驰骋,凌空翱翔,从而写出来的人物栩栩如生、活灵活现,
景物生动形象、有声有色。
五、 课题研究框架
(一)研究目标
1、 通过研究,激发学生创造性想象的习惯与积极性,使学生善于表达自己
的感受、想象。
2 通过研究,使学生能创造性的表达自己的想象,努力求真、求实、求活、
求新。
3 通过研究,形成创新想象作文有效的教学模式与策略。
(二)研究的主要内容:
1、创新想象作文的新法。
2、促进学生形成创新想象能力的有效途径和策略。
3、创新作文能力培养的课堂教学模式。
(三)研究方法
根据课题研究的目标、内容、在具体的研究中,运用调查法、观察法和经验
总结法、行动研究法等教育科学研究方法,以行动研究法为主。
运用调查法的目的了解学生现状想象作文的能力,运用观察法,通过个体追
踪研究,分析学生的创新想象能力是否得到培养和提高。教学内容和研究策略是
否有利于学生创新想象作文能力的发展。运用行动研究,经验总结法通过对阶段
性的想象作文教学实践所提供的事实,进行分析、鉴别、综合、判断其有效性,
为进一步调整和改善教学和研究提供参考依据。
(四)研究对象和时间
对象 以本校三年(4)班、三年(2)班为对象,与这两班作文成绩水平相
当的其他班级为对照班。
时间:2005年3月——2006年7月
(五)研究原则
1、因材施教原则
坚持面向全体学生,促进学生思维水平的大面积提高,又要根据学生的个别
差异和个性特点,实行优势诱导,鼓励学生冒尖,加强对落后学生的督促,分层
次、分步骤提高要求。总之,要兼顾两头,抓好全面提高。
2、教育性原则
作文是客观事物的主观反映,是否正确的反映客观事物.。文章表达的思想感
情是否健康取决于学生的思想认识。因此,教师在培养兴趣中要重视对学生进行
思想教育。引导学生用正确的观点分析现实,分辨生活中的真善美与假恶丑,培
篇三:三年级想象作文题目
三年级想象作文题目
你一定读过童话属吧,那迷人的故事,精彩奇妙的想象让人爱不释手。今天,你自己来编写一则童话故事吧!
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提示:从以上的词语中任选三个或四个,想一想它们之间会发生什么事,把它们写下来。
要求:1、结构合理,内容完整,中心统一。
2、题目自拟。
3、字数300左右。
体裁作文