六年级上册作文计划

篇一：新课标人教版六年级上册作文教学计划 刘正江

陶家寨希望小学2013-2014年度六年级上册作

文

教

学

计

划

拟写人：

刘正江

陶家寨小学六年级上期作文教学计划

--刘正江

一、上期学习本科的基本情况和分析：

上期本班共有学生47名，其中女生18名；少数名族学生17名，其中女生

6名。期末考试中本班语文期末考试总分2747分；平均分58.45分；最高分95分；最低分0分；及格率57.45%；作文最高分25分，平均分15.5分。

在习作上，部分学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三至

五百字左右的文章。从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意；行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬，具有较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。如杜佳、陈兴敏、闵江等。大部分同学能用通

顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有部分同学，作文基本

功很差。他们不会观察，作文只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理

不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什

么，也不知道怎么写。这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子

的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求

新，为写好五年级的作文做好努力工作。

二、本期作文教学目标、任务和要求：

本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际? 习作”中安排了7

次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习，安排了

三次小练笔。

对教材中安排的习作内容，教学中既要体现要求，又要注意活用教材。前

面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应的提出了要求。教师在

习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，

还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如，第一组，口语交

际和习作合在了一起，教材提供了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。

对此，有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和

习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后

再全班汇报、评议。如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后写。

修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的习作习

惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视

修改。讲评中要重视修改，帮学生养成认真修改习作的好习惯。

学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教师要有意识地结

合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所

感记下来。小练笔是提高作文水平的经常性练习活动。本册安排了三次小练笔，老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔。小练笔以学

生自主练习为主，练习的时间宜短而快，教师不宜拔高要求。此外，还可以鼓

励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记，是积累素材的好办法。

1、重视兴趣培养，倡导自由表达。高年级习作不受文体束缚，也不受篇

章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。所以我结合

专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作

中去，让学生乐写，爱写；在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习

作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由

学生自己拟定。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有

过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪，让学生能写简

单的纪实文章和想象文章，内容具体，感情真挚。

2、以写实为主，兼顾想象作文。加强习作形式的指导。能写简单的读书

笔记，写内容梗概，学写活动计划。通过观察、思考、想像、阅读等方式积累

素材，让学生做生活中的有心人，培养习作中的创新能力。通过观察、思考、

想像、阅读等方式积累素材，让学生做生活中的有心人，培养习作中的创新能

力。本年段习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。在指导时一定要

让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能

够再现生活，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说不切实际的假话。评

价作文要看是不是反映了事物的本来面目。同时兼顾想象作文。想象作文要鼓

励学生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面的要求不宜太高。教师

在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生展开合理的想象。

3、重视习作中学生之间的合作与交流。重视习作后的交流与评改，培养

写后认真修改的习惯。书写规范整洁。可以创造一些机会，让学生通过小组活

动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，使学生乐于与同学交流自己的习作。

4、勤动笔，能修改。逐步引导学生经常动笔，把平时的练笔和习作有机

地结合起来，同时养成整理习作、保存习作的好习惯。引导学生在自我修改和

相互修改的过程中提高习作能力。

表达“以贴近学生生活，注重实践、体验为宗旨，”在内容安排上富有儿

童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生

能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。

三、本期作文教材分析：

延续五年级教材的编写思路，本册中的“口语交际? 习作”依然单列。习

作的编排注意兼顾记实作文和想象作文，也安排了一定数量的应用文。记实作

文主要安排在第三组、第五组、第八组。分别是“体现人们相互关爱的事”“用一两件事介绍小伙伴”“学习艺术过程中发生的故事和感受”或写“一件艺术品”、“一次艺术欣赏活动”。想象作文有：第一组，把自己想象成大自然中的一员或听音响讲想到的、感受到的；第四组，借助漫画写感受或编故事；第五组，根

据材料扩写；第七组，根据图片报到写故事。应用文分别安排了写演讲稿或读

后感，写建议书以及写简单的活动总结。

四、提高习作水平的具体措施：

我在习作教学中要注意到以下几点：

1、启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。

课程标准高年级习作要求提出：

A.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

B.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的

独特感受，积累习作素材。

C.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

D.能根据习作内容表达的需要，分段表述。

E.学写读书笔记和常见应用文、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

F.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书

写规范、整洁、课内习作每学年16次左右。

G.40分钟能完成不少于400字的习作。

本期在课程标准的指导下任然从培养写作兴趣、降低写作难度入手，让学

生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写下来。引导学生结合

专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到写作

中去。还要灵活处理“口语交际”和“习作”部分，根据教学实际灵活安排，

目的是要让学生乐写、爱写。

2、制定激励措施，每次作文都评选出一、二、三等奖，利用晨读晨说相互

交流，促进同学之间的相互学习。充分引导学生发挥动手和动脑相结合的作用，多准备一些教具和优秀资料，使作文课堂教学更形象更直观更有意义。对于学

生的点滴进步都要给予肯定，并及时组织学生进行交流与欣赏，使学生在得到

精神满足的同时，感到写作文原来是一件很有意义的事情，而不是枯燥乏味的。

3、坚持每天写写日记，每组两次作文（课堂作文和自由安排）的制度，格

外重视习作交流点评。

4、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。

5、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中

学得方法。

6、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法

7、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系鼓励学生运用阅读中积

累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意好的作品

对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就

是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“说说

我自己”，是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。语文综合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。

8、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继

续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生写作的信心。

9、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。

10、利用好看图写话课本，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观

察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。

11、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把

学到的方法运用到自己的作文当中去。

12、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达

高年级年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。

13、重视习作中学生之间的合作与交流可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生习作交流的机会。

五、教学周进度表：

2013年9月2日

篇二：六年级上册语文作文教学计划

六年级上册语文作文教学计划

一、班级情况分析

本班有学生15人，其中男生6人，女生9人。班级中有一部分学生同学对学习还是有浓厚的兴趣，善于观察，想象较丰富，有自己的独特感受。习作语句也较优美。但一部分同学观察和阅读能力较差，对于习作有一定的畏难情绪，一段话写不完整，写不具体；条理不清，错别字多，没有重点。另一部分同学能把一件事写清楚，但感受不深，记流水帐的颇多。

因此，本学期要充分调动学生的积极性，鼓励学生说心里话，写心里事，抒真挚情。给学生创设生活的情境，拓宽学生思维的空间。树立学生的信心，对于那些遣词造句有困难的学生多关心，让他们克服畏难情绪，乐于动笔。在平时的语文阅读教学中也要抓住机会多进行片段训练，重视批改和讲评，提高学生的写作兴趣。

二、教学分析

本册教材对习作做了两条线的安排：一是“口语交际.习作”安排了七次习作，其中有一次与口语交际安排在一起.与口语交际连在一起，是一个选项习作练习在口语交际中的三个材料。二是结合课文的学习，安排了3次小练笔三、教学目标

１、能用学过的部分词语写句子。

2、观察事物能抓住重点，并适当展开想象，初步养成观察周围事物的习惯，练习按要求或自拟题目作文，能写有中心、有条理、有真情实感的简单的记叙文。

3、能利用学到的“抓住细节”等方法写出人物的某一方面的个性。

4、通过缩写，掌握基本的缩写方法，培养学生概括语言和运用语言的能力。

5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文，养成认真修改自己习作的良好习惯。

三、教学建议

1、进一步明确小学生作文的性质。

小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文并不神秘。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利，就不会让学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。

2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。

习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，充分肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。讲评一般的程序是：总评，充分肯定成绩，同时指出带有共性的问题；交流、欣赏佳作，交流写得好的句、段，教师相机点评写法，学生相机谈出习作体会──讲评也是指导，是以学生习作为例的实实在在的指导，对日后习作定会产生影响；用中等的习作或针对班上带有共性的问题编纂的短文，指导如何修改；最后互改、自改。 3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。

习作首先要有内容，习作素材的获得，往往来自于作者对生活敏锐的观察及独特的感受，学校生活、社会生活乃至家庭生活中，有取之不尽的习作素材。要鼓励学生在生活中“睁大”自己的眼睛，“伸长”自己的耳朵，留心周围的一切，从生活中发现新事物，获得新感受。

有了内容，要想写好作文，还要靠合理地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写都要想清楚；因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来进行训练。

4、加强平时练笔的指导。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。

四、教学措施：

1、本册习作教学的着眼点仍然要放在“抓好起步，打牢基础”上，因此，在教学中要充分发挥例文的示范作用，让学生直观形象地懂得该写什么和怎样写，对教学目标既不拔高，也不降低，鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。

2、重视读和写的有机结合，在阅读教学中引导学生进行语言积累，知道学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连段成篇的方法。根据课文特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行摹仿，促使学生更好地从读中学写。

3、在习作教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学生感于表达，乐于表达。同时，一定要准确把握教学目标，既不拔高，也不降低，而且要按照每次习作课的要求，切实指导学生学写作文。注意激发学生对生活的热爱，点燃学生的情感沸点，在生活中寻找习作的材料，使学生有想说、想写的激情。

4、在批改、讲评学生的习作时，要充分发挥评价的激励作用，充分保护他们表达与交流的积极性，尽力让他们获得成功感，从而不断增强习作的信心。鼓励学生精益求精，反复修改自己的作

文及时发现学生的点滴进步，多给予表扬，帮助学生树立起习作信心。

5、让习作与阅读、口语交际有机地结合起来。平时要有意识地扩大学生的阅读面，丰富学生的词汇，注重学生平时的积累。每次习作时都要先说后写，并能做到两次批改。充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。

6、教师多写下水文，积极起好导向作用。积极鼓励学生多看课外书，积累优美的词句，丰富知识，提高想象能力。

7、多创造一些学生作品交流的机会，可以通过周记交流、学习园地展示、黑板报刊登、向各级刊物推荐等，让学生体验到成功的快乐。

五、教学内容、教学进度

篇三：六年级上册作文教学计划及教案

六年级上册作文教学计划

一、学情分析

本班同学能在老师的指导下进行选材、组织材料、完成习作。大部分同学也养成了看作文书，做摘抄积累语言的习惯。但从习作内容看，仍存在立意不新，选材不典型，层次不清晰，表达不具体，语句不通顺，错别字多等不足之处。

二、训练内容

习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文，也安排了一定数量的应用文。记实作文主要安排在第三组、第五组、第八组，分别是“体现人们相互关爱的事情”“用一两件事介绍小伙伴”“学习艺术过程中发生的故事和感受”或写“一件艺术品”、“一次艺术欣赏活动”。想象作文有：第一组，把自己想象成大自然中的一员或听音响讲想象到的、感受到的；第四组，借助漫画写感受或编故事；第五组，根据材料扩写；第七组，根据图片报道写故事。应用文分别安排了写演讲稿或读后感，写建议书以及写简单的活动总结。

三、目标要求

1、运用搜集到的资料写读后感，要表达真情实感；

2、写体现人们相互关爱的事情，关注事情发生的环境，当时人物的语言、动作、心理，侧重点不同；

3、看图作文，写出理解和感受；

4、续写，把事情的经过写清楚、写具体；

5、根据图片报道习作，要求想象合理，内容具体，感情真实；

6、学会修改自己的习作。

四、训练重点

1、注重激发兴趣，让学生表达真情实感。

2、注意引导学生修改自己的习作。

3、重视习作以后的交流和感受。

五、训练措施

1、针对每次习作的训练内容及要求，教师组织学生认真做好课前准备，使教师灵活教学，学生有感而发。

2、课堂教学中，采用多种方法，充分发挥学生的积极性和主动性，如充分运

口语交际?习作一 课时安排：三课时

【教学目标】

把自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受，说一说，写一写。走进音响世界，选择生活中的几种音响或听音响的录音，发挥想象进行说话或习作。

【教学重点】

引导学生充分调动平时的生活积累，发挥自己的想象，说出并写出自己的独特感受。

【课前准备】

教师：准备关于音响的录音。

学生

1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

【教学过程】

口语交际（第一课时）

一、揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

二、自读提示，明确要求

1．自读“口语交际?习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感

受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象

三、温读文章，牵情入课

①学生浏览课文，回想单元学习主题。

②课文为我们展示了大自然的一个个侧面。关于大自然，你肯定还知道很多，你想跟大家介绍什么？

指名两三个同学作比较详细的介绍。

① 四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。

② 各小组代表向全班汇报。

四、移情自然，极尽想象

①语言描述：火海之中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘住后，其余树虎轮流喂食；东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下??

课件出示相关情景：墙角的爬山虎、蔷薇花，柴房里的织网蜘蛛，风中的小草；浩瀚的大海，无垠的沙漠??

假如，你就是它们或它们当中的一员，在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢？请放飞你想象的翅膀，作、天马行空的神游吧。

②同学们闭上眼睛，趴在桌子上作三分钟的神游。（可以边想边自言自语。） ③睁开眼睛自言自语：说一说刚才在自然王国中所游历的经过。

五、同桌互述，分享奇趣

①教师作要求阐述：把你在自然王国里所看到的景象、经历的事情以及独有的感受讲给同桌听。

②同桌相互叙述，分享故事和乐趣。

有能力有兴趣的同学可以向同桌提出所讲故事的某些不足，可以帮助同桌修改故事。

六、全班交流，分享评价

①协作小组推荐本组成员中讲的最好的同学来叙述游历自然王国的经历。

②其余同学认真倾听，相互评价。

评价围绕以下问题展开：他的故事最令你感兴趣的什么地方？哪一点你最欣赏，最值得你学习？是不是运用了联想与想象，融入了自身的感受？你有什么好的建议？

习作(第二、三课时)

【教学目标】

把自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受，说一说，写一写。走进音响世界，选择生活中的几种音响或听音响的录音，发挥想象进行说话或习作。回顾丰富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会。

【教学重点】

1．激励学生充分调动平时的生活积累，发挥自己的想象；

2．引导学生将暑期生活中的感受和体会说清楚，表述的时候做到有重点等。

【课前准备】

1．录有虫叫、鸟鸣等自然界声响的磁带；绘有动植物生活场景的图片。

2．看书或咨询，收集一些自然界的有趣的现象。

【教学过程】

一、交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

二、选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵××树

小树与鸟的对话