如何提高初中作文

篇一：如何提高初中生作文写作能力

如何提高初中生的作文写作能力

摘要：培养学生的语文教学能力是学生学习语文的一个非常重要的环节，作文在考试分值中占有不小的分值，语文是对生活的浓缩，作文是对生活的概括，想写好作文，让作文既充实有有内容，一定离不开生活，因此，能够激发学生对生活的热情，提高学生对生活的观察能力，是提高作文能力的只要教学方法之一。本文对写不好作文的学生进行分析并总结出了相应的解决方法。

关键词：初中 写作 方法

一、初中生为什么写不好作文的原因分析

从目前学校语文作文教学方面的状况来说， 大部分人对作文提不起兴趣，从教学的方面进行分析，主要原因如下：

1、教学与生活脱节

知识的积累来自于对现实生活的概括，这是对封闭式教学的突破，而大多数教学教导学生重视形式的套用，方法的沿袭，这是错误的做法。学生的“举一反三”能力，不是对于其他作品的概括和总结，然后直接搬到自己的试卷上，这样做无异于“闭门造车”，直接出现的结果是，作文毫无新意，没有生活的气息，甚至与生活的实际脱节。某高校教授指出一种普遍的情况：一次中考作文，学生的父母死了千千万。学生编写父母的去世，来赢得评卷老师的同情，这是很愚蠢的做法，也是对僵硬教学和学生机械思维的讽刺。

2、当成学习任务

现在的部分初中生把写作文当成了一项学的任务来完成，其实，

这个和现在的教学制度有不小的关系，习惯于用考试的分数来评判学生的优差，所以，大部分的学生认真写作也是为了提高作文的分数，而这样就大会造成学生对生活、对写作的兴趣大打折扣，所以往往写出的作文比较空洞，缺少真实的生活内容。有的学生甚至把写作当成学习的一种负担。

二、提高写作能力的教学方法

（一）教师教学理念的创新

教师必须意识到：学生不只是一个教学的对象，重要的是一个他们有各自独立思想和思考的能力，知识个体的主观能动性还没有完全发挥，这些个体就需要教师正确的引导，潜移默化地接受教学的影响，以良好的心态提高自身的创新意识和创新能力。教师的自身修养：教师必须不断地学习，丰富知识，不断充实自己，提高自身的文化修养。教师还要有容纳学生不同感受和兴趣的胸怀，让学生对作文感到有趣、精彩，进行关注；教师还必须掌握各种现代化的教育教学手段，应用各种现代电教媒体，网络媒体，多媒体资源等教育学生。

(二)解放学生，摆脱被动的写作

采取多种形式激发写作兴趣：我国伟大的教育家孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是写作的基础，也是关键。作文难的重要原因就是学生对作文缺乏兴趣，要提高写作能力，首当其冲需要解决的问题就是设法培养学生的兴趣。要培养兴趣，平时要多创设讲征文、演讲、朗诵等活动情境，使学生常处于

富有无穷魅力的语言环境中，感受浓郁的语言氛围，切身体会到语言的美，从而产生强烈的表达欲望，这样写作的兴趣自然就浓厚了。

（三）多读书、勤动笔、多累积

学生只有具备了丰富的词语、词汇，具备了表达的基本功，才能写出生动完美的文章。因此，我们要指导和鼓励学生去广泛的阅读，去厚积写作素材。在阅读方面，我利用本校的有利条件，为学生创设了阅读条件：1、课余时间到电子阅览室看推荐读物或自己喜欢的书；2、到图书室借书回去看；3、同学之间有好书互相借阅??多读书，不断积累知识，就可以使人博学多识。也帮助学生们在读到好句子的同时就随手把它记下来，并尽量多看几遍寄到自己的心里。

（四）学会认真审题

审好题是写好作文的关键，因此学生要学会审题。审题时要注意做到：1、审清对象。当老师出题以后，应该先仔细地看看题目，确切理解题目的要求：是写人，还是记事？是写景，还是状物？??这些弄清楚了，作文就有了基本的方向了。2、审准重点。看了作文题，要想一想题目的重点应该写什么。比如《雷锋的事迹教育了我》，这个题目的重点要求在“教育”二字上，既要写“雷锋的事迹”，又要写“我”从中受到了哪些“教育”。3、审明范围。审题时，我们还要明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制。

总之，今天推行的素质教育，就是要以人为本，转变教师的观念，

激励学生主动学习，让学生学会热爱生活、热爱写作。语文教学只有紧跟时代发展的步伐，虚心教导学生，让学生做生活的有心人，多深入、多观察、多体验、多积累、勤动笔，才能把学生带进文学的世界，创新性地提高学生语文作文方面的能力。只要我们用心探索、锲而不舍，相信一切在我们的努力下都会向着理想化的方向迈进，我们的困惑就会越来越少，我们的付出便会越来越有成效，我们的作文教学就会插上腾飞的翅膀！

篇二：如何提高初中生作文水平

如何提高初中生作文水平

作文教学在整个语文教学中的作用是举足轻重的。初中阶段的作文起着承上启下的作用，比起小学作文从形式到理论都需要一种飞越。而现阶段初中学生的作文，一直是令所有老师棘手的问题，现在学生的作文水平低；写能力低下，特别是一些基础较差的初中学生，在作文的过程中更是“茶壶里煮饺子，倒不出来”。那么如何让中学生在写作的时候有话可说呢？下面把我的作文教学上不成熟的做法在分析作文现状后总结出来，供大家参考。

一 分析现阶段作文现状

从老师来说，当前一些教师为了追求升学率和成绩，就教给学生一些应试作文的方法。把作文固定成几类：三点式、分类式、开头式、结尾式等，甚至给几篇例文给学生背诵，以应付考试，但正是这种方法使得学生作文雷同性的越来越多，这几年来的中考、高考的作文就是一个很好的例证。难道我们的学生这样会写新时代的“八股文”不是应试教育的一种悲哀吗？教育行政部门对学校及教师的评价、评估没有一套好的方案，由于中考的指挥棒，追求高分仍然是每所学校趋之若鹜的事。就作文教学来说，大部分的语文教师都知道作文教学是一个复杂的工程，靠的是多积累和多写。但教师们为了追求升学率和成绩，想尽方法搞一些所谓的提高作文的“格式”和“技巧”来训练学生。这在一定程度上影响了初中生学习能力、智力等的发展，也造成他们学习写作能力畸形的发展。

从学生来说，部分学生认为语文学习与否对成绩影响不大，作文

只要把字写得漂亮就可以得高分；还有的学生因为学习压力太大，生活单调，作文缺乏热情，作文时就说些空话、假话，表现做作，不能真实表达自己内心的想法。文内容单薄、语言苍白、毫无感情抒发；有的寻章摘句，机械模仿，甚至胡编乱造，感情失真失度。学生对付作文形成了“套子”模式。如思维套子；选材套子。还有的学生拿到作文题以后，更是无从下手，有一种“巧妇难为无米之炊”的架势。对作文他们是既害怕，又无奈，处于一种被动学习的境地。

二培养学生学生写作情感，感悟生活。 新课程标准也对学生作文作出了要求：要说真话，抒发真情实感。然而，在我们传统作文教学中，忽视了作文内在审美价值，扼杀了学生的悟性、灵性和思维创造能力，功利色彩浓重，致使有些中学生的作文矫揉造作，没有真情实感，写的都是些与自己的年龄结构，心智水平不相契合的文字。而一篇好的作文犹如一部精彩的影视作品，留住生活的精彩，让人感受人间的真情．那，末，如何才能写好作文呢？这是大多数同学都要求回答的难题：

1丰富生活，增加积累

这是针对那些对生活缺乏体验的人来说的，让他们在人生百态中体味作文的乐趣。培养学生写随笔的习惯，学生的随笔写作往往是性灵之作，洋溢着作者的真实情感。作文教学中培养学生写随笔可采用以下手段：

（1）让学生养成观察生活的习惯。观察生活，留心身边的人和事情。并及时记下自己当时的所见，所闻，所思，所感 。

（2）结合课文内容激发学生感受生活，体验生活的意识。如学习朱自清的《背影》胡适的《我的母亲》之后，启发学生：你们也为人子女，你的目光曾在双亲的身上停留过吗？你曾为父母为你的无私付出而感动过吗？激发之后,给学生一段时间去体验，然后在学生有了相关的情感体验后着手写作，就会有真情涌动！

（3）采用多媒体手段创设情景，唤起学生潜意识中的与作文内容相关的情感体验。如观看影片的片段，听歌曲等方式，让学生在较为轻松的状态中回味生活，激发感情。

2、在唤起阅读情感的同时再次唤起学生的写作情感：

课内阅读是激发学生情感的主阵地，应坚守这一主阵地，根据不同的文体特点，采用不同的教学方法，让教材在写作情感资源的开发和配置上发挥应有的作用。

在作文教学中，我们老师碰到有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，，写作的知识贫乏，甚至连句子都写不通顺，写作文时无话可说，记流水账。或者刚开了个头，凑完字数以后，就草草收场。内容空洞，因此对作文望而生畏。所以，为了让学生改变这种害怕作文的现象，做到出口成章，下笔如有神的地步，平时要多进行阅读积累训练。

首先老师要对课文的重组和再创作。对作品的再度创作既可满足学生的求新求异心理，帮助学生通过再创作进一步理解作品。重组的方式各不相同，可以变换文体，也可扣住作品进行扩写或缩写。 然后老师还要对课外阅读进行评点或交流。开设阅览课后，布置学生写随笔，对阅读内容交流点评，发表见解；并组织学生分组交流，派出代表，开好全班读书报告会。这样，既扩大了学生的知识面，又锻炼了他们的思想，进一步激发了他们创作的激情。

最后还要加强相关话题的思考与写作。结合学生的阅读（包括观看电视、电影）的心得及平时讨论的热门话题，提供相关话题让学生写出自己的思考。

（3）模仿是最好的老师

仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴，它既降低了作文的写作的难度，又会使学生有写作的榜样。对于写作水平不高的学生，应该积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，使学以致用。例如学生在学完鲁迅先生所描写的孔乙己这一人物形象后，可以鼓励他们模仿写一篇人物肖像的小作文，要通过对人物外貌动作等的描写，表现这一人物形象性格。有很多学生仿写很成功，把课文写法转化为自己的能力。虽然模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入

门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。

（4）鼓励学生创作发表

任何人要想学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识、进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此我在作文教学中鼓励学生进行创作写出优秀作文进行发表。例如学生写出好的作文以后，教师要积极鼓励并推荐他们把自己的作文送到学校学校报刊编辑小组，让他优秀作文得以发表。这样，会极大地刺激他们的写作兴趣，让他们从作文中找到自信，从而大大地提高了创作的积极性。总之，在作文教学中，只有激发学生的写作兴趣，使学生多读多写，提高作文水平，才能解决长期困扰语文界的一大难题。

三 培养写作兴趣 激发写作热情

要想培养学生的写作兴趣，教师有不可推卸的责任，笔者认为教师可从以下几方面对自己严格要求，并从以下几方面着手： 1 明确作文教学目标，改进作文教学方法

教师要明了初中作文教学的目标，而在实际的教学中，它主要体现在以下几方面：（1）掌握记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果；（2）从生活中合理选择素材，安排材料；（3）以写记叙文为主，叙议并举；（4）根据中心，选择恰当的表达方式；

（5）借景抒情，综合运用多种表达方式；（6）用联想和想象，丰富文章内容；（7）写人记事，立显个性；（8）学会托物言志的写法；

篇三：如何提高初中生写作水平

如何提高初中生写作水平

作文是语文教学的重要组成部分，素有语文教学的半璧江山之

称，占中高考中占有较大的分数，同时学生写作水平的高低直接关

系到学生语文表达能力，对学生今后走上社会有着非常重要的作

用。初中是提高学生写作水平的重要阶段，但初中的写作教学却不

容乐观，学生对写作兴趣不高，写出来作品也是千篇一律，毫无新

意可言，如何提高初中生的写作水平是广大的语文教师所关心的话

题，对此我主要有以下几点心得：

一、兴趣——学生写作的动力

我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之

者。”我们都知道兴趣是最好的老师，是学生写作的动力。学生只

有对写作产生浓厚的兴趣，才能以积极的情绪来进行写作，才愿意

把自己所喜欢的事物，想说的话表达出来，才会把写作当作一件乐

事。相反如果学生对写作有厌倦情绪，就会认为写作是一种负担，

不想写，也不愿写，望文生畏。因此激发学生兴趣，激起学生写作

的激情是提高学生写作水平的首要条件。

1.改革教学形式，营造轻松愉悦的教学氛围。以往的写作学生在

规定的时间内完成，学生写作的积极性不高，往往无法完成，为了

激发学生写作的激情，我改革传统的教学形式，采用以说促写的方

法来激发学生写作的积极性。有些学生虽然对写的兴趣不高，但对

说却情有独钟，说起来滔滔不绝，我充分利用学生的这一特点，让

学生针对老师给出的题目来表达自己的意思。让学生互相讨论与交

流，在说中提高自己的语言表达能力，有力地提高了思维能力和应

变能力，然后再让学生进行写作，此时学生不再觉得无话可说，无

事可写，真正做到了下笔如有神，大大激起了写作的激情。

2.多元评价，让学生享受成功的喜悦而乐在其中。著名教育家苏

霍姆林斯基说过：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才

会出现兴趣。”激励性的评价可以让学生体会成功的喜悦与写作的

乐趣，进而产生更强大的学习动力，相反打击性的评价会让学生失

去对写作的信心，甚至产生厌恶情绪，从而望文生畏。可以说激励

评价是学生进步的阶梯。因此我们要运用多种评价方式，如教师评

价、学生自评与学生互评。要基于学生自身情况采用不同的评价标

准，以激励为主，激发和培养学生的写作兴趣。

二、生活——学生写作的源泉

叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不

枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”生活是写作的源泉，我们要引

导学生体验生活，以积累丰富的写作素材，为写作打下坚实的基础。

1.让学生学会观察。罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现

美的眼睛。”鲁迅也提出：如要创作，第一需要观察。我们要做生

活的有心人，用眼去看，用耳去听，用心去感受，仔细观察生活中

的人与事、大自然中的山与水，让学生学会观察的方法，由远到近，

由整体到局部等，让学生了解写人要从神态、语言、心理、外貌等

方面描写，写事要写清事情发生的时间、地点、背景、结局等。

2.让学生学会总结与思考。文学作品源于生活，同时又高于生活。

要让学生充分认识到这一点。写作不是素材的简单堆砌，学会了观

察生活，积累了丰富的素材还不够，还要对这些素材进行整理与加

工，将生活中所见、所听、所想的人、事、物用自己的语言恰当地

表述出来，在共性中寻找个性，让作文个性化，具有特色。

如春游时，让学生仔细观察每个小组的分工、各小组成员的任务

及完成的全过程，这样学生在写作时就不会觉得无事可写、无话可

说、无情可抒。学生观察的角度不同、写作时的侧重点也有所不同，

写出来的作品内容丰富、感情真挚，有不少优秀的作品，总之

要我们坚持让学生仔细观察生活、善于思考，时间长了，写作时内

容不再是千篇一律，学生就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发

实感，学生在生活中找到写作的乐趣，会真正爱上写作，从而提高

学生的写作水平。

三、自我修改——提升作品质量的重要方面

语文新课程标准提出：要关注学生修改作文的态度、过程和方法，

培养学生良好的修改作文的习惯。修改是写作的最后一道工序，对

作品质量的提高有着至关重要的作用，那么如何提高学生修改能力

呢？

1.让学生认识到文章自我修改的重要性。我们要让学生认识到好

的作品是写出来的，更是改出来的，正所谓“文章不厌百回改”。

古今中外的文学大家的优秀作品都是经过反复修改才完成的。如四

大名著中的《红楼梦》是作者曹雪芹“披阅十载，增删五次”才完

成的；被称为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”的托尔

斯泰的作品《安娜?卡列尼娜》用了五年时间，修改了十二次，最

终成为世界的经典著作。从这些实例中让学生认识到自我修改的重

要性，从而激起自我修改的兴趣与自信心，培养学生良好的自我修

改作文的习惯。

2.教给学生修改方法。学生有了改的兴趣，还要教给学生修改的

方法，使学生修改时不至于无从下手，以加强操作的针对性。从小

的方面来说要修改标点、错误字、语句，从大的方面来说要看文章

的开头、正文与结尾。文章开头要点题，要简明扼要；正文部分的

立意、选材、结构、内容的详略等方面；结尾要深化主题，这三部

分要相到呼应。

总之，学生写作水平不是一朝一夕就可以提高的，而是一个长期

的工程，需要广大教师长期坚持，不懈努力。只要我们注重激发学

生写作兴趣，让学生学会观察生活以积累丰富的素材，加强训练，

注重文章的自我修改，我坚信学生的写作水平定会大幅度提高。