谈求学为话题作文

篇一：学写话题作文

2016寒Y05012 第十二讲 学写话题作文

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如何写出自己的独特见解呢？

★方法一：注重积累。

解。

★方法二：精心选材。

鲜感的材料。这样的材料，最有利于表达出自己独到的见解。

★方法三：见解独到。

人眼前一亮。

思。

妈笑我是一个小财迷。

我的爸爸妈妈相当的民主，让我自行管理这些压岁

钱，我可以自由的支配这些钱。不过他们说，花钱的时候

一定要想想给钱的人说话。我知道，大人给钱的时候都希

望我能健康的成长，在学习上能取得更大的进步。压岁钱

时他们对过去一年我所有进步的肯定，也是对我自阿信的一年的希望和祝福。只要想到这一点，就

2016寒Y05012 觉得着压岁钱的分量是沉甸甸的，就会萌生让这份承载爱和希望的压岁钱得到最有意义的升华和延伸的想法。

怎样才能让这压缩前边的最有意义了？对！我用它买学习用品，我给有困难的小朋友伸出援助的手，我在节日的卖贺卡和小礼品送给我想要谢谢的人，回报他们的挂关爱。我把没有用完的钱交给妈妈，存在银行，听说这也是支援国家建设。而且我还能拿利息，我用它办公交卡，借书卡，这也算是给爸爸妈妈减负吧。

但我在和同学们闲聊时听说，他们的亲戚朋友的非常大方，一拿就上千，而且还相互攀比。我它，珍惜它承载的东西。

又要过年了，又到了收压岁钱的时候了，我在期待之中。

呢？

,一个红包，花了也就花了，花了就忘了。我不

个孩子都有自己的空间，但这些“空间”往往由于父母过多

的涉足，而显得过于“狭小”。所以，父母们也许真的应该

空出一块地来，让孩子们去用这些钱干些自己想做，自己想

买的东西。让他们觉得自己是受尊重的，开始学着谅解家

人。这时，压岁钱就起着不可忽视的作用了。

另一方面，压岁钱不在乎多少，只乎你的心意。没有

人会抱怨压岁钱的多少。晚辈们会注意到你对他们的殷切希望。如果你只说压岁言，那么晚辈们会认为你只会动嘴巴，不付诸行动，这样会使结果适得其反。

我认为，给晚辈压岁钱时，可以说几句“压岁言”，让长辈们用自己积累的人生经验提示、引导和激励我们通过自己的勤奋努力来实现人生的理想与目标。这不就完美了吗？

让压岁钱成为春节的一道亮丽风景线吧！

2016寒Y05012 魔法舞台

春节时，长辈会给我们压岁钱，有的同学认为可以要，有的认为不能要，你的观点是什么？请围绕这个话题写一篇作文，要观点鲜明地发表自己的见解。

篇二：浅谈小学语文教学中的话题习作教学

浅谈小学语文教学中的话题习作教学

作者：王会娟

来源：《速读·中旬》2014年第09期

摘 要：一直以来，习作教学在小学语文教学中都占有着重要的地位，教师虽常常不厌其烦的反复对学生讲解写作方法，不辞辛苦的批改学生的习作，但学生的自作水平却没有大的提升。在语文习作教学中，话题习作深受学生喜爱，但由于其起步慢，操作难度高，较成人化，没有从学生角度出发，未考虑学生的年龄特点，命题随意性强等特点，因此，实施起来有一定的难度，笔者通过多年的教学经验总结发现，如想更好的开展话题习作教学，让学生的习作能力有一个质的提升，在教学中就一定要注意营造愉悦的氛围，激发学生表达的欲望。关键词：小学；话题习作；教学

随着素质教育的深入，要想促进孩子身心健康发展，提升语文素养，就必须进一步加强习作教学。话题习作教学中的所谓话题，就是谈话的中心、谈话的内容。话题所提供的材料只是引发人们思想的一个开始，启发人们思维的一个事例，根据话题引发联想、议论，即引出心中想说的话。那么，由某个设想好的话题所引起的习作就是话题习作。教师要营造氛围，点燃兴趣的火花，打开学生思维的大门，提高话题习作的能力。

一、小学话题习作的现状令人担忧

1.小学话题习作的命题过于抽象

案例1：书籍是人类进步的阶梯，学问是读书这根苦藤上结出的甜瓜。人生快事，莫如读书，它是我们精神的巢穴，生命的禅床。大师朱光潜曾说：“学问不只是读书，而读书毕竟是学问的一个重要途径。”要求：请以“读书”为话题，写一篇文章，题目自拟，不少于400字。读完这则话题后，相信很多老师会有一个共同的感受：动不动就搬出名言，动不动就引用大师的话，小学生能读懂这则话题吗？太多学生闻所未闻的名人言论，实在难以理解。

2.话题的意图含糊不清

案例2：科学就在我们身边，我们热爱科学，科学中许多奇妙的奥秘让我们好奇，如小动物、植物等。对科学心存好奇的你，一定有许多话想说。要求：请以它为话题写一篇作文，题目自拟，400字左右。

虽然话题习作具有开放性的特点，但仍然要把命题的意图明确地告诉学生，否则，学生就会无所适从。这则话题在“要求”中说：“请以它为话题写一篇作文”，可“它”指什么呢？是话题中提到的“科学”，还是“科学”中的某一样具体事物，如小动物、植物等。由于出题者的疏忽，学生就如丈二和尚——摸不着头脑，不知道究竟该写些什么了。如果在这则话题的“要求”中明

确一下：请从身边的科学中选择一样你最熟悉、最喜欢的事物为话题，或写出你的迷恋、或写出你的惊讶、或写出你的喜爱……这样，学生写起来就有针对性了。

二、小学话题习作教学的策略

小学语文新课程标准指出：“写作评价要根据各学段的目标，综合考查学生习作水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应给予鼓励。”针对话题习作的现状，我们如果采用激励策略，调动学生的积极性，发挥学生主观能动性，教会话题习作的技巧，进行科学训练，就能提高教学实效。

1.营造愉悦的氛围，激发表达的欲望

在课堂教学中，实施情感激励，创造良好的课堂氛围，就可以形成师生之间的情感共鸣，实现教学的优化效果。无论是学生的“质疑问难”还是“突发奇想”，甚至是“异想天开”都是创新“火花”的闪现，教师要用宽容的心态对待他们。

2.搜索热门话题，点燃话题习作的热情

教师可发动学生细心观察生活与社会，为课堂注入新奇的内容，激发学生的好奇心，让学生学会观察、思维，并且善于思维。

我们可以抓住热门话题，热门话题可以是校园的，可以是班级的，也可以是家庭的，甚至是社会的，只要大家感兴趣的，都可以拿来做话题。例如：春节刚过，新学期来临，我们可用“压岁钱怎么花”为话题，引导学生发表自己的意见，展开讨论，并根据自己的观点进行创作，此类文章也深受学生欢迎。

兴趣是最好的老师，如果没有兴趣，一切都是空的，即使老师用强迫的手段，也达不到理想的境界。

3.指导学生给话题习作取一个好的题目

一般来说，话题作文的话题是写作的主题或中心，具有宽泛性，内涵比较丰富，它不适宜做文章的题目，因此学生需要根据内容自拟题目。好的题目犹如人的眼睛，而眼睛则是人心灵的窗户。因此，一个好的题目所起的作用是举足轻重的，往往能收到使人过目不忘的效果。

4.多元化评价，开启成功的大门

教师要为学生搭建自我展示才华的舞台，在平时创新习作的训练中，采用激励机制，鼓励学生自主参与活动，采用多元评价，及时予以肯定和赞赏。《小学语文新课程标准》指出：

“习作要注意考查学生修改习作的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”

总之，通过创造性地开展活动，我们惊喜地发现，学生思维空前活跃，能紧扣话题，积极展开思维，创造性地开展各种活动，并结合生活经验，轻松地创作出优秀的文章。参考文献：

[1] 闵崴. “互动式习作评改”教学模式研究[D].东北师范大学，2012

[2] 张南希. 小学语文习作教学的问题研究[D].东北师范大学，2011

[3] 刘韵. 小学语文习作教学的问题与对策研究[D].东北师范大学，2011

篇三：写作提练主题谈

写作提练主题谈

【摘 要】:主题是指作者通过说明问题、发表主张、或者是反映一定的生活现象用全部文章的内容来表现的中心意思。主题往往具有正确性、深刻性、时代性等特点。主题就是文章的灵魂和统帅,没有了主题,文章也就丧失了它存在的意义。主题就是在占有大量素材的基础上,在具备相当鉴别和选材能力的基础上产生的。

【关键词】:写作 主题 提练 升华

一、主题的含义与特点

主题是指作者通过说明问题、发表主张、或者是反映一定的生活现象用全部文章的内容来表现的中心意思。一般说来主题有多种称谓,如中心思想、中心意思、主题思想、主旨等等。

主题一般源自对材料的整理和思考。是作者对复杂的、宽泛的、零碎的、不系统的生活材料,通过感知、剖析,受到启迪后,产生的某种明晰的思想,这便是主题了。主题是作者要告诉读者最基本的东西,不仅要告诉人们是什么人、事、物,还应该向人们揭示和显示这些人、事、物所蕴含的本质、规律或者意义。也就是说主题不光只说“是什么”,还要谈到“为什么”。

主题的正确性是指主题符合客观世界的真实情况,符合科学规律,能够帮助人们正确认识客观世界。这样的主题才能够肯定先进,否定错误,把握现实,预测未来的发展趋势。主题的深刻性是说,主题不是仅停留在对表面现象的判断,而是深入揭示事物的某种本质,反映事物的内部规律。见凡人之所未见,发凡人之所未发,给人以深

刻的启迪。另外,不同的时候有不同的生活内容和不同的社会问题,文学作品就应该是反映时代问题,文学作品的主题自然就打上了时代烙印。主题的时代性是指主题突出表现一定时代的现实生活的时代特征,反映出一定的时代精神。

二、主题的作用

如果把文章或者是文学作品比作一个有生命力的机体的话,那么,主题就是其灵魂。这是对主题在写作中重要地位的一种形象比喻。也就是说,主题就是文章的灵魂和统帅,没有了主题,文章也就丧失了它存在的意义。

(一)主题决定材料的取舍

主题是客观事物作用于作者的头脑而产生的主客观相统一的新思想。为了表现主题,作者头脑中储存的关于生活的场景、事件等等就成了催生主题的最为原始的素材。至于接下来的主题要用什么材料来表现,哪些材料详用,哪些材料略用,从什么角度、用什么形式来表达主题

(二)主题支配谋篇与布局

文章在结构上总是由脉络、框架来搭建而成的,例如文章的层次、段落,又如文章的开头、结尾。这一切究竟如何安排,全都取决于主题对全文结构的支配作用。

(三)主题制约表达方式

古人有“言授于意”的说法,意思是说语言的运用要由思想内容来

决定。什么样的主题就决定采用什么样的表达方式。如果是为了论说一个道理,就应该采用议论式的表达,用判断、推理的方式来揭示规律、讲明道理;如果是解说一个事实现象,就应该采用说明式的表述,从外至内,由表及里,深入浅出地说明事实现象背后的真实;一个特定的主题,必然要求有相应的表达方式来表现。因此,主题制约着表达方式的选择。

三、提炼主题的方法

初学写作者常常有这样的苦恼,面对大量的写作材料却无从下笔。其重要原因之一,就是不善于从材料中提炼主题。主题是一篇文章的灵魂,而材料是血肉,结构是骨骼,语言是细胞,叙述、描写、议论、抒情是手段,缺一不可。但若没了“灵魂”,便成了“行尸走肉”。没了“灵魂”,纵使是写成了文章,别人看了也会不知所云。那么如何提炼主题呢?

(一)从全部材料中得出一般结论

主题都是从全部材料中提炼出来的,既不是游离于材料之外的东西,也不只是某一部分材料意义的体现。如果仅仅从局部材料出发,没能对材料进行整体性的把握和分析的话,提炼出来的主题就可能是偏颇甚至是错误的。因此,提炼主题首先要从全部材料入手,对材料进行整体性的把握后就要初步提炼出一般性的结论。

(二)从一般结论中得出本质认识

一篇文章或者作品是否有价值,以及这种价值的大小,与它的主题有很大关系。如果文章或者作品的主题仅仅是流于表面,或者仅仅

是揭示一些很普遍的东西,那这些文章或者作品的价值就不大。而一篇好的文章或者作品就应该是表现深刻而又有意义的主题,揭示和反映一些本质性的认识。这样的主题才具有深刻性,才具有价值。 根据人们对事物的认识规律,认识是一个从浅到深、由表及里、从现象到本质的过程。在提炼主题时,就应该在第一步得出一般性结论的基础上深入提炼,以求得出本质性的认识。提炼主题也要经历这样一个“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的过程。

(三)反复提炼

主题来源于生活实践和健康而丰富的思想感情,但是主题的提炼往往不可能一次完成。它需要作者对客观事物反复研究、不断深化认识,反复提炼,否则只能产生一些平庸之见。

需要明确的是,主题的提炼是贯穿于文章写作的全过程。文章从定题、收集材料时就开始酝酿主题,在编写提纲、选用材料时确定主题,在执笔起草时又不时地修正主题,即使在文章的修改、润色阶段还在不断地提炼和深化,甚至在写作过程中或在修改阶段,还有可能完全变更原有主题。而且在不同时代、不同阶段,表现同一个问题的文章主题,也总是随着人们认识水平的提高而不断深化和开拓。

四、主题的升华

主题的升华是指作者的思想境界从事物的表象上升到一个新的高度,即由浅人深,进而深化的过程,在这一过程中,凸现文章认识、审美等价值。优秀的作品,总是在主题的升华方面别有新意。一般而

言,可把升华主题的方法分为五种。

第一,衬托铺垫。即充分运用衬托、铺垫的技巧把一事物与另一事物进行比较,使这一事物对另一事物起衬托作用,从而升华文章的主旨。

第二,类比推进。即运用类比联想将主题向深层推进、延伸的方法。这就要求写作者找到所写事物与所要表达思想的共性,进行类比,将文章的基本思想与某一哲理联系起来,从而使文章的主题上升到新的高度。

第三,警策句升华。一般出现在文章的结尾,用警策句对全文进行归纳概括。使文章的主题上升到哲学的高度,从而给人以借鉴或启示。警策句要能直接体现文章的主题,它的精辟与否直接影响到主题的深刻程度。警策句一般要有作者自己独到的见解、独特感受且具有普遍意义为准则。

第四,象征延伸。即运用象征手法,使主题达到新的境界。这种方法要求作者选取富有个性的事物进行描写、议论,再通过联想,由该事物引申到社会生活中的现象,用该事物所呈现的特点来象征某种精神品质、性格特征。

五、优秀作文主题的特色

写作中常常碰到这样的情况,很多学生不能很好的把握写作的主题,如:以“我的一天”为题作文,他们就从早上起床写起,接着就写上课、吃饭,一直写到下午上课、吃饭、上晚自习、睡觉,类似流水帐的写作。因此,教师应当因势利导,帮助学生解决这个难题,使学