寒假作文叙事

篇一：《寒假记事》作文教案

小作：寒假里的一件事

习作目标:

1.指导学生阅读例文，启发学生根据例文做法，去搜集反映寒假生活的资料，并和大家交流。

2.借鉴课文的写法，以“漫话寒假生活”为题写一篇习作。注意写出寒假生活的情趣。

3.引导学生注意做好生活积累。

教学目标 :

1.阅读例文，弄清例文写的是什么，写了些什么，反映了什么。

2.借鉴例文的写法，写自己的寒假生活。

3.注意写出寒假生活的情趣。

教学重点:引导学生把丰富多采、充满情趣的寒假生活表达出来。 教学难点 :表现寒假生活的丰富和情趣。

教前准备:让学生准备能反映自己寒假生活的照片、录象。

教学过程 :

第一课时

一、导入 谈话

要点:1.简要说说春节的由来。2.描述城乡人们过春节时的情景。

二、板书习作文题:漫话寒假生活

三、审题

1.看了习作题目，有什么问题没有?

引导学生弄清:

什么是寒假生活?(寒假里的所见、所闻、所做、所感)

什么是漫话?(不拘形式、随便谈

2.小结:漫话寒假生活，就是要写我们在寒假里的所见、所闻、所做、所感，只要是你感兴趣的，觉得有意思的都可以写。

四、阅读例文

1.教师谈话:书上有一篇同学写的《漫话寒假生活》，仔细读一读，边读边想一想，这位同学都说了些什么。

2.读后讨论。

这篇《漫话寒假生活》说了写什么?

你觉得哪些内容有情趣?怎么有趣?

3.让学生再读一遍例文。

教师根据学生的讨论发言可作以下归纳板书:

谈春节联欢晚会的节目(小品，京剧) 有意思，说阅读书报的收获，讲什么的都有不嫌烦。

4.小结:这些内容都是想说什么就说什么，这就是漫话。

五、组织“寒假生活漫话会”

可以指定一名同学作为主持人，让学生畅所欲言。

学生在说的过程中，可以用电教设备展示相关的照片，播放录象。

六、指导学生选择材料

让学生简要地说说自己准备写些什么。

讨论:哪些内容可以写进本次习作，哪些内容不可以?为什么?

七、学生练习写作，教师作个别指导

第二课时

一、学生说习作要求

二、学生读习作，师生评点

三、修改习作

《习作1 漫话寒假生活》

篇二：寒假记事100字

今年

寒假，

我们

一家

坐轻

轨去

了广

场上。

那里

正在举行活动。我们在“桥”上许了愿，还把自己的愿望写在红丝带上，挂在“桥”上，希望我的愿望在新的一年里可以实现！也祝大家在新的一年里马到成功！

篇三：寒假作文

1、亡灵的舞蹈

2.忆随笔

3、点亮酥油灯的人

4、欧氏小说

1.亡灵的舞蹈

大年三十是要祭祀的，不过在农村比较流行，近几年人们从农

村搬进社区之后，就渐渐地忘记了它，但是我们家每年还是会照旧祭拜，这已经成为了习惯。

年三十儿起的特别早，包完馄饨之后就直接跟妈一块儿去扫墓

了。我们到的时候，已经不早了，扫墓的人陆陆续续的，陵园大门前有一大堆卖香火的摊子，卖主们高声吆喝着，即使在陵园里也听得清清楚楚。刚一进门时，一阵迷蒙的烟雾便扑了上来，把我们笼罩了起来，燃烧香火的味道充斥着我们的鼻腔，熏得人直想打喷嚏，眼泪都快要掉下来了。

没一会儿，我们就找到了曾祖父母的墓，很不起眼地被一大片

墓碑包围着。我们把毛丈纸扔在墓前，一阵灰立即腾了起来，又很快消失。磕完头，我把纸拆开，拿起一叠，对折，在对折处不断地搓揉，纸很快就变成了扇形，我拿过打火机，点燃了纸，毛丈纸烧得很快，可我还拿着，学着爷爷的样子，直到它快要烧到手了才放开，妈在一旁用枝条拨弄着纸和灰，我连忙拿纸接着烧，免得火灭了。

风有点儿大，吹得火苗摇摇晃晃，烟也向各处飘散，时不时的

飘

很快，爷爷就说那是因为曾祖父母很开心。至于具体为什么开心，我不问，爷爷也不说。

我和妈烧了不一会儿，爷爷的哥哥就来了，他看着我们烧，还

时不时的指点一二，纸灰旋得更加迅速了，是因为曾祖父母更开心了？风有点儿怪，不住地往我脸上吹，火苗、烟雾也就随之而来，因为靠火很近，所以不久腿上就被烤的生疼，眼睛也被熏着了，我只好换个方位，感觉不错，可谁知道没过多久风的方向也变了，直直的朝我吹过来，我又换了一下，风又过来了，真是邪了！我只能作罢，到一旁休息了一会儿，又回去接着烧了。

最后一叠纸，我们没有烧给曾祖父母，而是给了他们右后方的

老人，他是个孤独的老先生，无儿无女，在养老院里过世，没有亲人来看他，但是有不少好心人在给自己的祖先上坟之后也会来看看他，他的墓碑很特别，左上方放了一只水瓶，类似于观音手中的那种，我想，那应该是陵园的工作人员对人们的呼吁吧。

老人墓前的火焰已经熄灭，而曾祖父母的还没有，爷爷的哥哥

已经开始烧了，我和妈要离开了，走出几步之后，我回头看那纸灰，它们还在旋转，我想，那是亡灵在舞蹈。

2.忆随笔

没想到，这已经是虎年的最后一篇随笔了，当初听说每周一篇随笔时愤慨的神情至今仍历历在目，习惯了之后才发现，其实写随笔并没有我们想象的那么难，只是有时候，如果是命题作文，就没那么好办了。

随笔给了我一个说出自己想法的平台，我在随笔中写到的东西，是我平时思考的结果。我一直都在思考，但是没有时间把它们记录下来。写随笔的过程就是思考的过程，只是方法不一样。不过，我的思维一向很混乱，所以写出来的东西总是几个与主体有关的片段组织起来的，再加上一个开头和结尾罢了。

我不是写作的料，我们家人都很感性，因为每个人都经历过很多，而且很容易受伤，但是，一次次的伤害之后，生活还是会继续。呃，我又偏题了，我想说的是，虽然我们一家都很感性，但是都比较偏理科，都很会说，可是表达总有问题，所以争吵是难免的，这也就是为什么我的作文总是写的——用我妈的话说，就是——狗屁不通！我不否认。我的表达能力的确不怎么样，所以我不太敢在文科课上举手发言，知道答案却不知道如何表达，这是我的死穴。

我的取材源于生活中的思考，哦，说过了，我也说过我一向是想到哪儿说到哪儿的，我又回去了，这是常有的事。我是“少年白”，乡下人说“少年白头，到老不愁”，同学们常说“你好用功啊”，只有耶稣知道我为什么会长白头发，还不是因为作文素材。我的意思不是因为要写作文，而是说，我总是在想作文中提到过的事，比如说早恋、

电影。

我喜欢用自己的主观意识评论客观事实，可是，客观的事物是没有好坏的，它们的好坏都是人类的主观意识决定的。正如世间本无善恶一样，善与恶本是同根生无善即无恶，所以，人类所说的完美世界根本不存在，没有恶的世界本来就不完美，只是通过恶，善才会被人察觉，被人珍惜。呃，我想这一段我可以用到下学期的随笔中去。

我还有很多思考的东西没有写出来，就要结束了，不过，只是暂时，问题是，我担心长得太大，我会失去思考的能力，这能力是我用学习时间换来的，我不想失去，也从来不后悔，反正，书上的东西学了大部分都是为了应付考试，眼界的开阔，不只有读书而已，分数只能证明我不用功而已，其他什么也不能说明。又是一篇，“论中国的教育制度”，好像太大了，“书不是最重要的”？或者“我们的主要任务不是学习”？我的思维很混乱，我说过的。

总之，我总是在凑足字数之后停笔，差不多了，就这样吧。