生活如水(350字)作文

精选作文:生活如水(350字)作文

　　生活，有时就像一杯淡而无味的水，它的平淡而让人觉得乏味，它的重复而让人觉得厌烦，它让我们很多人都放弃拥有它的权利。可是，还是会有很多人依旧不厌其烦地想去品尝它的滋味！想尝到什么样的味道就要靠你往里添加什么样佐料。但是只有靠你去品尝才能知道其中的甜与涩，苦与酸。

　　有时这杯水里有千百般难喝的滋味，让你难以下咽，但是只要你细细品尝，或许可以从这些滋味中品尝到，那一丝丝微微的甜！

　　而生活中的这1杯水很多人都只是想不劳而获地去品尝到它的甜，可这些人得到之后，却像猪八戒吃人参果——全不知滋味，一样不去珍惜。这些人永远不会知道只有尝过苦、酸、涩，这些滋味之后才会知道这一杯甘甜的水是如此的美味！

　　其实生活的这杯水，多姿多彩让人琢磨不透。可是它的背后永远是努力与艰辛过后的甜！

　　这杯生活中的白开水，不管酸也好，涩也好，都是我们应该珍惜的！

篇一：水作文

水

水，作为在我们身边的一种最普通的物质，但在同时，它对于每一种生物来说，都是最珍贵的——题记

水是什么？它是我们世界上无人不知的一种物质，但又有多少人会真正明白它是什么，对，水？是什么。

水（化学式：H?O）是由氢、氧两种元素组成的物无机物，一般无毒。在常温常压下为无色无味的透明液体，是人类生命的源泉。水，包括天然水（河流、湖泊、大气水、海水、地下水等），人工制水（通过化学反应使氢氧原子结合得到的水）。水是地球上最常见的物质之一，是包括无机化合、人类在内所有生命生存的重要资源，也是生物体最重要的组成部分。水在生命演化中起到了重要作用。它是一种狭义不可再生的资源，广义可再生资源。纯水可以导电，但十分微弱（导电性在日常生活中可以忽略），属于极弱的电解质。日常生活中的水由于溶解了其他电解质而有较多的正负离子，导电性增强。

根据IUPAC规定，H2O分子的正式名称只有两种：水(Water)与氧烷(Oxidane)。

根据其化学式，人们又给水以下别称：氧化氢、一氧化二氢； 类比VIA族与VIIA族其它化合物命名规律：氢氧酸、酸式氧； 类比金属氢氧化物（碱）命名规律：氢氧化氢、苛性氢、羟基氢、碱式氢。

上述名称虽各不相同，但描述的都是同一种物质——水。国外曾经有过一篇将水称为"一氧化二氢"的恶搞文章，引起哗然，就是人们对水的这些“另类命名”不了解造成的。

虽然可以根据水的化学式得到以上读法，但是只有IUPAC规定的“水”与“氧烷”是正式名称，其它名称都不能在正式科学场合使用。

在“水”的前面加上定语，可以用来区分特殊种类的水，比如蒸馏水、去离子水或重水。

这是人类对于水的定义，但是水的神奇与珍贵，是人类无法定义的。在距今三十余亿年的时光，我们的摇篮——地球，哺育了她的

水可治疗色斑；餐后半小时喝一些水，可以用来减肥；热水的按摩作用是强效的安神剂，可以缓解失眠；大口大口地喝水可以缓解便秘；睡前一杯水对心脏有好处；恶心的时候可以用盐水催吐。

水对于地球、人类及其他生物都如此重要。

可是在当今，水的污染日益严重。

水的污染有两类：一类是自然污染；另一类是人为污染。当前对水体危害较大的是人为污染。水污染可根据污染杂质的不同而主要分为化学性污染、物理性污染和生物性污染三大类：一、化学性污染，污染杂质为化学物品而造成的水体污染。化学性污染根据具体污染杂质可分为6类：（1）无机污染物质：污染水体的无机污染物质有酸、碱和一些无机盐类。酸碱污染使水体的pH值发生变化，妨碍水体自净作用，还会腐蚀船舶和水下建筑物，影响渔业。（2）无机有毒物质：污染水体的无机有毒物质主要是重金属等有潜在长期影响的物质，主要有汞、镉、铅、砷等元素。（3）有机有毒物质：污染水体的有机有毒物质主要是各种有机农药、多环芳烃、芳香烃等。它们大多是人工合成的物质，化学性质很稳定，很难被生物所分解。（4）需氧污染物质：生活污水和某些工业废水中所含的碳水化合物、蛋白质、脂肪和酚、醇等有机物质可在微生物的作用下进行分解。在分解过程中需要大量氧气，故称之为需氧污染物质。（5）植物营养物质：主要是生活与工业污水中的含氮、磷等植物营养物质，以及农田排水中残余的氮和磷。（6）油类污染物质：主要指石油对水体的污染，尤其海洋采油和油轮事故污染最甚。二、物理性污染，物理性污染包括：（1）悬浮物质污染：悬浮物质是指水中含有的不溶性物质，包括固体物质和泡沫塑料等。它们是由生活污水、垃圾和采矿、采石、建筑、食品加工、造纸等产生的废物泄入水中或农田的水土流失所引起的。悬浮物质影响水体外观，妨碍水中植物的光合作用，减少氧气的溶入，对水生生物不利。（2）热污染：

来自各种工业过程的冷却水，若不采取措施，直接排入水体，可能引起水温升高、溶解氧含量降低、水中存在的某些有毒物质的毒性增加等现象，从而危及鱼类和水生生物的生长。（3）放射性污染：由于原子能工业的发展，放射性矿藏的开采，核试验和核电站的建立以及同位素在医学、工业、研究等领域的应用，使放射性废水、废物显著增加，造成一定的放射性污染。三、生物性污染，生活污水，特别是医院污水和某些工业废水污染水体后，往往可以带入一些病原微生物。例如某些原来存在于人畜肠道中的病原细菌，如伤寒、副伤寒、霍乱细菌等都可以通过人畜粪便的污染而进入水体，随水流动而传播。一些病毒，如肝炎病毒、腺病毒等也常在污染水中发现。某些寄生虫病，如阿米巴痢疾、血吸虫病、钩端螺旋体病等也可通过水进行传播。由此看见保护我们的地球环境，防止工业污染和病原微生物对水体的污染也是保护环境，更是保障人体健康的一大课题。

但是，在我们的家园，重视保护水的行动越来越多，在我们的家乡中，五水共治的行动号角已经打响（即治污水、防洪水、排涝水、保供水、抓节水这五项）的行动。

我希望可以早日找回我们头顶的蓝天，回归到山青、水绿、天

蓝、土净、景美、人和的“中国梦”，实现我们中华人民的伟大复兴。

篇二：小学生下水作文指导

小学生下水作文如何指导

摘 要：在小学作文教学过程中，教师下水作文对学生写作水平的提高有着极其重要的作用。作为语文教师要克服它的负面影响，从不同角度，有的放矢地给学生以点拨和引导，从而提高学生的写作水平。

关键词：小学语文；下水作文；提高；写作水平

下水作文就是教师指导学生命题作文时，依据文题要求自己亲自写出的文章，近几年，我在作文教学实践中，坚持写下水作文，在一定程度上开拓了学生的文思，提高了学生的写作能力，收到了一定的效果。教师教学生写文章时自己也得写文章，就像教学生游泳，教师得自己也下水游泳，不能光站在岸边讲游泳，既要言传也要身教，身教就要下水。关于下水作文，虽有争议，但下水总比不下水好，叶圣陶老人就持赞同意见，他说：“经常动动笔是大有好处的，教师下水确然是个切要的要求。”这无非希望老师多写下水作文。在此本人关于下水作文谈点粗浅的认识。

一、教师下水作文的作用

1.教师写下水作文可以取得指导写作的实践经验

我们不难想象到，当我们遇到一个题目或向学生讲述一个题目，可以滔滔不绝地讲得头头是道 ，似乎写起来胸有成竹，秉笔直书，动起笔来往往费了许多时间辛苦经营，即使成稿之后觉得还可以，可放两天，回头一看，不行，得重写，有的还不止重写一遍；有的斟酌妥当了，一到誊写又发现有的地方还得推敲，不得不停下来。总之，写文章这种劳动有难有易、有苦有乐，动笔多次就深得其中甘苦，亲口尝一尝就知道了梨子的滋味，这点甘苦就是教学生写文章的宝贵依据，不下水是得不到的。

2.教师写下水作文可以引起学生习作的兴趣，使学生感到亲切

小学生的思维幼稚，见识少，知识面窄，语言表达能力有限，害怕作文，甚至考试中把作文一甩，失分很大，长此以来，对作文就失去了兴趣。如果教师能亲自写出下水作文，身先士卒与学生共担困难，使学生克服了思想上的为难情绪，也增加了师生间的感情，这样下水作文就变成一种动力。

3.教师写下水作文可使学生学有榜样，作有方法，便于模仿

小学生刚开始写作文，往往想了好长时间不知从何下笔，这时教师如果把写好的下水作文读给学生听，学生就有“章”可依了，再写文章，就知道如何下手，通过模仿就能写出一篇完整的文章来，从而提高自己习作的水平。

二、教师下水作文的要求

作文的内容丰富，体裁不一，因此下水作文又不能千篇一律，就我的体会来说，下水作文要从不同的角度，有的放矢地给学生以点拨和引导。

1.从培养学生观察能力的角度出发

观察力是小学生的基本能力。如果不注意培养学生的观察能力，那再好的写作素材也会熟视无睹，不可获得。这样写起文章就会无以着笔，即使硬着头皮去写，那么写出的文章也会空洞无物，没有生活气息，看了令人头痛。还记得，我给我班的学生布置这么一个片段作文，写《校园的早晨》。由于学生不注意观察，感到学校生活枯燥无味，没有什么好写的看见题目就皱眉头，后来我给他们开了一个路子，写了下面一段：

清晨，当你步入学校的时候，太阳已放射出万道金光，校园里的一切都充满生机、充满活力。你看操场上，同学们早已做健身活动了。有的在打羽毛球，有的在跳绳，有的在练长跑，长跑的学生身着各色衣裳，就像一个美丽的花环绕着操场转动，给校园增色不少。十分钟后，便是一片朗朗的读书声，校园更热闹了，侧耳听听：“故人西辞黄鹤楼……”朗诵声多么清晰，多么高亢，好一派生龙活虎的景象，一切都使人心旷神怡！

我把这段文字读给学生听，他们从中得到了启发，觉得校园的生活并不像他们感到的乏味，

而是有话可写了。于是我要求学生记住：“写作前的观察要以多方面的生活经验做基础，才有意义，目光要敏锐，反应要迅速。”

2.从培养学生把文章写得细腻些的角度出发

在作文教学中，我发现学生难以把文章写得细，更谈不上生动，或句与句之间逻辑性不强，跳跃很大，这样的文章平平淡淡，缺乏感染力。为帮助学生把文章写得细腻些，我从以下几个方面作引导：

（1）引导学生进行对话练习，研究对话内容，重点探讨说话时或说话前后的动作、表情和心理活动。

（2）引导学生在作文过程中，不断地向自己问个怎么样。

（3）引导学生在作文过程中，准确、简练地使用语言。

3.从培养学生运用多种表达方式的角度出发

按语文教学要求，一个学生必须掌握几种表达方式的综合运用，根据文章内容的需要选择适当的方式，使文章取得更好的表达效果。所以在作文教学中，我有意识地布置了综合运用表达方式的作文，也写些类似的下水作文。例如，《我的学校》以说明和描写为主，看过学生的习作之后，发现学生还不能运用多种表达方式，或顾此失彼、或不分主次、或说明不清楚或描写不生动……后来我给学生做了个“示范”，写了下面一段话：

我的学校——州东中心小学，它是一所古老的学校，是一座既雄伟，又美丽的学校。它位于涡河之滨，当我们踏进校门时，映入眼帘的是校门两旁墙上“严肃活泼，团结紧张”八个苍劲有力、闪闪发光的大字，再走近些，就看到一座座高大的教学楼……

除此之外，我还从所给的材料，选择组织材料（缩写、改写、读后感等）的角度，坚持写下水作文，给学生以引导和帮助。

三、教师下水作文应注意的问题

教师写下水作文固然是好的，但如果运用不当可能束缚学生的思路，影响学生作文的进步，因此写下水作文要注意：

1.“下水”只是示范，不等同于按照教师的作文去写

教师写下水作文只是“抛砖”，不应成为束缚学生思维的绳索，示范只是让学生从中学到的理念运用到自己的文章中，只是模仿教师的写法，知道文章从哪里入手，不是照抄教师的文章。另外，教师用下水作文指导学生写作时也不要强求学生按照自己文章的思路来写，只是从写作的甘苦中，体会写作的理论，然后去指导学生写好作文，取得一手好的指导材料，给学生以启发。

2.下水作文要切合学生的生活阅历

如果一篇下水作文不切合学生的生活阅历，再好的下水作文对学生也一无用处，小学生知识基础薄弱，生活范围狭窄，分析能力较差，所以下水作文的内容要写学生了解的、写他们熟悉的东西，没有高山的地方，让学生写山的巍峨；没有大海的地方，让学生写海的壮阔，就是再写有关山和海的下水作文，学生也是为难，总觉得没什么可写，如果让他们写家乡的新貌，写他们经历的活动、劳动和有意义的事，他们自然就有话可说，有文可写了。

总之，教师下水作文虽是一把“双刃剑”，但只要我们运用得当，把握适度，努力克服它的负面影响，它对学生写作水平的提高将起到积极而巨大的作用。

篇三：做一个幸福的语文人

做一个幸福的语文人

—参加中学语文教师专业发展高端论坛

暨语文教师专业发展讲座发言稿

文/张盼

老师们：

4月10日—12日，我有幸参加了在双流棠湖外国语实验学校举行的全国“名师工作坊”与中学语文教师专业发展高端论坛。与会三天，有感于专家的精深理念和精妙解读，有感于名师的渊博知识和高超教法……

这是一场专家引领、名师切磋的研讨盛会，亦是一次中学语文教师专业发展的交流会。此次论坛由著名语文特级教师余映潮、黄厚江领衔，川渝两地部分名师助阵。论坛以促进中学语文教师专业发展为宗旨，采用“专家讲座引领、名师课例示范、‘名师工作坊’专题报告”形式进行实时课堂课例研讨，并对当前中学语文教师专业发展进行探究。亲临现场自是幸甚至哉！收获颇多，便兴然提笔以记之。

参加此次学习，最令我欣喜的当数再次聆听著名特级教师余映潮老师讲课（2013年5月，我在德阳五中听过他讲课）。他，绝对是当今中学语文界最耀眼的明星，他倡导的“板块式教学”备受一线语文教师喜爱，简约、清晰、诗意的教学设计更是受到广大一线语文教师的亲昵。他是中学语文课堂教学艺术研究专家，但，他不是只注重理论研究的专家，而是将理论与实践完美演绎

的特级教师，这于我们，高山仰止罢了。我想，真正的教学教研是理论与实践相结合，而不是坐在工作室搞理论研究。余老师为我们树立了榜样，他几十年潜心钻研、探索与实践中小学课堂教学艺术，他不是只讲理论的专家，他是身体力行而足迹遍布大江南北的语文特级教师，这样的专家精神是难能可贵的。他已两鬓斑白，但他每到一处都会走进教室亲自授课，在课堂教学中践行他的教学理念，他说，课堂四十分钟是学生学习的，而不是用来喧闹的。他指出，课堂要做到安静、干净，课程设计要精、美，教师要课堂中多给学生说话的机会，教师要少说话。语文课堂是学生用语言、用心、眼、手、脑参与学习语文的过程，这样的教学应该是厚重的语文课堂，而不是热闹的表演活动，热烈的鼓掌叫好。同时，他反对在课堂中一片赞美声，没有思考，没有质疑，没有安静的课堂，往往是作秀的课堂，学生没有真正走进课堂，学得也不深厚。余老师，几十年倡导以“板块式教学”，诗意的教学手法，在线条式教学流程引导学生深入文本，这种直观的教研形式倍受一线教师喜爱。

特级教师黄厚江在论坛会上指出，做优秀教师要具备三点：一是具有很好的天赋，二是具备吃苦的精神，三是具备学科教学研究的意识和能力。我们一线教师要经常写论文，写论文不是写出来的，论文像生小孩一样生出来的，小孩是爱情的结晶，你想发表论文就得爱上教育，爱上教育就是不上课就会难受。所以，写论文是一种痛并快乐的过程。同时，他指出，高效课堂是遮不

住的谎言，什么是高质量的课堂？让学生喜欢你的课，喜欢读书。一问一答，一问就对的课堂，都是荒唐的。一呼百应的课堂更是无聊的，学生在众声中回答问题不是好现象，整得课堂像三流歌厅一样。他讲到，让学生考好才是称职的老师，但只会考好也是悲哀，只会做练习让学生考好，也是愚蠢的，对学生终生有用的课堂教学才是好的课堂教学。他指出，教师专业成长：一要注重功利性，任何人不能没有事业心，一所学校教师没有功利心就太糟糕了，至少这所学校的生气是无法激活的。二要注重课堂教学路径，多听自己的课，回放自己的课堂实录，学会听别人的课，听好课，听过后多分析总结，不能盲目的崇拜名师。三要改变传统教法，从否定开始，否定自己开始，尝试更多的教法。四要注重研究，常用的方法是写教育随笔，论文，注重自己学科研究，教学方法研究，教学活动研究，考试范畴研究等。恕我直言，之前我对黄厚江老师不甚了解。曾在网上拜读过他所授的《老王》课堂实录及教学反思，他对文本的解读及教法研究，我等晚生敬畏。在此，我想借用唐山陈晓东老师在“黄厚江教我上《老王》”文末思考来概述我的感想，陈老师思考：“一名优秀的老师最可贵的在于思想，有了思想，课才会有底蕴，不会风干成那窗前红红的萝卜条。思想何处来？读书，读有字书，读无字书；思考，向内思考自己，向外思考自然天地生活。”这就是黄厚江老师，他的课堂教学设计时时有思想，处处有思考。语文即生活，生活即语文。我想，语文教学大抵如此吧。

学习期间，呈现的“名师工作坊”在我眼中是骨干教师智慧集中营，它是集理论与实践为一体的教研机构，培养一批一线语文教学能手，造就一批一线语文教研行家。无论是坊主谈教研理念，教研目标，教研方法，还是成员亲授示范课，抑或谈成长感悟，教学反思，与会者大开眼界，深受启发。

此次高端论坛，我以学习者的身份安静地坐在会场，每天享受着做语文人的幸福。无论是专家的精彩理论讲座，还是名师的精湛教学技艺，都惊艳了整个会场，座无虚席是一种肯定，阵阵掌声更是一次次欣赏。我被专家、名师们对语文的挚爱深深折服。

学习结束后，我一直在沉思：语文教师到底应该如何提升自己的专业素养？学习。是的，学习对于任何人来说都是终生的事儿。思则疑，学则精，写则勤，语文教师更应该如此吧！

特级教师于漪在《怎样当好一个语文老师》一文中写道：很多语文老师上不好课，是因为被他信力所左右。

语文老师要有自信力，一要好学，二要深思，三要力行。

家属成员很多，它的社会关系非常复杂，字词句篇，读写听说，并且跟很多学科都有关系。因此对这些问题，我们必须作出哲学的思考。

作为语文教师还需要智慧。智慧就是认识、辨别事物的能力，判断的能力，发明的能力，创新的能力。你有了底子就能辨别这是科学的，还是伪科学的；是真正反映规律的，还是三流化妆。三流化妆是脸上的化妆，二流化妆是精神的化妆；我们要的是一流的化妆，是生命的化妆。我就是语文，我和语文是融为一体的，要全身心地投入到语文的教学中，不要涂脂抹粉，满足于三流的化妆。

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篇四：六年级作文试卷分析

六年级作文试卷分析

本次检测作文为话题作文，以“爱的证据”为主题写一篇习作，通过一两件事例去感受父母的爱。选材的范围比较宽泛，学生有话可说，容易发挥正常水平。从阅卷情况看，多数学生理解题意，在规定时间内完成习作，且能从平时生活中搜集作文素材，记录自己以及身边真实的人、事和感受，体现了“我手写我心”；少数同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写出了自己的生活，写出了自己的真情实感，体现了较好的语言文字综合运用能力；当然，部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上太陈旧老套，又多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，内容空洞，语言平淡，写不出真情实感。三是没有认真审题，写成了“老师的爱”或“陌生人的爱”，跑了题。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻、富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁；三是写作技巧欠缺，条理安排上鲜有创意，存在报流水帐的现象，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多，与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距。其根源除学生自身素养外，大概和我们某些教师平时疏于指导和训练不到位也有关。

面对这么多的作文症状，我们有义不容辞的责任在平时的作文教学和阅读教学中做到有的放矢的指导和训练，并且有创造性地针对性地进行某个专题的训练，使以上病症消除或缓解。我们平时的阅读教学一定要为作文教学服务，因为在阅读教学中，可以学到很多很多的写作方法。在作文教学中，我们要努力构建开放性的教学模式，作文训练要注重以学生的生活实践为前提。在这里，我有三点建议。

一，要引导学生走进生活，体验生活，捕捉生活中的作文点。叶圣陶先生说过，“生活是创作的源泉。”然而，有许多学生因忙于学习，而忽视生活，不会在生活中选材作文。因此，我们有必要对学生进行引导。比如，在百花盛开的春天，在硕果累

累的秋天，我们让学生走进大自然，去捕捉大自然不同季节的自然景观，去嗅风的气息，去听水的声音；在奥运会期间，我们可以让学生守在电视机旁，感同身受作为中华儿女的骄傲和自豪??学生有了这些感受和体验,文章不就有可写的材料了吗?学生虽然生活在生活之中,可是许多学生对自己的生活熟视无睹。我们作为老师的一定要唤醒学生对生活关注的意识，捕捉生活中的作文点。

二，我们要为学生作文中的难点问题做出适当的引导和示范。

比如，我们如何解决把文章写具体这一难题呢？

首先，要发挥课文范文的作用。因为在阅读教学中我们可以学到很多把文章写具体的方法，运用这一方法我们再去作文实践。其次，我们从作文实践中给学生做示范性的指导。如，让学生观察一种植物。老师可以指导学生按照一定的顺序去观察，从不同的方面去观察，还可以调动自己的各个器官去观察，眼看，耳听，鼻嗅，手摸??在教给学生方法的同时,老师也可以用自己的语言示范描述事物的特征。这样就为学生的作文做了示范。学生在有了示范之后，写起文章来才会觉得有章可循，有“法”可依。我们老师要长期性地给学生作文中的难点问题做示范性地引导，我们可以写下水作文，我们可以再现情境现场指导说作文，我们可以把老师的修改文和学生的病文做对比??总之,我们要创造性地想出一切方法解决学生作文中的难点问题。

三，我们要教会学生审题，选材，立意，命题。

一篇好的文章必然是选材恰当而精巧，立意鲜明，还有一个很响亮的名字。当学生会写一般的基本文了，我们就要给学生讲这些作文技巧了。也许这些要求对学生来说难度比较大，但我们必须向学生一点一点去渗透，去引导，这样，学生才能写出高质量的作文来。在这次阅卷过程中，我们也欣喜地看到了有一小部分同学作文能认真审题，题目新颖，结构紧凑，选材精当。而大部分同学都在上述问题上出现了极大的偏差。这说明什么？说明我们的学生平时在作文技巧上的训练还不够，平时作文训练

的开放性还不够。我们老师可能只会注重单元作文的训练，但仅仅有这一点还不够，因为语文是比较开放的。因此，我们要扩大眼界，鼓励学生关注生活，关注时事，经常练笔。只有千锤百炼，我们的作文才会越写越好，考起试来，才会得心应手。

总之，作文教学需要用我们的智慧去攻克一个一个的堡垒，不断创新，闯出作文教学的一片新天地来。

体裁作文