我喜欢的动物作文教案

篇一：我喜欢的小动物作文教案

四年级下册第三单元

作文指导课

九重镇直小学

《我喜欢的一种小动物》教案

教学目标：

1、 选择自己喜欢的一个小动物，可以写它的外形、生活习性等特

点。

2、按一定的顺序写并运用恰当的修辞手法。

3、要写出你对小动物的喜爱之情。

教学方法：导学互动

教学重难点：引导学生进一步深入领悟写动物的方法，通过实例把特点写具体。

教学过程：

一、 自学导纲

1、 激趣导入。

这节课老师给同学们带来了一些可爱的小动物，它们想和大

家交朋友。但是，它们不愿自报姓名，想请大家猜一猜它们是谁，同学们敢接受它们的挑战吗？

（出示谜面，学生猜）

a、小小年纪胡子翘，看见小鱼喵喵叫，爱洗脸爱理毛，老鼠看见连忙逃。

b、大耳朵，撅嘴巴，吃起饭来巴达巴，细尾巴，胖嘟嘟，吃罢就睡呼噜噜。

c、一个小小游泳家，说起话来呱呱呱。小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。

小结：为什么大家一下子就能猜出它们是谁呢？生答，师板书：抓

特点。

师：正是因为谜语抓住了小动物的特点，而同学们也注意到了小动物的特点，所以一下子就猜出来了。看，抓住特点多么重要呀！今天我们就来写一写我们喜欢的一种小动物。（板书：我喜爱的一种小动物）

2、出示导纲，指名读。

二、合作互动

1、小组交流。

2、师生互动。

a、谁愿意说说你喜欢哪种小动物？为什么喜欢？说的好的话，老师就请你把它板书在黑板上的花瓣里面。

（生说，师随机请学生板书）

b、外形：

外形就是——，怎样才能把动物的外形写好呢？看看老师给大家带来的这只可爱的小鸭子，咱们来共同探讨一下。

（1）、谁来说说这只小鸭子什么样子？

（大屏幕出示小鸭子，生观察后说小鸭子的外形，指名评价，师相机引导）。

（2）、通过赏析例段，进一步领悟写动物外形要按一定的顺序。

（3）、谁愿意用刚才的方法说说你喜欢的小动物的外形？

（指名说，评价）

B、生活习性：

生活习性包括哪些方面？怎样把小动物的生活习性写下来？

（出示小鸭子吃东西的视频，让学生观察后说说，再对照范文明白要抓住动作、声音、神态等，来具体写。师板书：动作、声音）。

三、 导学归纳：

1、师引导：

（1）、一篇完整的文章除了我们刚说的内容之外，还要有合适的开头和结尾，你打算怎样写这篇文章的开头和结尾呢？（生说，师补充）。

（2）、好的文章还要有一个好的题目，那你准备为你的文章拟一个什么样的题目呢？

2、生归纳：通过这节课的学习，你有什么收获？

四、 习作

观察你喜欢的一种动物，写出它的特点，题目自拟。

板书设计：

我喜欢的一种小动物

导学提纲

探究性问题

1、向同学说说你最喜欢什么动物？为什么？

2、写好动物应该抓住哪些方面的特点呢？

篇二：三年级作文《我喜欢的动物》教学设计

三年级作文《我喜欢的动物》教学设计

学情分析：

三年级刚刚从看图写话进入习作阶段，孩子们还很不适，不敢写，不知道怎么写。于是老师方法的指导就很重要了。刚刚写作文写动物是最好写的，也是容易下手的，孩子们很感兴趣。希望能够经过这次训练增加孩子对写作的兴趣。

教学目标：

1、 能抓住特点说说自己熟悉并喜欢的小动物，激发热爱

动物的情感。

2、 能按一定的顺序介绍小动物的外貌特点和生活习性。 教学重难点：

能按一定的顺序介绍小动物的特点和生活习性，表达真情实感。

教学准备：

课前准备一种小动物。

教学过程：

一、 创设情境：看各种可爱的动物图片，他们可爱吗？哪里可爱

呀？生自由说。(贴近孩子生活的实际，激发孩子对写作的兴趣)

二、 今天我们就来说说“我喜欢的小动物”板书课题。

三、 明确习作要求：说出你喜欢或熟悉小动物的外形，吃相、睡

相和玩得时候的样子。

四、 想想，你喜欢的小动物哪一点让你印象最深刻，让你喜欢

的？（抽生说）为什么？（激起孩子对写作的信心）

五、 交流指导：小组交流。请代表汇报。（1、从眼睛、鼻子、嘴、

耳朵、腿、脖子各有什么特点。）（2、从动物的叫声、捕食的习性、脾气、活动特点等情况介绍。）（3、还可以说说你和他之间发生的事情。）（交流学习，唤起孩子的体验）

六、 范例指导：如《松鼠》那一课，第一自然段。先总说，再有

顺序的写外貌。生齐读这一段，感受写法。师范写猫的外貌和习性。供学生参考。（让孩子敢于写）

七、 学生作文：注意不一定要面面俱到，抓住一两方面介绍一下。

师巡视指导，可展示写的好的。（让孩子敢于表达，知道怎么入手，并恰当的使用标点符号）

八、 总结：下来同学们一定要仔细观察，做生活的有心人，你一

定会有更多的发现。

板书设计：我喜欢的小动物

样子脾气

抓特点：吃相玩相睡相

教学反思：

孩子们能根据《松鼠》这课范例进行仿写，并拓展到写

自己熟悉的小兔子，猫、八哥、等小动物，并恰当地运用比喻修辞手法。增强了写作的自信心，也知道怎样把一个事情

表达清楚，并且愿意和别人分享。知道语文是有段落，有标点符号的，一句话表达完就该是句号而不是逗号。能够尽量用上好词佳句进行习作。坚持这样下去，孩子真的会给你一些真实感动的创作。

篇三：《我喜欢的小动物》习作教学设计

《我喜欢的小动物》习作教学设计

山东省滨州市滨城区梁才办事处中学 徐建萍 习作要求：

让学生在观察、活动中接触作文。我们本着“不断的实践——认识——再实践”的目标，不断开展活动，在活动中总结、反思，以便更好地开展研究活动。目前，快乐作文理念已深入课题组各语文老师和学生的心中，大家在具体的作文教学中感受它、实践它、揣摩它、品味它。写作着并快乐着；快乐着并成长着。实践证明着：快乐作文是培养学生语文素养，提高语文实践能力的一把钥匙。

调动学生习作的积极性，激活学生的写作内需，以培养学生的习作兴趣，让学生学会作文，并体验习作快乐，与阅读教学紧密结合。 设计理念

新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，突显学生作文的“真实”和“真情”。

设计目的

针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在“真”与“情”这一层面有所突破。

古怪的猫、可爱的雪猴、善解人意的小鸟??这些动物在本组课文里之所以写得如此生动形象，是因为作者悉心观察，同它们结下了深厚的感情。选择一个你喜欢的动物，可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性，还可以写你和它之间所发生的事情。将这些内容按一定顺序写下来，注意写出对它的喜爱之情。 教学目标

1．按一定的顺序写，无论写外形、脾气等特点，还是写活动、习性等情景，都要想好写作顺序。

2．通过具体内容的描述，在文中表达自己对动物的喜爱之情。 课前准备

1．认真观察自己喜欢的小动物，并写好观察日记。

2．到图书室查阅自己感兴趣的动物资料。

3．读几篇写动物的文章，把精彩的片断摘抄下来。

教学过程

激趣，导入课题：教师提出本节课，组织一次以“我喜欢的动物”为主题的活动“快乐闯关。”全班分成龙虎两个队。闯过一关加一分，分数最高者为冠军。

第一关：快乐阅读找特点

出示阅读段落：既读得好，又能找出特点的加一分。

1．有一种啄羊鹦鹉，它们常常在瀑布下的小溪中玩耍，最有意思的是，它们回把小树枝扔进水中，然后顶着着落点看，再把它叼上岸??即使不断重复，它们也乐此不彼。这段话是从哪一方面描写鹦鹉的？（嬉戏）http://baike.baidu.com/view/79920.htm

2．我们常见的家燕体呈灰亮的蓝黑色，腹部白色，飞行时像一架滑翔机，家燕的翅膀尖长，犹如镰刀，尾巴分叉，形似剪刀。这段话是从哪一方面描写的？（外形）http://baike.baidu.com/view/32904.htm

3．小猪吃食时，将两只前

4．熊猫睡觉时，腹部朝天，有时它用前爪轻轻地拍着肚子，有时，它两两腿一蹬，就翻了个身。这段话是从哪一方面描写熊猫的？（休息）

5．猫要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。这段话是从哪一方面描写猫的？（性格）

［设计意图］

通过“快乐阅读找特点”活动，注意读写结合，让学生感悟要从哪些

方面来描述动物。

，引导学生说说从哪些语句体会出问题的答案，进行比较具体化的指导。二是在本关活动完后，要引导学生进行小结归纳，知道可以从哪些方面描述小动物。

因为作者抓住了每一种小动物的特点，所以能将它们写得栩栩如生，有血有肉。

同学们也有自己喜欢的小动物，你能告诉大家介绍介绍它的特点或它的趣事吗？

下面进入第二个环节：你说我猜抓特点

第二关：你说我猜抓特点

请同学们用几句话描述自己喜欢的小动物，但不能出现它的名字以及拟声词，说得好者本队加1分，猜着者该队也加1分。

一是竞猜之前，先让学生想一想自己喜欢的是哪一种小动物，要从哪些方面来描述。然后，私自练习说一说。二是竞猜过程中，教师要注意捕捉时机，要扣紧“抓特点”这一重点进行点拨引导。如学生猜着时，问一问从哪些语句猜着的；猜不着时，引一引，如何抓特点描述得清楚些，甚至可以引导其他学生来补充。三是本关游戏结束时，要引导学生归纳，描述小动物要抓住特点。

［设计意图］

这一环节的对话，目的是为了拓展学生的思路，启发他们从不同的角度、不同的层面去介绍小动物，使介绍更加具体，使动物形象得以丰满起来。重点引导学生学会“抓住特点”。

第三关：你讲我接连成篇

自由读《松鼠》，待会儿和同学来交流你喜欢的段落，并说说你喜欢的理由。http://zhidao.baidu.com/question/56192494.html

（借鉴名篇，让他们通过对精彩段落篇章的解读，自悟出一些写作的技法。虽然文无定法，但对于四上的学生来说，语言表达能力不是很强，独立完成一篇习作还有一定的难度，借鉴他山之石，还是非常有必要的。） 然后请同学们在小队里围绕大家都喜欢的一种小动物，大家自愿选择某一方面进行描述，描述前要先想好顺序。按一定的顺序连成一篇文章。然后，由一队派几位同学来接龙描述。最后，请其他队的同学来评一评，或者补充补充。描述得好的本队加1分，评得好或补充得好的该队也加1分。

一是发挥小组长的作用，在学生自由选择从哪个方面描述后，小队长要组织大家议一议，想好接龙的顺序。二是小队里练习时，大家要互相评一评，说得不好的要自己修正补充。三是教师要注意捕捉时机，引

导学生从“想好顺序”“说具体”两方面进行指导的，还要注意扣紧学生描述的内容从表达自己的真情实感这一方面来点评。四是本关游戏结束时，要引导学生归纳，描述小动物要按一定顺序来写，要说具体，表真情。

［设计意图］

通过“你讲我接”游戏，一是引导学生懂得描述小动物之前要先想好顺序，体会按一定的顺序描述的方法。二是引导学生懂得描述时要说具体，说清楚。

第四关：你写我评忙修改

选择一个你喜欢的动物，

可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性，还可以写你和它之间所发生的事情。将这些内容按一定顺序写下来，注意写出对它的喜爱之情。写完后再请其他组同学们评一评，或者提出修改意见。写得好的本队加1分，评得好、或改得好的同学该队也加1分。

一是在写之前，先让学生回顾一下，说说要可以写些什么，要怎样做才能写好文章。然后，教师相机出示预设的“习作提示”。二是放手让学生自由选择内容，自由习作。三是写完后（在第二课时）组织学生进行展示、评议、提出修改意见。教师相机进行点拨引导。四是在本节课下课前，要引导学生回顾分数，表扬暂时领先的小队；同时激励全体同学认真写作，写完后认真修改，为下节课进行评议作好准备，争取最后夺冠，从而激发学生习作和修改的积极性。

［设计意图］

兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。让孩子愿意写，有的写，变“要我写”为“我要写”。从学生的学习心理看，习作教学应当从学生的已知经验、情感世界、想像世界出发，依据各自的意愿和能力，循循善诱。通过“你写我评”游戏，一是自由习作，把感悟到的写作方法用到习作上，在写作实践中学会写作；二是通过评与改进一步引导写作方法，提高写作能力。

教后反思：

本教学设计最大特色是“有趣、有效”。具体体现在：

1．有趣。长期以来，小学作文教学的惯用模式是：教师命题──作前指导──诵读范文──学生作文──教师批改──教师讲评。这种教学模式的弊端主要表现在：一是课堂以教师的传授为中心，学生处于被动状态，自主精神被压抑；二是学生的作文兴趣薄弱，没有把作文作为

一种积极的能动的创造活动，一到作文时紧张，就有一种压抑感，就会产生一种畏难情绪。为了改变这种机械式的习作状态，本教学设计破除“范文式”的指导，代之以学生喜闻乐见的形式──“游戏活动式”进行习作教学，在激发兴趣、开拓思路、引导点拨、自由表达上下功夫，把习作指导融化在游戏过程中，让学生在轻松、愉悦的氛围中全身心投入到习作过程中。当学生把习作当作一种有趣的活动，习作的欲望就会油然而生，习作就会变得富有情致。

2．有效。自由作文不是自流作文，它离不开教师的有效指导。这种指导不应是机械式的写作知识讲解或范文解读套作，而是在自由的对话、活动中，激发兴趣，开拓思路，点拨方法，激励信心，激活创意，做到既不放任自流，又不机械灌输；既解决“写什么”的问题，又解决“怎样写”的问题。本设计，一是注意在游戏活动中开拓思路。通过“你点我答”，激发学生从哪些方面来描述小动物；通过“你说我猜”，引导学生追忆生活，选择自己喜欢的小动物；通过“你讲我接”，唤起学生对往事的回忆和感受的再现，打开学生思绪之门。二是注意在游戏活动中点拨方法。“你点我答”重在点拨从哪些方面来描述；“你说我猜”重在引导学会抓住特点；“你讲我接”旨在引导学生按一定的顺序说清楚，说具体，表真情。纵观整个游戏活动过程中，可以看出游戏只是一种载体，教师着力点始终放在在激发兴趣、开拓思路、对话点拨、自由表达上。既突出了习作过程的趣味性，又充分体现了习作指导的有效性。

３、三、快乐习作

预祝同学们能写出一篇篇精彩的作文，祝大家写作快乐