数学美说明文

篇一：说明文也美

说明文也美

作者：吴力

来源：《语文周报·初中教研版》2013年第21期

新课程改革为阅读教学注入了越来越多的生机与活力，课堂生动精彩，形式新奇多样，教师和学生在教与学的双边活动中受到熏陶与感染，得到审美的享受。但在传统的语文教学中，说明文又常常成为教师不愿教、学生不愿学的一种文体，究其原因，是有人认为说明文太枯燥太抽象，或者可以说，有人认为说明文不美。这其实是一种误解，现在我就初中语文八年级（上）两个单元的说明文，说说自己一些教学见解。

一、语言美

说明文的语言科学性强，准确精密，如我们在说明文中常常遇到起修饰限制作用的副词，起准确表达作用的数字，它们都准确地说明被说明事物的特征，说明文语言在平实中表现出准确之美。这是说明文语言的特色，我们在教学中是会重视的，我在这就不展开了。

另一方面，不少说明文的语言变枯燥为有味，浅显生动，很少使用晦涩艰深的专门术语，而是运用明白易懂的语言，新颖别致的词汇加以说明，同时适当地运用打比方、摹状貌、引用、比拟等修辞和说明方法，说得生动而形象，让人产生一种美感，说明文中的语言美比比皆是，比如《说“屏” 》等文章也运用得特别形象、可爱。我们在教学时，应该有目的引导学生加以品味、欣赏，以此来培养与提高学生阅读说明文的兴趣。

二、艺术手法美

说明文要把说明对象说明清楚，主要是靠运用说明方法来实现的。但除此之外，为了能更好地说明事物的特征，作者往往会运用形式多样的艺术手法，使之更加的形象、生动。如《桥之美》一文：“湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄”。作者在此既运用了环境描写，巧妙地突出了桥所在的背景之美，同时又运用了比喻的修辞方法，惟妙惟肖地说明了桥的形象及具有生命感的特点。

这样的例子也是举不胜举，为此我们在分析说明文的时候，也不应该忽视作者采用艺术手法来表现事物的特点，让学生在说明文学习中感受艺术的魅力。

三、结构美

结构是文章形式的首要因素，是文章各个部分的组织安排和布局方式的总体设想，是作者写作思路的体现。文章的结构美主要体现在形式上，对说明文结构加以欣赏，有助于培养学生品味说明文的美的能力。

《大自然的语言》一文，其思路就十分的清晰，层次也十分的分明。全文分为四部分，这四部分的内容有着密切的内在联系，而且材料之间是按照逻辑顺序来安排的：第一部分说明物候研究的对象：第二部分话题转到农业上，以具体的事例说明物候学对农业生产的重要性，这一部分还与文章的结尾形成了照应；第三部分接着说明决定物候现象来临的四个因素，这是文章的主体部分，条理也非常的清楚；第四部分是说明物候学对农业生产的重要意义，再次突出“大自然的语言”与文章开头相照应。全文条理分明地介绍了物候学的知识，通俗易懂，构思巧妙，给人以深刻的印象。

说明文的结构是非常有特色的，我们在教学中应该有计划、有目的地引导学生去品尝赏析，这样就必定能让学生感受到说明文的结构美。

四、感情美

有人认为，说明文嘛，只要事物的特征或事物的事理说清楚，就完成教学任务了。其实不然，说明文也在字里行间透露作者的思想感情，也充满着奔放的爱国主义热情。因此我们在教学中要让学生感受到这种美。

请看茅以升的《这个石拱桥》，全文都贯穿着一条感情线：为中国石拱桥在世界上占有的地位而感到自豪。从题目中就可看出，作者在石拱桥前面特意加了“中国”一词加以限制，说明了作者对祖国的石拱桥情有独衷。再看文章的开头部分，作者引用《水经注》里提到的“旅人桥”来骄傲地说明中国石拱桥的历史悠久。接着在例举赵州桥之后，用议论句“赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量”。高度地赞颂了劳动人民的智慧和力量。然后在具体声明卢沟桥的特征之后，引用了马可波罗的赞语，自豪地说明了卢沟桥的形式之美“是世界独一无二的”。作者在文章的结尾部分介绍了解放以后中国的桥梁事业的飞速发展，目的就是为了赞美社会主义制度的优越性，爱国主义思想跃然纸上。

说明文中作者的感情之美真是无处不在：《桥之美》、《苏州园林》、《大自然的语言》、《说“屏” 》、《奇妙的克隆》、《故宫博物院》，这些文章的感情之美也是十分鲜明的，我们在教学中一定不能忽视，要好好的启发、诱导学生去欣赏这一美，让学生受到爱国主义情感的熏陶。

说明文中不乏美，关键是我们要有一双发现美的眼睛和一颗善于感受美的心灵，引导学生从各个方面去探寻说明文中的美，感受说明文的美。这样，我们的语文课堂才是真正实效的课堂，才是充满了语文味的课堂。

篇二：让美点亮说明文的眼睛

让美点亮说明文的眼睛

说明文语言具有科学性、准确性、简明性，因此，说明文常易使人感到单调枯燥，阅读时也没有太大的兴趣。但著名画家吴冠中先生的《桥之美》以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，其中极具个性的色彩和艺术表现力的语言，使其成为一篇蕴含美感的说明性小品文。

一、“诗意”之美

在这篇文章中，作者巧妙地引用、化用古代诗句，既介绍了桥的美点何在，又增添了文章的文化蕴涵。如，文章第二自然段为说明桥“固然具有诗意之美，其实更具有绘画的形式美”，从大家熟知的马致远《天净沙 秋思》中“小桥流水人家”一句诗入手，接着以大笔勾勒、大块涂抹方式将小桥、流水、人家精炼成构图中的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，说明桥在画面中的作用。第四自然段中，“早春天气，江南间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！”一句中“晓风残月”化用柳永《雨霖铃》的“今宵酒醒何处 杨柳岸、晓风残月”的诗句。“销魂”引自江淹《别赋》中“黯然销魂者，惟别时而已矣。”作为所举例子中的一个，说明细流和石桥所构成的美景本身已够动人，不再需要别的景物来烘托，已令画家销魂。作者引用、化用古诗词句，使全文具有浓郁的诗意之美和韵律之味，这也和本文的说明对象——桥——这种中国传统建筑的风韵相称。

二、“语言”之美

在作者眼里，桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用，文章举例说明这一观念时，在遣词造句上也大下功夫。如，第四自然段中，描写乌镇苇丛中的石桥，“发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”第五自然段中“田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱”，从“深呼吸”、“透气”、“歌唱”等词，都可看出这里用了拟人的修辞手法，把苇丛和桥都赋予了人的动作和情感，把人的感受投射到这些事物上，不仅形象生动地写出了感受，也说明作者与周遭环境已融为一体。又例如，第四自然段说明最喜欢的风雨桥。“人们总要驻足欣赏飞瀑流泉”，“驻足”表现出景色之美，使欣赏者停住脚步，把欣赏者的悠闲自在与亭外飞瀑流泉、惊险壮观形成鲜明对比。使人不禁想到卞之琳的《断章》：“你站在桥上看风景/看风景的人在桥上看你。”人和桥已构成一幅图画，桥上、桥外各是一道风景，使文章别有一番情趣。语言的亮丽 ，让人读起来顿生无穷美感。

三、“意境”之美

近代大学问家王国维曾在《人间词话》一书中讲：“词以意境为最上，有境界则自成高格。”《桥之美》中，作者吴冠中先生以画家的角度，为我们展现了赏桥的高雅境界。它不仅是字里行间蕴涵的高雅情调和审美情感，更是对于客观事物，人所具有的截然不同的感受和评价。“晓风残月，细柳拂桥”原是司空见惯的东西，但正因为有了对大自然、对古代人类智慧的崇敬与热爱，才会产生对这无情之物的感情，才能把“长桥”视为“卧龙”，使冰冷之物变得动人心魄。这些形

象、生动、有灵气的物，才会一个个、一幅幅由点成线，由线成面地构成饱含人情味的意境。如饮美酒，如入佳境，如赏奇观，令人流连忘返。正如吴冠中先生所说：“所要者魂，魂，也就是作品的意境吧。”（《吴冠中文集 魂与胆》）

通观全文，带有说明性的语言和充满诗意的描写语言相间杂出，让人在掌握与桥相关的知识的同时，又点燃了人们心中美的火花，使人沉醉于美的意境，享受美的熏陶。一言以蔽之，美点亮了说明文的眼睛。

篇三：探寻说明文的美

探寻说明文的美

内容摘要：说明文是初中阶段学生需要掌握的一种实用性文体。现在，很多人对说明文的教学走进误区，只是停留在对课文内容的粗浅分析上，上成了地理课、生物课等，或者教师只片面地让学生去研究说明方法、说明顺序，上成了文体分析课，却没有品味出文章应具有的语文味，使语文课堂变得枯燥、乏味。如何教好说明文，成为摆在我们广大语文教师面前一个重要的问题。对此，笔者谈谈个人看法。

关键词：说明文 语言美 章法美 意蕴美

说明文是初中阶段学生需要掌握的一种实用性文体。现在，很多人对说明文的教学走进误区，只是停留在对课文内容的粗浅分析上，上成了地理课、生物课等，或者教师只片面地让学生去研究说明方法、说明顺序，上成了文体分析课，却没有品味出文章应具有的语文味，使语文课堂变得枯燥、乏味。如何教好说明文，成为摆在我们广大语文教师面前一个重要的问题。在此，我想就此谈谈自己的一些看法。

一.赏析语言，探寻说明文的语言美

叶圣陶先生曾说过：“说明文不一定就是板起面孔说话，说明文未尝不可以带一点风趣。”说明文的语言可以平实，可以生动。其实在人教版初中阶段所选的说明文，大多在语言上有着值得品析之处，或生动有趣，或平实自然，或准确有力。我认为，在教学中，教师可引导学生从品析说明文语言入手，从而带出对整篇课文的理

解，加深对说明文的认识。

赏析语言，可以从词、句、段等方面着手。

对词语的赏析，主要在于赏析说明文语言的准确性与生动性。如：石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（《中国石拱桥》）“比较”一词表程度，起限制作用，这一词说明了石拱桥在世界桥梁史上出现得早，但不是最早，非常准确。引导学生在说明文的遣词上，要做到无懈可击。很多说明文语言的用词也是十分优美的，如： “屏”，我们一般都称”屏风”，这是很富有诗意的名词。记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，其情境真够令人销魂的了。（《说“屏”》）其中“诗(转 载于:wWw.zW2.cn 爱作文 网)意”、“销魂”本身就是很优美雅致的词语，还充分表现了作者对屏风的喜爱和向往。诸如此类的词语还有很多很多。这种情况下，可引导学生找出来并加以品味，加以积累。如此既增强了学生对说明文语言美的感受，又能使他们在阅读品析中积累大量的词语，必将有利于学生写作水平的提高。

对句子的赏析，可以从句式、修辞、情感等方面进行。如：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。（《大自然的语言》）此句使用了拟人的修辞，形象生动地写出了自然现象同气候的关系。

对段的赏析，则需要学生通过精读，细细品味其中蕴含的无穷意味，如层次美、逻辑美等。如：立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子

翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。（《大自然的语言》）此段按照春、夏、秋、冬四季的顺序，运用拟人的修辞，生动地写出了大自然的物候现象。

赏析语言，可以从词性、准确性、生动性、表现力、修辞等方面入手，使学生在赏析的过程中品味说明文的语言美，并从中获得语言的积累。

二.赏析结构，探寻说明文的章法美

结构是文章形式的首要因素。结构是对全篇各部分的组织安排和布局方式的总体设想，是作者写作思路的体现，其作用在于将材料合理、有序地组合到文章中，构成一个有机的整体。文章的结构美主要体现在形式美上，行文特别具有条理性。对文章结构的赏析，有助于学生品味说明文的章法之美。

例如，《奇妙的克隆》一课中，文章的结构安排特别具有美感。用“克隆是什么”、“克隆鲫鱼出世前后”、“克隆绵羊‘多利’”、“克隆技术造福人类”四个小标题将全文分为四部分，这四个部分从不同的侧面说明克隆，但前后又有紧密的逻辑联系，环环紧扣，缺一不可，文章结构显得非常严谨，令人赞叹。

再比如，《苏州园林》一文，先总说苏州园林的共同特点，再围绕

这个总的特点，从“亭台杆榭的布局”、“假山池沼的配合”、“花草树木的映衬”、“近景远景的层次”四个主要方面以及角落布置、门窗设计、建筑色调三个次要方面进行分项说明，逐层揭示苏州园林处处如画这一特点。并且分说中基本上在各段都设置了中心句，与总说相照应，给人一种美的享受。学生在学习此课时，若能好好赏析其结构美，必然能顺利把握全文的精髓。

可以这么说，说明文的结构是非常具有特点的，它条理清晰，结构严谨，是很值得让学生品评赏析的。如能将赏析结构，探寻说明文的章法美贯彻到每篇说明文的教学之中，必定能让学生对说明文结构上的美有深刻的感受，举一反三，无形中对于他们的写作，也是很有帮助的。

三.品味情感，探寻说明文的意蕴美

有人认为，说明文嘛，只要把事物的特征或事理说清楚明白就可以了。其实不然，说明文也在字里行间透露出作者的情感。只要细细品味，我们就能从中感受到别样的韵味。

例如，《奇妙的克隆》一课，作者为了说明科学家进行克隆实验的严谨、求实、锲而不舍的科学态度，用了大量的数据来进行说明——“1979年春，中国科学院武汉水生生物研究所的科学家，用鲫鱼囊胚期的细胞进行人工培养，经过385天59代连续传代培养后，用直径10微米左右的玻璃管在显微镜下从培养细胞中吸出细胞核”“在189个这种换核卵细胞中，只有两个孵化出了鱼苗，而最终只有一条幼鱼渡过难关，经过80多天培养后长成8厘米长的鲫鱼”“经

几百次灰、黑、白这样的操作以后，白色小鼠终于生下了三只小灰鼠”??通过这些语句，我们能真切感受到科学家们高尚的科学精神，同时，也能体会出作者对这种精神的赞扬和敬佩。学生学习这样的文章，如果能引导他们去细细品味情感，自然能受到熏陶，收到意想不到的教学效果。

说起人教版初中教材中最能将作者情感表露得淋漓尽致的说明

文，我认为不得不提的是《说“屏”》。在教学中，可引导学生细细品味这篇文章语言优美之处，文中引用了许多优美的诗句，体现了作者丰富的文化底蕴和对传统文化的深厚感情。文中还有许多直接表达作者情感的语句，如课文的第一自然段“其情境真够令人销魂的了”、“不禁心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”、“我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个‘巧’字上”等等。也有一些间接抒情的地方，如“外国人还都齐声称道”。在教学过程中，应该让学生多读、细品，体会作者对传统文化的敬意。从而感受到中国传统文化的魅力。我们的语文教学，不也应该是对学生的美育渗透吗？

因此，我们在说明文的教学中，应从语言、结构、情感等多角度来探寻说明文的美。这不仅有利于提高学生对美的鉴赏能力，还能陶冶他们的情操，启发他们写作上的灵感，可谓一举多得。

说明文中不乏美点，关键是我们要有一双发现美的眼睛和一颗善于感受美的心灵，引导学生从各方面去探寻说明文中的美，感受说明文中的美。这样，我们的语文课堂才是真正实效的课堂，才是充