创编童话故事

篇一：创编童话故事(陈泽南)

青少年活动中心二年级小记者暑期培训班学生作品（六）

狐狸和兔子的故事

陈泽南

在一座美丽的大森林里，有一只非常狡猾的狐狸。

一天，天气晴朗，狐狸唱着歌向前走。突然狐狸不唱了，它盯着一个地方直流口水……

原来狐狸看见了一只兔子在采磨菇。狐狸笑咪咪的对兔子说：“小兔子，你真可爱，能不能让我亲一口。”

小兔子一看就知道狐狸有阴谋，就说：“狐狸先生，听说你想变成大力士，这种蘑菇吃了就可以变成大力士。”狐狸不知道

这是兔子的阴谋，所以就跳过去一口吞下蘑菇，立刻倒在地上动也不能动了。

从此这件事就在森林里传开了。

评：故事的情节是有了，只是显得有些太突然了，如果能将经过写得再具体一些，那会更棒的！

篇二：创编童话故事教案.doc111

四年级上册《语文园地三：编写童话》习作指导教案

知识与能力目标：

1．认识童话的特点，提高欣赏童话的能力。

2．通过知童话、讲童话、写童话，训练学生想象表达能力。

过程与方法：

引导归纳、知童话→激发兴趣、讲童话→展开想象、写童话

情感态度与价值观：进一步让学生体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。 教学重点、难点：

重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。

难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

课前准备：

投影仪

阅读自己喜欢的童话故事，了解童话的特点。

教学过程：

一、讲故事、创设情境

1、师：同学们，看到你们个个精神抖擞，老师想奖励奖励你们，想要奖品吗？听你们老师说你们最喜欢听故事，我给大家讲个故事当奖品好吗？（或者：昨晚老师做了一个梦，梦见。。。。。。）

2、师讲述故事

桌子的诉说

我，是一张普普通通的桌子，专为同学们看书、写字、画画等。

可有一天，我那光滑干净的脸上伤痕累累、面目全非，使我不得不用布遮住自己。唉！想想以前那面容姣好的样子，真是难过至极。

一次，我正在静悄悄地为小主人丁丁服务着，忽然，一把闪闪发亮的小刀出现在我的眼前。我以为丁丁要裁纸呢！便没在意。谁知，他是要在我脸上刻画。

我脸色煞白，大声喊道：“不要！不要??”没等我提防，他便在我的右脸颊上画了一条6厘米长的线。我的泪水在眼眶中打着转，不，不！我小心的

摸了一下伤口，便疼得昏睡过去??等我苏醒时，我的脸成了一块写字板：我的鼻子边画了一个小人，更气恼的是，一个个字入木三分。

我泪流满面，小主人丁丁呀！你好狠！我就不知道疼吗？你看看！墙大哥身上不是贴着：爱护公物，四个字吗？我与你无冤无仇，你凭什么这样伤害我？“呜——”无怪乎你被别人“尊称”为“班中小霸王”。

其实不止小丁丁一个人，还有许多人都用水笔在我脸上写算式，涂修正液等。请你换位想一想，如果，别人在你脸上划一刀，乱涂乱写??你会怎么样？你会笑吗？

3、生听故事后说感受

二、忆课文，领悟特点

1、师：老师刚才讲述的故事中主人公是谁？故事中的桌子像人一样会说话、会行动、有思想、有感情。像这样的故事叫做什么故事？——童话故事。

2、师：这个单元我们学习了哪些童话故事？

抽生回答

在学习中你发现了童话有哪些特点呢？（同桌交流）--------抽生回答。

3、师据学生回答情况小结并板书童话特点，

①童话故事都不是真人真事，都是作者通过大胆的想象创作出来的。（板书：想象丰富）

②童话中涉及到的主人公都不是真人，而是些事物，但是它们在作者笔下都把它们想象成人了，也就是把它们都人格化了。它们像人一样会说话、会行动、有思想、有感情。（板书：拟人化）

③故事都有意义，让人读了之后，都会从中得到启示。（板书：告诉道理） 小结：看来，想象具有神奇的魔力，它会让小猫、小狗说话，让花草树木言语、行动，让所有的事物会哭会笑，让它们像人一样有语言、有行动、有思想、有感情，创造出生动有趣的故事来，让人们去阅读、去欣赏，启迪人们的心智，明白生活的事理。

三、激发创作兴趣：

1.师生齐编童话故事。

师：今天老师带来一个童话故事，你们想听吗？

师：不过我有个要求，每个同学都要认真地听，在听的过程中还要帮我解决问题，可以吗？??（教师说完后，把准备好的氢气球放出来，然后抓住）

师：（用很神气很骄傲的语气）现在我是一个漂亮的气球，每天都穿着漂亮的衣服，自由自在地飘来飘去，想去哪里就去哪里，生活过得无忧无虑，别提有多开心了！小朋友们，你们觉得我漂亮吗？

生：漂亮！

师：你们羡慕我可以自由自在地飘动吗？

生：羡慕！

师：我就知道我的美丽外表可以迷死人了，谁都没有我漂亮！不过呀，我现在要到外面去呼吸新鲜的空气了，不和你们聊了。（教师拿着气球向门口走去）拜拜了，我亲爱的朋友们，来点掌声欢送我好吗？（教师把气球放出教室，同学们看着气球飞上天空)

师：同学们，气球现在肯定是在快乐地飘着，大家想一想，气球可能会飘过哪里?在那里会碰见什么事物?

生1：我想那一个红气球可能会飘过果园，看见了许许多多的水果。

生2：我想那一个蓝气球可能会飘过大海，碰见大鲨鱼。

生3：我想那个红气球会飘过我们的校园上空，看见我们在上课??

师：我想那些气球肯定会到过很多地方，而且碰见很多新鲜的事物。也许那一个红气球飘呀飘呀，来到一片绿油油的菜地上空。它低头一看，满地碧绿的青菜，正躺在地上睡大觉呢。它再仔细一看这片绿色，唯有自己是红色的，觉得自己鲜艳的颜色美得很。它很想显示一下自己美丽的外表，于是，它清了清嗓子，对长在地上的青菜们大声地说??红气球会大声地说什么?

生1：喂，小家伙们，你们知道我是谁吗?

生2：你们快抬起头来看看，我是赫赫有名的红气球先生。

师：红气球的大嗓门把青菜们都给吵醒了，一个个抬起头来惊奇地望着它，而红气球发现大家都抬起小脑袋瓜子在认真听它说话，就更来神了。

师：此时的红气球呀很想向大家炫耀自己的美，炫耀自己站得高，炫耀自己无忧无虑，同学们想像一下，它可能又会对青菜们说什么?而青菜们又是怎样表现的?

结果呢?请与你的同桌（1）交流交流，可以加上动作神态来说，把这个故事编完。

（2）学生合作交流。教师巡视引导。

（3）汇报齐编故事情况。(请几名学生站起来说说)

生1：红气球更来神了，它得意洋洋地说。

生2：(扮演红气球)瞧瞧你们，一个个胖墩墩的，丑死了，看看我，长得多漂亮，俊俏的脸蛋，苗条的身材，谁见了都喜欢。

生3：(扮演青菜)你有什么了不起的啊，光有美丽的外表，内心却是空空的。 生2：哼，我才不跟你们—般见识呢，你们是妒忌我。

生3：我劝你还是不要得意得太早。我们虽然长得不好看，但可以供人类食用， 补充营养，而你却什么也不能做。

生2：那又怎样，最后你们还不是被人吃掉，而我却可以自由自在地到处游玩，欣赏到世界各地的美丽风景，那可是多么美好的享受啊??

生1：红气球话还没有说完，突然刮起了一阵风，它的身子摇晃了一下，被风吹得越来越远，结果飘落到了一棵大树上，“嘭”的一声，它被一根树杈给刺破了，变成碎片落下来。而青菜们却还好好地躺在地上睡大觉呢。

小结故事

听了这个故事，你获得了什么启示？

抽生回答：

同学们，你们想不想也当一次小作家，把自己的智慧插上想象的翅膀，在广阔的天空中自由自在地翱翔去寻找那美丽的故事，创造一个有趣的童话呢？（想！）

那好，下面老师就把小作家的权利叫给你们，请你们按下面的提示去编童话故事。

四、编故事，想象创作

（1） 课件出示创编童话提示：

自由确定的“主人公是谁？大胆想象他们之间在什么时候、什么地方发生了一件什么事？

你想通过这个“故事”告诉大家一个什么“道理”，这个“道理”可以直接讲出来，也可以蕴含在故事里面。

（2）、自读提示，弄清要求

（3）、师谈话激趣：

其实编一个童话故事并不难，只要你展开丰富的合理的想象就一定会创作出一个好听的故事。同学们早已等不及了，都跃跃欲试了，那你们就根据提示自由地去想象，去创作吧

（4）、学生自由创作，教师巡视指导。

（5）、组内交流创编的故事，其他同学可以帮助补充、修改。

（6）代表汇报创作结果

学生单人讲故事，学生评议

五、写童话故事

同学们编了很多好听有趣的故事，讲的也精彩动人，现在就请同学们用手中的笔把这种种的奇思妙想记录下来。写之前请同学们打开课本第59页，读读本次习作的要求，看看这次习作要求有几方面的内容。

抽生说并举例：

师：这说明我们本次写作的范围很广，我们可以选择自己喜欢的事物作为写作的对象。

课件出示写作要求：

1．写时要有一定的顺序，故事的过程要写清楚，看谁编写得有趣。

2．语句要通顺。

3．写完多读几遍并对照要求自己修改。

生自由写作

师过渡：同学们，你们的故事写完了吗？没写完的同学别着急，听一听别人写的故事，我想对你一定会有启发。其他同学边听边想他的故事哪里写的最好？ 抽生读写完的故事（其余评价哪些地方写的好）

师：真没想到短短的时间，你的故事写得这么棒。不仅故事完整，而且办法独特，还能把我们课前积累的词语用上，真让我刮目相看。

师：其实，写一篇精彩的童话故事并不难。它就源于同学们善于观察的眼睛、乐于想象的大脑、勇敢表达的小嘴和勤于动笔的小手。你也会在一次次的写作中感受的写作的乐趣。

篇三：创编童话故事

《创编童话故事》教学设计

——中年段习作教学指导

教学目标：

1、使让学生掌握童话故事的特点，体会其写作手法。

2、在创编童话故事过程中，培养学生的想象能力。

3、在自由、开放的习作中培养学生创新思维和表达能力。

教学重点：

激发学生创编童话故事的兴趣，掌握童话故事的特点，体会其写作手法

教学难点：

学生在自由创编童话故事过程中，激发学生的创新思维和想象能力。

教学过程：

一、激发兴趣，引出话题。

同学们都爱听童话故事吧？今天老师请来了一位你们熟悉的人物，世界童话大师——安徒生。课件出示卡通人物：“我是同学们的老朋友安徒生，你们学过、听过或看过哪些话故事？（如：拇指姑娘、皇帝的新装、丑小鸭、狼和小羊、狐狸和乌鸦等。）知道的真不少，好样的！下面我把这节课的任务交给你们的郑老师，让他带着你们走进美妙的童话世界。”

同学们知道的童话故事可真多，一个个都是“童话谜”。童话故事把我们带进了一个美妙而又多彩的童话世界，它伴随我们度过了五彩缤纷的童年时光，让我们的思维飞越过了现实世界，徜徉在自由自在的想象王国里。同学们，你们想做“小小安徒生”吗？展开想象的翅膀，自己来编写童话故事，行吗？ ——板书课题：创编童话故事

(设计意图：兴趣是学习的最好老师，从孩子感兴趣的话题入手，降低学习的门槛，消除孩子们畏惧习作的心理。)

二、范文引路，领悟写法。

1、经典故事示范，感悟写作手法。

出示学过的童话故事——《狐狸和乌鸦》

（1）学生自由读文，想一想：这则童话故事，在语言表达上有什么特点？

（2）与小组同学交流、讨论。

（3）指名发言，畅谈自己的发现。

2、师生共同归纳童话故事的特点和写作手法。

教师板书： 拟人化

童话故事大胆想象

合理夸张

3、小结。课件出示卡通人物：

“同学们真聪明，童话故事就是运用夸张、拟人等手法把自然界中的风霜雨雪到日月星辰，从花木草石到鸟兽鱼虫，加以人格化，以物拟人。赋予这些事物和人一样的思想感情、动作和语言，让人读了感到亲切。有时为了强调某种事物的特点，常常把它们进行夸大或缩小，甚至把现实生活中的实际现象变得离奇古怪。还要注意童话故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某种现象，让人读后能从中受到启发。明白了吗孩子们？看来，我一代童话大师心中的这些写童话故事的小技巧都让同学们给学会了，那你们就好好编你们的童话故事，看看谁编得最新颖、最动人。

(设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。在学生浓厚学习兴趣的基础上，这通过引导，结合熟知的童话故事来领悟童话创作的一般规律，了解其写作手法，手把手教给方法，为学生创编童话故事做好铺垫。)三，由导到放，鼓励创编。

1、提供写作对象，启发学生思维。

黑板粘贴写作对象卡片：猫大哥、小老鼠、狗大叔。

（1）看到黑板上的这些事物，你们能想象到它们之间可能发生怎样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象它们之间有可能发生的事。

（2）教师提示：注意想象要符合事物自身的特点。猫是老鼠的天敌，猫捉

老鼠是天经地义的事；老鼠干尽坏事，不是有一句叫：“老鼠过街——人人喊打”；狗天性善良，忠实于主人是它的天性。它们三个碰到一起一定会发生有趣的故事。

2、加强语言训练，提高表达能力。

（1）学生在小组中自由交流。

说说这些动物有什么特点？（如：它们的外形、动作，想象说话语气等。）

（2）指名汇报，师生评价。

（3）提供好词引路。

好词：威风凛凛，贼头贼脑、忠厚老实、东张西望、怒气冲冲、垂头丧气、蹑手蹑脚、探头探脑、龇牙咧嘴、甜言蜜语、花言巧语、嬉皮笑脸、悠然自得、神气活现、得意洋洋。

（4）学生说话训练。

A、__________的猫大哥快速冲上去,一把逮住了小老鼠,___________地说：“_______________________” （如：干尽坏事的家伙，我看你今天往哪儿跑？）

B、老鼠小眼睛骨碌一转，__________地对猫说：“_______________________” (如：猫大哥，我们是好邻居，抬头不见低头见，何必这么认真呢？)

C、一只小老鼠__________地从从洞中探出了头，东瞅瞅，西看看,_________地向主人家厨房走去。

D、猫大哥_____着胸脯，_____着头，_____着轻盈的脚步，嘴里_____着小曲儿：“喵——喵——喵——” E、狗大叔吐着长长的舌头，___________地趴在主人家的家门口，一双_________的眼睛不时地_______着四周。它目睹眼前发生的一切,实在是气愤难，__________地跑上前去??

3、逻辑顺序训练，提供故事主要情节

把上面六句话按先后顺序重新排列,构成一定的故事情节。

（小老鼠做了坏事，被猫大哥发现，但是猫大哥经受不住小老鼠的花言巧语，放过小老鼠。但是，主人家忠实的狗大叔实在看不下去了。于是，一场猫、老鼠和狗之间发生的故事展开了。）

4、创设情境，角色表演。

指名三位学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。

5、动手编写故事，关注全体学生

教师适时随机指导，关注学困生的编写故事的完整性；优等生教师关注的是故事编写的是否大胆新颖，有一定的创新意义。

(设计理念：由易到难，降低习作的难度。教师有目的性地提供一定的故事情节和好词作示范,并进行语句训练。让他们体验到写作是一件愉悦的事情。)

四、自主修改 ，力求完善。

1、修改习作时，除了要进行改正错别字、病句等常规修改之外，你们认为修改这次习作还应该注意什么？ (故事是否完整吗？想象是否大胆合理吗？有没有新颖生动的故事情节？读后能否从中受到启迪？)

2、学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。

（设计理念：语文课程标准中关于习作的教学建议指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。因此，习作指导课留有一定的时间让学生学习修改自己的习作很有必要，它是丰富学生的语言感知能力，提高学生习作水平的重要手段。）

五、课外延伸，拓宽思路。

今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说？

课件出示卡通人物安徒生：“看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位 “童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。”

1、想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢？

（如：A、老鼠和狗狼狈为奸干尽坏事，相比之下，比狗瘦小的猫挺身而出，维护了主人家的利益。B、猫和狗尽职尽责，它们之间同心协力，共同对付主人家的小老鼠。）

2、编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫，）连在一起编一编童话故事。

好了，我该走了，等同学们个个都成为“童话大师”的时候，我再来和大家见面，一起分享童话带给我们的快乐。

（设计理念：江主席曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。”本节课，教师只是为学生搭建一个发挥想象空间的平台，所以课外，应该有更多的机会让学生继续保持浓厚的兴趣去自由创编童话。使学生思维在更广阔的童话空间里驰骋，最终提高学生的习作水平。）