小学作文教案实例

篇一：小学作文指导案例分析

小学作文指导案例分析

[摘要]本文将分别从小学低中高年级选取不同的作文指导案

例。对具体的作文指导案例进行分析。以获得一些小学作文指导的启示和方法。

[关键词]小学作文 案例分析

一、小学作文指导案例分析的缘起

(一)小学作文指导现状

叶圣陶先生曾经提出：“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”。然而越来越多的学生厌恶作文，害怕作文。为了进一步了解小学生作文指导的现状，我对龙沼中心校部分学生的作文情况进行了问卷调查。发放问卷100份，回收问卷96份，均为有效问卷。问卷结果反映了以下几方面问题。一、学生渴望提升作文能力。二、学生写作心理受阻，写作动机不明确。三、学生作文能力差。四、学生对作文指导教师有要求。

(二)小学作文指导案例分析的重要性

通过问卷调查我们发现，小学作文指导的现状存在很多不足。我将以具体案例为突破口，对作文指导的案例进行分析。这是解决小学生“作文难”现状的一个有效途径，对小学作文指导案例进行分析具有一定的意义。

一语文学习具有情感体验和感悟的特点。我们应尊重学生在学习过程中的独特体验，而不是只强调一个结果。

二学生是学习和发展的主体。作文教学必须根据学生身心发展和

语文学习的特点进行教学。

三案例分析一般是由真实的，最新的和相对具有代表性的案例构成的。它鲜活真实，但是它并不是完美的。对它的优点要分析，不足更要分析。

二、结合高年级小学生写作特点，写作要求对具体的作文指案例进行分析

1、小学高年级作文指导具体案例

情境教学片段描写训练小学六年级

一创设情境。

同学们，冬天到了，天空飘着雪花，到处都是雪的世界。(教师随着背景音乐，描述画面)

二观察情境

师：谁来说说，你从画面上都看到了什么?

生：飘落的雪，小房子，还有一棵树。

师：谁再来补充???

三拟题

师：同学们根据不同的观察对象，安排观察顺序，在描写的基础上加进了自己的想象，一个个生动的片段展现在眼前，现在把你的想象继续丰富，画面继续蔓延，写一篇较完整的文章，题目自拟。 师：谁愿意和大家分享你的作文题目?

这堂作文课，老师运用了情境作文训练的方法，在观察情境的基础上指导学生作文。六年级的学生对于情境作文并不陌生，但是如

何引导情境是关。

2、结合高年级学生写作特点、写作要求对具体的作文指导案例进行分析

高年级阶段是一个知识迁移，综合能力形成的阶段。孩子在经历了低中年级后，积累了大量的写作技巧和写作素材。写对于他们来说已经不再是难题。高年级是小学作文的成熟期，作文水平提高到一个新的高度。学生的作文要从“量”的积累到“质”的升华，教师在指导作文时要强调“小心为文”。指导时不但要注意措辞造句，布局谋篇的能力，更要关注作文本身的价值，关注孩子内心世界的想法。

首先，老师在创设情境环节上很费心思。通过运用图画再现、音乐渲染、语言描述的方法，把同学们带到情境中去。其次，观察情境，这是作文情境训练的主体。老师引导学生选取不同的观察目标，不同的观察顺序，给予学生自由的说的空间。从一个小小的观察对象，迁移出更广阔的空间。一个情境，一种观察，多种情感，多维的表达世界。最后，自由拟题。自由选择观察对象、自由表达，决定了自由拟题。给孩子一个自由表达的空间，鼓励孩子，大胆拟题。

三、小学作文指导对教师的要求及培养教师作文教学能力的对策

(一)小学作文指导对教师的要求

1、知识能力。一个知识掌握不准确，课堂千篇一律的老师，会怎样凭感觉体验孩子呢?任何孩子都处于无意识为主的精神状态，兴趣是他们最好的老师。给学生一碗水，教师要有一桶水，甚至更多。

作文教学要求老师有丰富的知识，准确的把握，创新性趣味性的传授。

2、过程方法。教师要以认真的态度进行作文教学，把基础的作文训练知识搞清楚、弄扎实。不断反思，不断改进自己的教学思(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)路，完善自己的教学方法。让孩子在教师的完善和变化中变厌学为乐学。

3、情感态度价值观。作文源于生活。它是孩子独特情感体验的表达。这表达中充满孩子的想法和要求。教师在教授作文训练基本技巧方法的同时，最重要的是懂得探究孩子习作的内容。了解孩子内心的想法，给孩子表达的自由，保护孩子的写作欲望。

(二)培养教师作文教学能力的对策

1、知识能力

(1)灵活掌握《语文课程标准》。《语文课程标准》根据不同年段学生的知识结构和心理特征，对不同年段的学生作文的要求做了不同的阐述。

(2)挖掘教材，发挥小学语文教材在写作与语言积累中的作用。教师要把作文知识的训练渗透到讲读课文的过程中。小到用词造句，大到布局谋篇。课文就是优秀的作文，让孩子学好课文，善于联系，提炼，鼓励孩子写出好的习作。

2、过程方法

(1)潜心于作文教学心理研究。教师要保护学生的写作欲望，对学生作文心理有所重视，多看有关儿童心理方面的书籍，准确把握不

同年段学生的心理特点，更了解才会更专业。

(2)注重写作过程，培养学生良好的写作习惯。习惯造就人。小学阶段更要注重学生好的学习习惯的培养。在写作习惯上，要求孩子多看，多听，多练。书写要工整，态度要认真。

(3)正确处理基本素养与创新能力的关系。作文教学过程中，教师不但要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的写作基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生可持续发展。

3、情感态度价值观

(1)爱思考、有情趣、做生活的有心人。作文源于生活。学生的作文要贴近生活，充满活力。教师是学生的第二父母，为人师，要做一个懂得生活，有情趣的人。

(2)注重沟通、换位思考、善于等待、学会倾听。孩子有自己的想法，他们有倾吐的权利，对于孩子来说，习作是他们倾吐自己想法抒发个人情感的重要机会。孩子需要理解和宽容，更需要引导。

(3)懂得探究学生习作的价值。尊重孩子的表达欲望，对于孩子习作内容的价值，教师要懂得挖掘。注意写作内容的价值取向，尊重孩子在写作过程中独特的情感体验。

篇二：小学作文教学案例

小学作文教学案例《写一种花》

太谷实验小学 吴晓玲

创设实物情境：

师：今天，老师给同学们带来了一盆花，谁知道这种花叫什么名字？ 生：菊花。

师：你们喜欢这种花吗？你的感觉怎样？

生：（齐）喜欢。

生：我看这盆花太美丽了。

生：这盆花花枝招展，生机勃勃。

生：盛开着鲜艳的花朵，长着碧绿的叶子，像几位婀娜多姿的小姑娘，在欢快地跳舞呢！

生：我还闻到了花的香味。

师：同学们说得很好。那谁知道可以把它分成几部分？

生：根、茎、叶、花。

自主学习：

师：你们想怎样观察呢？

生：按一定的顺序观察。

师：按怎样的顺序观察呢？

生：按根──茎──叶──花的顺序观察。

生：按花──叶──茎──根的顺序观察。

师：都可以。还要注意什么？

生：观察时要抓住特点。

师：什么是特点？

生：特点就是与众不同的地方。

师：我们应该抓住哪些方面的特点呢？

生：我想，观察茎时要看它的粗细。

生：要数一数有几根。

师：很好。

生：要看看它的高矮、挺直还是弯曲。

师：你是说它的姿态，对吗？

生：要看它的颜色。

师：怎么观察它的叶子？

生：看叶子的颜色、数量、形状。

生：还要看叶子的姿态，静止时的、动态时的样子都要看。

师：好。

生：还要看叶子的生长有什么规律。比如说一个枝上有几片叶子，是怎么长的。 生：要看叶脉是怎么长的。

师：大家很细心。怎么看花。

生：数量、大小、颜色、姿态。

生：看花瓣怎样？花蕊有什么特点？

师：同学们讨论的都很好，可我觉得还缺点什么？

生：观察时要想象。

师：对。想象很重要，怎么想？

生：就是联想类似的事物。

生：就是打比方。

生：可以把它想象成人，有人的情感、语言、活动。

师：说的真好。

生：我补充，观察时不仅要看，还要摸一摸，闻一闻。

生：从不同的角度观察。

师：同学们越说越好。下面我们就来观察一下这盆花，这盆花的根埋在土里了，我们看不见，就不看了，行吗？

生：（齐）行。

分组讨论：

师：下面我们分部分来观察。看不清的同学可到前面来，然后在小组内议论一下看到了什么？是怎么想的？

（学生纷纷到前面观察，议论纷纷，同组同学之间交流）

师：我们先来汇报花的茎，好吗？你们看到了什么？想到了什么？

生：我数了数这盆花一共有五根茎，有的直挺的长着，有的斜长着，还有的弯

下了腰。

生：我量了量，高的有40厘米，矮的有20厘米。

生：它的茎是淡绿色的，上面有黄色的细纹儿。

师：谁还发现了什么？

生：有绒毛，是白色的，像撒上了一层白粉。

师：你观察得真仔细。

生：粗的有小拇指那样粗，细的有筷子那样细。

生：我打个比方，这几根茎好像亲兄弟集合在一起开会呢？

生：那个高一点的像一位老人在给孩子讲故事。

生：那个矮的斜长着的好像在练太极拳。

师：你的想象真丰富。

咱们趁热打铁，大家赶紧把关于这盆花儿的观察与想象通过键盘在电脑上创作出来,写完后发为共享文件。

上机操作，创作作文：

生创作文章。

生生评议：

师：谁能把茎的这部分描写说说，大家在评一评说的怎么样？

（生连起来说，评议）

师：你们是怎样观察叶子的？

生：叶子的颜色很绿，绿得发亮。

生：翠绿欲滴。

师：你这个词用的真好。

生：我发现叶子的正面是深绿色的，背面是浅绿色的。

生：叶子上有脉纹，可好看了。

生：叶子的数量很多，多得我数不过来啦！

生：我发现叶子有大有小，大的如婴儿的手掌，小的如指甲盖儿。

生：我发现每个枝上的叶子都是五片，很有规律。

生：每个枝的叶子像伸开的五指。

师：你真会想象。

生：它们的姿态各异。有的舒展着，有的卷曲着，还有的垂钓着。

生：我觉得这些叶子很特别，有的像蝴蝶在翩翩起舞，有的像星星在眨眼睛，有的像小旗在飘扬。

师：哎呀！你想象的太好了。

生：我也能想象。有的叶子藏起来像在捉迷藏，有的探出头来像在炫耀自己，有的凑在一起像在说悄悄话。

生：我也能想象，你看那片叶子像金鱼的尾巴，这片叶子像象小船，还有一片叶子像芭蕉扇。

生：我也能想象??

师：都不错。谁能把叶子的部分连起来说？

（生说、议、评）

师：老师太佩服你们了。下面谁来说说花？

生：要说最好看的还是花啦！九朵花各有个的姿态，各有个的颜色，真是五彩缤纷，好看极了。

生：大的有拳头大，小的有鸡蛋小。

生：那朵花像向日葵。

生：他们有黄的、白的、粉的。

师：你能打比方吗？

生：能。黄的似金，白的似雪，粉的似霞。

师：想象的真好。

（生：白的像一团棉花，看上去软软的。粉的像花布，黄的像??像沙子。（笑） 师：我觉得说的挺好。

生：我看它的花瓣很薄，一层包着一层，上面有花粉。

生：花瓣很扁，边缘往上翘，像豆芽似的。

生：花瓣像柳叶。

师：再仔细观察还发现了什么？

生：我看见花蕊了，紫色的花蕊好像一个和尚蹲在里面。

生：我觉得花蕊像一群小孩奋力的向出跑，可就是跑不出来。

师：你可真会想象。

生：有的花仰着脸好像说：“看我多漂亮啊！”有的花侧着脸好像说：“哼！我才不理你呢。”

生：有的花低下头好像说：“你们别吵了，都羞死我了！”

师：有意思。

生：我比他想象的更好。哪个高高在上的金黄色的花是一位公主，周围的花是王子，它们在讨好公主呢！

师：呵！简直是一个童话故事。

生：我觉得那个大一点的花像妈妈，小的像孩子，他们多亲密呀！ 生：它们在边唱歌边跳舞，玩的很快乐

师：你们能连起来把花的部分说说吗？

（说、议、评）

师：大家不仅学会了观察，还学会了想象。现在，你们想夸夸菊花吗？谁的作文涉及到这部分?

生：菊花，你可真漂亮啊！

生：菊花，你是百花中的骄傲，谁也比不上你。

生：我喜欢你，菊花。咱俩一起跳舞吧！

生：菊花，你虽然没有水仙的柔情，没有牡丹的娇艳，可你独具秋色，我好羡慕你。

生：你不与百花争春，以自己独特的美奉献给我们，使我们的教室融入了自然的风光，我谢谢你。

师：如果我是菊花，真的谢谢你们对我的赞美。好，这节课我们上到这里，下节课，把你们说的写下来好吗？下课。

篇三：小学生命题作文教学案例

命题作文的审题

教学目标：

知识与能力：了解什么是审题、审题对写作的重要意义。

明白审命题作文该从哪些方面入手，并能快速、准确的 审题。

过程与方法：由猜谜语导入新课，引导学生理解什么是审题及审题的 重要性。充分发挥学生能动性，师生共同合作，提出审 命题作文题目的方法与步骤。同时，提供足够类型的作 文题目给学生分析，在练习中获得知识与能力。 情感态度与价值观：培养学生正确的审题意识，提高分析能力。 教学重点：明白命题作文的审题该审什么？

教学难点：明白命题作文的审题该怎么审？

教学过程：

一、谜语导入

师：同学们，老师给大家带来了两个谜语，我们一起来猜一猜吧。（出示谜语，学生猜）

过渡：同学们真聪明！刚才老师观察，有的同学想了一会儿很快就知道了答案，而有些则眉头紧锁，完全找不到方向。其实咱们猜谜语有一个诀窍，那就是要认真的阅读谜面，按照给出的条件去思考，如果思路与谜面背道而驰了，咱们永远也猜不到正确的答案。就好像刚才的这两个谜语，第一个是猜一种小动物，那你就要看看哪种动物符合他给出的特征；第二个是猜一个字，你就要按照给出的笔画顺序去

思考。这样一个思考的过程，就是咱们今天所要学习的知识-----审题。（板书）

二、什么是审题？

师：咱们拿到一个题目，不经过思考就开始匆匆忙忙的写，作文就会离题，甚至文不对题。离了题的作文，即使写得内容丰富、文句优美，也不能算好文章。所以说啊，审题，是作文的第一步，也是最关键的一步。可以说，审好题，作文就成功了一半。那究竟什么是审题呢？咱们来看一看。（出示课件，引导学生理解）

过渡：在咱们小学，命题作文是最常见的作文形式，今天我们就先来看看如何审命题作文的题。（板书：命题作文的审题）

三、什么是命题作文？

命题作文顾名思义就是命题者已经将题目拟出来，同学们只要按照题目的要求把作文写出来，而不需要自己拟题的一种习作形式。

四、如何审命题作文

师：刚才老师说了，在小学阶段，我们主要写的就是命题作文，可以说它就是我们最大的敌人，那怎样才能打败这个敌人呢？有一句话，叫做“知己知彼百战百胜”。我们要弄清楚“审什么”（板书）

（1）审写作对象（板书）

明确题目要求我们写什么，是写人，还是叙事；是写景，还是状物。这个问题搞清楚了，写作就有了基本的方向。比如：《我的爸爸》、《我的同桌》、《我最喜欢的一个人》，这是写人的文章，《发生在教室的一件事》《放学路上》《往事》这是写事的文章，再比如：《家

乡的春天》《公园一角》这是写景的文章，《我的文具盒》、《一张邮票》这是写物的文章。

（2）审限制范围（板书）

审题还有一个关键的内容，就是弄清文题对行文的限制。很多文题对时间、地点、数量等作出限制。

比如《家乡的春天》这道题选材时间限定在春天。 《放学路上》这个题目，就限制了所写的人、事、物、景必须是在“放学”之后的“路上”的所见所闻。 《记班级中的一件事》和《记班级中的二三事》，两个题目的写作则在数量上有区别。（引导学生自己分析，指名说）

（3）审题目外的附加要求（板书）

另外，我们还要明确题目中一些附加的限制。 有些题目有附加的题外条件，一般称作“要求”，审题时要特别注意，比如：《这儿变了样》的作文题要求“从一条马路、一家商店、一所学校中任选一处来写”，如果不注意这一要求，写的是“我家”的变化，那就不符合要求了；如果你既写了商店的变化又写了学校的变化，那也不符合要求，因为题目要求“任选一处”来写。第二个条件“语句通顺、字数不少于400”，就证明作文字数必须大于400.

五、小练习

师：通过刚才的学习，我们明确了审题该从哪些地方入手，咱们一起再来回顾一下。（引导学生说出审命题作文的步骤）

师：同学们真棒，相信很多同学已经跃跃欲试了，下面老师就来

考验一下你们。（课件出示练习，引导学生回顾课文内容，思考之后，老师念题，学生逐一作答）

以下都是我们学过的课文题目，请同学们根据写作对象的不同分一下类。

（1）朱德和母亲 （2）责任 （3）美丽的小兴安岭 （4）杂交水稻之父 （5）香港夜色 （6）一幅画

写人： 叙事： 写景： 状物：

六、审命题作文的方法

师：看来同学们已经弄明白了命题作文在审题时该审些什么，现在我们来看看命题作文该“怎么审”（板书）

（1）自问法(板书）：就是拿到作文题，对题目设计几个问题，通过解答这些问题，审清题意。如： ①这个命题属于哪一类作文? ②写作的具体对象是什么?③写作的重点是什么? ⑤以第几人称来写? （可举例，让学生自己设计问题）

（2）比较法（板书）：所谓比较法，就是对于相似的或容易相混的题目，我们可以把它们放在一起进行比较，从而准确地理解题意。比如“我的老师”“我和老师”“教师，辛勤的园丁”这三个题目，通过比较我们发现这三个题目的共同之处在于都是要求写（学生作答------老师），但它们又各自有自己的特点。谁来给大家分析一下？（学生举手发言）

师：这位同学说得真好。“我的老师”以写人为主，可以从身材、相貌等方面着手具体写清楚老师是一个怎样的人；“我和老师”要求

写发生在我和老师之间的一些事情；第三题要求突出“辛勤”二字，所要描写的老师应当是一位辛勤的、爱岗敬业、爱护学生的老师。

七、巩固训练

师：刚才咱们不仅知道了对待命题作文该审什么，而且还学会了两种方法。现在就是你们大展身手的时间了，赶快用学到的知识完成下面的练习吧！（课件出示练习）

八、课堂总结

师： 同学们，要想在作文中吐露心声，展示个性，放飞文彩，我们首先必须要审对题，审好题，审准题！请记住：审题决定你作文的成败！

板书设计：

命题作文的审题

审什么：审写作对象

审限制范围：时间、地点、数量

审附加要求

怎么审：自问法

比较法