怎么学好说明文

篇一：讲义一怎么学好说明文

龙文教育学科教师辅导讲义

一、掌握说明文的文体知识：

（一）、把握说明对象，分清说明对象是事物还是事理。明确被说明事物的特征：一事物区别于他事物的标志。

（二）、为了说明事物特征或说明事理，需要采用恰当的掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：

1．分类别：使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

2．下定义：使读者对概念有确切的了解。

3．作比较：用人们熟知的与所要说明的事物作比较，从而突出被说明事物的特征。

4．举例子：可使读者对说明对象的特征获得具体认识。

5．打比方：可达到形象地说明事物的作用。

6．列数字：可以准确地说明事物。

7．配图表：使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。

8．引资料：能使说明的内容更具体、更充实。

（三）、说明要有顺序:常见的说明顺序有：时间顺序（程序顺序是时间顺序的一种）、空间顺序、逻辑顺序。说明文的顺序，根据说明的目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其他顺序。

（四）、说明文的阅读还要注意结构。

说明文的结构常见的形式有："总（概说）--分（具体）"式、"总--分--总"式、"分--总"式、并列式、递进式等。

（五）、说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。

准确性和多样性、灵活性并不矛盾，有的以平实见长，有的以生动活泼见长。由于说明对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的。或概括、或具体、或简洁、或丰腴、或精练、或详尽；或平易朴实，或幽默风趣。总之不拘一格

二、解题指导

(一)、把握说明对象，辨识说明方法

1、常见题型：以选择、填空或简答的形式指明说明对象或说明对象的特征。如：本文的说明对象是什么？本文的说明内容是什么？拟标语、提建议等。

2、把握说明的对象和特征，可以从以下两方面着手：①.看题目，不少题目都表示说明的对象。一般事物说明文的对象可以从标题上找。 ②.抓首括句和中心句。好的说明文往往用这种句子来突出所要说明文的事物和特征。

(二)、理清说明顺序，分析文章结构

1、常见题型有：以选择、填空或简答的形式，指明整体和局部的说明顺序；或理清说明文的层次，直接划分全文的结构或划分某段的层次．

2、抓逻辑顺序、空间顺序、逻辑顺序的特征，理清说明顺序。常见方法有以下两种：①看内容，辨顺序。介绍事物的特征、种类、成因、功用等，一般用逻辑顺序；说明事物发展变化过程，一般用时间顺序；说明事物的形状、构造，一般用空间顺序。②找重点词句辨顺序。空间顺序一般

用方位词；时间顺序一般用时间名词；逻辑顺序一般用“因为”、“所以”、“首先”、“其次”、“总之”、“综合所述”等词语。▲理清了说明顺序，说明结构就可根据顺序来划分。

(三)、体味说明语言，概括语言特点。常见题型有如下几种：

1、说明文中词语作用的认识与辨析：①“ⅩⅩⅩⅩ”词好在哪里？②句中加点词“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉，为什么？③文段中指示代词指代对象的判断。

2、分析、体味语言。说明文中文句的理解与品位主要有两种题型：①请找出一句能体现说明文语言准确性、科学性的句子来分析。②“ⅩⅩⅩⅩ”在语言上有什么特点？

答题时语言要规范。

①“ⅩⅩⅩⅩ”词好在哪里？——▲答题格式：用了“ⅩⅩⅩⅩ”词，生动（准确）地说明了……事物的……特征，能激发读者的阅读兴趣（符合实际，具有科学性）。

②句中加点词“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉或更换，为什么？——｛答题三步走：A.表态。明确表示“不能去掉”或“不能换”；B.结合语境结实该词；C.与改换的词或去掉加点词后的语义进行比较，扣住说明文语言特点——“准确”。｝▲答题格式：①不能，用了“ⅩⅩⅩⅩ”词，生动地说明了……，能激发读者的阅读兴趣，去掉（或更换）就没有这种效果了。②不能，删掉“ⅩⅩⅩⅩ”句子的意思就变成了……，显得太绝对化，用了“ⅩⅩⅩⅩ”词，准确地说明了……。

3、加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。

对策：答：准确/生动形象/ 地说明了事物“……”的特征/事理。

4、能否替换为另一个词语？并说明理由。

对策：答：（1）不可以。

（2）原词的意思或内容。

（3）所换词语的意思或内容。

（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。

5、限制性词语能否删去？

对策：

答：（1）表态（删还是不删）。

（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左 右”等表估计，“多”“有余”等表数量。

（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。

（4）xx词体现了语言的准确 性、周密性、科学性。

6、指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。

对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。

（三）例题训练

（一）低温世界的奇迹

⑴低温世界中各种物质会呈现奇特的景象。零下194℃时，空气会变成浅蓝色的液体，叫做“液态空气”。若把梨子在液态空气里浸过，它就变得像玻璃一样脆；鸡蛋、石蜡在液态空气里，则会像萤火虫似的发出荧光。在零下100℃到零下200℃时，汽油、煤油、水银、酒精都会变成硬梆梆的固体；二氧化碳则变成雪白的结晶体，平时富有弹性的橡皮变得很脆，钢铁也变成了“豆腐”……人们利用许多物质在低温下变脆这一特性，发明了一种低温粉碎技术。在现代城市中充斥着各种废物，如废汽车、废轮胎、废塑料、废钢铁等，在应用低温下液氮冷却处理后，这些物质的抗冲能力大大降低，呈现脆性龟裂，给粉碎创造了极有利的条件。这种低温粉碎方法用于粉碎肉类，可做到骨、皮、肉一次性干净利索地分离。

⑵低温世界还是农业生产中除虫灭害的得力助手。人们以往在田鼠的洞穴中注入化学农药灭鼠。这种方法不仅花钱多，而且会使土壤受损。改用低温农药后，将少量液氮注入鼠穴中，由于低温液氮是高压缩状态，释放之后，在穴中其体积急速扩大700至800倍，随即气化后的氮以相当快的速度从洞中向外推出，把穴中空气排净，致使田鼠窒息而死。低温农药无害、快速、有效，已引起广大农民的关注。

⑶低温技术能快速打捞沉船。常规打捞沉船的方法是将高压气体压入，使船内积水排出，沉船得到浮力而露出水面。这种打捞法要花一整天。采用低温打捞，只要向船舱内灌入液氮，低温液氮便会爆炸般地膨胀，高压气体泵架使舱内积水迅速排出。英国一家低温公司将船只沉入英吉利海峡学技术的迅速发展，低档温世界将更多地为人类造福。从食品保存到生命冷冻，从工业生产到尖端超导技术等各个方面，都会有低温世界的奇迹。

1．低温的作用有哪些?（3分）

2．用低温灭鼠的原理是什么?请根据第⑵段内容概括回答。（不超过40字）

3．低温打捞与常规打捞方法相比最大的优点是

4．文章第⑶段划波浪线的句子使用了哪些说明方法?有什么作用？

5．根据文章的说明，请发挥自己的想象，再举出一种低温的用途。

（二）超导磁浮列车

①超导磁浮列车是利用超导磁石使车体上浮，通过周期性地变换磁极方向而获取推进动力的列车。超导磁浮列车的运行除了高速之外，还具有无噪音、无震动、省能源的特点，可望成为21世纪交通工具的主力。目前正研究开发的超导磁浮列车的时速以达到500公里的目标，更新颖的下一代超导磁浮列车将用高温超导材料，列车的时速可望高达700公里。

②如果把超导磁浮列车的实用化算作100的话，目前的开发研究已处于80的相对阶段，预计在2010年可望实现实用化，而下一代的高温超导磁浮列车则将在2030年左右投入运行。 ③为使超导磁浮列车早日实用化，需要开发高温超导材料，探究列车在高速通过隧道时的空气力学特性，开发磁性屏蔽技术和列车控制系统等技术。从技术观点来看，还必须认真研究磁性对生物界的影响。

④随着超导磁浮列车的问世，将会诞生全新的超导磁浮列车制造业、轨道线材业，从而给传统的金属材料业、土木建筑业、电气和电子产业赋予新的活力，也将会对旅馆饭店业、航空业、普通的高速车辆制造业构成威胁。

1、从文章第⑴段看，超导磁浮列车有哪些特点？

2、超导磁浮列车获得高速行驶的基本条件是：

3、第①段在介绍“超导磁浮列车”时采用了__________的说明方法，而接着的两个数字意在说明__________。

4、要让超导磁浮列车尽早投入实用化，在技术上还需攻克哪些难关?

答：

5、说明文语言力求准确、科学，请从文中摘抄一句，并加以说明。

句子： 说明：

（三）勤于用脑

①常常能听到这样的一种说法：“人的脑子用多了，会死掉许多脑细胞。”“人脑多用了会笨。”这种说法是没有科学道理的。

②事实上，人的肌体的各个部位，几乎都是越用越健康，脑子也是一样。让我们先来看一个数据：经科学家研究证明，人的大脑皮层大约有140亿个神经细胞，也叫神经元。这么多数量的脑细胞，对一个人的一生来说足够足够了。有人计算过，如果一个人活到100岁的话。经常运用的脑神经细胞只不过10多亿个，还有80%~90%的脑神经细胞没动用。所以，根本不会有什么“脑子多用会笨”的事情。

③“生命在于运动”，这是生物界的一个普遍规律。人的肌体，用则灵，不用则衰。脑子用得勤的人，肯定聪明。因为这些勤于用脑的人，脑血管经常处于舒展的状态，脑神经细胞会得到很好的保养，从而使大脑更加发达：避免了大脑的早衰。相反：那些懒于用脑思考的人，由于大脑受到的信息刺激比较少，甚至没有，大脑很可能就会早衰。这跟一架机器一样，搁在那里不用就要生锈，经常运转就很润滑。国外就有过这样的研究，科学家观察了一定数量的20—70岁的人，发现长期从事脑力劳动的人，到了60岁时仍能保持敏捷的思维能力，而在那些终日无所事事、得过且过的懒人当中，大脑早衰者的比例大大高于前者。

④除懂得脑子多用只会聪明不会笨的道理以外，我们还应该了解“多用脑，可防老”的道理。这对老年人来讲尤为重要。我们常说，大脑是人体的司令部，如果大脑迟钝了，身体各器官的生理功能当然也不会旺盛。所以，保持大脑的活力，就能促进其他机体、器官保持活力；大脑如早衰，也会影响其他机体、器官的早衰。老年人的健康状况，往往是生理、心理、环境等因素互相影响的结果，老年人保持着勤于用脑的好习惯，就会有一种很好的心理状态，可以使自己的生活、精神充满活力。

⑤“勤于用脑，延缓衰老”，这个道理是很科学的。老年人如此，何况我们青少年呢?

1．用一句话概括第②段画线部分的内容。

答：

2．第③段画线的部分综合运用了等说明方法，说明了的道理。

3．第④段说明“多用脑，可防老”的道理，谈了两方面的原因：一是生理方面的，就是多用脑能够__________ ；二是心理方面的，就是多用脑可以_________ _ 。

4．“人的机体的各个部位，几乎都是越用越健康”，这句话中的“几乎”能删去吗?为什么?

答：

5．把全文分为两个部分，请用“||”画出。

① ② ③ ④ ⑤

6．你在生活中也经常用脑，读了这篇文章，有些什么体会?(请简要回答)

答： （ 四） 初中阶段易错成语

1 空穴来风：空穴是来风的条件，既能来风，必有空穴，传闻有一定根据。大多用来表示毫无根据，完全用反了。

2 三人成虎：传言有虎的人很多，大家便相信了。多误解为团结合作力量大。

3 美轮美奂：只能形容房屋高大美丽。媒体上凡形容美好事物皆用此语，错。

4 炙手可热：形容人很有权势,含贬义。媒体扩大其使用范围，形容一切“吃香”的事物，完全背离其本义。 5 侃侃而谈：“侃侃”本为刚直之意。谈得理直气壮才叫侃侃而谈。人们大多用此语形容聊天，属误用。 6 首当其冲：首先受到攻击，一般作谓语。常被人误用为定语，代替“首先”。

7 不瘟不火：指表演既不沉闷也不过火。常被人用来表示商品销售不够火爆，且写作“不温不火”，真是不伦不类。

8 鼎力相助：只用于对方或他人，不可用于自己，否则太不谦虚。

9 一言九鼎：说话有份量。不能表示守信用，也不能用于自己。

10 首鼠两端：迟疑不决。常误解为言行前后不一致。

11 溢美之词：过分赞美的言词。常误用于褒义场合。

12 脱颖而出：比喻人才崭露头角。陆星儿曾误用于“脱颖出来，潇潇洒洒地活一辈子”；还有人说“从母鲸腹中脱颖而出”。

13 蓬荜生辉：谦敬之辞,对方的来访或赠送的字画使自己的寒门增添光辉。广告语说“让您的居室蓬筚生辉”，简直是骂人。

14 不可收拾：事物败坏到无可挽救。常有人在“一发而不可收”这句惯用语后加一“拾”字，说成“一发而不可收拾”，错。（“一发而不可收”：行为不受控制或无法停住。“一发不可收拾”：更加无法整顿） 15 出奇制胜：作谓语，不带宾语。说成“出奇制胜叛军”之类则错。

16 不负众望：没辜负大家的期望，褒义。

17 不孚众望：未符合大家的期望，贬义。孚，使信服。以上两个成语常被混用。

18 义无反顾：为正义而勇往直前。常被用于毫不犹豫的干坏事，错。

19 不可理喻：不能用道理使之明白，形容态度蛮横或愚昧无知。容易误解为“不可理解”。 20 望其项背：可以赶上。只用否定形式。不少人用“只能望其项背”表示“赶不上”，错。 21 差强人意：大体上使人满意。多误解为不能使人满意。

22 抛砖引玉：自谦之辞，不能用于对方或第三方。

23 风声鹤唳：惊慌疑惧，自相惊扰，常与“草木皆兵”连用。有人用“杀得风声鹤唳”来形容战斗激烈，错。 24 敬谢不敏：谢，推辞；不敏，无能。表示推辞做某事的婉辞，意思是“我因为无能所以推辞重任”。常错用于拒绝别人的要求。

25 人满为患：强调人多的坏处，贬义。错用于表示人很多的情景，如“柜台前人满为患”之类。

篇二：如何学习说明文

说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能的特征，或阐述事理。

一、掌握说明文的文体知识：

（一）、把握说明对象，分清说明对象是事物还是事理。

明确被说明事物的特征：一事物区别于他事物的标志。

（二）、为了说明事物特征或说明事理，需要采用恰当的说明方法。

常见的说明方法有：分类别、举事例、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。阅读说明文，了解说明文采用的说明方法，一要看用怎样的说明方法，说明什么对象，适应怎样的生活需要；二要看所用的说明方法是通过怎样的语言形式表达的。

掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：

1．分类别：使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

2．下定义：使读者对概念有确切的了解。

3．作比较：用人们熟知的与所要说明的事物作比较，从而突出被说明事物的特征。

4．举例子：可使读者对说明对象的特征获得具体认识。

5．打比方：可达到形象地说明事物的作用。

6．列数字：可以准确地说明事物。

7．配图表：使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。

8．引资料：能使说明的内容更具体、更充实。

（三）、说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。

常见的说明顺序有：时间顺序（程序顺序是时间顺序的一种）、空间顺序、逻辑顺序。说明文的顺序，根据说明的目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其他顺序。

（四）、说明文的阅读还要注意结构。

说明文的结构常见的形式有：“总（概说）——分（具体）”式、“总——分——总”式、“分——总”式、并列式、递进式等。

（五）、说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。

准确性和多样性、灵活性并不矛盾，有的以平实见长，有的以生动活泼见长。由于说明对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的。或概括、或具体、或简洁、或丰腴、或精练、或详尽；或平易朴实，或幽默风趣。总之不拘一格。

二、考查要点

（1）能够理解词语在文中的含义。对科技说明文中的关键词能正确理解、判断及阐释。

（2）理解文中重要的句子。准确把握重要句子在文中的意义及作用。

（3）能够辨别、筛选并整合文中重要的信息。

（4）能够分析归纳文章的内容要点，通过阅读对文章的观点、说明对象等能够正确认识和准确把握。

（5）能够根据文章内容进行合理推断和想象。

科技说明文阅读能力测试，主要考查理解文章的能力，考查的角度是语言信息和图表信息的捕捉能力，

而不是专业知识的理解程度。明确考查对象和要求，便于我们复习备考。

三、命题规律

说明文一般以客观题的形式来考查，命题者在设计错误题肢时，往往有以下几种思路：

（1）偷换概念。这种选项乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上二者并不是一回事。

（2）有意混淆程度深浅、范围大小。

（3）从发展规律看，有意混淆或然、必然的情况。即把原文中的可能有意说成必然，把偶尔说成往往。

（4）就时态而言，有意混淆已然、未然的情况。即有意把原文中的设想或推测说成已经。

（5）以偏概全。把其中一方面或一部分所具有的某些特点说成是所有同类事物所具有的特点。

（6）因果颠倒或强拉因果。即把因说成果，把果说成因，或给无因果关系的二者建立因果关系。

（7）张冠李戴。这种干扰项常常把甲的发明说成是乙的发明，或者把甲的特点说成是乙的特点。

（8）误划类别。即把同类的拆开或把不同类的归在一起。

（9）无中生有。即原文中本无此意，而凭空捏造出这种说法。

四、解题指导

（1）、整体感知材料

整体感知阅读材料为的是对阅读材料内容作基本把握。力求能初步的概括主旨、辨识行文思路，并对整个材料的内容有一个基本的总体的认识，为进一步深入理解阅读材料打下基础。整体把握阅读材料对理解文章有着非常重要的意义，因为局部问题的准确分析、深入理解，离不开对材料整体的准确把握。从整体入手，大处着眼，把握阅读材料的主旨、行文特点、重要信息等方面的内容，进而加深对阅读材料中各个具体或局部问题的理解，从而达到能全面、准确地回答所要求解决的问题，这应是科技类阅读材料应试阅读的正确程序，也体现了阅 读过程的一般规律。高考科技文阅读材料历来十分重视整体内容设计，突出考查整体理解水平的命题特点，更要求我们在应试阅读中首先应从整体把握阅读材料入手。整体感知阅读材料，还要注意如下几点：

①、把握说明对象及其特征或内容要点；

②、抓住关键词语、重要语句，贯通全文内容；

③、联系试题，突出整体把目的性和针对性。

（2）、筛选整合信息

当然，信息材料的筛选、整合以符合试题要求为原则。信息的筛选、整合，是阅读过程中解决一些具体问题的重要方法。筛选、整合重要信息涉及对文章内容的整体把握，更关涉到筛选的目的、意图。筛选和整合信息要注童如下几点： ① 以阅读试题为依据，从整体着眼，明确筛选整理的目的，确定展开筛选整理的范围。有的要求筛选的信息可能只涉及几句话，也有的可能涉及到一段甚或几段乃至全篇。

② 归纳、整合筛选范围的内容，发掘其隐含信息。有些信息，直接在筛选范围中摘录即可获取，但有的信息不是直接传递的，而需对该确定范围的内容进行归纳、整合后方能获得。归纳、整合应从该确定范围内的关键句意、层意入手，进而发掘其隐含信息。

③ 根据阅读试题的要求，对筛选整合的信息一一辨别。辨别时找准对应点，从语意重点，修饰限制语的范围、程度、正反方向等角度去认真辨析。

（3）、借助逻辑知识

科技说明文有很严密的逻辑性，借助逻辑常识，可帮助我们理解文意。 ①了解概念的内涵与外延；

②掌握概念之间的关系。概念之间一般有如下关系：统一关系、属种关系、交叉关系、矛盾关系、反对关系；

③弄清概念的限制和概括。

（3）借助语法知识

以现代汉语语法为依据，来解答阅读的实际问题，是行之有效的方法。如汉语语法中讲到的语意的轻重、使用范围的大小、搭配是否恰当、感情色彩是否合乎要求等等，都可以用来辅助阅读。

五、阅读说明文的方法步骤

第一步：粗读文章

1．审题

2．理清思路，分析段与段之间的关系。

第二步：精读文章

1．把握说明对象及其特征或本质

2．理清说明顺序，找到作者这样安排材料的依据

3．分析文章采用的说明方法

4．体会说明文语言准确的特点

第三步：回答文后的问题，语言要简明，条理要清楚

篇三：上好小学说明文的“三大方法”

上好小学说明文的“三大方法”

纵观国标本小学语文教材，每一册都编排了科普类课文，其中

科普说明文占有一定的比例。可见，科普说明文教学在小学语文教

学中地位独特，理应引起我们的重视。语文新课标明确提出：“工

具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，科普说明

文一旦进入语文教学中，它就应南“科”改姓“语”。除了达成知

识目标之外，应该还有着更为重要的教学任务：激发科学的精神，

发展学生的语言，学习说明的方法，追寻课堂的情趣??引导学生

关注知识背后的语言文字、表达方式、作者思考的问题、关注生活、

细心观察的科学态度，以及知识所折射出来的人文情怀与科学光

辉，都应成为这类文章的教学目标。笔者在多年的教学实践中发现，

激发学习兴趣、加强语言实践和拓展课程资源，能较好地实现科普

说明文的有效教学。

１ 激发学习兴趣

科普说明文重在说明事物的特点、性质、成因、作用等；语言注

重科学性、准确性，缺少生动性；在学习说明方法时又比较枯燥。

所以，教师在教学时必须运用多种手段，努力激发学生的学习兴趣。

１．１ 妙用媒体技术，激发兴趣。捷克教育家夸美纽斯给教师提

出这样的要求：“一切事物都应当尽量地放到感官的眼前。”在科普

说明文教学中运用多媒体，能取得意想不到的教学效果。如在教学

《火星——地球的孪生兄弟》时，用课件向学生直接展示地球与火

星的真实图像，让学生对地球与火星有一个初步的了解，随后以“课

文为什么把火星与地球称为孪生兄弟”这一问题来激发学生的兴

趣，使其去读课文找答案，为理解课文做一个很好的铺垫。

１．２ 改变教学流程，激发兴趣。教学科普说明文，很多教师的

教学环节都较为程式化，一般都是先感知课文内容，接着理清文章

结构，然后分析课文内容及其说明方法，最后进行总结。如果经常

采用这样的流程进行教学，必然会使教师教得越来越没激情，学生

学得越来越没兴趣。因此，我们必须在改变自己的教学流程上动脑

筋，采用有效的教学手段，激发学生的学习兴趣。如在教学《奇妙

的国际互联网》一课时，为了调动学生学习的积极性，使原本较为

枯燥的介绍变得生动起来，教师不妨根据课文自身特点，创设有趣

的情境，组织学生进行生动活泼的学习。如可设计这样一个情境：

星期天，生活在农村的奶奶到孙子小明家玩。进了门，发现小明正

坐在电脑前忙碌着，奶奶看不明白，于是奇怪地问：“小明，你在

干什么？”??接下来由学生利用课本知识，耐心地讲解给奶奶听。

教师让学生分角色表演、交流。看似简单的一个教学环节的改变，

却巧妙地使学生成为了学习的主体，促使他们对课堂学习产生了浓

厚的兴趣，同时又对文本语言进行了灵活的运用，可谓一举多得。

１．３ 注重语言渲染，激发兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基曾指

出：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳

(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)动的效率！”这就要求教师在语文教学中，尤其在教学科普说明文

的时候，更应结合教材的情感，精心设计语言，选择适当的句式、

组织生动的语言表达，把深奥的事理通俗化，将抽象的事物具体化，

从而引起学生注意，激发他们的兴趣。如教学《人类的老师》第５

自然段，当学生了解了文中介绍的“薄壳结构”之后，教师可以这

样叙述：“看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这

种‘薄壳结构’，这些建筑是既坚固又美观，还大大节约了建筑材

料。其他采用“簿壳结构＂的著名建筑还有许多。”然后引导学生

欣赏图片，教师再稍作讲解。毋庸置疑，这样的语言是引人入胜的，

学生必然会跟随着教师的引导深入学习课文内容。

２ 加强语言实践

新课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的

语文实践能力。培养学生正确理解和运用语言文字的能力，是语文

学科的核心任务。因此，教学科普说明文，同样要积极地为学生提

供语言实践的机会，让学生更多地直接接触文本材料，在大量的语

文实践中掌握语文的规律。

２．１ 感悟写法，领会表达。在教学中高年级的科普说明文时，

我们可以着眼于篇章，在关注“表达了什么”的同时，引导学生关

注“如何表达”，去感受作者谋篇布局的精妙，丰富语文素养。如

学习《人类的老师》第３自然段，教师引导学生在读中感悟：从人

类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，

写得非常具体生动，这样的写作方法就是具体介绍。然后在学习第

６自然段时，引导学生讨论这一段同上面３段的写法有什么不同，

通过比较使学生明白人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一

一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是简

单列举。这样，学生对课文的介绍方法就有一个初步的认识，对他

们今后的学习是大有益处的。

在科普说明文教学中，教师可以让学生运用学到的说明方法练习

说明事物。如学习《恐龙》后，引导学生在读懂课文内容的基础上，

收集有关恐龙的图片、模型及文字资料，在班级展示，并仿照文中

介绍恐龙的方法，练习介绍一种自己喜欢的恐龙。学生在仿说的过

程中不仅学习了说明文特殊的表达方式，也感受到了运用与拓展的

快乐。

２．２ 积累语言，学习运用。叶圣陶先生曾指出：“让学生认识

语言现象，掌握语言规律，学会正确熟练运用语言。”要达到这一

目标，教师必须善于挖掘文本中规范的语言表达，通过多种形式，

组织学生将规范的语言内化为自己的语言，提高语言表达能力。如

《人类的“老师”》一课在介绍人类的生物老师时，句式十分简洁

而又富于变化。怎样帮助学生积累并运用这样的句式，下面的教学

方法值得借鉴。

①读了这一段，你知道了什么？能选用下面两个句式中的一句把

这一段的主要内容说清楚吗？（出示）

科学家从 得到启示，发明了 。

人们模仿 造出了 。

②人类以生物为师的例子就只是这几个吗？你还知道哪些？（引

导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）

在上面的教学过程中，教师积极引导学生模仿文本中的句式，进

行反复多次的练习，帮助学生积累规范的语言，并进行灵活运用。

如果每篇科普说明文的教学，都能精心组织学生进行语言实践，相

信学生一定能得到充分而自由的发展。

３ 拓展课程资源

新课程标准指出：要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化

语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的

语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内

容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知

识，提高能力。教学科普说明文更应该注意课程资源的拓展，引导

学生读懂一篇文章不是目的，而应以“一篇”带“一批”拓宽学生

视野，丰富学生积累。如学习《火星——地球的孪生兄弟》后，教

师可向学生推荐相关网站，了解有关火星的其他相关信息，也可以

向学生推荐科普读物，如吴国兴的《星际家园》、英国帕特里克·摩

尔著的《火星的故事》，引导学生在课外阅读中开阔眼界，激发其

对科学的浓厚兴趣。

在科普说明文的教学中，如果能激发学生的学习兴趣、加强语言

实践、拓展课程资源，我们教师就能教得有效，我们的学生就能学